DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS

1
Didácticas Contemporáneas
Aspectos que se Requieren Desde el Saber Pedagógico y las Didácticas
Contemporáneas Para Lograr Innovación Pedagógica y el Involucramiento Adecuado de
las TIC en la Institución Educativa Sucre
Lorena Patricia Collazos Narvaez
Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la
Educación, Universidad de Cartagena
PDTIC_XXXIV Pedagogía y TIC
Fanny Mercedes Gonzales Pinzón
Ipiales, Nariño, Colombia.
31/mayo/2021
2
Introducción
La Institución Educativa Sucre, en Ipiales Nariño, es una de las mejores instituciones
educativas a nivel local y regional. El 30% de sus egresados en las dos jornadas, ingresa a la
educación superior. Oscila entre el entre el primer y segundo lugar en los resultados de las pruebas
de estado cada año, compitiendo con la Institución Educativa Seminario en Ipiales Nariño y el
Liceo de la Universidad de Nariño en la ciudad de San Juan de Pasto. Otras pruebas que
demuestran el nivel de la institución son las pruebas saber y supérate, en las cuales los estudiantes
demuestran sus conocimiento y habilidades en matemáticas, lenguaje, Ciencias naturales,
educación ambiental y competencias ciudadanas.
Su objetivo principal a través de su modelo pedagógico y sus proyectos institucionales, es
lograr que los estudiantes accedan a la universidad para estudiar una carrera profesional que le
permita adquirir competencias laborales que en la práctica le den una mayor probabilidad de
conseguir un buen puesto de trabajo y una cierta seguridad económica para consolidar un proyecto
de vida. Se debe mencionar que este patrón ya no es tan seguro en la actualidad y no es garantía
para ningún joven en edad de elegir un camino profesional y lograrlo.
Su modelo pedagógico está orientado a la formación meramente académica, teórica, se
basan únicamente en la enseñanza por transmisión del conocimiento. Las estrategias
implementadas no son suficientes para que el niño, la niña, los adolescentes, puedan desarrollar
sus talentos con libertad durante su vida académica.
Por lo tanto, actualizar el PEI, modificar el modelo pedagógico tradicional - conductista,
implementar didácticas contemporáneas e involucra las TIC permitirán
lograr innovación
pedagógica y la formación de personas que requiere y demanda el siglo XXI, sin dejar de lado el
horizonte Institucional, el cual busca fortalecer el liderazgo regional posicionando al colegio como
3
una de los mejores del país tomando como referencia las pruebas externas; con egresados de alta
calidad humanística, axiológica, científica, ambiental y tecnológica, proyectando a sus egresados
como personas competentes para el ingreso a la educación superior, la interacción y trascendencia
ciudadana y laboral. Por lo tanto, los cambios y ajustes a realizar a pesar serán para mejorar la
calidad educativa del establecimiento educativo, en todos los niveles, aumentando el tiempo
dedicado a las actividades académicas, culturales y pedagógicas que permitan la formación integral
de los estudiantes, garantizando aspectos como: infraestructura, recursos, recurso humano, el
componente pedagógico, entre otros.
Se propone entonces, una transición hacia un modelo pedagógico constructivista y la
implementación de didácticas contemporáneas, esto con el fin de que el estudiante entrene sus
habilidades, como por ejemplo, la creatividad, el autoliderazgo, la resiliencia, el pensamiento
crítico, la proactividad, la capacidad de aprendizaje, la toma de decisiones responsables, aplicación
del conocimiento en su contexto, en la cotidianidad, el trabajo en equipo, con la implementación
de herramientas y recursos tecnológicos y no tecnológicos, que sea capaz de proponer soluciones,
hallar respuestas, satisfaciendo su necesidad de estructurar y emprender un proyecto de vida sólido
de acuerdo a sus necesidades, a su contexto y a sus habilidades.
El objetivo que la Institución Educativa Sucre deberá perseguir a través de la
implementación de estos cambios, de nuevas metodologías didácticas, es que el estudiante pueda
aprender en contexto, en la solución de problemas, promover la investigación, que pueda aprender
haciendo, favoreciendo el aprendizaje significativo en el cual los estudiantes deban analizar,
elaborar, manipular y construir para configurar su conocimiento, buscando conectar la educación
con los intereses del estudiante y a la vez promover una práctica duradera en un contexto real. No
4
se puede continuar en una formación donde se tome al estudiante como un depósito de
conocimientos, en un rol pasivo, desarrollando una actividad memorística.
Por otra parte, cabe mencionar, que las estrategias didácticas que se implementen deben
aprovechar el evidente y creciente interés de los jóvenes por el uso de diferentes dispositivos y
medios electrónicos, así como aplicaciones y recursos, dichas herramientas, utilizadas de una
forma adecuada pueden serle de gran ayuda para aprender de una forma activa, lúdica, haciendo,
construyendo, llevándolo a solucionar problemas en diferentes contextos.
El docente debe cambiar de rol, debe superar las prácticas tradicionalistas y avanzar a una
práctica más constructivista, realizar el seguimiento del ritmo y el proceso de aprendizaje de sus
estudiantes, modificar estrategias que en el proceso no sean apropiadas, proporcionar el apoyo
pedagógico más adecuado a las necesidades de cada momento, orientar, guiar, no solo ser el
transmisor de contenidos.
Enlace cuadro comparativo.
Enlace Video Presentación.
5
Referencias Bibliográficas
Andrés Felipe Barrientos Blandón. (2015, 25 de mayo). Video Didácticas contemporáneas
[video]. YouTube. https://youtu.be/RQlslHRGErU
Betancourt, J. (2007). Condiciones necesarias para propiciar atmósferas creativas.
Revista PsicologiaCientifica.com, 9(20).
http://www.psicologiacientifica.com/atmosferas-
creativas-propiciar
Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, Revista electrónica
de pedagogía, 4, (7), 2-7. http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
CED CELE UNAM (2016, 18 de febrero). Un Profesor Constructivista [video]. YouTube.
https://youtu.be/dHZb6t2OJJ4
Conductismo, cognitivismo y Constructivismo: Una Comparación de los Aspectos Críticos
(2021).
Recuperado
el
(10
de
mayo
de
2021)
de
https://webdelmaestrocmf.com/portal/conductismo-cognitivismo-constructivismo-unacomparacion-los-aspectos-criticos-desde-la-perspectiva-del-diseno-instruccion/
De Zubiría, J. (2007). Los modelos pedagógicos. http://www.filipense.edu.co/22Los_modelos_pedagogicos.pdf
García, A (2012). Metodologías Constructivistas en las Aulas de Educación Infantil.
[Trabajo de Grado, Facultad de Educación]. Universidad de la Rioja. Repositorio Digital ReUNIR. https://reunir.unir.net/handle/123456789/959
Ignacio Mercado. (2011, 1 de diciembre). ¿Qué es el Constructivismo? [video]. YouTube.
https://youtu.be/dHZb6t2OJJ4
Luis Monroy (2019, 20 de febrero). Maestro Tradicional Vs Docente Constructivista
[video]. YouTube. https://youtu.be/HmgG4wWx8w4
6
Tünnermann, C (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes.
Universidades,
(48),
21-32.
[fecha
de
Consulta
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37319199005
28
de
Mayo
de
2021].