MOMENTO 3. U DIDÁCTICA

Momento 3. Actividad: Diseño Unidad Didáctica
“El Presupuesto”
Estrategia Metodológica Virtual en la Plataforma Moodle Para el Fortalecimiento de las
Competencias Básicas de Educación Económica y Financiera (EEF) en Niños de Grado
Sexto de la Institución Educativa Sucre en Ipiales Nariño.
Lorena Patricia Collazos Narváez
Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la
Educación, Universidad de Cartagena
Diseño y Construcción de Recursos Educativos Digitales.
Docente: Mario Carmelo Dájer Pérez
Ipiales, Nariño, Colombia.
16/ marzo / 2022
Introducción
El diseño de una unidad didáctica en el marco de una estrategia metodológica en la
plataforma Moodle, vincula las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC con el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Los cursos virtuales ofrecen información y recursos a los
usuarios garantizando el acceso continuo, desde cualquier dispositivo, sin restricciones de tiempo
y espacio, evitando la interrupción de otras actividades de los estudiantes, teniendo en cuenta sus
ritmos de aprendizaje, su disposición para apropiar el material, el desarrollo de actividades, entre
otros.
Una unidad didáctica de este tipo, debe ser planeada, desarrollada y evaluada. En este
proceso, el docente, usa las herramientas pedagógicas, didácticas y tecnológicas, necesarias para
brindar orientación, asesoría continua y apoyo a los estudiantes.
El contenido, los recursos digitales, herramientas tecnológicas, actividades propuestas en
el esta unidad, tienen una intencionalidad clara y definida, y están organizados en una secuencia
que el estudiante pueda comprender y pueda seguir para alcanzar las competencias determinadas
y apropiar el conocimiento y que además hasta finalizar el curso, se mantenga la motivación e
interés.
Las estrategias incluyen actividades que fomentan la interacción entre el estudiante y el
docente, que promueven la comunicación y la construcción de saberes. La unidad didáctica se
elaboró con el fin de que sea el estudiante quien procura la búsqueda de nuevas herramientas para
lograr el conocimiento y el aprendizaje, logrando el desarrollo del pensamiento crítico, pues cuenta
con acceso ilimitado a material, recursos e información. Es fundamental promover el aprendizaje
significativo, tener en cuenta las necesidades, el entorno, las experiencias del estudiante, los ritmos
de aprendizaje, las estrategias empleadas se enfocan en una educación más
personalizada, con una metodología más flexible e inclusiva.
En el diseño de un curso virtual, las TIC facilitan el diseño y el uso de materiales didácticos,
nuevas formas de comunicarse, fomentan el aprendizaje colaborativo, mejorando la calidad en el
proceso de aprendizaje y brindan a los docentes la oportunidad de modificar las actividades
tradicionales de enseñanza con nuevas estrategias didácticas que revolucionan el proceso de la
enseñanza, haciéndolo un proceso más dinámico, donde el estudiante debe asumir la
responsabilidad de su aprendizaje de aportar a los demás.
Contextualización
Las instituciones educativas deben llevar a cabo procesos educativos, cuyo objetivo sea
formar mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos, conscientes de sus
decisiones individuales y colectivas. Dentro de estos procesos, existen aquellos unidos a la
formación en aspectos de carácter económico y financiero, orientados a la formación de personas
financieramente responsables. Según el Ministerio de Educación Nacional MEN (2014), en su
misión de formar mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos, conscientes
de sus decisiones individuales y colectivas, a través el documento “Orientaciones Pedagógicas
Para la Educación Económica y Financiera (EEF)” afirma que la educación económica y
financiera:
Implica la comprensión de la complejidad de fenómenos sociales, económicos, políticos,
ambientales y culturales que nos rodean y el reconocimiento de los Derechos Económicos,
Sociales, Culturales y Ambientales (DESCA), entendidos como derechos que posibilitan
una vida digna: salud, educación, alimentación, vivienda y vestido, entre otros (p.23).
Por lo tanto, es fundamental, desarrollar desde temprana edad, conocimientos, habilidades,
hábitos y actitudes necesarias para la toma de decisiones con base en el conocimiento de conceptos
financieros básicos, el uso de herramientas matemáticas básicas, el conocimiento del contexto,
conocer el valor del dinero, la importancia del trabajo y del ahorro.
En la institución Educativa Sucre, a pesar de muchos esfuerzos y estrategias para fomentar
y fortalecer las competencias en economía y finanzas, estas se han desarrollado con poco éxito,
limitándose a las prácticas tradicionales orientadas a una formación meramente teórica, que no
motiva a los estudiantes y están lejos de lograr en ellos la apropiación y el
desarrollo de competencias.
Por otra parte, en la institución, la EEF no tiene la importancia que merece a pesar de
constituirse como un proyecto pedagógico trasversal, este, al contrario, ha quedado relegado y
dejado en manos de los docentes del área de matemáticas que, debido a la intensidad horaria y
cantidad de contenidos por desarrollar cada periodo académico, lo desarrollan parcialmente o
simplemente no lo ejecutan.
Las estrategias implementadas actualmente para la enseñanza de los temas de economía y
finanzas con los niños son insuficientes, ya que se limitan a la mera transmisión de conceptos
teóricos, a procesos memorísticos, sin significado, lo que genera desinterés y desmotivación en los
educandos. Para facilitar este proceso, es necesario estructurar actividades y recursos a través de
los cuales se adecúen estrategias que permita obtener mejores resultados en el desarrollo del trabajo
y en la apropiación del conocimiento por parte de sus estudiantes. En este proceso, es de vital
importancia incorporar las TIC desde una dinámica de innovación, de lúdica y de interrelación
cooperativa, donde la producción sea dada por la experimentación y creatividad de los niños para
apropiar y practicar el conocimiento.
El diseño de una unidad didáctica con estrategias pedagógicas y didácticas, especialmente
organizadas y orientadas, permitirá promover en las niñas y niños de grado sexto de bachillerato
jornada de la mañana, de la Institución Educativa Sucre en Ipiales Nariño, el fortalecimiento de
las competencias básicas de economía y finanzas, en temas fundamentales como: el ahorro, el
manejo de presupuestos y la inversión responsable, favoreciendo el aprendizaje didáctico,
poniendo a su disposición material explicativo, recursos interactivos, para la exploración y el
autoaprendizaje, actividades prácticas en contexto, creación de experiencias significativas,
generando ambientes propicios de prácticas en donde se desarrolle la educación
económica y financiera, sin interrumpir el horario de clase o restando tiempo dedicado al desarrollo
de contenidos de las diferentes áreas.
A continuación, se presenta la unidad didáctica relacionada con una de las temáticas más
importantes a desarrollar en educación económica y financiera: “El Presupuesto”.
UNIDAD DIDACTICA
Título del trabajo de grado
Estrategia Metodológica Virtual en la Plataforma Moodle Para
el Fortalecimiento de las Competencias Básicas de Educación
Económica y Financiera (EEF) en Niños de Grado Sexto de la
Institución Educativa Sucre en Ipiales Nariño.
Nombre del autor.
Lorena Patricia Collazos Narváez
Institución Educativa u
Organización.
Institución Educativa Sucre
Ipiales – Nariño
Sector
Oficial
Nombre del curso.
Ahorrando, los sueños vamos logrando.
Nivel
Escolar
Asignatura, grado o
departamento
Área de matemáticas
Grado Sexto de Bachillerato.
Unidad Didáctica
El presupuesto.
Tiempo estimado para
desarrollar la unidad.
Horas: 6
Semanas: 2
Semana 1: 2 sesiones de 1 hora cada una.
Semana 2: 2 sesiones de 2 horas cada una.
Objetivos de aprendizaje
* Reconocer el valor del dinero y el valor de algunas cosas que
no se pueden comprar.
* Entender qué es el ahorro y su importancia para alcanzar
algunas metas.
* Reflexionar sobre el concepto del ahorro en gastos del día a
día en el hogar.
* Reconocer el presupuesto como una herramienta que permite
organizar los tipos de ingresos y gastos y hace parte de los
hábitos financieros responsables.
* Referir la importancia de promover el ahorro en su entorno
para el cumplimiento de metas colectivas, relacionadas con el
uso de bienes y servicios.
Espacios de comunicación
general
Descripción de la intención para
el diseño del curso en línea
Medios sincrónicos (video conferencia, chat).
Medios asincrónicos (Plataforma Moodle).
Aula de clases.
Promover el fortalecimiento de las competencias necesarias
para la planeación, administración y toma de decisiones en el
entorno económico y financiero de niños de grado sexto en la
Institución Educativa Sucre.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Competencias generales que se espera formar en los estudiantes:
1. Decidir de manera razonada y responsable qué acciones, desde el punto de vista económico
y financiero, son pertinentes para su bienestar personal y el de la comunidad.
2. Administrar racional y eficientemente los recursos económicos y financieros que las y los
estudiantes tienen a su disposición para afrontar los cambios del entorno.
3. Planear las metas de carácter económico y financiero de corto, mediano y largo plazo que
respondan a las necesidades propias y de la comunidad a la que pertenecen las y los
estudiantes.
Plataforma: Moodle.
Resultados de aprendizaje esperados.
Después de desarrollar el curso virtual “Ahorrando, los sueños vamos logrando” el estudiante:
•
•
•
•
•
•
Identifica y clasifica los de deseos y las necesidades a partir de una lista.
El estudiante elabora un plan de ahorro.
Identifica los conceptos básicos de EEF.
Realiza sumas, restas, multiplicaciones que le permitan comparar precios y así ahorrar.
Organiza los ingresos y los egresos en su hogar con herramientas tradicionales o con
aplicaciones.
El estudiante elabora un presupuesto, lo interpreta y toma decisiones que responden a las
necesidades propias y a las de su entorno más cercano.
CONTENIDOS TEMÁTICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Ruta de aprendizaje
1. Ingresos y gastos.
2. Elaboración del presupuesto.
Material de apoyo
Recursos digitales expositivos simples.
Recursos interactivos en línea.
Cartillas
1. Cartilla Básica de consulta del estudiante Educación Económica y Financiera Banco Agrario de
Colombia
http://centrodedocumentacion.prosperidadsocial.gov.co/2021/comunicaciones/documentos/2CAR
TILLA_EDUCACION_FINANCIERA_BASICO.PDF
2.
Manual
de
educación
https://es.calameo.com/read/005392432e03b0b077ade
financiera
para
niños.
3. Cartilla de Educación Financiera. Camino a la Prosperidad. Banco de Bogotá.
https://www.bancodebogota.com/wps/themes/html/banco-de-bogota/pdf/educacionfinanciera/cartilla-educacion-financiera.pdf
Videos.
1. ¿Qué es un presupuesto y para que sirve?: https://youtu.be/8zfdm7YNF_U
2. Presupuesto Familiar: https://youtu.be/Lwt0PnAqJVA
3. Como elaborar un presupuesto personal: https://youtu.be/rZqHMX8faPw
Secuencia de Actividades.
Materia
Grado
Matemáticas
6 (Bachillerato)
Unidad de aprendizaje
El presupuesto como hábitos financiero saludable que permite
organizar y cuidar los recursos.
Título del objeto de aprendizaje: Presupuesto, ahorro y gasto.
Eje temático: Finanzas.
Competencias Especificas:
•
El estudiante organiza los ingresos y los egresos en su hogar con herramientas tradicionales
o con aplicaciones.
•
El estudiante elabora un presupuesto, lo interpreta y toma decisiones que responden a las
necesidades propias y a las de su entorno más cercano.
Tiempo para el desarrollo de la unidad: 6 horas.
Tipo de evaluación: se empleará evaluación diagnóstica, sumativa y formativa.
Según Lezcano y Vilanova (2017):
La evaluación diagnóstica identifica el estado actual en el nivel de aprendizaje del alumno,
por lo que es muy útil sobre todo al inicio de un curso, para hacer ajustes si fuera necesario.
La formativa se desarrolla a lo largo de todo el curso y su cometido es apoyar al
alumno en su proceso de aprendizaje, al señalarle deficiencias y errores. La
evaluación formativa, como se ha señalado, es sustantiva para el aprendizaje en
línea, ya que sin ella, éste difícilmente se lograría y la evaluación sumativa se desarrolla
casi siempre al final del curso con el fin de darle una calificación y certificación al
aprendizaje alcanzado (p. 6).
Por otra parte, en el modelo ADDIE, según Belloch (2017) “se aplica la evaluación de tipo sumativa
a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa” (p.10).
Primera sesión (1 hora)
Etapa
Introducción
Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta el
tema.
Enseñanza/Actividades de aprendizaje
Introducción: El presupuesto.
Recursos
Google meet.
Tema: video ¿Qué es el presupuesto y para
qué sirve?
Video: ¿Qué es
Presentación video ¿Qué es el presupuesto y un presupuesto y
para qué sirve?
para que sirve?:
https://youtu.be/
8zfdm7YNF_U
Reflexión.
Desarrollo
Participación
de los
estudiantes.
El docente
explica el
tema.
Los estudiantes participan expresando lo que
comprendieron del video, narran sus
experiencias personales, cuál es su aporte en
el hogar.
Historieta
Cartilla:
Educación
El docente explica a través de una historieta Financiera.
que es un presupuesto. El estudiante tiene el Camino a
material a su disposición en la plataforma Prosperidad.
Moodle.
Banco
Bogotá. Pág.
9.
de
la
de
6a
Evidencias
1. Pantallazo Unidad Didáctica en Plataforma Moodle
2. Pantallazo Historieta Cartilla de Educación Financiera. Camino a la Prosperidad. Banco
de Bogotá
3. Pantallazo Cartilla de Educación Financiera. Camino a la Prosperidad. Banco de Bogotá
¿Qué es el presupuesto?
Segunda sesión (1 hora)
Etapa
Introducción
Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta el
tema.
Enseñanza/Actividades de aprendizaje
¿Cómo elaborar un presupuesto?
Recursos
Google meet.
Temas:
1. El presupuesto familiar.
2. El presupuesto personal.
3. Como elaborar un presupuesto
personal.
Video 1:
Presentación videos: Presupuesto Familiar y Presupuesto
Familiar:
Como elaborar un presupuesto personal.
https://youtu.be/
Lwt0PnAqJVA
Reflexión.
Participación
de los
estudiantes.
Los estudiantes participan expresando lo que
comprendieron de los videos y narran sus
experiencias personales.
Video 2: Como
elaborar un
Realizan una reflexión sobre la practica o no presupuesto
de la elaboración del presupuesto en su vida personal:
cotidiana.
https://youtu.be/
rZqHMX8faPw
Desarrollo
El docente
explica el
tema.
El docente explica a los estudiantes a través Cartilla:
la cartilla como identificar ingresos, gastos y Modulo Básico
de
Educación
a elaborar un presupuesto sencillo.
Financiera.
Banco Agrario
Pág. 12 a 17.
Evidencias.
1. Pantallazo Cartilla Modulo Básico de Educación Financiera. Banco Agrario.
2. Pantallazo Cartilla Modulo Básico de Educación Financiera. Banco Agrario. El
presupuesto.
Tercera Sesión. Actividad 1. Elaboración de un presupuesto (2 horas).
Competencias:
Administrar racional y eficientemente los recursos económicos y financieros que las y los
estudiantes tienen a su disposición para afrontar los cambios del entorno.
Planear las metas de carácter económico y financiero de corto, mediano y largo plazo que
respondan a las necesidades propias y de la comunidad a la que pertenecen las y los estudiantes.
Recursos didácticos.
Instrucción y asesoría por Google meet.
Plataforma Moodle:
Video 1: Presupuesto Familiar: https://youtu.be/Lwt0PnAqJVA
Video 2: Como elaborar un presupuesto personal: https://youtu.be/rZqHMX8faPw
Cartilla: Modulo Básico de Educación Financiera. Banco Agrario Pág. 12 a 17.
Recurso en línea Calculadora de Presupuesto: https://www.cmfeduca.cl/educa/621/w3-article1126.html
Etapa
Introducción
Desarrollo
Flujo de
aprendizaje
Enseñanza/Actividades de aprendizaje
Recursos
El docente
presenta la
actividad
Elaboración de un presupuesto.
Google meet.
Asesoría del
Docente y
Participación
de los
estudiantes.
El docente explica y orienta a los estudiantes Calculadora de
sobre como elaborar un presupuesto paso a presupuesto
paso, usando el recurso en línea “Calculadora mensual:
de Presupuesto mensual”
https://www.cmf
educa.cl/educa/6
21/w3-article1126.html
El estudiante
Tarea/Activid presenta un
ad
presupuesto.
El estudiante elabora un presupuesto y Plataforma
presenta la actividad de acuerdo a las Moodle.
orientaciones del docente y teniendo en
cuenta los aspectos a evaluar según la rúbrica
de evaluación.
Evidencia.
Actividad en recurso interactivo. Documento en formato pdf.
Tipo de Evidencia
Descripción de la actividad.
Producto
Informe
Participación
X
en Línea
Escrito
en Foro
Con asesoría del docente, el estudiante deberá elaborar un
presupuesto personal haciendo uso del recurso en línea
“Calculadora de Presupuesto Mensual”, llevando un registro
fotográfico (pantallazos) de cada una de las fases del presupuesto
elaborado en el aplicativo.
Deberá entregar un informe en formato pdf, identificado con su
nombre, curso, jornada, institución educativa, redactar una
introducción a modo de reflexión sobre la importancia del
presupuesto y que entendió. A continuación, debe incluir los
pantallazos.
Finalmente debe elaborar 3 conclusiones sobre el tema del
presupuesto, su importancia y la utilidad del aplicativo
empleado.
Los estudiantes, preparan una exposición para la sesión final
sobre su experiencia y que aprendieron, la importancia de la
elaboración de un presupuesto como uno de los hábitos
financieros saludables.
Tiempo para elaboración y
Hasta la siguiente sesión.
entrega de producto final.
Tipo de evaluación
Formativa y sumativa.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Evidencia
Documento pdf.
Nivel bajo
Nivel básico
Nivel Alto
(1.0 a 2.99)
(3.0 a 3.99)
(4.0 a 4.59)
La información
está incompleta
presenta los
pantallazos de la
actividad
elaborada en
línea, pero de
forma
desordenada. No
identifica bien los
ingresos de los
gastos.
Presenta los
pantallazos de la
actividad
elaborada en
línea, presenta
algunas
dificultades para
identificar los
ingresos y los
gastos y las
conclusiones
dejan algunos
vacíos en el
propósito de la
actividad.
Presenta los
pantallazos de la
actividad
elaborada en línea
de forma
organizada.
Identifica los
ingresos y los
gastos y expresa
sus ideas con
claridad al
justificar sus
respuestas y al
elaborar
conclusiones
sobre el tema.
Elaboró algunas
conclusiones.
Nivel
superior
Ponderaci
ón
(4.6 a 5.0)
Presenta un
documento
organizado y
con calidad.
Diferencia
con claridad
los ingresos
y los gastos.
Excelente
nivel de
argumentaci
ón.
Expresa
ideas
completas,
de forma
coherente y
responde al
propósito de
la actividad.
50%
Evidencias.
1. Pantallazos Actividad en Plataforma Moodle.
2. Pantallazos Recurso en Línea Calculadora de Presupuesto Mensual.
Cuarta Sesión. Semana 2 (2 horas)
Etapa
Reflexión.
Flujo de
aprendizaje
Enseñanza/Actividades de aprendizaje
El docente
El docente hace una reflexión sobre las
realiza el cierre actividades y temas tratados en el curso, su
del curso
Recursos
Google meet.
Socialización
Participación
de los
estudiantes.
importancia y la aplicación de estos en la vida
cotidiana.
Los estudiantes participan exponiendo los
presupuestos elaborados, además narran sus
experiencias en cuanto a la elaboración del
presupuesto y exponen sus conclusiones
sobre el tema.
Recurso
expositivo
simple
elaborado
por
los estudiantes.
Herramienta
sugerida: Power
point.
Competencias:
Planear las metas de carácter económico y financiero de corto, mediano y largo plazo que
respondan a las necesidades propias y de la comunidad a la que pertenecen las y los estudiantes.
Recursos didácticos
Google meet.
Recurso expositivo simple.
Calculadora de presupuesto mensual.
Exposición, 5 minutos por estudiante.
Evidencia 5.
Participación en
Foro
Producto en
Línea
Tipo de Evidencia.
Informe x
Fecha de entrega
El estudiante debe participar en clase.
Tipos de evaluación
Formativa y sumativa.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Evidencia
Exposición
en clase.
Nivel bajo
Nivel básico
Nivel Alto
(1.0 a 2.99)
(3.0 a 3.99)
(4.0 a 4.59)
La información
que expresa el
estudiante esta
desorganizada y
no responde al
propósito de la
actividad.
Algunas ideas
son claras, pero
quedan vacíos
en el propósito
la socialización.
La exposición y
argumentación de
sus ideas
responde al
propósito de la
actividad.
Presenta
dificultades para
argumentar los
conceptos y
utilidad del
ahorro y el
Argumenta con
claridad los
conceptos y
utilidad del ahorro
y el presupuesto
Nivel
superior
Ponderación
(4.6 a 5.0)
Excelente nivel
de
argumentación
Expresa ideas
completas, de
forma coherente
y responde al
propósito de la
actividad.
50%
presupuesto en
su vida
cotidiana.
en su vida
cotidiana.
Actividad Final. Autoevaluación
Recursos didácticos.
Instrucción por Google meet.
Plataforma Moodle.
Autoevaluación elaborada en Google Forms. A través de esta actividad el estudiante reflexionara
realizara su autoevaluación teniendo en cuenta los siguientes criterios:
•
Participo activamente en el curso virtual respetando el uso de la palabra, la opinión de mis
compañeros y haciendo aportes con respecto a los temas tratados en clase.
•
Demuestro interés por el curso, desarrollando las actividades propuestas por el docente y
atendiendo al desarrollo de la clase.
•
Manifiesto con diligencia, de manera respetuosa y oportuna sus dudas o inquietudes, con el fin de
superar dificultades a tiempo y así avanzar en mi proceso de aprendizaje.
•
Empleo las herramientas necesarias para el desarrollo de actividades (computador, WhatsApp,
Plataforma, Google meet, tutoriales, entre otros).
•
Presento y entrego las evidencias correspondientes a las actividades programadas en orden,
completas y a tiempo, a través de los medios establecidos.
•
Demuestro que me he preparado con responsabilidad, honestidad y a conciencia para las actividades
evaluativas.
Evidencias.
1. Enlace al formulario: https://forms.gle/MpqBXb3XP4GX8wU3A
2. Pantallazos Formulario Google.
Conclusiones.
La unidad Didáctica elaborada con una secuencia que consta de recursos y actividades que
buscan mejorar la experiencia y el nivel de comprensión de los educandos, así mismo pretende
que interactúen con el material y los recursos, teniéndolos a su disposición sin la limitación del
espacio o del tiempo.
La unidad debe diseñarse de acuerdo al conocimiento previo y a las condiciones de tiempo,
recursos y posibilidades del estudiantado, sus intereses y motivaciones para logra así aprendizajes
significativos.
Las actividades planteadas deben estar diseñadas de manera que los estudiantes puedan
ejercitar y practicar la observación, establecer relaciones, comparar, razonar estimular el
autoaprendizaje, analizar situaciones y proponer soluciones.
El diseño de esta unidad didáctica para el fortalecimiento de las competencias en economía
y finanzas incorporando recursos, metodologías y estrategias didácticas, permite al estudiante
aprender y permanecer motivado durante todo el proceso, aplicando lo aprendido en su vida
cotidiana y de acuerdo a su entorno, apropiando los conocimientos, desarrollando las
competencias y finalmente practicando hábitos financieros saludables en su diario vivir.
Es fundamental aplicar una evaluación formativa y sumativa al estudiante, ya que así
esta informado continuamente de su progreso o de sus dificultades y que medidas correctivas
debe acatar para mejorar y de igual manera tiene un referente cuantitativo para medir su nivel
de aprendizaje alcanzado.
Referencias bibliográficas.
Banco Agrario de Colombia. (2020). Cartilla de Educación Económica y Financiera.
http://centrodedocumentacion.prosperidadsocial.gov.co/2021/comunicaciones/documento
s/2CARTILLA_EDUCACION_FINANCIERA_BASICO.PDF
Banco de Bogota.
(2011). Cartilla de Educación Financiera. Camino a ala Prosperidad.
https://www.bancodebogota.com/wps/themes/html/banco-de-bogota/pdf/educacionfinanciera/cartilla-educacion-financiera.pdf
Belloc,
C.
(s.f.).
Diseño
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Educativa.
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?13
Huchín, L. A. y Simón, J. D. (2011). La educación financiera en estudiantes de Educación Básica.
Un diagnóstico comparativo entre escuelas urbanas y rurales. Revista Ciencias
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Lezcano, L. y Vilanova, G. (2017). Instrumentos de Evaluación de Aprendizaje en Entornos
Virtuales. Perspectiva de Estudiantes y Aportes de Docentes. Informe Científico Técnico
UNPA, 9(1), 1-36. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44032108
Ministerio de Educación Nacional MEN. (2014). Mi plan, mi vida y mi futuro: Orientaciones
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http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/107412
Salas, S. (2008). Diseño del Curso en Línea: Trabajo Interdisciplinario. Revista Educación, 32(1),
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Universidad
de
San
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(2017).
Manuel
de
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Para Niños. https://es.calameo.com/read/005392432e03b0b077ade
Financiera