0 exp apren marzo 2do comunicacion

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0
Promovemos diversas medidas contra la COVID- 19 (Bioseguridad) –
Evaluación diagnostica
I. DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
I.E. Nº
:
Nivel
: Secundaria
Área
: Comunicación
Grado y sección
: 2do
Fecha de ejecución: 14 al 31 de marzo
Nro. experiencia de aprendizaje: 0
Periodo de ejecución: 03 semanas
Docente
:
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra sociedad, luego de dos años de pandemia, se desarrolla en una “nueva
normalidad” lo que implica seguir los protocolos de bioseguridad establecidos por el
Ministerio de Salud. Sin embargo, no todas las personas lo ponen en práctica
observándose que muchas no practican el distanciamiento social; tampoco utilizan
la mascarilla ni se lavan las manos de manera correcta o no lo hacen; asisten a
centros comerciales cuyo aforo rebasa los límites establecidos y comen en las calles
arriesgando sus vidas y, por ende, de sus familiares aun sabiendo del colapso de los
hospitales debido a los enfermos con la COVID- 19. A ello se suma que muchos
padres no vacunan a sus hijos debido a la desinformación a favor o en contra de la
misma. Por otro lado, los negocios formales e informales afectados por la pandemia
tuvieron que reinventarse para continuar funcionando.
Para enfrentar esta situación proponemos el siguiente reto o desafío: ¿qué acciones
podríamos realizar para generar una cultura preventiva y así evitar la propagación
de los contagios por COVID- 19?
III. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES
Enfoque de Búsqueda de Superación
la Excelencia
personal
Enfoque Ambiental
Respeto a toda
forma de vida
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES
Experiencia de Aprendizaje Integral
Propósito
Expresa sus ideas respecto a la forma correcta de practicar
protocolos de bioseguridad al retornar a clases.
Aporte desde el área para alcanzar el propósito
Producto
Infografía sobre protocolos de bioseguridad ante la COVID-19.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere
e
interpreta
información del texto oral.
 Adecúa,
organiza
y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere
e
interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUMENTOS
Explica el tema y propósito
comunicativo del texto (¿Cuándo
un enfermo de covid-19 deja de
ser contagioso? | BBC Mundo).
Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
Plantea 3 conclusiones
acerca del video ¿Cuándo
un enfermo de covid-19
deja de ser contagioso? |
BBC Mundo
Conclusiones
Prueba
acerca
del diagnóstica
vídeo ¿Cuándo
un enfermo de
COVID- 19 deja
de
ser
contagioso? |
BBC Mundo.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos
y algunos detalles en diversos
tipos de texto (periodístico) de
estructura compleja y con
información contrapuesta y
vocabulario variado (sobre la
propagación de la COVID- 19).
Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
Subraya
ideas
importantes en la lectura
sobre la propagación de
la COVID- 19.
Ficha de lectura Prueba
sobre
la diagnóstica
propagación
de la COVID- 19
desarrollada.
Elabora un listado de
datos
específicos
y
detalles
sobre
la
propagación de la COVID19.
partes del texto, o en distintos Elabora
un
glosario
textos al realizar una lectura terminológico con las
intertextual.
palabras nuevas.
Opina sobre el contenido de una
nota técnica, la organización
textual, las estrategias discursivas
y la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información sobre la
salud emocional de los niños
considerando los efectos del
texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Completa información en
un cuadro comparativo.
Texto de opinión sobre la
salud emocional de los
niños abordada en el
texto.
Adecúa el texto a la situación  Completa un cuadro de
comunicativa considerando el
planificación
propósito comunicativo de
considerando:
informar a través de una  Situación comunicativa
infografía, el tipo textual y
sobre
la
salud
algunas
características
del
emocional de los niños
género discursivo, así como el
propósito comunicativo
formato y el soporte. Mantiene
(comunicar el estado
el registro formal o informal
emocional al iniciar sus
adaptándose a los destinatarios
clases
de
forma
y seleccionando diversas fuentes
presencial
y
las
de información complementaria.
medidas
de
bioseguridad que debe
implementar
y
respetar)
Artículo
de
opinión
con
argumentos
válidos sobre la
salud
emocional de
los niños
Cuadro
de Lista de cotejo
planificación
de la Carta a su
profesor sobre
la
salud
emocional de
los niños
 Tipo textual expositivo.
 Características de la
infografía,
 Formato discontinuo
 Soporte digital.
 Registro formal
 Destinatario: docente.
Escribe textos (infografía) de  Escribe una infografía
Infografía
forma coherente y cohesionada.
sobre estado
Ordena las ideas en torno a un  Expone sus ideas en emocional al
tema, las jerarquiza en subtemas
sus
relación
al iniciar
e ideas principales, y las
de
cumplimiento
de clases
desarrolla para ampliar o
protocolos para su forma
precisar la información (sobre
retorno a clases de presencial y las
las medidas de bioseguridad) sin
medidas
de
manera segura.
digresiones o vacíos. Estructura  Utiliza
términos bioseguridad
una
secuencia
textual
que
debe
especializados
(Argumenta, narra, describe,
implementar
y
relacionados
a
la
expone,
etc.)
de
forma
bioseguridad para un respetar
apropiada. Establece relaciones
retorno a clases de
lógicas entre las ideas, como
manera segura.
comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios
tipos de referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y Dice lo que siente Expone sobre Lista de cotejo
lengua materna.
emociones de forma coherente y respecto al retorno a el
estado
cohesionada.
Ordena
y clases y la necesidad de emocional al
 Obtiene información del
jerarquiza las ideas en torno a un cumplir con los protocolos iniciar
sus
texto oral.
tema,
y
las
desarrolla
para
de
bioseguridad.
clases
de
 Infiere
e
interpreta
ampliar o precisar la información
forma
información del texto oral.
 Adecúa,
organiza
y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
(sobre el estado emocional al
iniciar sus clases de forma
presencial y las medidas de
bioseguridad
que
debe
implementar
y
respetar).
Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas
entre
las
ideas,
como
comparación, simultaneidad y
disyunción, entre otras, a través
de varios tipos de referentes y
conectores.
Incorpora
un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber
presencial y las
medidas
de
bioseguridad
que
debe
implementar y
respetar.
COMPETENCIAS
CRITERIOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
•
Personaliza entornos virtuales.
•
Gestiona información del entorno virtual.
•
Interactúa en entornos virtuales.
•
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
•
Define metas de aprendizaje.
•
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Actividad 1
Actividad 2
Nombre: “Regresamos a las clases”
Nombre: “Comprendo lo que leo”
Competencia: Se comunica oralmente Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
en su lengua materna
Bienvenida a los estudiantes.
- Subrayan ideas importantes en la lectura.
- Observan
un
video - Elaboran un listado de datos específicos y detalles acerca
https://www.youtube.com/
de la lectura.
- watch?v=gAd3alDreOI y reflexionan a - Elaboran un glosario terminológico con las palabras
partir de algunas preguntas.
nuevas.
- A partir de ello plantean sus acuerdos de - Completan información en un cuadro comparativo.
convivencia.
- Reconocen algunas situaciones que afectaron su
- Leen y realizan actividades de la ficha de
aprendizaje y proponen alternativas de solución viables a
trabajo.
partir de su rol de estudiante.
- Reciben la retroalimentación.
Actividad 3
Nombre:Opinamos apartir de nuestra
lectura”
Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna
Planteamiento de ideas fuerza citando 4
fuentes confiables que respalden su postura
en relación al contenido de una nota
técnica,
Actividad 5
Nombre: “Escribimos una infografía”
Competencia: Escribe diversos tipos
de textos en su lengua materna.
 Escritura de una infografía relacionada a la idea “Retorno a clases respetando los protocolos de bioseguridad”.
 Exposición de sus ideas en relación al
cumplimiento de protocolos para el retorno a clases de manera segura en su
infografía.
 Uso
de
términos
especializados
relacionados a la bioseguridad para un
retorno a clases de manera segura.
Actividad 4
Nombre: “Planificamos una infografía”
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Completamiento de un cuadro de planificación
considerando:
₋ Situación comunicativa “el contenido de una infografía,”;
propósito comunicativo (comunicar el estado emocional
al iniciar sus clases de forma presencial y las medidas de
bioseguridad que debe implementar y respetar); tipo
textual expositivo; características de la carta); formato
discontinuo; soporte digital; registro forma “Escribo una
infografía”; destinatario: docente.
₋ Escritura de su primer borrador de la infografía.
Actividad 6
Nombre: “Elaboro y presento mi video”
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Revisión de la planificación del video, recursos a utilizar.
Comunica sus ideas oralmente, haciendo uso de los
recursos verbales y paraverbales (entonación, pausas y
cambios de ritmo).
Se autoevalúa y coevalúa en tándem a un compañero
sugiriendo propuestas de mejora.
Comentan lo que sienten respecto al retorno a clases y la
necesidad de cumplir con los protocolos de bioseguridad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
Minedu (2021). Ejemplos de situaciones significativas de Comunicación para la evaluación
diagnóstica.
Videos
Páginas web
Para el estudiante
Videos
Hojas de lectura
Páginas web
PPT
IX.
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
Reflexiones sobre el
aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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