1.3 Guia de taller N1 2 3 4 Cuestionarios de Evaluacion Preparticipativa en Salud

GUÍA DE TALLER N° 1-2-3-4
“CUESTIONARIOS DE EVALUACION PREPARTICIPATIVA EN EJERCICIO FISICO Y SALUD”
ASIGNATURA:
“EVALUACIÓN DE POBLACIONES ESPECIALES”
DIRIGIDO A:
CARRERA TECNICO SUPERIOR EN PREPARACIÓN FÍSCA.
REQUISITOS:
Sin requisitos.
INTRODUCCIÓN
Las encuestas y cuestionarios son instrumentos utilizados para obtener información de un
grupo o sus constituyentes en una determinada zona sobre fenómenos subjetivos
relacionados con la salud tales como la existencia de síntomas actuales o pasados,
limitaciones o incapacidades generadas por problemas de salud, hábitos personales,
exposiciones a situaciones de riesgo.
Son herramientas diagnosticas no invasivas, que entregan información muy importante de
los usuarios que son sometidos a programas de ejercicio físico. Nos sirven para conocer
los problemas de salud percibida o como medio de pesquisa de factores de riesgo que
limitan o dificultan la práctica de ejercicio físico.
Existen muchos instrumentos validados a nivel mundial y nacional, que entregan precisión
de la información recolectada pudiendo ser aplicadas desde niños hasta adultos mayores.
En esta oportunidad Uds. podrán conocer y aplicar cuestionarios y/o encuestas, además
de confeccionar herramientas diagnosticas relacionados con las siguientes temáticas:
- Detección de factores de riesgo y condiciones de seguridad pre participativa
- Calidad y estilo de vida
- Actividad Física
- Anamnesis Deportiva
Competencias Asociadas a la Asignatura
Desarrollar programas de actividad física orientados al adulto mayor y a complementar la
prevención y tratamiento de enfermedades no transmisibles, considerando el ciclo de vida
del usuario, su condición de base y objetivos a lograr.
Unidades de Competencias Asociadas a la Asignatura
Evaluar condición física para la definición de programas que promuevan tanto la vida
activa del adulto mayor, como al tratamiento de enfermedades no transmisibles en
distintos tipos de usuarios, aplicando distintas técnicas y tecnologías y considerando su
situación de discapacidad motriz si se presenta.
MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO
La Evaluación Pre participativa se define como la supervisión de salud de individuos previo
a la práctica de la actividad física y/o deporte, de modo de optimizar su participación
deportiva segura y brindar una oportunidad para identificar los riesgos actuales y futuros
de su salud y su calidad de vida.
La realización de una evaluación médica previa a la actividad deportiva de nivel
competitivo es promovida desde hace varias décadas. Entre los diferentes modelos
propuestos destaca la Evaluación Pre-participativa Cardiovascular, que tiene como
objetivo fundamental pesquisar patologías cardiovasculares con riesgo de agravarse o de
presentar muerte súbita durante la práctica de ejercicio, evento catastrófico que junto a
la pérdida de la vida de deportistas jóvenes, causa gran impacto en la comunidad. El
objetivo de la Evaluación Pre participativa puede no estar limitado a la identificación de
afecciones cardíacas, sino que puede representar una oportunidad única para retomar el
contacto con el personal de salud, promover un estilo de vida saludable y la práctica
segura de actividad deportiva.
Inserto en este proceso de carácter médico, el preparador físico debe de adquirir las
herramientas técnicas necesarias para pesquisar factores de riesgo predisponentes a sufrir
algún problema de tipo cardiaco, metabólico o mecánico previo a la práctica de ejercicio
físico. Esta pesquisa es fundamental para la posterior derivación médica, profesional con
las facultades para autorizar a la práctica de ejercicio físico de manera segura.
Previo a cualquier intervención el diagnóstico es fundamental, de aquí la importancia de
las encuetas o cuestionarios, herramientas no invasivas que nos ayudan a estratificar el
riesgo cardiometabólico, calidad de vida o niveles de actividad física de usuarios
participantes en programas de ejercicio físico.
PROCEDIMIENTOS ASOCIADOS
Consejos para la aplicación de cuestionarios y/o encuestas:
1.- Utilizar un vocabulario acorde al grupo de personas a quienes se les aplique el
instrumento.
2.- Solicitarle que cada pregunta contenida en el instrumento, la responda con la mayor
sinceridad posible.
3.- Presente el instrumento en formato digital o impreso, y respalde los datos obtenidos.
4.- Manténgase cerca del encuestado frente a la existencia de algún tipo de dudas.
5.-Explique claramente el propósito de la encuesta o cuestionario.
6.-Exlique los apartados y secciones que pueda tener la encuesta o cuestionario.
7.-Garantice confidencialidad de la información proporcionada por parte del usuario.
8.- Evite cuestionarios o encuestas que sean demasiados extensos.
Taller N° 1
Nombre del Taller
Requisitos para Taller


Tiempo
N° estudiantes
Aprendizajes del Taller
Estrategias - Descripción
Los estudiantes deberán
ser divididos en grupos en
relación al número de
escenarios propuestos.

CUESTIONARIOS DE EVALUACION PREPARTICIPATIVA: RIESGO CV
Lectura guía de taller.
Imprimir 6 copias de los cuestionarios PAR-Q y AHA/ACSM
3 módulos
10 -12
Procedimentales
Actitudinales
Conceptuales
Utiliza
un
lenguaje
Aplicar cuestionarios
Reconoce apartados
y
de evaluación pre adecuado y preciso que del cuestionario
facilita la transmisión de
participativa de RCV
la
información
del estratifica el riesgo
cardiovascular
del
cuestionario.
usuario
Estación o Escenario
Escenario 1:
Actividad
Escenario 1:
Estudiantes de carreras 
distintas a preparación
física.

El docente explicara
aprendizaje
de
las
habilidades, contenidos a
desarrollar
y
características
de
los
instrumentos a aplicar, con
su modalidad de trabajo.

Todos los grupos de
trabajo deben rotar por los
escenarios propuestos y
cada estudiante
debe
aplicar las 2 cuestionarios ,
en
cada
escenario
propuesto, al interior de la
sede.

Una vez finalizada la
etapa de aplicación del
instrumento
en
los
diferentes
escenarios,
deben
reunirse
como
grupo y tabular los datos
Escenario 2:
Personal
administrativo
y/o similares mayor de 18 
años
Escenario 3:
Estudiantes de preparación
física, distinta a la sección

de curso.
Cada estudiante debe aplicar los 2
cuestionarios
propuestos
(PARQAHA/ACSM) a dos estudiantes de carreras
distintas a preparación física de sexo
masculino o femenino.
Escenario 2:
Cada estudiante de aplicar los 2
cuestionarios
propuestos
(PARQAHA/ACSM) al personal administrativo y/o
similar de sexo masculino o femenino.
Escenario 3:
Cada estudiante de aplicar los 2
cuestionarios
propuestos
(PARQAHA/ACSM) a dos estudiantes de
preparación física de sexo masculino o
femenino.
obtenidos.

Analizar a través de
gráficos comparativos las
respuestas obtenidas entre
los distintos escenarios
Recursos
Actividad del Docente
Cuestionarios:
Durante el taller. el docente debe conocer cada uno de los elementos
constituyentes de estos instrumentos al igual que la interpretación de los
- PARQ
resultados . Al momento de ser puestos en práctica por los alumnos, este
- AHA/ACSM.
debe supervisar sus acciones, retroalimentando y orientando el proceder
en caso de necesitar.
Además, la actividad debe ser asociada a preguntas de conocimiento de los
procedimientos ya vistos en clase teórica.
La retroalimentación debe ser inmediata aclarando dudas o posibles
deficiencias.
Taller N° 2
Nombre del Taller
Requisitos para Taller
CUESTIONARIOS DE EVALUACION PREPARTICIPATIVA: CALIDAD DE VIDA
Lectura guía de taller.
Imprimir 6 copias de los cuestionarios FANTASTICO Y PEPS-I
Tiempo
3 módulos
N° estudiantes
10 -12
Procedimentales
Actitudinales
Conceptuales
un
lenguaje Reconoce apartados
Aplicar cuestionarios Utiliza
y
de evaluación pre adecuado y preciso que del cuestionario
facilita la transmisión de
participativa para la la
Aprendizajes del Taller
información
del valora la calidad de
vida
de
manera
calidad de vida
cuestionario.
general y por apartado
de cada instrumento.
Estrategias - Descripción
Estación o Escenario
Actividad
Escenario 1:
Escenario 1:
 Los estudiantes deberán
ser divididos en grupos en
relación al número de Estudiantes de carreras Cada estudiante debe aplicar los 2
cuestionarios propuestos (FANTASTICO Y
distintas a preparación
escenarios propuestos.
PEPS-I) a dos estudiantes de carreras
física.
distintas a preparación física de sexo
masculino o femenino.
 El
docente explicara
aprendizaje
de
las Escenario 2:
Escenario 2:
habilidades, contenidos a
administrativo
desarrollar
y Personal
 Cada estudiante de aplicar los 2
características
de
los y/o similares mayor de 18 cuestionarios propuestos (FANTASTICO Y
instrumentos a aplicar, con años
PEPS-I ) al personal administrativo y/o
similar de sexo masculino o femenino.
su modalidad de trabajo.
Escenario 3:


 Todos
los grupos de
trabajo deben rotar por los
escenarios propuestos y
cada estudiante
debe
aplicar los 2 cuestionarios,
en
cada
escenario
propuesto, al interior de la
sede.
Estudiantes de preparación
física, distinta a la sección
de curso.

Escenario 3:
Cada estudiante de aplicar los 2
cuestionarios propuestos (FANTASTICO Y
PEPS-I ) a dos estudiantes de preparación
física de sexo masculino o femenino.
 Una
vez finalizada la
etapa de aplicación del
instrumento
en
los
diferentes
escenarios,
deben
reunirse
como
grupo y tabular los datos
obtenidos.
 Analizar
a través de
gráficos comparativos las
respuestas obtenidas entre
los distintos escenarios
 Escribir una columna de
reflexión como grupo en
base a los resultados
analizados , en un párrafo
no superior a 400 palabras
Recursos
Actividad del Docente
Cuestionarios:
Durante el taller el docente debe conocer cada uno de los elementos
constituyentes de estos instrumentos al igual que la interpretación de los
- FANTASTICO
resultados . Al momento de ser puestos en práctica por los alumnos, este
- PEPS-I
debe supervisar sus acciones, retroalimentando y orientando el proceder
en caso de necesitar.
Además, la actividad debe ser asociada a preguntas de conocimiento de los
procedimientos ya vistos en clase teórica.
La retroalimentación debe ser inmediata aclarando dudas o posibles
deficiencias.
Taller N° 3
Nombre del Taller
Requisitos para Taller


Tiempo
N° estudiantes
Aprendizajes del Taller
Estrategias - Descripción
estudiantes deberán
ser divididos en grupos en
relación al número de
escenarios propuestos.
 Los
 El
docente explicara
aprendizaje
de
las
habilidades, contenidos a
desarrollar
y
características
de
los
instrumentos a aplicar, con
su modalidad de trabajo.
 Todos
los grupos de
trabajo deben rotar por los
escenarios propuestos y
cada estudiante
debe
aplicar los 2 cuestionarios,
en
cada
escenario
propuesto, al interior de la
sede.
 Una
vez finalizada la
etapa de aplicación del
instrumento
en
los
diferentes
escenarios,
deben
reunirse
como
grupo y tabular los datos
CUESTIONARIOS DE EVALUACION PREPARTICIPATIVA: ACTIVIDAD FISICA
Lectura guía de taller.
Imprimir 6 copias de los cuestionarios IPAQ-GPAQ
3 módulos
10 -12
Procedimentales
Actitudinales
Conceptuales
Utiliza
un
lenguaje
Aplicar cuestionarios
Reconoce apartados
adecuado
y
preciso
que
del cuestionario
y
de evaluación pre
facilita la transmisión de
estima
los
niveles
de
participativa para la la
información
del
actividad física según
estimación de los cuestionario.
sus categorías.
niveles de actividad
física
Estación o Escenario
Actividad
Escenario 1:
Escenario 1:
 Cada estudiante debe aplicar los 2
Estudiantes de carreras cuestionarios propuestos (IPAQ-GPAQ ) a
distintas a preparación dos estudiantes de carreras distintas a
preparación física de género masculino
física de género masculino
.
Escenario 2:
Escenario 2:

Integrantes del grupo
familiar ,adultos (debe
traer los resultados de las
encuestas el día del paso
práctico)
Escenario 3:
Estudiantes de carreras
distintas a preparación
física de género femenino.
Cada estudiante de aplicar los 2
cuestionarios propuestos (IPAQ-GPAQ) a
integrantes del grupo familiar
Escenario 3:
Cada estudiante de aplicar los 2
cuestionarios propuestos (IPAQ-GPAQ ) a
dos estudiantes de preparación física de
género femenino.
obtenidos.
 Valorar
los niveles de
actividad física y clasificar a
los usuarios encuestados
en base a los instrumentos
suministrados.
Recursos
Cuestionarios:
-IPAQ
-GPAQ
Actividad del Docente
Durante el taller el docente debe conocer cada uno de los elementos
constituyentes de estos instrumentos al igual que la interpretación de los
resultados. Al momento de ser puestos en práctica por los alumnos, este
debe supervisar sus acciones, retroalimentando y orientando el proceder
en caso de necesitar.
Además, la actividad debe ser asociada a preguntas de conocimiento de los
procedimientos ya vistos en clase teórica.
La retroalimentación debe ser inmediata aclarando dudas o posibles
deficiencias.
Taller N° 4
Nombre del Taller
Requisitos para Taller
Tiempo
N° estudiantes
Aprendizajes del Taller
Estrategias - Descripción
DISEÑO DE ANAMNESIS DEPORTIVA
 Lectura de clases teóricas
 Realización taller 1-2 y 3
3 módulos
10 -12
Procedimentales
Actitudinales
Diseñar un plan de
Diseñar anamnesis
acción y construcción
deportiva
de
instrumental
considerando
los
técnico
para
el
elementos
diagnóstico
en
ejercicio físico y salud
asociados a factores
de RCV, calidad de
vida y Actividad
Física
Estación o Escenario
Actividad
Conceptuales
Reconoce elementos
constituyentes
de
una
anamnesis
deportiva
 Los
estudiantes deberán
ser agrupados en duplas.
 El
docente explicara
aprendizaje
de
las
habilidades, contenidos a
desarrollar
y
características
del
instrumento que deben
construir y los elementos
que debe contener.
Escenario 1:
Escenario 1:

Construcción
de
anamnesis deportiva, para
personas mayores y/o
personas
con
riesgo
cardiometabólico.
Deben diseñar una anamnesis deportiva ,
considerando elementos constituyentes de
la misma para ser aplicada en personas
mayores o de riesgo cardiometabólico, debe
tener características propias , tomando
elementos de las guías 1, 2 y 3.
 Una
vez finalizada esta
tarea, es compartida con
otra dupla de compañeros
para que sea revisada, y
que estos le puedan
entregar un feedback
relacionada
a
la
construcción
del
instrumento.
 El
instrumento
consolidado se aplica a
algún adulto mayor y/o
persona
con
riesgo
cardiometabolico.
 Entregar
informe de
resultados con factores de
riesgo detectados por el
instrumento construido.
Recursos
Actividad del Docente
Durante el taller el docente debe orientar a los estudiantes y de ser
-Sala multimedia
necesario guiar acerca del uso de herramientas computacionales para el
-Microsoft Excel
diseño del encargo asignado.
Al momento de ser puestos en práctica por los alumnos, este debe
supervisar sus acciones, retroalimentando y guiar el proceso.
Además, la actividad debe ser asociada a preguntas de conocimiento de los
procedimientos ya vistos en clase teórica.
ANEXOS
 Pauta de Evaluación Formativa (Taller 1-2-3 y 4)
Logrado
1.- Reconoce la utilidad del cuestionario y/o encuesta como
herramienta diagnostica
2.- Identifica los diferentes tipos de encuestas y sus diferentes campos
de aplicación
3.- Establece diferencias en el diagnostico a través de cuestionarios y/o
encuestas de personas con diferentes condiciones y/o características
4.- Aplica cuestionarios y/o encuestas a usuarios de diferentes edades,
género y condiciones.
5.-Identifica limitaciones de los cuestionarios y/o encuestas
6.- Identifica fortalezas de los cuestionarios y/o encuestas
7. Categoriza al usuario según la puntuación obtenida en la encuesta
y/o cuestionario.
8.-Pesquisa condiciones que pueden ser riesgosas para la práctica de
ejercicio físico a través de la aplicación de cuestionarios y/o encuestas.
9.-Propone soluciones para el abordaje de los problemas detectados a
través de cuestionarios y/o encuestas.
10.-Realiza informe diagnostico con los principales resultados
obtenidos a través de la aplicación de cuestionarios y/o encuestas
No Logrado