Actividad 1 Desarrollo de la Evaluación como Disciplina Cientifica EJRR

Desarrollo de la Evaluación
como Disciplina Científica
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La Evolución de la Teoría
Curricular en USA (1912-1949)
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La orientación eficientista de
Bobitt y Charters
Frankling Bobitt (1876-1956):
- En 1912 dicto un curso llamado currículo en la Universidad de Chicago.
- Misión de la educación era preparar a hombres y mujeres para la vida adulta.
- El primero en hablar de diseño curricular (ingeniería curricular).
- Se deben plantear objetivos claros y definitivos.
- Reducir objetivos generales y ampliar los especificos.
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La orientación eficientista de
Bobitt y Charters
Werret Wallace Charters (1875-1952):
- En 1923 publico su obra mayor: Currículum Construction.
- Las actividades curriculares serian las que produjeran mayor satisfacción.
- Creador del análisis de actividades y del método de análisis de tareas.
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La escuela progresista de Rugg
Harold Rugg: curricólogo de la escuela nueva (1886-1960):
- Fundador del reconstruccionismo social.
- Promover la creación de una sociedad democrática.
- Educador: guía al educando y a la comunidad en el estudio de la sociedad.
- Distinguia entre pensamiento empírico y científico.
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El modelo Tyleriano
Ralph Windfred Tyler (1902-1994):
- La mayor parte de su trabajo esta dedicado a la evaluación educativa.
- La evaluación esta basada en los objetivos del programa.
- Obra mas sobresaliente: principios básicos del currículo.
- Su modelo se basa en el progresismo y el resultado del estudio de los 8 años.
- Estudio de los 8 años:
- Diseño curricular de libre creación vs grupo de control en USA.
- Los estudiantes con diseño curricular de libre creación fueron mas exitosos.
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Historia de la Evaluación
Educativa
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Evolución del Concepto de
Evaluación
- Apareció en el año 2000 A.C en china.
- Siglo V A.C Sócrates: cuestionarios evaluativos como parte de su metodología.
- Siglo XIX y XX: en USA e Inglaterra, se empleo los test de rendimiento.
- El concepto surgió durante la industrialización en USA, con el trabajo de Tyler.
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Evolución del Concepto de Evaluación
en Educación (Guba y Lincoln)
Primera generación: la evaluación como medición:
- Surgió en 1940.
- Objetivo: verificar si los estudiantes tenían el dominio del curso o asignatura.
- El profesor decidia que enseñar.
- Ej: pruebas de selección multiple.
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Evolución del Concepto de Evaluación
en Educación (Guba y Lincoln)
Segunda generación: la evaluación como descripción:
- El blanco de la evaluación era el estudiante como un objeto.
- Objetivos: lo que los estudiantes debían aprender (Tyler).
- Papel del evaluador:
- Recolectar la información de los logros.
- Analizar las fortalezas y debilidades frente a los objetivos.
- Revisiones y mejoramiento.
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Evolución del Concepto de Evaluación
en Educación (Guba y Lincoln)
Tercera generación: la evaluación por juicio de valor:
- El evaluador asumía el papel de juez para la toma de decisiones.
- Evaluación formativa por proceso de Michael Scriven.
- El profesor debe apoyar al alumno para superar las dificultades.
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Evolución del Concepto de Evaluación
en Educación (Guba y Lincoln)
Cuarta generación: la evaluación por concertación que responde
al evaluado:
- En 1972 apareció el termino evaluación responsiva o comprensiva.
- Mirada holística: integra lo cualitativo y lo cuantitativo del estudiante.
- Se evalúa por procesos, en forma individual y concertada.
- La evaluación no es una herramienta punitiva.
- No solo lo evaluado por el profesor es importante.
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Conclusion
La educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la
evaluación educativa guardan una estrecha relación que es al
mismo tiempo dinámica y continua.
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