Subido por jessicawiederholdu

GUIA BIOLOGÍA 4°

Anuncio
Instituto Cristiano Gracia y Paz
“Formando líderes que gobernarán el mañana”
Área Coordinación Ens. Básica y Media
GUÍA DE PROCESO N°1/ 4° MEDIO 2022 “DESCUBRIENDO LA HERENCIA”
Estimados estudiantes:
Con el propósito de agilizar los procesos de enseñanza aprendizaje para este año 2022, se prepararán
diversas actividades por tus docentes, lo que te será de gran apoyo para este año. Te invitamos a cumplir con
las instrucciones y fechas de entrega asignadas por tus profesores/as, respetando los horarios de atención y
las fechas asignadas. Recuerda hacer tus consultas en clases presenciales, utilizando los correos
institucionales y/o en las redes de contacto previamente acordadas.
Estudiante: ___________________________
Curso: ___4°A-B-C-D ___ Asignatura: Biología
Docente: _Jessica Wiederhold__Fecha de entrega: _____________ Puntaje Real: _____
Puntaje Ideal: 36 pts Nivel de exigencia: 60 % Nota:
VALORACIÓN
6.0 -7.0
5.0- 5.9
4.0- 4.9
2.0- 3.9
Concepto de logro:
TABLA CONCEPTOS DE LOGRO
SÍMBOLO
CONCEPTO
DESCRIPCIÓN
L
Logrado
Aprendizaje adquirido
ML
Medianamente logrado Aprendizaje parcialmente adquirido
PL
Por lograr
Aprendizaje en vías de desarrollo
I
Inicial
Aprendizaje etapa inicial
OBJETIVOS PRIORIZADOS: AE 01 Analizar la estructura del ADN y los mecanismos de su replicación que permiten su
mantención de generación en generación, considerando los aportes relevantes de científicos en su contexto histórico.
INSTRUCCIONES: Lee la guía de estudio y responde las preguntas en las clases de biología, si tienes dudas o consultas
puedes resolverlas en las mismas clases con ayuda de tu profesor(a) de asignatura. Además, podrás descargar el
Power Point de las clases, ya que se encuentran disponibles en Classroom. Asimismo, podrás solicitar envío de los
mismos a través del WhatsApp de tu profesor(a).
TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO: Semana 14 de marzo y hasta el 25 de marzo
CONTACTO, DUDAS O CONSULTAS: [email protected], WhatsApp 956360225
¿QUÉ MOLÉCULA ES LA RESPONSABLE DE LA TRANSMISIÓN HEREDITARIA?
En 1928, el bacteriólogo británico Frederick Griffith llevó a cabo una serie de experimentos con ratones y
bacterias Streptococcus pneumoniae. Griffith no intentaba identificar el material genético, sino en
realidad trataba de desarrollar una vacuna contra la neumonía. En sus experimentos, Griffith utilizó dos
cepas de bacterias relacionadas, conocidas como R y S.
 Cepa R. Cuando se cultivan en una caja de Petri, las bacterias R formaban colonias, o grupos de
bacterias relacionadas, que tenían bordes bien definidos y un aspecto rugoso (de ahí la abreviatura
"R"). Las bacterias R no eran virulentas; es decir, al inyectarse en un ratón no causaban
enfermedad.
1

Cepa S. Las bacterias S forman colonias redondas y lisas (la abreviatura "S" es por la palabra
"smooth" en inglés). La apariencia lisa se debía a una envoltura de polisacárido, a base de azúcares,
que producían las bacterias. Esta capa protegía a las bacterias S del sistema inmunitario del ratón,
por lo que resultaban virulentas (capaces de causar enfermedad). Los ratones a los que se les
inyectaban bacterias S vivas desarrollaban neumonía y morían.
Como parte de sus experimentos, Griffith inyectó
bacterias S muertas por calor en ratones (es decir,
bacterias S que se calentaron a altas temperaturas, lo
que causó la muerte de las células). Como era de
esperarse, las bacterias S muertas por calor no
enfermaron a los ratones.
Sin embargo, los experimentos tomaron un giro
inesperado cuando inocuas
bacterias
R
se
combinaron con las inofensivas bacterias S muertas
por calor y se inyectaron en un ratón. El ratón no solo
desarrolló pnenumonia
y
murió, sino que cuando
Griffith tomó una muestra de sangre del ratón muerto,
¡encontró que contenía bacterias S vivas!
Griffith concluyó que las bacterias de
la cepa R debían haber tomado lo que
él llamó "principio transformante" de
las bacterias S muertas por calor,
que les permitió "transformarse" en
bacterias con cobertura lisa y
volverse virulentas.
ACTIVIDAD Nº 1: Responde las siguientes preguntas (22 pts)
1. ¿Qué ventajas presenta el uso de bacterias para este tipo de experimento? (3 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué ocurre con las bacterias cuando se exponen a altas temperaturas? (3 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2
3. ¿Por qué al mezclar bacterias encapsuladas muertas con bacterias no encapsuladas vivas el ratón
muere? (3 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿A qué se llama factor de transformación? (3 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ¿Por qué las bacterias hijas resultantes heredaban el fenotipo virulento? (3 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la naturaleza química de lo que causa la transformación? (3 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Describe con tus palabras lo que ocurre en cada etapa del experimento. (4 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Avery, McCarty y MacLeod: la identificación del principio transformante.
En 1944, tres investigadores canadienses y estadounidenses, Oswald Avery, Maclyn McCarty y Colin
MacLeod, se propusieron identificar el "principio transformante"de Griffith.
Para ello, comenzaron con grandes cultivos de células S muertas por calor, y mediante una larga serie de
pasos bioquímicos (que se determinaron por cuidadosa experimentación), purificaron progresivamente el
principio transformante al lavar, separar o destruir enzimáticamente los otros componentes celulares. Con
este método, fueron capaces de obtener pequeñas cantidades de principio transformante altamente
purificado, el cual podían luego analizar con otras pruebas para determinar su identidad.
Varias líneas de evidencia les sugirieron a Avery y a sus colegas que el principio transformante podría ser
el ADN :
 La sustancia purificada dio un resultado negativo en las pruebas químicas conocidas para detectar
proteínas, pero un resultado fuertemente positivo en un examen químico conocido para detectar
ADN.
 La composición elemental del principio transformante purificado era muy semejante a la del ADN en
su proporción de nitrógeno y fósforo.
 Enzimas que degradan proteínas y ARN tenían poco efecto sobre el principio transformante, pero
las enzimas capaces de degradar ADN eliminaban la actividad transformante.
3
 Todos estos resultados apuntaban hacia el ADN como el probable principio transformante. Sin
embargo, Avery fue cauteloso en la interpretación de sus resultados. Se dio cuenta de que era
posible que alguna sustancia contaminante presente en pequeñas cantidades, y no el ADN, fuera el
principio transformante real.
 Debido a esta posibilidad, el debate sobre el papel del ADN continuó hasta 1952, cuando Alfred
Hershey y Martha Chase utilizaron un enfoque diferente para identificar concluyentemente al ADN
como el material genético.
En conclusión Avery. Mac Leod y Mac Carty separaron los distintos tipos de moléculas que se encuentran
en las células S muertas y estudiaron su capacidad de transformación por separado. Estas pruebas
demostraron en primer lugar que los polisacáridos no transformaban a las células rugosas, por lo tanto la
cubierta de polisacárido, aunque claramente estaba implicada en la virulencia, corresponde solamente a la
expresión fenotípica de dicha virulencia.
ACTIVIDAD Nº 2: En base al experimento anterior, responde las siguientes preguntas, (14 pts)
8. . ¿Cuál era el objetivo del experimento de Avery. Mac Leod y Mac Carty? ( 2 pts)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. De acuerdo al texto anterior ¿Cuál es la naturaleza química del principio transformante?
(3 pts)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. ¿De qué forma los investigadores antes mencionados demostraron que el PRINCIPIO
TRANSFORMANTE corresponde al ADN y no a otras sustancias orgánicas? (3 pts)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
11. Explica en tu cuaderno, usando dibujos cuál fue el procedimiento y los resultados obtenidos
con el experimento. (6 pts)
4
Descargar