EVALUACIÓN 1 ÍNDICE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ¿Qué es evaluar por competencias? ¿Cómo evaluar por competencias? ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación? El sistema de evaluación mediante rúbricas 3 4 5 7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica anual de comprensión de textos escritos Ficha de control anual de comprensión de textos escritos Rúbrica anual de comprensión de textos orales Ficha de control anual de comprensión de textos orales Rúbrica de comprensión de textos orales: “El baúl del abuelo” Rúbrica de comprensión de textos escritos:” El baúl del abuelo” Ficha de control de comprensión de textos orales y escritos Rúbrica de comprensión de textos orales: “Una fiesta en el mar” Rúbrica de comprensión de textos escritos: “Una fiesta en el mar” Ficha de control de comprensión de textos orales y escritos Rúbrica de comprensión de textos orales: “El gallito Mito” Rúbrica de comprensión de textos escritos: “El gallito Mito” Ficha de control de comprensión de textos orales y escritos Rúbrica de expresión oral Ficha de control de expresión oral Rúbrica de expresión oral: narración de historias Ficha de control de expresión oral 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2 Evaluación por competencias ¿Qué es evaluar por competencias? La labor de evaluar debe acompañar constantemente los procesos de aprendizaje: desde sus inicios y teniendo en cuenta los factores que los condicionan, durante su ejecución, a lo largo de toda la trayectoria y en sus logros y resultados finales. En el aula seguimos evaluando cuánto aprenden los alumnos en términos de contenidos, pero también necesitamos diagnosticar la eficacia de cómo aprenden y cómo utilizan este aprendizaje para afrontar la vida de forma cada vez más madura y satisfactoria. Si creemos que deben aprender a desenvolverse con soltura en las diferentes situaciones que se les presentan, evaluar las competencias significa que, como entrenadores viales, los profesores nos aseguramos día a día de que sus aprendizajes contribuyan a su crecimiento y maduración. Al final, la evaluación por competencias básicas debe realizar un diagnóstico sobre el grado de preparación de los alumnos para comenzar su trayectoria adulta de modo autónomo y responsable, tanto en el campo laboral como en el personal. 3 ¿Cómo evaluar por competencias? Evaluar no significa meramente medir ni cuantificar. No es sinónimo de la calificación o la nota, como esperan muchos de nuestros alumnos. La evaluación tiene una función reguladora de todo el proceso de aprendizaje; ha de permitir decidir y adaptar las estrategias pedagógicas a las características del alumnado y constatar sus progresos a medida que avanza en los aprendizajes. Evaluar una competencia consiste en valorar hasta qué punto un alumno es capaz de emplear su conocimiento para resolver situaciones que se aproximen de la forma más concreta posible a la vida real. Para realizar esta evaluación, necesitamos incorporar a nuestras aulas el uso de nuevas herramientas que nos permitan diagnosticar la profundidad de la comprensión de los saberes que las distintas áreas proponen, al mismo tiempo que dichos saberes se utilizan en diversos contextos, ya sea dentro de las aulas como fuera de ellas. Entre estas herramientas se encuentran rúbricas, escalas, registros, dianas, rutinas, etc., cuyo empleo contribuirá a generar una nueva cultura de evaluación continua y compartida de los aprendizajes. 4 ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación? Rúbricas. También llamadas matrices, son plantillas de evaluación cualitativas, especialmente útiles para reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea compleja, bien porque el resultado de la misma implique tener en cuenta factores muy diversos, o bien porque se trate de un desempeño difícilmente objetivable, como por ejemplo, una lectura expresiva o la redacción de un texto. Dianas. Son representaciones gráficas de rúbricas simples o escalas que permiten a los alumnos observar e identificar con claridad sus fortalezas y necesidades y, aplicadas en diferentes momentos, adquirir conciencia de su evolución. Registros. Son más sencillos y están preparados para reflejar si una tarea o un comportamiento determinado se ha realizado de forma puntual, pero sin valorar la calidad de su desempeño. 5 Escalas. Las escalas de observación añaden una valoración en función de la calidad alcanzada en el aprendizaje. Esta valoración es numérica, generalmente, entre 1 y 4. Los registros y las escalas suelen utilizarse para recoger información tanto del grado de comprensión de los contenidos trabajados como del desarrollo de los desempeños. Diarios de reflexión. Son cuestionarios sencillos dirigidos a estimular la reflexión de los alumnos sobre el propio proceso de aprendizaje: qué aprenden, cómo aprenden y qué necesitan para mejorar. Cuestionarios para la coevaluación. La evaluación entre iguales o coevaluación es fundamental para incrementar la eficacia de las estrategias de trabajo cooperativo y participación activa en las aulas. Estos cuestionarios permiten al profesor observar en qué medida valoran los alumnos el aprendizaje de sus compañeros y se comprometen a ayudarlos a mejorar 6 El sistema de evaluación mediante rúbricas Una rúbrica es, básicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluación de un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla. En el contexto educativo, la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso educativo, ofrece información para la toma de decisiones y muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. Las rúbricas constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboración: 1. Análisis de los objetivos. 2. Relación entre los objetivos, los criterios de evaluación y las competencias. 3. Definición de los estándares de aprendizaje. 4. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares, que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado. Características de las rúbricas En el terreno de la investigación educativa, el uso de rúbricas para la evaluación ha sido estudiado por un gran número de autores. Algunas de las aportaciones que contribuyen a clarificar sus características son las que se enumeran a continuación: • "Las rúbricas se definen como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño" (Simón, 2001). • "Son instrumentos de medición en los que se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas›” (Vera Vélez, 2008). 7 La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo Las rúbricas no solo son un instrumento de evaluación en manos del profesor, sino un vehículo mediante el cual los alumnos pueden gestionar su propio aprendizaje. En el siguiente cuadro se indican las ventajas de las rúbricas tanto para el profesor como para el alumno: Para el profesor Para el alumno Lo ayudan a seleccionar los elementos relevantes que integran las Le indican claramente qué tiene que aprender. actividades de aprendizaje. Le permiten objetivar la evaluación. Lo orientan para saber qué se espera de su trabajo y a qué nivel debe llegar. Le proporcionan criterios de observación para identificar el grado Le permiten reflexionar sobre su propio proceso de de avance. aprendizaje. Le ofrecen un referente para valorar todas las facetas del proceso Lo convierten en protagonista de todo el proceso. de enseñanza. Proporcionan información muy valiosa para la toma de decisiones. Tipos de rúbricas Existen dos tipos de rúbricas en función del grado de definición de los estándares que contienen. Holística o global. Es la que muestra el grado de dominio o adquisición global de una competencia, sin atender los elementos aislados que la componen. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo en su conjunto. Analítica. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una tarea. Es decir, especifica, punto por punto y al detalle, las cuestiones que serán objeto de evaluación. 8 Nombre del alumno: _____________________________ RÚBRICA ANUAL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Área: Comunicación Grado: 5 años Competencia: Lee diversos tipos de textos. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades En inicio En proceso Esperado Destacado Obtiene información del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia), que se presentan en variados soportes. Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto, y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Infiere e interpreta información del texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.v Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer. 9 FICHA DE CONTROL ANUAL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Traslade la información recopilada mediante las rúbricas de comprensión de textos orales. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. Desempeño 1 Nombres y apellidos En inicio En proceso Esperado Desempeño 2 Destacado En inicio En proceso Esperado Desempeño 3 Destacado En inicio En proceso Esperado Destacado 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Total de aciertos 10 RÚBRICA ANUAL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Área: Comunicación Nombre del alumno: _____________________________ Grado: 5 años Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades En inicio En proceso Esperado Destacado Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. Infiere e interpreta información del texto oral. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Deduce relaciones de causaefecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Deduce relaciones de causaefecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanzadiferencia, a partir de información explícita del mismo. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia. 11 FICHA DE CONTROL ANUAL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Traslade la información recopilada mediante las rúbricas de comprensión de textos orales. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. Desempeño 1 Nombres y apellidos En inicio En proceso Esperado Desempeño 2 Destacado En inicio En proceso Esperado Desempeño 3 Destacado En inicio En proceso Esperado Destacado 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Total de aciertos 12 Nombre del alumno: _____________________________ RÚBRICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Área: Comunicación Grado: 5 años Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Aplique la rúbrica a partir de la ficha de comprensión del cuento “El baúl del abuelo”, que se encuentra en la carpeta “Atención a la diversidad” en Santillana Digital. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. En inicio Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes. Deduce características de personas, personajes y animales en un cuento. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas y personajes a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. En proceso Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Esperado Deduce relaciones de causaefecto y características de personas, personajes y animales en un cuento. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Deduce relaciones de causaefecto y características de personas, personajes, animales y objetos en un cuento. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana, dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. Desempeño 1 Actividades 4, 5 y 6 Desempeño 2 Actividades 9 y 10 Desempeño 3 Actividad 11 13 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Área: Comunicación Nombre del alumno: _____________________________ Grado: 5 años Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos. Aplique la rúbrica a partir de la ficha de comprensión del cuento “El baúl del abuelo”, que se encuentra en la carpeta “Atención a la diversidad” en Santillana Digital. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. En inicio En proceso Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Esperado Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él, que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el cuento a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencia. Desempeño 4 Actividades 7 y 8 Desempeño 5 Actividades 1, 2 y 3 Desempeño 6 Actividad 12 14 FICHA DE CONTROL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS Traslade la información recopilada mediante las rúbricas de comprensión de textos orales. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. Nombres y apellidos Desempeño 1 En inicio En proceso Esperado Desempeño 2 En inicio En proceso Esperado Desempeño 3 En inicio En proceso Esperado Desempeño 4 En inicio En proceso Esperado Desempeño 5 En inicio En proceso Esperado Desempeño 6 En inicio En proceso Esperado 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Total de aciertos 15 Nombre del alumno: _____________________________ RÚBRICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Área: Comunicación Grado: 5 años Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Aplique la rúbrica a partir de la ficha de comprensión del cuento “Una fiesta en el mar”, que se encuentra en la carpeta “Atención a la diversidad” en Santillana Digital. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. En inicio Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes. Deduce características de personas, personajes y animales en un cuento. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas y personajes a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. En proceso Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Esperado Deduce relaciones de causaefecto y características de personas, personajes y animales en un cuento. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Deduce relaciones de causaefecto y características de personas, personajes, animales y objetos en un cuento. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. Desempeño 1 Actividades 4, 5, 6 y 7 Desempeño 2 Actividad 10 Desempeño 3 Actividad 11 16 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Área: Comunicación Nombre del alumno: _____________________________ Grado: 5 años Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos. Aplique la rúbrica a partir de la ficha de comprensión del cuento “Una fiesta en el mar”, que se encuentra en la carpeta “Atención a la diversidad” en Santillana Digital. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. En inicio En proceso Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Esperado Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el cuento a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Desempeño 4 Actividades 8 y 9 Desempeño 5 Actividades 1, 2 y 3 Desempeño 6 Actividades 12 y 13 17 FICHA DE CONTROL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS Traslade la información recopilada mediante las rúbricas de comprensión de textos orales. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. Nombres y apellidos Desempeño 1 En inicio En proceso Esperado Desempeño 2 En inicio En proceso Esperado Desempeño 3 En inicio En proceso Esperado Desempeño 4 En inicio En proceso Esperado Desempeño 5 En inicio En proceso Esperado Desempeño 6 En inicio En proceso Esperado 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Total de aciertos 18 Nombre del alumno: _____________________________ RÚBRICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Área: Comunicación Grado: 5 años Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Aplique la rúbrica a partir de la ficha de comprensión del cuento “El gallito Mito”, que se encuentra en la carpeta “Atención a la diversidad” en Santillana Digital. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. En inicio Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes. Deduce características de personas, personajes y animales en un cuento. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas y personajes a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. En proceso Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Esperado Deduce relaciones de causaefecto y características de personas, personajes y animales en un cuento. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Deduce relaciones de causaefecto y características de personas, personajes, animales y objetos en un cuento. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve. Desempeño 1 Actividades 5, 6 y 7 Desempeño 2 Actividades 8 y 9 Desempeño 3 Actividades 10 y 11 19 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Área: Comunicación Nombre del alumno: _____________________________ Grado: 5 años Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos. Aplique la rúbrica a partir de la ficha de comprensión del cuento “El gallito Mito”, que se encuentra en la carpeta “Atención a la diversidad” en Santillana Digital. Coloque un √ en la escala en la que se encuentra el estudiante. Capacidades Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. En inicio En proceso Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Esperado Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto, a partir de sus intereses y experiencias. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él que se presentan en variados soportes: cuentos. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el cuento a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del cuento leído (por sí mismo o a través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias. Desempeño 4 Actividad 4 Desempeño 5 Actividades 1, 2 y 3 Desempeño 6 Actividad 12 20 FICHA DE CONTROL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS Traslade la información recopilada mediante las rúbricas de comprensión de textos orales. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. Nombres y apellidos Desempeño 1 En inicio En proceso Esperado Desempeño 2 En inicio En proceso Esperado Desempeño 3 En inicio En proceso Esperado Desempeño 4 En inicio En proceso Esperado Desempeño 5 En inicio En proceso Esperado Desempeño 6 En inicio En proceso Esperado 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Total de aciertos 21 RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL Nombre del alumno: _____________________________ Área: Comunicación Grado: 5 años Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. En inicio Nivel 1 Intervención Contextualización Vocalización Fluidez Lenguaje no verbal En proceso Nivel 2 Esperado Nivel 3 Interviene en ocasiones. Deja que intervengan otros antes. Interviene solo si se le interpela. Baja la cabeza para que no le pregunten. Habla sobre lo que le preguntan, pero de forma muy escueta. Da muchas vueltas antes de hablar sobre lo que le preguntan. Vocaliza correctamente. Pronuncia sin problemas trabadas, consonantes abiertas y cerradas… Vocaliza bien, pero encuentra dificultad en las palabras nuevas. Cuesta entenderle. Pronuncia con dificultad algunas consonantes o trabadas. Es fluido en sus intervenciones. En algunas ocasiones puede llegar a trabarse. Se traba siempre al inicio de frase. Utiliza de forma natural el lenguaje gestual para reforzar su expresión oral. Utiliza el lenguaje gestual, aunque de manera forzada. Utiliza muy pocas veces el lenguaje gestual. Siempre interviene. Se muestra ansioso por intervenir. Siempre habla sobre lo que le preguntan. Proporciona detalles, ejemplos… 22 FICHA DE CONTROL DE EXPRESIÓN ORAL Traslade la información recopilada mediante la rúbrica de expresión oral. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. Intervención Nombres y apellidos Nivel 1 Nivel 2 Contextualización Nivel 3 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Vocalización Nivel 1 Nivel 2 Fluidez Nivel 3 Nivel 1 Nivel 2 Lenguaje no verbal Nivel 3 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Total de aciertos 23 RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL: Narración de historias Área: Comunicación Grado: 5 años Nombre del alumno: _____________________________ Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. En inicio Nivel 1 En proceso Nivel 2 Esperado Nivel 3 Se expresa con un vocabulario adecuado y se entiende lo que quiere transmitir. El vocabulario es sencillo, pero se ha entendido la historia transmitida. Su expresión ha sido poco clara, con un lenguaje poco elaborado y un vocabulario pobre. Coherencia La historia es coherente con el relato original y sigue un hilo conductor. La historia en algún punto presenta cierto grado de incoherencia. Se ha entendido la historia, aunque en la transmisión ha ido dando saltos sin seguir un hilo argumental. Creatividad La historia está dramatizada de manera creativa. Ha reproducido algunas situaciones conocidas en la historia. Expresión oral Ha utilizado el relato original con poca aportación personal. 24 FICHA DE CONTROL DE EXPRESIÓN ORAL Traslade la información recopilada mediante la rúbrica de expresión oral. Coloque un √ según las escalas de cada estudiante. Nombres y apellidos Expresión oral Nivel 1 Nivel 2 Coherencia Nivel 3 Nivel 1 Nivel 2 Creatividad Nivel 3 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Total de aciertos 25
