PLAN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA “CONOZCAMOS NUESTROS APRENDIZAJES” I. DATOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. GENERALES I.E. UGEL LUGAR CICLO DOCENTES A CARGO 1.6. 1.7. 1.8. DURACIÓN ÁREA GRADO Y SECCIONES II. : Emancipación Americana : Canchis : Tinta – Canchis – Cusco : VI Ciclo : Manuel Celestino Guzmán Soto : Roxana Labra Medrano : Del 14 al 25 de marzo de 2022 (2 semanas) : Comunicación. : Segundo “A”, “B” y “C” ELEMENTOS DE LA EdA. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 2.1. La pandemia de la COVID-19 ha afectado el desarrollo de nuestra vida diaria y la forma en nos relacionamos con los demás. En este contexto la educación ha sido uno de los ámbitos más afectados, pues se han ido adoptando nuevas formas de trabajo escolar, de manera remota y/o semipresencial, con el propósito de garantizar la salud y la continuidad del servicio educativo. En este contexto, los estudiantes del segundo grado de la I.E. “Emancipación Americana” el año pasado estudiaron de manera remota y semipresencial, y es necesario que en esta etapa presencial demuestren sus aprendizajes y a partir de lo que aprendieron, continuar con el desarrollo de sus aprendizajes correspondientes al segundo grado, VI Ciclo. En este sentido es necesario demostrar las competencias del área de Comunicación a través de una serie de actividades que los estudiantes desarrollen en estas dos primeras semanas del año escolar 2022. ¿Cuál es el estado de los aprendizajes de los estudiantes en las competencias del área de Comunicación y qué haremos para mejorar durante este año escolar? 2.2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDA R COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. CAPACIDADES Obtiene información del texto escrito. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica información explícita y relevante de un texto narrativo Integra información explícita y relevante de una infografía. Infiere e interpreta información del texto escrito. Deduce referentes de distinto tipo. Deduce el propósito comunicativo. Deduce relaciones lógicas de causa- efecto. Establece semejanzas y diferencias. Elabora conclusiones a partir de hechos o informaciones del texto. Deduce los sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el texto. Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido Reflexiona y evalúa la forma, el global. contenido y l contexto del texto Explica la función de un texto en relación con otro. Evalúa el uso de recursos formales de un texto. ESTÁNDAR COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAPACIDADES Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los destinatarios. Adecúa el texto al género discursivo de acuerdo con la situación comunicativa. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, digresiones, repeticiones innecesarias ni vacío de información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes y conectores. Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto. PRODUCTO 1 Respuesta a 25 preguntas: 22 de opción múltiple y 3 de respuestas abiertas extensas PRODUCTO 2 Carta formal al alcalde con sugerencias para realizar mejoras en la zona donde vives. 2.3. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES. Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Actividad 01: Leemos cinco textos de diversos tipos y respondemos preguntas de opción múltiple y de respuestas abiertas extensas.. DURACIÓN Del 14 al 18 de marzo de 2022. PROPÓSITO Evaluar las capacidades de la competencia lee diversos tipos de textos.. ACCIONES PARA LOGRAR EL PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Respuestas de opción múltiple y respuestas abiertas extensas Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los destinatarios. Adecúa el texto al género discursivo de acuerdo con la situación comunicativa. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, digresiones, repeticiones innecesarias ni vacío de información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes y conectores. Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 1 2 Cuestionario con preguntas de opción múltiple y respuestas abiertas extensas. Título del texto Phineas Gage Delfín rosado Expositivo Género Artículo de divulgación científica Formato Mixto Transmisores en delfines amazónicos permitirán monitoreo de la especie y el estado de ríos Narrativo Noticia Múltiple (continuo) El delfín del Amazonas Descriptivo Artículo enciclopédico Múltiple (mixto) Descriptivo Infografía Discontinuo Carta de Mauricio Malca Argumentativo Carta Múltiple (Continuo) Carta de Marita Espinoza Argumentativo Carta Múltiple (Continuo) Instructivo Infografía Discontinuo 3 Radiografía del nuestro perro 4 Pollo a la brasa 5 Tipo textual ¿Cómo donar sangre? Competencia: Escribe diversos tipos de textos. Actividad 02:Escribimos una carta al alcalde con sugerencias para mejorar la zona donde vivimos. DURACIÓN PROPÓSITO ACCIONES PARA LOGRAR EL PROPÓSITO EVIDENCIA DE PROCESO Del 21 al 25 de marzo de 2022. Escribir una carta al alcalde con sugerencias para mejorar la zona donde vivimos.. Se presenta la situación, que consiste en que el alcalde de tu localidad ha solicitado a los pobladores sugerencias para realizar mejoras en la zona donde vives. Se da a conocer la consigna que consiste en escribir una carta forma formal al alcalde de la localidad donde se presenten sugerencias de mejora para la zona donde vives. Antes de escribir, organiza sus ideas para escribir la carta. Escribe la carta formal. Revisa su carta con las siguientes preguntas: ¿Mi texto tiene todos los elementos de una carta formal? ¿Utilicé párrafos para organizar las ideas de mi carta? Carta formal al alcalde con sugerencias para mejorar la zona donde vives. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual. Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los destinatarios. Adecúa el texto al género discursivo de acuerdo con la situación comunicativa. Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, digresiones, repeticiones innecesarias ni vacío de información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes y conectores. Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rubrica 2.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: PREGUNTA FORMATO Mixto GÉNERO Artículo de divulgación científica TIPO TEXTUAL Expositivo Phineas Gage TEXTO TABLA DE ESPECIFICACIONES Noticia / artículo enciclopédico Múltiple (continuo / mixto) Narrativo / descriptivo DESEMPEÑO CNEB CICLO VI - 1° DE SECUNDARIA DESEMPEÑO PRECISADO Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, Deduce referentes objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en de distinto tipo. contexto y de expresiones con sentido figurado. 1 Infiere e interpreta información del texto. 2 Infiere e interpreta información del texto. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información. Establece conclusiones sobre lo Deduce el propósito comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos comunicativo. socioculturales en que se desenvuelve. Infiere e interpreta información del texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una Deduce relaciones lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, lógicas de causaobjetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en efecto. contexto y de expresiones con sentido figurado. 3 4 5 Delfín rosado CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto 6 Obtiene información del texto escrito 7 Infiere e interpreta información del texto. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causaefecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. CLAVE A C D Aplica el contenido del texto a otras situaciones. B Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global. RAE Identifica información explícita y relevante. B Deduce relaciones lógicas de causaefecto. A Discontinuo Infografía Descriptivo Radiografía de nuestro perro 8 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto 9 Infiere e interpreta información del texto. 10 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto 11 Obtiene información del texto escrito 12 Infiere e interpreta información del texto. 13 14 Múltiple (continuo / continuo) Argumentativo / argumentativo Carta / carta Pollo a la brasa 15 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto Infiere e interpreta información del texto. 16 Infiere e interpreta información del texto. 17 Infiere e interpreta información del texto. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causaefecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causaefecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causaefecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve Aplica el contenido del texto a otras situaciones. D Establece semejanzas y diferencias. A Explica la función de un texto en relación con otro. RAE Identifica información explícita y relevante. A Elabora conclusiones a partir de hechos o informaciones del texto. C Aplica el contenido del texto a otras situaciones. D Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global. B Deduce relaciones lógicas de causaefecto. C Establece semejanzas y diferencias. B Deduce el propósito comunicativo. A 18 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto 19 Infiere e interpreta información del texto. 20 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto Discontinuo Infografía 22 Instructivo ¿Cómo donar sangre? 21 23 24 25 Obtiene información del texto escrito Obtiene información del texto escrito Obtiene información del texto escrito Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Evalúa el contenido del texto. RAE Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causaefecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Deduce los sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el texto. D Evalúa el uso de recursos formales de un texto. A Identifica información explícita y relevante. D Integra información explícita y relevante. C Identifica información explícita y relevante. B Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global. C Aplica el contenido del texto a otras situaciones. A Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. RÚBRICA Aspectos Criterios Adecuación al tipo textual Inadecuado C El texto no es una argumentación, sino una narración, una descripción u otro tipo textual. Parcialmente Adecuado B El texto es una secuencia argumentativa con una opinión y una razón que la fundamenta, o una opinión implícita y al menos dos razones. Adecuado A El texto es una secuencia argumentativa con una opinión explícita y al menos dos razones que la fundamentan. Registro Género Coherencia Cohesión Puntuación Recursos ortográficos 2.5. El texto presenta dos o más rasgos de informalidad o de oralidad. El texto presenta un rasgo de informalidad o de oralidad. El texto presenta un registro apropiado para la situación comunicativa propuesta. El texto carece de vocativo, cuerpo o firma (nombre y/o rúbrica), o el texto no es una carta. La carta presenta al menos los siguientes elementos: vocativo, cuerpo y firma (nombre y/o rúbrica). La carta presenta vocativo inicial, saludo, cuerpo, cierre o fórmula de despedida, y firma (nombre y/o rúbrica). El texto no presenta separación en párrafos, o presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan su comprensión global. El texto está distribuido en párrafos, pero en uno o más de ellos no se distingue con claridad un único subtema. O el texto presenta algún o algunos problemas de coherencia que afectan la comprensión de una parte del texto. El texto está compuesto por párrafos claramente diferenciados, cada uno de los cuales aborda un subtema distinto. Además, no presenta contradicciones, reiteraciones innecesarias, vacíos de información ni digresiones. El texto presenta uno o más errores en el uso de conectores o referentes que afectan su comprensión global. El texto presenta uno o más errores o reiteraciones en el uso de conectores o referentes que no afectan su comprensión global. El texto presenta un uso variado y adecuado de conectores y referentes cuando estos son necesarios. El texto presenta 5 o más errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, los signos de interrogación o los signos de exclamación. El texto presenta entre 3 y 4 errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, los signos de interrogación o los signos de exclamación. El texto presenta 7 o más errores en el uso de grafías, mayúsculas, o las reglas de tildación general, diacrítica o de hiato acentual. El texto presenta entre 4 y 6 errores en el uso de grafías, mayúsculas, o las reglas de tildación general, diacrítica o de hiato acentual. El texto presenta hasta 2 errores en el uso de la coma, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los dos puntos, los signos de interrogación o los signos de exclamación. El texto presenta hasta 3 errores en el uso de grafías, mayúsculas, o las reglas de tildación general, diacrítica o de hiato acentual. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR. Kit de evaluación diagnóstica Manual de uso de las pruebas de lectura y escritura. Registro de las pruebas de lectura y escritura Tinta, 14 de marzo de 2022 Prof. Manuel Celestino Guzmán Soto Docente de Comunicación
