ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Licenciatura en Educación preescolar Ciclo escolar 2021 – 2022 DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTORA INTEGRANTES Hernández Vega Alison Lily #10 Huerta Palacios Alondra #11 Moncada Sanchez Camila Montserrat #14 Sanguino Rocamontes Andrea Victoria #19 Varela Jaramillo Melanie Yazmin #23 Vargas Rangel Sara Gabriela #24 Velazquez Medellin Aryadna #25 Grupo: 2C° UNIDAD 1 SABER LO QUE ES LEER. Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional. Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación. EVIDENCIA DE UNIDAD “TRÍPTICO DE TEXTO INFORMATIVO” Nombre del docente: Rosa Velia del Rio Tijerina Fecha: 7 de marzo del 2022. 1 TEMA COMPETENCIA A DESARROLLAR Y RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACUERDOS DE EVALUACION PRODUCTO CONDICIONES PARA EL PORTAFOLIO UNIDAD DE APRENDIZAJE/MÓDULO/UNIDAD DE APRENDIZAJE I. SABER LO QUE ES LEER Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos Incluye los elementos característicos de una situación de lectura. Destaca las diferencias existentes entre comprensión y competencia lectora. Incluye los criterios y condiciones para seleccionar libros para las niñas y niños del Jardín de infantes Explica las características que conforman un perfil lector como punto de partida para desarrollar competencias lectoras. Elaboración del trabajo de investigación y organización de información Sistematización de la información en forma grupal en la elaboración del texto informativo Revisión de rubrica Presentación de trabajo para portafolio Presentación en escuela en red Documento elaborado por equipos donde los estudiantes comunican a las docentes del Jardín de niños en el que realiza sus prácticas, las características que conforman un perfil lector, los criterios de selección de libros infantiles y los conceptos teóricos abordados en la unidad. Se elabora el trabajo, valora, actualiza (portada, trabajo, rubrica y nota reflexiva) y se complementa para subir en escuela en red a portafolio 2 INFORMACIÓN DE DOCUMENTO DE DIVULGACIÓN “TRÍPTICO” ¿QUE ES UN TRIPTICO? Un tríptico es un folleto doblado y dividido en tres partes, consiguiendo hasta seis zonas de imagen y escritura para ofrecer la mayor cantidad de información posible. A diferencia del resto de recursos gráficos utilizados en marketing y publicidad, el tríptico contiene una cantidad relativamente grande de ideas, datos y contenido en general, y no apela tanto a las emociones, sino que responde a la necesidad de sintetizar información. El presente producto va dirigido hacia las educadoras del Jardín de niños donde se residen las prácticas profesionales con la finalidad de divulgar la importancia que tiene la lectura haciendo énfasis en los textos narrativos en Educación Preescolar. ¿QUE TAMAÑO ELEGIR? El tamaño dependerá del uso que se le vaya a dar y de la cantidad de información que necesitamos mostrar, lo más habitual son tamaños fáciles de transportar, almacenar y utilizar. Es muy importante saber que contenido queremos incluir en nuestro tríptico. No debe ser demasiado texto pues debemos conseguir que la persona que vaya a leer nuestro tríptico sea capaz de enterarse de que estamos hablando con echarle un simple vistazo. -Divide el contenido mediante titulares de rápida lectura y que den una buena idea general de lo que queremos contar. -utiliza frases cortas y claras en los párrafos. -Utiliza textos destacados o resaltados para potenciar ideas principales. Usualmente, la información que contiene un tríptico se divide de acuerdo a su estructura. Las caras visibles al plegarlo suelen ser la portada y el cierre. La primera lleva los elementos de identificación de lo que contiene el folleto. La otra cara visible incluye información de quién lo elabora, por qué, adónde acudir para obtener más información, etc. 3 Las cuatro páginas restantes, que son interiores, son las idóneas para el despliegue de la información en concreto, yendo siempre de lo más general a lo más específico. Dado que se trata de un folleto y no un artículo, lo idóneo es que la información esté condensada y abreviada, incluso esquematizada. De esta manera, se ocupa la menor cantidad posible de espacio. Así se puede incluir un acompañamiento gráfico o visual: fotografías, imágenes, tipografías, rotulado, etc. Estas cuatro páginas internas se organizan generalmente así: Página 2 (luego de la portada). Introducción al tema o perspectiva general. Página 3 y 4. Desarrollo de la temática en concreto. Página 5. Conclusiones, cierre o recomendaciones (puede emplearse la segunda página externa si hiciera falta) 4 REGISTRO DE INVESTIGACIÓN Estructura del texto narrativo El texto narrativo se estructura de la siguiente manera: Introducción: es la parte que permite plantear la historia o situación a narrar y donde se expone el conflicto que desarrollará las diversas situaciones. Nudo: consta del desarrollo, es decir, el grueso de la historia donde suceden los acontecimientos narrados. Desenlace: aquí es donde se resuelve el conflicto que se planteó en la introducción o planteamiento y se ha desarrollado durante el nudo. Características de los textos narrativos Tiene como fin contar una historia, informar o entretener al lector, ya que son muy diversas y de vital importancia para entender este tipo de narraciones: Encontramos dos tipos de estructuras en el texto narrativo. Por un lado, la estructura externa, que se encarga de la organización de la historia por medio de secuencias, capítulos, actos, etc. Luego, encontramos la estructura interna, que gira alrededor de los acontecimientos según tienen lugar. La estructura interna puede ser muy diversa. Encontramos que está el tipo lineal, cuando los acontecimientos se suceden de forma cronológica, recordando situaciones del pasado, etc. Todo texto narrativo necesita de la figura del narrador, que es la persona que cuenta la historia, ya sea en primera, segunda o tercera persona (omnisciente). En estos textos encontramos personajes principales y secundarios. Los primeros llevarán el peso de la historia de forma más o menos directa, mientras que los segundos aparecen y desaparecen en ciertos momentos con mayor o menor peso en cuanto sucede en la narración. 5 Todo texto narrativo costa de un espacio, tiempo, elementos internos, elementos externos y se presenta en forma de cuento, crónica y el objetivo suele ser informativo y entretener contando ciertos hechos A los acontecimientos más importantes de la narración se los llama núcleos. Los menos importantes reciben el nombre de acción secundaria Importancia de los textos narrativos en preescolar La narración en preescolar se utiliza en las aulas para ayudar a los niños a desarrollar habilidades de lenguaje oral. Los niños en edad preescolar especialmente pueden beneficiarse de contar historias, ya que sus habilidades lingüísticas no son lo suficientemente avanzadas para un aula formal. Ejemplos de textos narrativos para preescolar Los tres cerditos. Autora: Anne Sophie Baumann. Cenicienta. La bella durmiente. El gato con botas. Pinocho. Caperucita Roja. Blancanieves y los siete enanitos. El patito feo. 6 7 8 FUENTES DE INFORMACIÓN https://www.caracteristicas.co/triptico/ http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co:8080/bitstream/10819/5590/1/Influencia_Te xtos_Narrativos_Acevedo_2018.pdf https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtnarrati vo.htm https://www.guiainfantil.com/blog/241/como-fomentar-la-lectura-en-losninos.html 9 Rubrica para la evaluación de texto informativo Asignatura: DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTORA Ciclo escolar 2021-2022 Maestra: Rosa Velia Del Rio Tijerina/ Humberto Valdez Sánchez Grado: 2 Sección: C Rúbrica de texto informativo Competencia: Problema: Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos El estudiante utilizará los recursos teóricos para enriquecer los modos de analizar e interpretar los elementos implícitos en el acto de lectura y reflexionará sobre sus propios hábitos y prácticas lectoras y el de sus estudiantes, para darle un nuevo sentido a la lectura. Referentes Preformal 5 Receptivo 6 Resolutivo 8-7 Autónomo 9 Estratégico 10 Evidencia: Elaboración de elemento sobre el tema indicado Criterio: Cumple con los criterios establecidos Tema, estructura, imágenes, descripción y amplitud de contenido No tiene los elementos marcados Registra los aspectos que se le solicitan de manera desorganizada e incongruente o incompleta Implementa los aspectos que se le solicitan, sin organización, pero completos Analiza todos los aspectos que se le solicitan de manera organizada y completa Crea todos los aspectos pedagógicos que se le solicitan y muestra de manera concisa la información organizada, completa y de manera creativa 10 Reflexiona y expone el porqué de esta metodología a trabajar de acuerdo con el contenido seleccionado, elección de la propuesta y enfoque a quien va dirigido No establece a quien está dirigido, ni muestra metodología especifica Describe la relación en algunos de los elementos del texto informativo Necesita identificar a quien va dirigido Realiza la organización entre cada uno de los elementos de acuerdo con el texto informativo y establece a quien está dirigido Argumenta cada uno de los elementos del texto informativo y establece a quien está dirigido, la propuesta es congruente con el nivel de preescolar Vincula cada uno de los elementos de acuerdo con el texto informativo y establece a quien está dirigido, la propuesta es congruente con el nivel de preescolar de manera creativa Material, tiempo, espacio, necesidades. No cumple o presenta lo estableció Define la falta de contenido de acuerdo con el texto informativo en el material, tiempo o espacio de entrega se cumpliendo en otro medio Comprende la falta de relación entre el material de acuerdo con el texto informativo, el tiempo o espacios de entrega se cumplido con lo establecido Articula el contenido, es completo, con fundamento y cumple como se estableció, de acuerdo con el texto Adapta el contenido, con fundamento y creatividad, manejando profundidad en el mismo cumple como todo lo estableció de acuerdo con el texto informativo Calificación final ________________________ 11
