SYLLABUS DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA VERTICAL: PSICOLOGIA LICENCIATURA: PSICOLOGIA ACADEMIA:CIENCIAS DE LA SALUD ASIGNATURA: Intervención educativa en educación especial CLAVE DE LA MATERIA SEP/BANNER: 566525 ASIGNATURA ANTECEDENTE: MODALIDAD: SEMESTRAL CICLO: enero-mayo 2021 NOMBRE DEL PROFESOR: Lic. Karina Elena Loya Rivera CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL: [email protected] ELEMENTOS DE LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL A DESARROLLAR Misión Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas productivas que agregan valor a la sociedad. Valores Integridad en el actuar Realizar con rectitud -honestidad y transparenciatodas nuestras acciones. Actitud de Servicio Mantener la disposición de ánimo en nuestro actuar y colaborar con los demás, con calidez, compromiso, entusiasmo y respeto. Calidad de Ejecución Desempeñar de manera impecable y oportuna las funciones que nos corresponden a partir de criterios de excelencia. Responsabilidad Social Asumir con clara conciencia las consecuencias de nuestros actos ante la sociedad. Cumplimiento de Promesas Convertir en compromisos nuestras promesas y asegurar su cumplimiento. Lema Por siempre responsable de lo que se ha cultivado. Principios Poder transformador de la Educación Creemos en la educación como principio transformador y como derecho de los seres humanos a crecer y desarrollarse a través de ella. Calidad Académica Creemos en una formación académica de nivel internacional y en nuestra capacidad de llevarla a sectores con alto potencial para aprovecharla y convertirla en factor de crecimiento personal y de movilidad social. El Estudiante al centro Creemos que el estudiante es el eje del quehacer en la UVM y que mientras más completa sea su experiencia en la Universidad, más sólidas serán sus competencias personales y profesionales a partir de las cuales participará en la mejora de su comunidad y la sociedad de México y del mundo. Inclusión Creemos en la pluralidad y la multiculturalidad como signos esenciales de la sociedad, por ello estamos convencidos que los criterios incluyentes enriquecen, diversifican y abren oportunidades para todos, mientras que las exclusiones empobrecen. Innovación Creemos en nuestra capacidad de creación, diseño e implantación de modalidades y escenarios novedosos que nos permitan desarrollarnos de manera orgánica e integrada. Mejora de procesos Creemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios educativos y administrativos y sus resultados. Efectividad Creemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos y servicios, como sello distintivo de nuestra gestión. CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y DESTREZAS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA ASIGNATURA El estudiante podrá desarrollar un programa de estimulación temprana contando con las bases teóricas sobre el neurodesarrollo de los niños en la etapa de 0 a 6 años de edad, sus estadios emocionales y contemplando el entorno físico, emocional y madurativo del niño, su entorno y su red de apoyo, para generar cambios positivos en el infante sin caer en la saturación. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS A LA SEMANA Y TOTALES Horas con docente Horas de aprendizaje independiente Total de horas a la semana Total de horas por ciclo Total de créditos 45 45 4 90 5.6 MAPA CURRICULAR Ciclo en que se imparte Área curricular Escenarios Año de realización Nombre del especialista que desarrolló el syllabus Área profesional Aula 2021 Lic. Karina Elena Loya Rivera CALENDARIO Y HORARIO Inicio de ciclo: Fin de ciclo: Horario de clase: Periodo de vacaciones: Días no laborales: Fecha del primer examen parcial: Fecha de retroalimentación: Fecha del segundo examen parcial: Fecha de retroalimentación: Fecha del tercer examen parcial: Fecha de retroalimentación: 2 de febrero 2021 29 de mayo 2021 lunes 4:00 p.m. a 6:00 p.m. martes 5:00 p.m. a 7:00 p.m. 29 de marzo al 3 de abril 2021 lunes 15 de marzo 2021 2 de marzo 2021 9 de marzo 2021 13 de abril 2021 20 de abril 2021 18 de mayo 2021 25 de mayo 2021 MATERIALES QUE EL ESTUDIANTE REQUIERE PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES Computadora, audífonos, cámara, material didáctico. COMPETENCIA Diseñar e implementar un programa de intervención con el propósito de desarrollar habilidades en las personas con discapacidad transitoria o definitiva con base en el código ético del psicólogo y siguiendo los criterios establecidos en el área respecto a la elaboración de programas de intervención. CONTENIDOS PRIMER PARCIAL UNIDAD DE CONTENIDO (Temas y subtemas) 1. Antecedentes de la Educación Especial 1.1 Concepto de Educación Especial 1.2 Historia de la Educación Especial RESULTADO DE APRENDIZAJE HORAS POR UNIDAD CD AAI TOTAL 15 15 30 1.2.1 Etapa de eliminación, segregación, institucionalización, integración escolar e inclusión educativa 1.2.2 Documentos internacionales 1.3 Historia de la Educación Especial en México 1.3.1 Marco legal: Artículo 3° Constitucional, Ley General de Educación, Ley Estatal de Educación 1.4 Integración Educativa 1.4.1 Concepto 1.4.2 Filosofía de la integración educativa 1.4.3 Principios de la integración educativa 1.4.4 Perspectiva de la integración educativa 1.4.5 La integración educativa y las necesidades educativas especiales 1.4.6 Tipos de necesidades educativas especiales 1.4.7 Características de las necesidades educativas especiales 1.5 Inclusión Educativa 1.5.1 Fundamentos filosóficos 1.5.2 Barreras para el aprendizaje y la participación SEMAN A 1 FECHA CALENDARI O OFICIAL 02/02/2021 INDICADORE S DE DESEMPEÑO 1.4 Integración educativa 1.4.1 Concepto 1.4.2 Filosofía de la integración educativa SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Actitudes ESTRATEGI A DE ENSEÑANZ A Práctica# EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con docente INSTRUMENTO S DE EVALUACIÓN Conocimiento s Habilidades Independie ntes Ubicación temporal de los acontecimientos significativos de la Educación Especial Analizar Sintetizar Ubicar temporoespacialment e un hecho histórico Comparar Identificar Organizar Respeto Dignidad Comprensión Análisis Exposición Debate Mesas redondas Investigación Exposición Discusión Debate Mesa redonda Invetigacion Creación de mapas y estrategias de investigacion Analizar Sintetizar Ubicar temporespacialmente Respeto Dignidad Compresión Exposición Debate Mesa redonda Exposicion Discusión Investigación Creación de mapas y Rubrica Entrega de tareas Quiz Rubrica Entrega de tarea Quiz Concepto de Educación Especial 2 08/02/2021 09/02/2021 1.4.3 Principios de la integración educativa 1.4.4 Implicaciones de la Educación Especial Documentos internacionales que fundamentan y SEMAN A FECHA CALENDARI O OFICIAL INDICADORE S DE DESEMPEÑO Perspectivas de la integración educativa SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 3 15/02/2021 16/02/2021 4 5 22/02/2021 23/02/2021 01/03/2021 1.4.5 La integración educativa y las N.E.E. 1.4.6 Tipos de N.E.E. 1.4.7 Características de las N.E.E. 1.5 Inclusión Educativa 1.5.1 Fundamentos filosóficos 1.5.2 Barreras para el aprendizaje y la participación 2. Problemas de aprendizaje y de conducta 2.1 Problemas de aprendizaje 2.2.1 Concepto y tipos 2.2.2 Etiología 2.2.3 Prevalencia 2.2.4 Incidencia EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Habilidades respaldan la educación especial. un hecho histórico Localizar información Comparar Criticar Organizar la información Definir Integrar Análisis Compromiso Servicio tolerancia investigacion Debate mesa redonda estrategias de investigación Analizar Sintetizar Comparar Criticar Definir Identificar Organizar Contrastar Delimitar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilida d Responsabilida d social Tolerancia Solidaridad Exposición Investigación Proyecto de ensayo Exposición debate Proyectp de ensayo Entrga de ensayo Quiz Analizar Sintetizar Comparar Criticar Definir Identificar Organizar Contrastar Delimitar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilida d Responsabilida d social Tolerancia Solidaridad Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilida d Responsabilida d social Tolerancia Exposición Investigación Proyecto de ensayo Exposición debate Proyectp de ensayo Entrga de ensayo Quiz Investigación Categorizació n Casos prácticos Visita a centros infantiles. Exposición Resolución de casos Investigación practicas Entrega de reportes quiz Marco legal de la Educación Especial Definición de necesidades educativas especiales. Identificación de tipos y características de necesidades educativas especiales Definición y fundamentos de inclusión educativa Definición y tipos de barreras para el aprendizaje y la participación Definición de problemas de aprendizaje. Identificación de tipos de problemas de aprendizaje, así como su etiología, prevalencia, incidencia, formas de evaluarlos (diagnosticarlos) y Analizar Sintetizar Definir Identificar Comparar Evaluar Criticar Delimitar Con docente INSTRUMENTO S DE EVALUACIÓN Conocimiento s Acontecimientos históricos más significativos de la educación especial en México. Actitudes ESTRATEGI A DE ENSEÑANZ A Práctica# Independie ntes SEMAN A FECHA CALENDARI O OFICIAL INDICADORE S DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Conocimiento s Habilidades Actitudes ESTRATEGI A DE ENSEÑANZ A Práctica# EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con docente INSTRUMENTO S DE EVALUACIÓN Independie ntes formas de intervención 6 02/03/2021 PRIMER PARCIAL ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL Teoría Criterio de Evaluación Porcentaje Práctica Criterio de Evaluación Porcentaje Calificación Parcial 100% RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL Teoría Criterio de Evaluación Porcentaje 60% Examen Práctica Criterio de Evaluación Porcentaje exposición tareas Calificación Parcial 20% 20% 100% CONTENIDOS SEGUNDO PARCIAL UNIDAD DE CONTENIDO (Temas y subtemas) 2. Problemas de aprendizaje y de conducta 2.1 Problemas de aprendizaje 2.2.1 Concepto y tipos 2.2.2 Etiología 2.2.3 Prevalencia 2.2.4 Incidencia 2.2.5 Evaluación y diagnóstico 2.2.6 Tratamiento o intervención psicoeducativos 2.2 Problemas de conducta 2.2.1 Concepto y tipos 2.2.2 Etiología 2.2.3 Prevalencia 2.2.4 Incidencia 2.2.5 Evaluación y diagnóstico 2.2.6 Tratamiento e intervención 3. Discapacidad intelectual y física 3.1 Discapacidad intelectual 3.1.1 Concepto 3.1.2 Etiología RESULTADO DE APRENDIZAJE HORAS POR UNIDAD CD AAI TOTAL 8 El estudiante describirá y conocerá los problemas de aprendizaje y de conducta, con la finalidad de identificar áreas potenciales de intervención psicopedagógica. 4 12 3.1.3 Clasificación 3.1.4 Evaluación de la discapacidad intelectual 3.1.5 Intervención psicoeducativa en discapacidad intelectual 3.2 Discapacidad auditiva 3.2.1 Concepto 3.2.2 Etiología 3.2.3 Clasificación / categorías 3.2.4 Evaluación diagnóstica 3.2.5 Escolarización / intervención 3.3 Discapacidad visual 3.3.1 Concepto 3.3.2 Etiología 3.3.3 Clasificación / categorías 3.3.4 Diagnóstico 3.3.5 Escolarización / intervención 3.4 Discapacidad motora 3.4.1 Concepto 3.4.2 Características / clasificaciones 3.4.3 Evaluación diagnóstica 3.4.4 Escolarización / intervención SEMANA 6 FECHA CALENDARIO OFICIAL INDICADORES DE DESEMPEÑO 08/03/2021 09/03/2021 2.1.4 Incidencia 2.1.5 Evaluación y diagnóstico 2.1.6 Tratamiento e intervención SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Conocimientos Habilidades Actitudes Definición de problemas de aprendizaje. Analizar Sintetizar Definir Identificar Comparar Evaluar Criticar Delimitar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilidad Responsabilidad social Tolerancia Identificación de tipos de problemas de aprendizaje, así como su etiología, prevalencia, incidencia, formas ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Práctica# Investigación Categorización Casos prácticos Visita a centros infantiles. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con docente Independientes Exposición Resolución de casos Investigación practicas INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Entrega de reportes quiz SEMANA FECHA CALENDARIO OFICIAL INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Conocimientos Habilidades Actitudes Analizar Sintetizar Definir Identificar Comparar Evaluar Criticar Delimitar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilidad Responsabilidad social Tolerancia Solidaridad Analizar Sintetizar Comparar Reflexionar Criticar Identificar Delimitar Relacionar Analizar Sintetizar Comparar Evaluar Reflexionar Criticar Identificar Delimitar Relacionar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilidad social Tolerancia Solidaridad Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilidad social Tolerancia Solidaridad ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Práctica# INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con docente Independientes Investigación Categorización Casos prácticos Visita a centros infantiles Exposición Discusión y resolución de casos practicos Investigación practicas Entrega de reportes quiz Exposición Discusión de practicas diagnósticos Exposición Resolucion de casos películas Practicas ensayo Exposición docente de aspectos esenciales. Discusión grupal y en pequeños grupos. Trabajo en equipo. Creando proyectos en equipo para exposición Localizació n de informació n en distintas fuentes. (DD). Crear exposición grupal en stand. Avance de proyecto de evaluarlos (diagnosticarlos) y formas de intervención 7 8 9 10 16/03/2021 05/04/2021 06/04/2021 12/04/2021 2.2 Problemas de conducta 2.2.1 Concepto y tipos 2.2.2 Etiología 2.2.3 Prevalencia 2.2.4 Incidencia 2.2.5 Evaluación y diagnóstico 2.2.6 Tratamiento e intervención Discapacidad intelectual y física 3.1 Discapacidad intelectual 3.1.1 Concepto 3.1.2 Etiología 3.1.3 Clasificación 3.1.4 Evaluación de la D.I. 3.1.5 Intervención psicoeducativa en D.I. 3.2 Discapacidad auditiva 3.2.1 Concepto 3.2.2 Etiología 3.2.3 Clasificación 3.2.4 Evaluación diagnóstica 3.2.5 Escolarización/ intervención 13/04/2021 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Definición de problemas de conducta. Identificación de tipos de problemas de conducta, así como su etiología, prevalencia, incidencia, formas de evaluarlos (diagnosticarlos) y formas de intervención. Definición de discapacidad intelectual. Etiología y clasificación de discapacidad intelectual Técnicas, procedimientos e instrumentos para evaluar la discapacidad intelectual. Formas de intervención en personas con discapacidad intelectual. Primer examen parcial Selección y organizació n de la informació n. segundo examen parcial BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Examen ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL Teoría Criterio de Evaluación Porcentaje 30% Práctica Criterio de Evaluación Porcentaje exposición cartel de investigación Calificación Parcial 10% 60% 100% CONTENIDOS TERCER PARCIAL UNIDAD DE CONTENIDO (Temas y subtemas) 3.3 Discapacidad visual 3.3.1 Concepto 3.3.2 Etiología 3.3.3 Clasificación / categorías 3.3.4 Diagnóstico 3.3.5 Escolarización / intervención 3.4 Discapacidad motora 3.4.1 Concepto 3.4.2 Etiología 3.4.3 Características / clasificaciones 3.4.4 Evaluación diagnóstica 3.4.5 Escolarización / intervención 4. Evaluación y modelos de intervención 4.1 Modelos de atención y/o intervención 4.1.1 Asistencial 4.1.2 Terapéutico 4.1.3 Educativo 4.2 La evaluación psicopedagógica 4.2.1 Concepto 4.2.2 ¿Qué evaluar? 4.2.3 ¿Cómo evaluar? 4.2.4 ¿Quién evalúa? 4.2.5 ¿Para qué evaluar? 4.3 La entrevista 4.3.1 Concepto 4.3.2 Tipos de entrevista 4.3.3 ¿A quién entrevistar? 4.4 La observación 4.4.1 ¿Qué es la observación? 4.4.2 ¿Qué aspectos se observan? 4.4.3 ¿Cómo se registran? 4.4.4 Utilidad de la observación. 4.5 Pruebas y exámenes estandarizados 4.5.1 Pruebas de inteligencia 4.5.2 Pruebas de habilidades adaptativas y desarrollo madurativo 4.5.3 Pruebas de personalidad / emocional 4.5.4 Pruebas de lenguaje 4.6 Adecuaciones curriculares 4.6.1 Concepto 4.6.2 Tipos de adecuación 4.6.3 Metodología para la elaboración de adecuaciones curriculares 4.7 Ejemplo de aplicación: Atención a alumnos(as) con aptitudes sobresalientes 4.7.1 Concepto de A.S. 4.7.2 Tipos de A.S. 4.7.3 Proceso de detección y evaluación de A.S. 4.7.4 Enriquecimiento escolar, áulico y extracurricular en alumnos con A.S. 4.8 Diseño e integración de intervención psicopedagógica en Educación Especial RESULTADO DE APRENDIZAJE HORAS POR UNIDAD CD AAI TOTAL 20 El estudiante analizará y conocerá la etiología, tipos, desarrollo evolutivo y evaluación de las personas con discapacidad intelectual y física con la finalidad de identificar necesidades educativas especiales y determinar áreas potenciales de intervención psicopedagógica. 10 30 SEMAN A FECHA CALENDARI O OFICIAL INDICADORES DE DESEMPEÑO 19/04/2021 20/04/2021 3.3 Discapacidad visual 3.3.1 Concepto 3.3.2 Etiología 3.3.3 Clasificación / categorías 3.3.4 Diagnóstico 3.3.5 Escolarización / intervención 3.4 Discapacidad motora 3.4.1 Concepto 3.4.2 Etiología 3.4.3 Características / clasificaciones 3.4.4 Evaluación diagnóstica 3.4.5 Escolarización / intervención 4. Evaluación y modelos de intervención 4.1 Modelos de atención y/o intervención 4.1.1 Asistencial 4.1.2 Terapéutico 4.1.3 Educativo 4.2 La evaluación psicopedagógica 4.2.1 Concepto 4.2.2 ¿Qué evaluar? 4.2.3 ¿Cómo evaluar? 4.2.4 ¿Quién evalúa? 4.2.5 ¿Para qué evaluar? 4.3 La entrevista 4.3.1 Concepto 4.3.2 Tipos de entrevista 4.3.3 ¿A quién entrevistar? 4.4 La observación 4.4.1 ¿Qué es la observación? 4.4.2 ¿Qué aspectos se observan? 4.4.3 26/04/2021 27/04/2021 SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGI A DE ENSEÑANZ A Práctica# EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Conocimientos Habilidades Actitudes Definición de discapacidad visual. Analizar Sintetizar Comparar Evaluar Reflexionar Criticar Identificar Delimitar Relacionar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilida d Responsabilida d social Tolerancia Solidaridad Exposición grupal Discusión Avance de proyecto Exposición Discusión Casos prácticos Avance de proyecto Quiz Caso practico Analizar Sintetizar Comparar Evaluar Reflexionar Criticar Identificar Delimitar Relacionar Contextualizar Organizar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilida d Responsabilida d social Tolerancia Solidaridad Exposición Discusión de modelos Implementació n de técnicas Exposición Discusión de modelos Implementación de técnicas Segundo examen parcial Evaluación de modelos Etiología y clasificación de la discapacidad visual. Formas de diagnóstico de la discapacidad visual. Con docente INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN Independient es Formas de intervención Psicopedagógica en discapacidad visual. Modelos de atención y/o intervención en Educación Especial. Definición, propósitos, personal encargado e instrumental de la evaluación psicopedagógica. La entrevista y la observación como instrumentos de evaluación e intervención en Educación Especial. SEMAN A FECHA CALENDARI O OFICIAL 03/05/2021 04/05/2021 10/05/2021 11/02/2021 INDICADORES DE DESEMPEÑO ¿Cómo se registran? 4.4.4 Utilidad de la observación. 4.5 Pruebas y exámenes estandarizados 4.5.1 Pruebas de inteligencia 4.5.2 Pruebas de habilidades adaptativas y desarrollo madurativo 4.5.3 Pruebas de personalidad / emocional 4.5.4 Pruebas de lenguaje 4.6 Adecuaciones curriculares 4.6.1 Concepto 4.6.2 Tipos de adecuación 4.6.3 Metodología para la elaboración de adecuaciones curriculares 4.7 Ejemplo de aplicación: Atención a alumnos(as) con aptitudes sobresalientes 4.7.1 Concepto de A.S. 4.7.2 Tipos de A.S. 4.7.3 Proceso de detección y evaluación de A.S. 4.7.4 Enriquecimiento escolar, áulico y extracurricular en alumnos con A.S. 4.8 Diseño e integración de intervención psicopedagógica SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGI A DE ENSEÑANZ A Práctica# EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Conocimientos Habilidades Actitudes Definición de instrumentos estandarizados de evaluación psicopedagógica. Analizar Sintetizar Comparar Evaluar Reflexionar Criticar Identificar Delimitar Relacionar Contextualizar Organizar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilida d Responsabilida d social Tolerancia Solidaridad Exposición Discusiones Aplicación de pruebas psicométricas Exposición Discusión y clasificación Aplicación de pruebas Entrega de trabajo en equipo. Analizar Sintetizar Comparar Evaluar Reflexionar Criticar Identificar Delimitar Relacionar Contextualizar Organizar Respeto Sensibilidad Compromiso Servicio Responsabilida d social Tolerancia Solidaridad Exposición Discusiones Aplicación de pruebas psicométricas Exposición Discusión y clasificación Aplicación de pruebas Entrega de trabajo en equipo. Aplicación e integración de pruebas Pruebas y exámenes estandarizados: inteligencia, habilidades adaptativas, desarrollo madurativo, personalidad, emocional, lenguaje Aptitudes sobresalientes. Tipos de aptitudes sobresalientes. Proceso de detección y evaluación de alumnos con aptitudes sobresalientes. Enriquecimiento escolar, áulico y extracurricular a alumnos con aptitudes sobresalientes. Con docente INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN Independient es SEMAN A FECHA CALENDARI O OFICIAL INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Conocimientos Habilidades Actitudes ESTRATEGI A DE ENSEÑANZ A Práctica# EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con docente INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN Independient es en Educación Especial 17/05/2021 18/05/2021 tercer parcial RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL Teoría Criterio de Evaluación Porcentaje 20% 10% 70% Exposición Tareas Proyecto de intervención educativa Práctica Criterio de Evaluación Porcentaje Calificación Parcial 100% *Cada parcial se evalúa por unidad de aprendizaje completa, por resultado de aprendizaje al 100% y no en partes INTEGRACIÓN EVALUACIÓN FINAL Y ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA INTEGRACIÓN EVALUACIÓN FINAL Evaluación Porcentaje 33% 34% 33% Calificación Final 100% Primer parcial Segundo parcial Tercer parcial ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA Teórico/Evidencias de conocimiento Examen teórico Porcentaje Procedimental/ Evidencias de producto Cartel de investigación tareas exposición Proyecto de intervención educativa Porcentaje Actitudinal/ Evidencias de desempeño participación, actitud positiva, respeto Porcentaje Aptitudinal/ Evidencias de desempeño disposición de observación y análisis Integración para el logro de la competencia Porcentaje 100% REGLAMENTO REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIANTES DEL TIPO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO Artículo 1. El presente Reglamento se emite en términos de lo dispuesto por el artículo 59 del Estatuto General de la Universidad del Valle de México y tiene por objeto establecer las relaciones de esta casa de estudios con sus aspirantes, estudiantes, egresados, del tipo superior en todos sus niveles y modalidades en lo que concierne a la admisión, ingreso, reingreso, permanencia, evaluación de los aprendizajes, derechos, obligaciones, su egreso y titulación. https://uvm.mx/reglamentos-uvm-vigentes Para las áreas que lo requieran deberán hacer mención de la normativa correspondientes (Talleres, laboratorio gastronómico, sala de juicios orales, laboratorio de estructura y función, clínica veterinaria, etc.) NOMBRE DE ALUMNOS Y FIRMA DE ENTERADOS NOMBRE FIRMA
