Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza UNIDAD 1. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. EL CURRÍCULO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA 1. LA IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA “El derecho humano a la educación no puede materializarse simplemente al garantizar que los niños asistan a la escuela; ellos deben además APRENDER mientras se encuentren allí.” UNESCO (2013). Hacia un aprendizaje universal. Lo que cada niño debería aprender. Resumen ejecutivo, Informe nº 1. La Comisión especial sobre métricas de los aprendizajes. PROCESO EDUCATIVO APRENDIZAJE DERECHO A LA EDUCACIÓN De la escuela del ENSEÑAR ------------------------------------------------------a la escuela del APRENDER Evaluación sumativa Objetivo: aprender → El protagonista es el alumno → Parte activa del proceso → Aprender competencias (El profesor es un guía del proceso de aprendizaje) Individualismo Evaluación formativa Objetivo: enseñar → Educación centrada en el profesor → El alumno tienen una actitud pasiva → Aprender información Equipo docente Necesitamos conocer todas las metodologías, técnicas, estrategias y todos los recursos para poder atender a cada uno de nuestros alumnos. Los alumnos se enfrentan al aprendizaje de diferentes maneras. Los maestros tienen diferentes maneras de enseñar. Los diferentes estilos influyen en los resultados y en la motivación. Los maestros deben conocer los estilos de aprendizaje de sus alumnos para poder adecuar su enseñanza a las diferentes formas de aprender de cada uno de ellos. Los Estilos de Aprendizaje ofrecen información para ayudar en el diseño de actividades de aprendizaje y facilitar la toma de decisiones sobre: - La selección de materiales didácticos 1 Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza - Cómo organizar el espacio y el tiempo Cómo presentar la información Qué metodología emplear Qué actividades o tareas realizar Cómo formar los grupos de trabajo Cómo evaluar MODELOS TIPOS CARACTERÍSTICAS CUESTIONARIOS VARK VISUAL Ilustraciones, ambiente ordenado Cuestionario VARK AUDITIVO Promueven el debate, exposiciones grupales LECTO-ESCRITOR Verbalización oral, textos escritos KINESTÉSICO Juego de roles, tareas prácticas DIVERGENTE Intuición, diferentes puntos de vista ASIMILADOR Aprendizaje secuencial, entender gran cantidad de información CONVERGENTE Aprendizaje activo, actividades prácticas ADAPTADOR Creatividad, asumir “riesgos” ACTIVO Animador, espontáneo REFLEXIVO Exhaustivo, analítico TEÓRICO Estructurado, metódico PRAGMÁTICO Eficaz, experimentador IMAGINATIVO Compartir ideas, aprender escuchando ANALÍTICO Razonamiento de ideas, pensamiento secuencial SENTIDO COMÚN Pragmatismo, pensamiento estratégico DINÁMICO Ensayo y error, asumir riesgos KOLB HONEYALONSO 4MAT Cuestionario KOLB Cuestionario HoneyAlonso Cuestionario KOLB 2 Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza De los 3 métodos didácticos básicos: -La lección colectivo-participativa o lección magistral -El trabajo individual o autónomo -El trabajo en grupo El primero es el que ha predominado en nuestras escuelas en los últimos años y sigue predominando. Pero, debemos dejar de utilizar solamente esta metodología tradicional y compaginarla con el trabajo individual (contratos de aprendizaje, trabajo orientado por guías didácticas, el portafolio…) y el trabajo en grupo (aprendizaje cooperativo, ABP, método de casos, aprendizaje por proyectos), ya que “el alumno, para una adquisición efectiva de las competencias, necesita aprender haciendo” (Mula y Ballester) Actividad Folio giratorio – Qué hemos aprendido hasta ahora RESUMEN 1 - Es necesario el aprendizaje para que el proceso educativo garantice el derecho a la educación. - Debemos conocer a la persona que se esconde detrás de cada uno de nuestros alumnos. - Debemos pasar de la escuela del enseñar a la escuela del aprender, donde el protagonista del proceso de aprendizaje-enseñanza es el alumno y no el maestro. - Necesitamos conocer todas las metodologías, técnicas, estrategias y todos los recursos para conseguir el aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos. - A la hora de diseñar actividades de aprendizaje debemos tener en cuenta el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos y los conocimientos previos que poseen, buscando siempre desarrollar las inteligencias múltiples. - El alumno necesita aprender haciendo para una adquisición efectiva de las competencias. 2. LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS. FORMACIÓN DELPROFESORADO 1920-1930 1990-2000 3 Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza Actividad 1.1 – Definir el concepto de alfabetización científica a partir de textos 3. DECLARACIÓN SOBRE LA CIENCIA Y EL USO DEL SABER CIENTÍFICO (UNESCO, 1999) Preámbulo: Formamos parte de la biosfera: nos encontramos en una situación de INTERDEPENDENCIA creciente. Nuestro FUTURO es INDISOCIABLE de la preservación de los sistemas de sustentación de vida en el planeta. Debemos hacer un USO RESPONSABLE y CORRECTO del saber para satisfacer las necesidades y aspiraciones del ser humano. Las ciencias deben estar AL SERVICIO DE LA HUMANIDAD y participar en el proceso de instauración de la PAZ duradera. Es necesario un DEBATE democrático sobre la producción y la implicación del saber científico. Debe haber un COMPROMISO a largo plazo de todas las partes interesadas para fortalecer el papel de la ciencia en pro de un mundo más EQUITATIVO, PRÓSPERO y SOSTENIBLE. La mayor parte de los BENEFICIOS derivados de la ciencia están DESIGUALMENTE DISTRIBUIDOS. Los países pobres poseen menos bienes y están excluidos de la creación y los beneficios del saber científico. 4 Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza Proclamación: 1. La ciencia al servicio del conocimiento; el conocimiento al servicio de la ciencia: Los nuevos conocimientos generan avances tecnológicos y beneficios económicos que facilitan el desarrollo y el progreso. La financiación privada no puede excluir la necesidad de la financiación pública. 2. La ciencia al servicio de la paz: La comunidad científica tiene el deber de promover la “solidaridad intelectual y moral de la humanidad”, base de una cultura de paz. La cooperación entre los investigadores de todo el mundo facilita el establecimiento de relaciones pacíficas entre naciones, sociedades y culturas diferentes. El uso de la ciencia debe centrarse en atacar las causas profundas y los efectos de los conflictos. 3. La ciencia al servicio del desarrollo: Las autoridades y el sector privado deben apoyar, con programas de educación e investigación, la construcción de una capacidad científica y tecnológica adecuada y compartida de manera equitativa, especialmente en países en desarrollo. El desarrollo tecnológico debe orientarse a modos de producción seguros y no contaminantes, uso de recursos más eficaz y obtención de productos más inocuos para el MA, además de la mejora del empleo, la competitividad y la justicia social, avanzando hacia unas estrategias de desarrollo sostenible. Alfabetización científica sin discriminación de ningún tipo en todas las culturas y sectores de la sociedad. Creación de capacidades científicas con el apoyo de la cooperación regional e internacional, para alcanzar un desarrollo equitativo, y la difusión y la utilización de la creatividad humana sin discriminación de ningún tipo. Cooperación basada en el pleno y libre acceso a la información, equidad y beneficio mutuo, atendiendo a la diversidad de tradiciones y culturas, especialmente en países en desarrollo. Progreso científico desarrollando proyectos multilaterales, redes de investigación, colaboraciones con países en desarrollo; estableciendo becas y subvenciones y fomentando investigaciones conjuntas, con programas que faciliten el intercambio de 5 Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza conocimientos, la creación de centros de investigación, acuerdos internacionales y colaboración interdisciplinaria; reforzando al investigación básica. Política nacional de ciencia a largo plazo: apoyo a la enseñanza e investigación científica, cooperación entre organismos de investigación y desarrollo (universidades y empresas)… Protección de los derechos de propiedad intelectual a escala mundial y el acceso a los datos e informaciones. 4. La ciencia en y para la sociedad: Los objetivos de la ciencia deben ser lograr el bienestar de la humanidad, comprendida la reducción de la pobreza; respetar la dignidad y los derechos humanos, así como el MA. Debe garantizarse la libre circulación de la información y establecer medidas adecuadas para una práctica científica ética, como la creación de un código deontológico para las profesiones científicas. La igualdad de acceso a la ciencia orientará el progreso científico a la satisfacción de las necesidades humanas y la resolución de problemas de discriminación, de salud, de reparto equitativo. RESUMEN 2 Aunque a principios del S.XX ya había investigaciones aisladas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias, la Didáctica de las ciencias comienza a desarrollarse a partir de los 90 y trata ámbitos como la resolución de problemas... Un profesor de ciencias debe saber de materias científicas, de construcción del conocimiento científico y de Didáctica de las ciencias que, además de las disciplinas científicas y la epistemología, se nutre de otras disciplinas como la psicología, ... Existen numerosas razones que convierten a la alfabetización científica en algo esencial para el desarrollo de la persona y de la sociedad en general, como la adquisición de un juicio crítico… La UNESCO, en 1999, basándose en el hecho de que todos formamos parte de la biosfera, que los beneficios de la ciencia están desigualmente distribuidos y que un mal uso de la misma puede perjudicar a la humanidad y al medio ambiente, estableció las bases de actuación de los diferentes países con respecto a la ciencia y el uso del saber científico, proclamando que la ciencia debe estar al servicio del conocimiento, de la paz, del desarrollo y de la sociedad. 4. INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO – MEDIO SOCIAL Y NATURAL Actividad 1.3. Definición de Medio 6 Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza 5. EL CURRICULO DE LAS CCNN EN LA CV 7 Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ÁREA - BLOQUE I: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA - BLOQUE II: EL SER HUMANO Y LA SALUD - BLOQUE III: LOS SERES VIVOS - BLOQUE IV: MATERIA Y ENERGÍA - BLOQUE V: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS Actividad 1.4. El curriculum (preguntas + tablas) RESUMEN 3 El medio social está relacionado con el medio natural. El hombre depende del medio natural e influye en él, pero el entorno no tiene por qué ser solamente aquello que rodea al hombre, sino que este puede formar parte del entorno que rodea a cualquier otro ser vivo. El currículum de E.P. en la C.V. se establece en el Decreto 108/2014 del Consell, desarrollado a partir del RD 126/2014. Los contenidos del área de CCNN en E.P. se organizan en 6 bloques. El primero de ellos (Iniciación a la actividad científica) es metodológico y se va desarrollando a medida que se trabajan los siguientes: El Ser Humano y la Salud (Bl.2), Los S.V. (Bl.3), Materia y Energía (Bl.4) y Tecnología, Objetos y Máquinas (Bl.5) El Documento puente relaciona todos los elementos curriculares (Objetivos Generales, Competencias, Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Evaluación) e incorpora, además, los Indicadores de Logro. 8
