J.S. Bruner y su aportación a la Educación
En estos días se celebra el centenario de Jerome Seymour Bruner (nacido en
Nueva York el 1 de octubre de 1915). Psicólogo y pedagogo estadounidense, fue
uno de los fundadores de la psicología cognitiva. Sus aportaciones a la psicología,
al lenguaje y a la educación han sido de lo más relevante, siendo éste último uno de
los aspectos que mayor difusión ha tenido a pesar de que Bruner nunca ha sido un
pedagogo en el sentido estricto del término, sino un psicólogo interesado en el
aprendizaje. Publicó estudios renovadores sobre la percepción, pensamiento,
desarrollo cognitivo, educación, lenguaje, estudios culturales, etc.
Bruner ejerció su cátedra de Psicología cognitiva en la Universidad de Harvard en
calidad de profesor e investigador. Junto con G. Miller, fundó el Centro de Estudios
Cognitivos de esta Universidad en 1960 considerado el primer centro de psicología
cognitiva. En ese mismo año escribe El proceso de la educación, libro que se
convirtió en una especie de manifiesto contra la educación tradicional y no solo en los
Estados Unidos, y que influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del
profesorado.
La revolución cognitiva en la psicología (que comenzó a principios de los 60’) fue lo
que inspiró la aproximación inicial de Bruner al proceso de educación: hubo un gran
interés porque los alumnos construyeran sus propios conocimientos mediante el
descubrimiento de los contenidos. El planteamiento de Bruner estaba dirigido a los
estudiantes de primaria y secundaria, para quienes el docente debía conducirse
como un guía, más que como un expositor de contenidos. Sus estudios en el campo
de la Psicología evolutiva y la Psicología social estuvieron enfocados a generar
cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas y
mecanicistas del aprendizaje memorístico, centrado en la figura del docente, y que
impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos
modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los
estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.
El eje fundamental de la teoría del aprendizaje por descubrimiento es la construcción
del conocimiento mediante la inmersión del estudiante en situaciones de aprendizaje
problemáticas, concebidas para retar la capacidad del aprendiz en la resolución de
problemas diseñados de tal forma, que el estudiante aprenda descubriendo.
Posteriormente, en 1970, se trasladó a Inglaterra, donde se integró en el equipo de
profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre
la adquisición del lenguaje en los niños. Regresó a los Estados Unidos en 1980
para continuar su investigación en psicología del desarrollo. En 1991, Bruner se
integró en el profesorado de la Universidad de Nueva York , donde aún enseña hoy
en día.
Su pensamiento en el campo de la educación, la psicología evolutiva y las ciencias
cognitivas está expuesto en las publicaciones siguientes:
Referencias:
The process of education. Cambridge : Harvard University Press, 1966
Hacia una teoría de la instrucción . Barcelona : Unión Tipográfica Editorial Hispano Americana, D.L. 1972
El proceso mental en el aprendizaje. Madrid : Narcea, 1978
Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid : Alianza, D.L. 1984
El habla del niño : aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona : Paidós, 1986
La importancia de la educación. Barcelona : Paidós, 1987
Desarrollo cognitivo y educación. Madrid : Morata, D.L. 1988
Actos de significado : más allá de la revolución cognitiva. Madrid : Alianza, D.L. 1991
La educación, puerta de la cultura . Madrid : Visor, 1997
0
