Cuadro vivo I, Sesión 2 EL RETO DE COOPERACIÓN

Cuadro vivo I, Sesión 2
EL RETO DE COOPERACIÓN
FASE 2: AGRUPACIÓN EXCLUSIVA
Ahora estamos listos para algo un poco más desafiante. Hemos estado jugando de tal
manera que todos pueden integrarse a un grupo. Ahora vamos a jugar de tal manera
que todos NO PUEDEN integrarse a un grupo. Veamos cómo les va con eso. Aquí
tienen un reto de práctica:
(Use este si hay un número impar de estudiantes)
Para cuando cuente hasta 5, estarán en un grupo que tenga SOLO 2 estudiantes. ¡1-23-4-5-ESTATUA!
(Use este si hay un número par de estudiantes)
Para cuando cuente hasta 5, estarán en un grupo que tenga SOLO 3 estudiantes. ¡1-23-4-5-ESTATUA!
En ambos casos, por lo menos un estudiante no podrá llegar a ser parte de un grupo.
Reflexione con la clase de esta manera:
Este estudiante no llegó a ser parte de un grupo. Cuando no pudo integrarse a un
grupo, tuvo algunas opciones. Pudo haber:
1. intentado cambiar de lugar con otra persona.
2. intentado meterse en medio de un grupo.
3. Intentado colocarse fuera de un grupo y pretender que era parte de él.
¿Tomó alguna de esas decisiones? (No)
Si lo hubiera hecho, ¿qué le hubiera ocurrido a este pequeño grupo completo?
Todos hubieran ido a la Plataforma de observación.
Así que, ¿hubiera su decisión ayudado o perjudicado al equipo? (perjudicado)
¿Hubiera tomado una decisión fuerte o débil en términos de cooperación? (débil)
No tomó una decisión débil. Eligió sencillamente permanecer de pie ahí.
¿Lloró? ¿Gritó? ¿Se enojó? (No)
Permaneció en calma, con enfoque y equilibrio. ¿Ayudó o perjudicó al equipo? (ayudó)
¿Tomó una decisión fuerte o débil en términos de cooperación? (fuerte)
Cuando veo que eso sucede, tengo dos opciones: Puedo decir:
1. ¡Gracias por tomar una decisión tan fuerte! Démosle una ronda de aplauso.
Quédate en el campo de juego.
o
2. ¡Gracias por tomar una decisión tan fuerte! Démosle una ronda de aplauso.
Pásate a la Plataforma de observación.
Ustedes no saben cuál elegiré y muy pronto verán que en realidad eso no importa.
¿Es justa esta manera nueva?
¡La respuesta es NO! No es justa. Ni se asemeja. No quiero que sea justa. Es más
fácil para mí poner a prueba sus músculos de cooperación cuando las reglas no son
justas. Es tan injusto que, para cuando termine la primera ronda, todos estarán en la
Plataforma de observación, excepto una o dos personas. Ya no vamos a seguir yendo
todos a la misma vez, iremos uno por uno o en grupos pequeños.
Pero lo bueno de todo es que ahora es cuando realmente es DIVERTIDO estar en la
Plataforma de observación porque les toca observar a los estudiantes en el Campo de
juego y ver qué decisiones toman que los mantienen en el Campo de juego o qué
decisiones toman que hacen que vayan a la Plataforma de observación.
Solo un recordatorio: La Plataforma de observación es un lugar DIVERTIDO para estar.
NO están en problemas y NO es un castigo. Aún están en el juego.
Si se pueden sentar, controlar la voz y mantenerse enfocados, entonces se les invitará
de vuelta al Campo de juego para la siguiente ronda. Si no se pueden sentar, controlar
la voz y mantenerse enfocados mientras estén en la Plataforma de observación,
entonces no se les invitará de vuelta al Campo de juego para la siguiente ronda.
¡Probemos esta manera nueva!
Comience a jugar el juego.
Dé a los estudiantes retos en los que NO todos puedan integrarse a un grupo. Aquí
hay algunas sugerencias.
Para cuando cuente hasta 5, estarán en un grupo que tenga solo 3 personas. ¡1-2-3-45-ESTATUA!
Para cuando cuente hasta 7, estarán en un grupo que tenga solo 5 personas. ¡1-2-3-45-6-7-ESTATUA!
Para cuando cuente hasta 8, estarán en un grupo que tenga solo un chico y tres chicas.
¡1-2-3-4-5-6-7-8-ESTATUA!
Para cuando cuente hasta 4, estarán en un grupo que tenga solo un chico y una chica.
¡1-2-3-4-ESTATUA!
Si en cualquier momento un estudiante o grupo no cumplen con el reto, envíelos solo a
ellos a la Plataforma de observación. Siga jugando hasta que solo queden 2 o 3
estudiantes en el Campo de juego.
Juegue a este nivel hasta que se hayan convertido en expertos en Grupos exclusivos.
Lo sabrá porque parecerá aburrido. 
Luego, proceda a la Fase 3.
EL RETO DE COOPERACIÓN
FASE 3: AGRUPACIONES INCLUSIVAS Y EXCLUSIVAS
"Ahora están listos para jugar un juego en el que no saben de antemano si se trata de
un reto en el que todos formarán parte de un grupo o en el que algunas personas
tendrán que ser lo suficientemente fuertes para apartarse. ¡Voy a seguir cambiándolo
para ver si en realidad están prestando atención y cooperando!"
RETOS DE UN MINUTO
GUIÓN:
1. Su grupo está a punto de crear una imagen en conjunto. No una imagen como la
que toma una cámara, sino una imagen en vivo, una que crearán con sus cuerpos.
Las imágenes en vivo se llaman Cuadros vivos.
2. Cuando creen un cuadro en vivo seguirán esta secuencia:




Pensar
Compartir
Planear
Crear
3. Les voy a dar el reto de lo que sus grupos van a crear. Por ejemplo, tal vez diga
"Creen un cuadro vivo que ilustre algo que comemos de almuerzo". Lo primero que
harán es PENSAR en silencio en algunas ideas. Yo podría pensar, "un sándwich,
una ensalada, piza o un hot dog".
Lo próximo que harán es COMPARTIR sus ideas con sus grupos pequeños. Todos
tendrán una oportunidad rápida de compartir una idea.
Luego, el grupo seleccionará una idea y elaborará un PLAN para crear el cuadro
vivo. Al planear, se hacen y se responden las siguientes tres preguntas:
 ¿Qué debiéramos hacer?
 ¿Qué partes necesitaremos?
 ¿Qué parte jugará cada persona?
Todos en su grupo tendrán que saber la respuesta a esas preguntas.
De modo que, si regresamos a nuestro ejemplo de algo que comemos de almuerzo,
podríamos crear este plan:
 ¿Qué debiéramos hacer?
Digamos que el grupo decide ilustrar un hot dog.
 ¿Qué partes necesitaremos?
Un hot dog necesitaría pan, un hot dog y salsa ketchup.
 ¿Qué parte jugará cada persona?
Dos personas harán de pan. Una persona será el hot dog. Una persona será la
salsa ketchup.
4. Después de formular el plan, CREARÁN el cuadro vivo.
PROBÉMOSLO, PASO A PASO.
1. ¡El grupo va a crear un cuadro vivo de algo que comemos de desayuno!
2. Cuando yo diga "¡Vamos!" PIENSEN sobre algunas ideas en silencio. ¡Vamos! [los
estudiantes piensan] 5-4-3-2-1. Hagan de mí el punto de enfoque”.
3. Cuando yo diga "¡Vamos!" tómense 10 segundos para COMPARTIR sus ideas. No
es mucho tiempo así que tienen que permitir que todos tengan una oportunidad
rápida. ¡Vamos! [Los estudiantes comparten. Aunque les dijo 10 segundos, deles
más tiempo. ]
5-4-3-2-1. Hagan de mí el punto de enfoque".
4. Cuando yo diga "¡Vamos!" tómense 20 segundos para PLANEAR lo que van a
hacer. Contesten estas preguntas:



¿Qué debiéramos hacer?
¿Qué partes necesitaremos?
¿Qué parte jugará cada persona?
¡Vamos! [Los estudiantes planean. Aunque les dijo 20 segundos, deles más
tiempo.] 5-4-3-2-1. Hagan de mí el punto de enfoque”.
5. "Levanten las manos si su grupo NO TIENE un plan". [Aborde los problemas]
"Levanten las manos si no saben qué parte del plan juegan". [Aborde los problemas
o verifique aleatoriamente]
6. "Cuando yo diga 'VAMOS', su grupo tiene 30 segundos para CREAR el cuadro vivo.
En realidad van a lograrlo. ¡VAMOS!"
7. [Cuando haya determinado que los grupos están listos para continuar]
"Les quedan 15 segundos" 10……5-4-3-2-1. Fijen la mirada en un punto de
enfoque. Demuestren que están en control de sus cuerpos y voces. Si están
riéndose, moviéndose o hablando han PERDIDO el control y el grupo entero
terminará en la Plataforma de observación".
8. A medida que observa a los equipos, no critique. Diga cosas como:

"Interesante".

"Ya veo".

"Sí".

"¿Qué es esto que veo?"

"¿Lo veo?"
Es importante entender
que en realidad no les
está dando un minuto a
los equipos para que
completen el reto.
Concluya el reto cuando
comience a ver que los
grupos resuelven el
problema, generalmente al
cabo de 30 segundos más
o menos.