1.-EL ECOSISTEMA EDUCATIVO DEL EMPRENDIMIENTO- CASO DE LA UABC

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
EL ECOSISTEMA EDUCATIVO DEL EMPRENDIMIENTO: EGRESADOS DE LA UABC
Dr. A. Julián Arroyo Cossío1
[email protected]
Dra. Angélica Lidia Sauceda Parra2
[email protected]
Dra. Rosario Guadalupe Hernández de Dios3
[email protected]
1
Doctor del programa de Maestría y Doctorado en Ciencias Económicas (2014) y Licenciado en Mercadotecnia (2008) por la
Universidad Autónoma de Baja California. Es miembro del Cuerpo Académico de Ciencias Económicas y Sociales con un status en
consolidación; con reconocimiento al Perfil Deseable del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP de la SEP) y con
el nombramiento de profesor-investigador de la UABC desde (2017). Su línea de investigación es Economía agrícola, desarrollo
agroindustrial y desarrollo económico. Como investigador es autor y coautor de varios artículos, libros y capítulos de libro de
divulgación científica. Actualmente es Profesor de Tiempo Completo e investigador, además de Responsable del área de modificación
de planes de estudio en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC),
campus Ensenada.
2
Doctorado-Maestría en Ciencias Económicas (2011) y Licenciada en Economía (2005) por la Universidad Autónoma de Baja
California. Actualmente es Profesora de Tiempo Completo a nivel licenciatura y nivel posgrado e investigadora. Es miembro del Cuerpo
Académico de Ciencias Económicas y Sociales en consolidación; con reconocimiento al Perfil Deseable del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente (PRODEP de la SEP) desde 2015. Línea de investigación sobre Mercado Laboral y Desarrollo Económico. Autora
y coautora de dos artículos en revistas indexadas a nivel nacional e internacional. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores
(SNI) desde 2017, participación en más de cuarenta conferencias, congresos, coloquios y simposios a nivel nacional e internacional;
Responsable del área de Economía y Finanzas, ha sido Coordinadora de Formación Básica de 2015-2019 y en 2021 se designó como
Coordinadora de Formación Profesional en la Facultad de Ciencias Sociales y Políticas de la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC), Campus Mexicali.
3
Estudios Doctorales en Ciencias Administrativas, por la Facultad de Ciencias Administrativas UABC (2014) , cursó Maestría en
Administración Pública (2009), con mención honorífica en la Facultad de Ciencias Sociales y Políticas de la UABC; es Licenciada en
Administración Pública (2006) por la Facultad de Ciencias Sociales y Políticas de la UABC. Es líder del Cuerpo Académico de Ciencias
Económicas y Sociales (2016); Profesora de tiempo completo. Con nombramiento de Profesor Investigador (2015) y acreditada al
Perfil Deseable del Programa para el Desarrollo Profesional Docente PRODEP (2014). Participante en el Programa de Reconocimiento
al Desempeño de Personal Académico PREDEPA (2015). Línea de investigación: Derechos Humanos, Envejecimiento, Equidad y
Género. Colaboró como Coordinador de Posgrado (2014), Consejera Propietaria Consejo Universitario (2017), Miembro del Comité de
Estudios de Posgrado (2017), Impartió clases a nivel Licenciatura: Sistemas Políticos Comparados, Escenario de América Latina,
Introducción a la Administración Pública, Teoría del Estado Moderno, Nuevas Tendencias en la Administración Pública, Organización
y Métodos, Teoría y Prácticas de las Políticas Pública. Impartió clases en Programas de Maestría: Teoría de la Administración Pública.
Publicaciones: 3 capítulos de libros arbitrados, 1 libro arbitrado, 2 artículos indexados. en la Facultad de Ciencias Sociales y Políticas
de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), Campus Mexicali.
Resumen
Esta investigación se enfoca en determinar la influencia del Ecosistema Educativo del Emprendimiento
(EEE) de la Universidad Autónoma de Baja California dentro del desarrollo de pequeñas y medianas empresas
(PYMES) en las que participan egresados de la institución permitiendo una aproximación de la calidad y
eficiencia de los programas, talleres y elementos que propicien el emprendimiento desde la perspectiva de los
egresados de distintos programas en las áreas económico-administrativo y ciencias sociales; además de valorar
la influencia de los catedráticos que imparten las asignaturas de temas relacionados a proyectos y negocios. Se
utiliza un análisis factorial en el que se deduce los factores con mayor relevancia para el ecosistema educativo
del emprendimiento en el periodo 2014-2019. Con un resultado general favorable para la universidad y a su vez
encontrando algunas áreas de oportunidad tales como el perfeccionamiento de los talleres y programas, mejorar
los procesos de selección de los docentes quienes imparten cursos y talleres, además de la posibilidad de
implementar mayor difusión de los programas como “Cimarrones Emprendedores” en los que la universidad
juega un papel predominante.
Palabras claves: egresados, emprendimiento, ecosistema educativo
Introducción
Las instituciones educativas juegan un papel relevante a favor del emprendimiento lo cual puede ayudar
a los jóvenes egresados a desarrollar las competencias transversales que necesitan para lograr el éxito, para esto
se requiere que los gobiernos proporcionen ayuda en la creación de ecosistemas regionales o locales en la creación
empresarial, en algunas iniciativas la OCDE incluye apoyos específicos a las empresas creadas dentro de las
instituciones de educación superior y promueven como una opción profesional viable para el egresado forme su
Pequeña y Mediana Empresa PYME (OECD 2018).
Actualmente el emprendimiento está vigente dentro de la economía, manifestándose en la innovación,
administración, diseño de las (PYME). Además es enlace en la formación de jóvenes universitarios como parte
de una herramienta la cual les permite pulir sus capacidades, actitudes y cualidades, enfocadas en el
emprendimiento. Para esto es necesario que durante su formación los jóvenes adquieran cursos, capacitación que
los encamine al emprendimiento en la creación de las pequeñas y medianas empresas.
Es por ello que el sistema educativo implementa el uso de herramientas y mecanismos para el fomento
del emprendimiento y de la innovación con el fin de que el joven estudiante pueda reforzar sus capacidades,
competencias y actitudes para emprender en un momento de su vida. Observando el Anuario Estadístico de la
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Población Escolar en Educación Superior de ANUIES ciclo 2019-2020 registra a 26,226 egresados en el Estado
de Baja California, por otro lado detalla al mercado laboral y lo presenta en el primer trimestre del 2020 de la
Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), considerando a los micronegocios con el mayor número
de empleos en un 34.5% del total de ellos, además refleja que la población que labora por cuenta propia está en
un 16.5% en Baja California. Es por ello que se considera de importancia investigar cuántos egresados ingresan
al mercado laboral como sus propios empleadores, es decir creando su PYME.
En el caso de la Universidad Autónoma de Baja California en el ciclo escolar 2019-2020 el total de
egresados es de 10,865, de los cuales se observa que las mujeres participaron con un mayor egreso con 6,249 y
hombres con 4,616, Por lo tanto se aprecia la participación de la mujer en la adquisición de conocimientos a nivel
de estudios superiores (ANUIES 2019-2020).
Justificación
La realización de esta investigación enfocada en el ecosistema educativo del emprendimiento en la
universidad Autónoma de Baja California (UABC) nos permite determinar qué tan eficientes son los programas
y talleres específicos en el emprendimiento que se imparten dentro de la universidad, nos ayudara a medir en
valor la influencia que tienen los catedráticos que imparten clases y talleres en los diversos programas.
Esta investigación nos ayudará a conocer cuánta población estudiantil conoce de los programas, y talleres
con los que cuenta UABC para impulsar el desarrollo emprendedor, como es el caso del programa de “Cimarrones
Emprendedores”. Además de conocer qué tanto están influyendo en los jóvenes universitarios dichos talleres y
si conocen de los apoyos que la UABC brinda para la creación de una empresa. Y como tema principal cuántos
jóvenes universitarios egresados de UABC han recurrido al apoyo de estos programas con los cuales cuenta la
universidad para emprender su empresa y cuantos jóvenes universitarios egresados han emprendido su empresa
en los últimos cinco años.
Los aportes que tendríamos es el perfeccionamiento de los talleres y programas que se imparten dentro de
la universidad, mejorar calidad de docentes quienes imparten dichos cursos y talleres, además de implementar
una mayor difusión de los programas de “Cimarrones Emprendedores” con el fin de que cada vez sean mayor
número de jóvenes universitarios emprendedores con la iniciativa de transformar su visión de proyecto en una
empresa formalmente establecida.
En el desarrollo de esta investigación se tiene por objetivo general el determinar la influencia del
“Ecosistema del Emprendimiento” de la Universidad Autónoma de Baja California dentro del desarrollo de
pequeñas y medianas empresas (PYMES) en las que participan egresados de la institución.
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Para esto es que se tiene por objetivos específicos:
▪
Desarrollar un cuestionario que nos permita obtener información de los egresados de la universidad.
▪
Determinar el grado de apoyo de la universidad a las pequeñas y medianas empresas (PYMES).
▪
Determinar el valor de influencia de los profesores en las clases de desarrollo emprendedor que se
imparten en la Universidad Autónoma de Baja California.
▪
Conocer cuántas empresas han sido creadas en los últimos 5 años por Egresados de la Universidad
Autónoma de Baja California.
1. EL EMPRENDIMIENTO EN JÓVENES UNIVERSITARIOS EGRESADOS
Desde un punto muy actual el emprendimiento ha dado a lugar a un proceso en el cual se lleva a cabo el
diseño, la administración, la innovación entre otros puntos que juntos impulsan implementar un proyecto llamado
negocio. El profesor Joseph Schumpeter (1951), define al emprendedor como una persona extraordinaria que
realiza combinaciones innovadoras, y este señala a su vez que el emprendedor es una persona que realiza cambios
y da inicio a nuevas oportunidades.
El emprendimiento lo podemos entender como la capacidad que tienen una persona para iniciar un
negocio, mismo que inicia con una idea y trasciende a lo que conocemos actualmente como negocio. Cabe
recordar que se entiende por negocio como la actividad económica en la cual se obtiene una ganancia a través de
ofrecer servicios o productos.
El emprendimiento siempre ha estado presente en nuestras vidas pero hasta hace poco la presencia ha sido
mayor debido a las situaciones económicas que nos ha llevado a hacer uso de ideas emprendedoras e innovadoras.
Podemos decir que el emprendimiento surgió como una solución a un problema de ámbito económico, resaltando
que los problemas económicos siempre han estado. (García, Ward, Hernández, & Florez, 2017)
1.2 EL EMPRENDIMIENTO EN LA EDUCACIÓN
Como podemos observar el emprendimiento siempre ha estado presente en nuestra vida y como tal forma
parte de un papel muy importante para nuestra vida desde un punto social, económico y educativo.
En el ámbito social nos ayuda en el crecimiento de una sociedad en el que nosotros desarrollemos ciertas
cualidades dentro de un enfoque emprendedor. Dentro de un ámbito económico, el emprendimiento juega un
puesto importante en la cual permite que nuestra economía se desarrolle por la implementación de negocios
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locales, proyectos o productos. Y dentro un ámbito educativo la formación de un negocio apoya al ser humano
en aplicar sus conocimientos, actitudes y sus aprendizajes aprendidos durante su trayecto académico en el alza
de un proyecto emprendedor innovador. (Miguel A. Bustamante, 2020)
Dentro de un sistema educativo el implementar herramientas o mecanismos para el fomento de la
innovación y del emprendimiento suele ser un reto debido a que no en todas partes se les considera como
herramientas fundamentales para un desarrollo educativo para los jóvenes estudiantes. Siendo estas herramientas
muy útiles para que el joven estudiante refuerce sus capacidades, actitudes y competencias para crear, innovar y
emprender. (García, Ward, Hernández, & Florez, 2017)
Comprendiendo que la educación es el medio ideal para fomentar un espíritu emprendedor entre los
jóvenes, con ayuda de las bases educativas anteriormente proporcionadas durante su vida académica. Se considera
que el lugar más adecuado para aprender sobre crear, emprender e innovar son las aulas de clase en donde se
impulsa a los jóvenes a construir y desarrollar un negocio o empresa en base a sus competencias. (Confederación
Española de la Pequeña y Mediana Empresa, 2021)
1.2.1 EL EMPRENDIMIENTO EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
El camino de un estudiante no solo consiste en llegar a una carrera profesional, sino el explotar y
aprovechar sus capacidades y competencias las cuales fue forjando durante su trayecto académico.
El impartir materias a jóvenes estudiantes sobre el emprendimiento es un tema nuevo, seguimos sin
comprender que el lugar adecuado para este tipo de enseñanzas son las aulas de clases. En Estados Unidos en el
año 2004, un aproximado del 60% de las universidades ya emplean asignaturas referentes al emprendimiento.
(Proaño, 2014)
El emprendimiento que se les fomenta a los jóvenes, los impulsa a crear, a idear, a estructurar y a innovar,
estas herramientas mismas que son funcionales en para un desarrollo económico. Estas herramientas a nivel
universitario son oportunidades que contribuyen a una formación profesional, son parte del complemento
universitario. El aporte de estas herramientas; bases son básicas para una formación.
La unión de un ámbito emprendedor y un ámbito educativo hace que se desarrolle de manera más
favorable capacidades, estrategias y habilidades. Mismas que son necesarias para crear, construir o impulsar una
empresa o negocio. Siendo no solo las capacidades y habilidades lo que ayuda a impulsar un proyecto sino
también la motivación, las estrategias, acciones y decisiones. (Fabián Fernando Osorio Tinoco, 2011)
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Las universidades emprendedoras en donde el emprendimiento es un pilar dentro de la formación de
jóvenes emprendedores, se da a la mezcla de enseñanzas, de innovación y de conocimientos empresariales; los
cuales al unirlos dan como resultados una formación enriquecida de aspectos del emprendimiento, generando a
una universidad emprendedora. (Echerman, 2011)
2. UNA UNIVERSIDAD EMPRENDEDORA
Podemos comprender que la universidad emprendedora consiste en la unión de enseñanzas, innovación,
estrategias y emprendimiento los cuales son aplicables a los jóvenes estudiantes. En donde se enfocan en
desarrollar e impulsar el talento empresarial, y una cultura de emprendimiento.
En el artículo de los investigadores Hugo Osorio Ceballos, Ramiro Parra Hernández y Edwin Ignacio
Tarapuez Chamorro Sobre los aportes y concepción de Burton Clark sobre las universidades emprendedoras las
mencionan como “aquellas que maximizan el potencial de comercialización de sus ideas y crean valor en la
sociedad.”.
Además menciona que las universidades emprendedoras son “organizaciones muy flexibles que se
insertan en su entorno al responder de manera coherente, estratégica y oportuna ante las exigencias que este les
hace, sin que ello signifique una amenaza para su misión académica tradicional.” (Hugo Osorio Ceballos, 2012)
2.1 ESPÍRITU EMPRENDEDOR
El espíritu emprendedor tiene un papel importante para el emprendimiento y más si enfocamos el
emprendimiento en jóvenes universitarios, podemos comprender la importancia que juega en él.
Podemos comprender que el espíritu emprendedor consta de una habilidad que una persona tiene para
transformar ideas en actos, podemos comprender que el espíritu emprendedor se encuentra relacionado con la
creatividad, con la innovación, con la habilidad de poder planificar y gestionar proyectos.
2.2 CULTURA EMPRENDEDORA
Podemos iniciar comprendiendo el concepto de cultura, como “la cultura puede considerarse actualmente
como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a
una sociedad o un grupo social.” (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, 2021), partiendo
del concepto de cultura podemos decir que la cultura emprendedora consiste son elementos que definen, que
caracterizan a un negocio o empresa.
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Los autores Juan Uribe Toril, Jaime de Pablo Valenciano, Juan José Bonilla Martínez describen a la
cultura emprendedora como aquella que “Consiste en la habilidad de un individuo para convertir ideas en actos.
Incluye la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar
proyectos destinados a lograr objetivos” según dichos autores podemos comprender que la cultura emprendedora
es una habilidad que los emprendedores desarrollan de iniciar con una idea a pasar a hechos reales.
“…en el sistema educativo en particular, se observa, que se hace muy poco por cultivar la creatividad y
la iniciativa empresarial” (Juan Uribe Toril, 2013) nos señala que dentro del sistema educativo es donde se
desarrolla la creatividad y la iniciativa de querer emprender. Como ya hemos señalado que el espíritu
emprendedor es fomentado por los profesores quienes son encargados de brindarles a los jóvenes estudiantes ese
espíritu.
3. TEORÍAS DEL EMPRENDIMIENTO
La teoría conforme Andy Freire trata de un triángulo invertido en donde Freire contempla tres
componentes dentro del proceso de emprendedor: idea, capital y emprendedor.
Freire consideraba que para que un emprendedor sea exitoso este debe de contar con dos componentes
necesarios: la idea de un negocio posible en el mercado y un capital. Además de contar con una firmeza y fuerza
como emprendedor, es decir que el emprendedor tenga firme ese compromiso en emprender y que no se rinda,
que desarrolle y mejore sus habilidades, técnicas y conocimientos. (Campi Mayorga, 2017)
Shapero (1985) comprendía que la formación de un emprendedor surge en todos los países pero él
considera que en el proceso de un emprendedor como resultado era el final de un aspecto humano para surgir otro
aspecto nuevo.
La teoría de Shapero mostraba el deseo del hombre en ser emprendedor se contempla en 3 puntos, el
primero parte desde la formación dentro de un ámbito educativo o no educativo uniéndose con el segundo punto,
la percepción de factibilidad; en donde se analiza el negocio a realizar y las ganancias que se pueden llegar a
obtener. Y por último el tercer punto se enfoca en el cambio de estilo de vida; aquí es donde el ser humano se ha
superado como emprendedor y pasa a convertirse en un empresario, lo podemos comprender como trascendencia.
(Campi Mayorga, 2017)
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3.3 TEORÍA DE JEFFREY TIMMONS
Timmons se enfoca en tres factores: la oportunidad, los recursos y el equipo. Para Jeffrey el emprendedor
comienza desde la detección de la oportunidad como primer factor, en donde el emprendedor debe de identificar
y reconocer de manera rápida cuando la idea de negocio es potencial y factible.
Los recursos como segundo factor, se enfoca en las herramientas para llegar a lograr dicho éxito
empresarial, no es precisamente lo principal pero si uno de los más importantes. Y como último y tercer factor:
el equipo empresarial que lo comprendemos como una pieza fundamental dentro de un proceso de
emprendimiento, el equiparnos de personas que tengan compromiso, determinación y persistencia hacia el
proyecto que se pretende emprender. (Campi Mayorga, 2017)
3.4 TEORÍA DE ALLAN GIBBS
El modelo de Gibbs se enfoca en la creación de nuevas empresas en donde hace mención de cuatro
variables: Motivación y determinación, idea y mercado, habilidades y recursos. Debido a que estas cuatro
variables complementaban el proceso empresarial y desarrollo de una empresa.
La motivación y determinación la podemos enfocar en el apoyo y en las dificultades que se presentan en
el proceso del inicio de una nueva empresa. La idea y mercado se entiende por la factibilidad de la idea del
negocio y su probabilidad dentro del mercado. (Campi Mayorga, 2017)
En la variable de habilidades es donde se demuestran todos los conocimientos, las técnicas, competencias
y las experiencias que el emprendedor tiene para implementarlas en su empresa. Y como última variable son los
recursos que podemos comprender diversos tipos de recursos tanto económicos, tecnológicos, capital humano
entre otros, pero cuyos recursos resultan ser parte importante del proceso de una empresa. (Campi Mayorga,
2017)
4. PROGRAMAS DE APOYO DE UNIVERSIDADES A PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS
3.1 CONCEPTO DE PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS (PYMES)
Comenzamos comprendiendo el concepto de pequeñas y mediana empresas, que conforme con la
secretaría de economía se entiende que PYMES “son aquellos negocios dedicados al comercio, que tiene entre
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11 y 30 trabajadores o generan ventas anuales superiores a los 4 millones y hasta 100 millones de pesos.”
(Secretaría de Economía, 2021).
3.2 PROGRAMAS DE APOYO DE UNIVERSIDADES DE MÉXICO A JÓVENES UNIVERSITARIOS
EMPRENDEDORES
3.2.1 Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
Dentro de la casa de estudio nivel universitario del Estado de México se encuentra el programa de apoyo
a jóvenes emprendedores llamado “Innova UNAM” el cual consiste en una red de incubadoras de empresas y
laboratorios enfocados en la innovación que brindan su apoyo a los jóvenes emprendedores pertenecientes a la
comunidad estudiantil. (UNAM, 2012)
3.2.2 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)
En el Instituto Tecnológico de Monterrey podemos encontrar un programa/beca para los jóvenes
estudiantes de la comunidad del tecnológico Monterrey llamado “Beca al Talento Emprendedor”.
Dentro de este instituto podemos encontrar que ITESM impulsan el talento de jóvenes con una beca, que
les permite a los jóvenes aprovechar todas las ventajas de un ecosistema de emprendimiento, además del apoyo
del Instituto de Emprendimiento Eugenio Garza Lagüera, en donde se ofrece laboratorios de ideas y sesiones
de mentorship.
3.2.3 Universidad de Guadalajara (UDG)
En la universidad de Guadalajara se encuentran dos programas, que ayudan a fundamentar e impulsar a
los jóvenes emprendedores a innovar y crear. El primer programa es “Programa Institucional Gestión de
Talento y Emprendimiento”, el cual busca crear y mantener en las mejores condiciones el fomento y la
ampliación de la cultura emprendedora, el uso de la innovación y los avances tecnológicos y de conocimiento.
Como segundo programa y último se encuentra el programa “Red de Centros de Emprendimiento e
Innovación”, este programa consta en la consolidación de centros de emprendimiento y de innovación, como
objetivo principal es vincular, integrar, desarrollar, fortalecer y consolidar todas aquellas actividades que
fomenten e impulsen el emprendimiento.
3.2.4 Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL)
Dentro de la Universidad Autónoma de Nuevo León se encuentra un programa llamado “Tiger Tank” el
cual es un programa de formación en donde se enfocan en capturar el mejor talento universitario con el fin de
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impulsar al emprendimiento, en este programa pueden participar los estudiantes, profesores, empleados o
investigadores de la universidad.
El objetivo de este programa es impulsar el emprendimiento de los proyectos que se enfocan en la solución
de los 17 problemas a nivel mundial: fin de la pobreza, hambre cero, salud y bienestar, educación de calidad,
igualdad de género, agua limpia y saneamiento, acción por el clima, entre otros problemas.
Además del programa “Tiger Tank” UANL cuenta con el “Centro de Innovación y Emprendimiento
de Alto Impacto” mismo que se enfoca en desarrollar los productos e ideas de los estudiantes, profesores,
investigadores y egresados. Además de ayudar en la creación de empresas y productos innovadores que son
creados en base a los conocimientos que son impartidos dentro de la universidad.
3.2.5 Universidad de las Américas Puebla (UDLA)
La Universidad de las Américas Puebla cuenta con uno de los programas de emprendimiento llamado
“Innova UDLA” que como objetivo es el promover a la comunidad académica la cultura de innovación, el
programa cuenta con servicios, actividades y recursos con el fin de que participen y puedan innovar.
3.3 PROGRAMAS DE APOYO DE
UNIVERSITARIOS EMPRENDEDORES
UNIVERSIDADES
DEL
EXTRANJERO
A
JÓVENES
3.3.1 DePaul University, Chicago
Para DePaul University el emprendimiento es una rama importe para cada joven universitario, esta
universidad les brinda a los jóvenes estudiantes emprendedores, líderes de negocios el “Center for Creativity de
la DePaul” el cual, se enfoca en que los estudiantes sepan generar ideas de futuros y prósperos negocios mediante
sesiones con expertos en el emprendimiento.
3.3.2 Harvard University, Cambridge, Mass.
Dentro de Harvard impulsan a sus 900 alumnos de Master of Business Administration (MBA) a tomar
un curso sobre el emprendimiento, enfocándose en el desarrollo de un negocio, además de contar con los CEOs
de conocidas compañías como partícipes en debates organizados por la universidad.
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3.3.3 University of Colorado, Boulder
En la universidad de Colorado se implementa el emprendimiento medioambiental, en donde se enfoca
en ayudar a los estudiantes a crear negocios, empresas o compañías las cuales sean amigables con el medio
ambiente y que a la vez sean empresas prestigiosas.
3.3.4 University of Texas, Austin
Esta universidad se enfoca más que nada en la creación de startup, y para ello la UT les brinda a los
estudiantes espacios de oficina, laboratorios, acceso a la tecnología, y el acceso a la incubadora de empresas,
además que se relaciona dichos startup con compañías importantes como de telecomunicación, bolsas de valores,
entre otras.
METODOLOGÍA
A) ANÁLISIS DESCRIPTIVO
Para el enfoque metodológico de la presente investigación fue necesario recurrir a la población de
estudiantes universitarios egresados de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) del periodo 2014
al 2019.
Para la obtención de resultados se recurrió al uso del método deductivo basado en el ecosistema educativo
del emprendimiento como punto general y como punto particular nos enfocaremos en UABC y de forma más
específica en los jóvenes egresados de la universidad de programas económico-administrativo y ciencias sociales.
Este método nos ayudará para conocer un poco más el impacto que tiene el ecosistema educativo del
emprendedor en los jóvenes universitarios egresados de UABC en el sentido de conocer cuánta población de
egresados universitarios de UABC han emprendido su idea de negocio, con y sin ayuda de los programas que
UABC brinda.
Se utiliza el Análisis Factorial AF según Sánchez y Almudena (2014) es un método que intenta identificar
variables subyacentes, o factores, que expliquen la configuración de las correlaciones dentro de un conjunto de
variables observadas. El análisis factorial se suele utilizar en la reducción de los datos para identificar un pequeño
número de factores que explique la mayoría de la varianza observada en un número mayor de variables
manifiestas.
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B) Población y muestra
Para el desarrollo de la presente investigación fue seleccionada la población de egresados de la
Universidad Autónoma de Baja California del periodo 2014 al 2019. Se utilizó una metodología de estudio
cuantitativo con representatividad de egresados de los diferentes municipios en el estado de Baja California en
las áreas de económico-administrativos y ciencias sociales. Se obtuvieron un total de 335 profesionistas válidas
que representan un 95% de confianza y un margen de error del 10% esto a nivel estatal; con una distribución
porcentual egresados como sigue: Mexicali (35.9%) 120, Tijuana (42%) 140, Ensenada (14.4%) 48, Tecate
(4.7%) 16 y Rosarito (3.7%) 11.
En donde se sometieron a una encuesta digital enviada por correo electrónico en forma aleatoria con el
apoyo del portal de la Coordinación General de Vinculación y Cooperación Académica de donde se obtuvo una
base de datos con la información de alumnos egresados para el periodo indicado y con la ayuda de alumnos de la
etapa terminal becados por proyecto de investigación; se trabajó con el envío del enlace de la encuesta con tiempo
aproximado de 6 meses para la recopilación. El objetivo principal es de conocer si han creado o participado en la
creación de empresas por dichos estudiantes, si conocían los programas de emprendimiento que la universidad
imparte, así como conocer qué tanto influyen los profesores que la imparten las materias de desarrollo
emprendedor.
C) Cuestionario tipo
La herramienta empleada para la obtención de la información necesaria para la investigación fue obtenida
mediante la aplicación de un cuestionario, con preguntas diseñadas con el fin de conocer cierta información y
con ello generar datos necesarios para graficar y estandarizar a fin de cumplir con los objetivos de la investigación.
El método de empleo de esta herramienta se enfoca en aplicar cierto número de preguntas referente a la
información que se desea conocer, dichas preguntas serán respondidas por los candidatos o población a investigar
con el fin que anteriormente se menciona.
D) diseño del cuestionario
El cuestionario empleado tiene como objetivo conocer la cantidad de jóvenes egresados de la Universidad
(UABC) que dentro de un plazo de 5 años ha abierto un negocio o empresa, conocer la cantidad de jóvenes que
conocen sobre los programas y talleres que la universidad cuenta para apoyar a los jóvenes emprendedores con
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su idea de negocio, enfocándonos principalmente en conocer cuánta población estudiantil ha tenido acceso con
estos programas y saber si hay acudido en un momento a los programas a solicitar ayuda..
El cuestionario empleado para la obtención de la información se encuentra estructurado por 34 preguntas
y se dividen en 3 etapa: la primera etapa se enfoca en conocer al egresado, con el fin de conocer si durante los 5
años transcurridos ha emprendido un negocio o empresa, si actualmente tiene un negocio propio, o si alguien
dentro de su círculo familiar ejerce el emprendimiento.
La segunda etapa se enfoca en conocer si el egresado conoce sobre los programas que UABC imparte
sobre el emprendimiento, así como conocer si dentro de la universidad los egresados consideran que realmente
hay cultura emprendedora dentro de la universidad, conocer si hay talleres y cursos suficientes sobre el
emprendimiento, y como punto principal conocer si la universidad cuenta con las condiciones adecuadas, con
capacidades, con infraestructura adecuadas para implementar el emprendimiento y sobre todo con la calidad
educativa principalmente en maestros y profesores para impartir talleres y cursos a los jóvenes estudiantes.
Como última etapa se enfoca en conocer en valor la influencia que la universidad tiene para los estudiantes
durante su formación académica para la creación de su propio negocio. Cuando hablamos de influencia no solo
nos enfocamos en los programas expuestos en UABC sí sino también en la influencia que tienen los profesores
en la formación educativa
Resultados
Una vez aplicado el instrumento para determinar los factores del ecosistema de emprendimiento dentro de la
universidad (UABC) se observan los siguientes resultados:
Se entrevistaron alrededor de 335 alumnos donde el 67% de estos estudian en el área económico administrativas,
el 22% cuenta con negocio o despacho propio y el 35% intento abrir su negocio en los últimos 5 años como se
observa en la tabla 1, donde también se encuentra que el 64% tiene algún familiar que cuenta con un negocio o
ha emprendido en algún momento.
Tabla 1. Porcentajes de las respuestas de egresados de UABC en el periodo 2014-2019
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Si
35.5
22.1
NO
64.5
77.9
Variable
En los últimos 5 años intentó abrir o abrió un negocio?
¿Actualmente cuentas con negocio, consultorio, despacho o empresa propia?
64.5
35.5
¿Dentro de tu familia hay una persona que cuente con un negocio o empresa familiar?
22.1
77.9
¿Conoces sobre los programas que brinda UABC para impulsar el desarrollo emprendedor?
42.1
88.4
57.9
11.6
47.5
52.5
¿Consideras que la universidad está comprometida con el emprendimiento?
Si la universidad diera apoyo financiero ¿recurrimos a ellas para el desarrollo de empresas, negocios o
consultorios?
¿Has asistido a una exposición de emprendimiento?
26.4
73.6 ¿Crees que la universidad influyó en la apertura de tu negocio?
Fuente: Elaboración propia con datos obtenidos de la encuesta ecosistema educativo de emprendimiento
Cuadro 2.
Variable
¿Consideras que existe cultura
emprendedora dentro de la
universidad?
¿Consideras que la universidad
tiene la infraestructura adecuada
para incubar y desarrollar
empresas?
¿Crees que la universidad
proporciona las condiciones y
capacidades favorables para crear
un negocio?
¿Los profesores fomentaron y
motivaron durante tu formación
académica el espíritu
emprendedor?
Totalmente
en
desacuerdo
En desacuerdo
De acuerdo
Totalmente
de acuerdo
18.8
Ni
deacuerdo
ni en
desacuerdo
36.4
9.9
29
6
6.9
20
30.1
32.2
10.7
12.5
29.3
38.2
17.9
2.1
14.9
23
42.4
13.4
6.3
Fuente: Elaboración propia con datos obtenidos de la encuesta ecosistema educativo de emprendimiento
Los resultados más destacados de la encuesta (tabla. 1) nos describen cómo interpretan los egresados el ambiente
de emprendimiento dentro de la UABC y cómo perciben su sentir acerca de la creación de negocios y la influencia
de la unidad académica sea esta escuela o facultad así como el espíritu emprendedor que se busca en los docentes.
Dentro las respuestas encontramos que el 77.9% no conoce los programas que aportan e impulsan el desarrollo
14
emprendedor como la incubadora o cursos enfocados a la creación de empresas, de la misma manera el 29% de
los graduados está de acuerdo que existe cultura emprendedora dentro de la universidad, y el 32.2% cree que la
universidad tiene la infraestructura adecuada para incubar y desarrollar empresas.
Dentro del mismo orden de ideas se encuentra que el 17.9% de los egresados cree que la universidad
proporciona las condiciones y capacidades favorables para crear un negocio y solo el 42% consideran que la
UABC si está comprometida con el emprendimiento y creación de empresas. En cuestiones de vinculación
encontramos que el 88.4% de los graduados recurriría a la universidad si ésta diera apoyo financiero para la
apertura de empresas, el 18% está de acuerdo con que la UABC cuenta con vínculos necesarios para crear
negocios.
En cuestiones de influencia y motivación encontramos que 42.4% de los egresados expresan que los
maestros motivaron en forma regular, es decir ni mucho ni poco, el 26.4% determina que la universidad si influyó
en la apertura de empresa o intento de emprendimiento, el 47.5% externan que han ido a por lo menos una expo
emprendedores dentro de la UABC y el 31.3% establece que ha acudido a alguna conferencia o taller de
emprendimiento.
En los resultados obtenidos por el análisis factorial destacan el análisis de KMO y esfericidad de Barlett
que nos permiten identificar si el modelo es significativo y explicativo como se observa en la tabla 2.
Tabla 2. Pruebas de KMO y esfericidad de Barlett´s
Medida de Kaiser-Meyer-Olkin
Prueba de esfericidad de
.845
Chi-cuadrado
1357.297
Sig.
.000
Bartlett's
Fuente: Elaboración propia en base al análisis factorial
La prueba KMO nos permite determinar que la explicación del fenómeno es aceptable .845 y la prueba de
Barlett´s es significativo con el valor de .000 por lo que se procede entonces a realizar el Análisis Factorial AF
por componentes principales como se observa en la tabla 3 y la extracción de factores académicos, de influencia
y de ecosistema del emprendedor.
Tabla 3. Análisis de componentes principales
15
Inicial Extracción
En los últimos 5 años intentó abrir o abrió un negocio
1.000
.726
¿Sabes sobre los programas que UABC aporta al desarrollo emprendedor?
1.000
.771
¿Consideras que existe cultura emprendedora dentro de la universidad?
1.000
.710
¿Consideras que existen cursos (clases) suficientes para desarrollar empresas (Desarrollo de
1.000
.550
1.000
.738
1.000
.689
¿Consideras que la universidad tiene la infraestructura adecuada para incubar y desarrollar empresas? 1.000
.705
¿Los profesores fomentaron y motivaron durante tu formación académica el espíritu emprendedores? 1.000
.589
¿Consideras que los profesores fueron prácticos o teóricos en la manera de impartir los programas de 1.000
.586
emprendedores, formulación de proyectos, plan de negocios, etc?
¿Crees que la universidad proporciona las condiciones y capacidades favorables para crear un
negocio?
¿Consideras que la universidad tiene la vinculación necesaria con los actores que más influyen para
ayudarte a iniciar una empresa?
emprendimiento?
¿Crees que la universidad influyó en la apertura de tu negocio
1.000
.706
¿Cuánto influyó?
1.000
.772
¿Cuánto influyeron tus materias de emprendedores en la creación de tu empresa?
1.000
.611
¿Cuánto influyeron tus profesores de emprendedores en la creación de tu empressa?
1.000
.737
¿Consideras que la universidad y profesores influenciaron en las habilidades y competencias que
1.000
.544
¿Cuánto te apoyaron?
1.000
.765
Califica del 1 al 5 la ayuda que recibiste
1.000
.686
ahora desarrollamos dentro de tu negocio?
Fuente: Elaboración propia con datos obtenidos de la encuesta ecosistema educativo de emprendimiento
16
Al desarrollar el análisis de componentes principales se observa que existen variables que son significativas lo
que nos permite crear indicios de que los atributos si cuentan con un grado de explicación, el atributo más
significativo es el conocimiento de los programas de desarrollo emprendedor (.771) de UABC y el de considerar
que existe cultura emprendedora dentro de la universidad (.710) lo cual tienen relación directa con crees que la
universidad proporciona las condiciones y capacidades favorables para crear un negocio (.738), también con crees
que la universidad influyó en la apertura de tu negocio (.706) y cuánto influyó (.772) que son elementos que
generan un ecosistema de emprendedores. Una vez que se análisis que se cuenta con un número de variables
aceptables y además relacionadas entre sí; se corrobora el nivel de explicación que tiene el estudio y el número
de factores por tanto se considera adecuados como se aprecia en la tabla 3.
El grado de explicación del modelo se determina por los autovalores iniciales cuyos rangos deben ser cercanos o
mayores a 1 para indicar el número de factores necesarios y marcar con ello el porcentaje de explicación que el
análisis óptimo requiere para segmentar los elementos del ecosistema de emprendimiento; en este sentido se
encuentra que con 5 factores se explica un poco más que 68.0% del modelo, esto considerado como aceptable
dentro del rango del AF, como se observa en la tabla 4.
Tabla 4. Total de varianza explicada con el modelo Análisis Factorial AF
Sumas de extracción al cuadrado
Autovalores iniciales
Factores Total
Sumas de rotación al cuadrado
% of Variance Acumulado % Total % of Variance Acumulado % Total % of Variance Acumulado %
1
5.479
34.241
34.241
5.479
34.241
34.241
3.340
20.876
20.876
2
1.977
12.355
46.597
1.977
12.355
46.597
2.691
16.821
37.697
3
1.196
7.474
54.071
1.196
7.474
54.071
1.885
11.784
49.481
4
1.123
7.021
61.092
1.123
7.021
61.092
1.549
9.683
59.165
5
1.111
6.942
68.034
1.111
6.942
68.034
1.419
8.869
68.034
6
.817
5.104
73.138
7
.650
4.060
77.198
8
.605
3.782
80.980
17
9
.548
3.424
84.404
10
.476
2.973
87.377
11
.467
2.919
90.296
12
.423
2.647
92.943
13
.409
2.559
95.502
14
.293
1.832
97.334
15
.221
1.382
98.716
16
.205
1.284
100.000
Método de extracción: análisis de componentes principales.
Elaboración propia en base a la encuesta a egresados periodo 2014-2019
La tabla 5 nos muestra lo más destacable del análisis y como los factores concuerdan y se relacionan entre sí, en
el factor 1 encontramos las variables que consideran que existe cultura emprendedora dentro de la universidad
(.561), crees que la universidad proporciona las condiciones y capacidades favorables para crear un negocio
(.601), consideramos que la universidad tiene la vinculación necesaria con los actores que más influyen para
ayudarte a iniciar una empresa (.534), también los profesores fomentaron y motivaron durante tu formación
académica el espíritu emprendedor (.733), ¿Cuánto influyó (.686), ¿Cuánto influyeron tus profesores de
emprendedores en la creación de tu empresa (.807), todas estas variables actúan como parte de un ecosistema de
emprendimiento universitario ya que mencionan acciones como la docencia, la infraestructura, y preparación de
la planta docente de la UABC.
Tabla 5. Matriz de componentes rotados
Factores
1
Variables
2
3
4
5
En los últimos 5 años intentó abrir o abrió un negocio
-.172 .537 .248 -.532 .253
¿Sabes sobre los programas que UABC aporta al desarrollo emprendedor?
-.299 .007 .255 .299 .726
18
¿Consideras que existe cultura emprendedora dentro de la universidad?
.561 .355 -.234 .075 .458
¿Consideras que existen cursos (clases) suficientes para desarrollar empresas -.580 -.233 .213 .333 -.056
(Desarrollo de emprendedores, formulación de proyectos, plan de negocios?
¿Crees que la universidad proporciona las condiciones y capacidades favorables para .601 .532 -.191 .147 .188
crear un negocio?
¿Consideras que la universidad tiene la vinculación necesaria con los actores que más .534 .508 .006 .352 -.146
influyen para ayudarte a iniciar una empresa?
¿Consideras que la universidad tiene la infraestructura adecuada para incubar y .365 .372 .146 .544 -.340
desarrollar empresas?
¿Los profesores fomentaron y motivaron durante tu formación académica el espíritu .733 .146 -.144 -.077 -.068
emprendedor?
¿Consideras que los profesores fueron prácticos en la manera de impartir los -.565 -.238 .205 .358 .202
programas de emprendimiento?
¿Crees que la universidad influyó en la apertura de tu negocio?
-.638 .511 .186 -.046 .004
¿Cuánto influyo?
.686
-.525 -.104 .046 .112
¿Cuánto influyeron tus materias de emprendedores en la creación de tu empresa?
.730
-.181 .020 .137 .161
¿Cuánto influyeron tus profesores de emprendedores en la creación de tu empresa? .807
-.249 .107 -.094 .063
¿Consideras que la universidad y profesores influenciaron en las habilidades y -.627 .341 -.092 .075 -.144
competencias que ahora desarrollamos dentro de tu negocio?
¿Cuánto te apoyaron?
.520
-.001 .700 -.051 -.028
Califica del 1 al 5 la ayuda que recibiste
.591
.044 .541 -.135 -.159
Método de extracción: análisis de componentes principales.
Fuente: Elaboración propia con datos obtenidos de la encuesta ecosistema educativo de emprendimiento
19
El Factor 2 son las variables que consideran si el egresado en los últimos 5 años intentó abrir o abrió un negocio
(.537), el de si ¿Creé que la universidad influyó en la apertura de tu negocio (.511) y el de Creé que la universidad
proporciona las condiciones y capacidades favorables para crear un negocio(.532). Dentro de los factores 3, 4 y
5 se analiza elementos institucionales del emprendimiento dentro de la UABC consideramos que la universidad
tiene la infraestructura adecuada para incubar y desarrollar empresas (.544), Califica del 1 al 5 la ayuda que
recibiste (.541), ¿Cuánto te apoyaron? (.700) las variables analizadas permiten visualizar los factores que
desarrollan un espíritu emprendedor.
Análisis y discusión
En los primeros resultados se establece que el 64% tiene por lo menos algún familiar que tiene o ha tenido un
negocio, dentro del mismo orden de ideas se describe que los alumnos reciben ayuda de sus maestros para abrir
un negocio, alguno de sus maestros influyeron e incluso califican el apoyo como bueno o muy bueno, se establece
que la infraestructura y la vinculación son relevantes para el desarrollo de un ecosistema de emprendimiento y
por último el 88.4% establece que la universidad puede ser un vínculo de financiamiento para las nuevas empresas
o ideas de negocio.
Los resultados obtenidos dentro del AF permiten observar que la mayoría de las variables significativas caen en
los dos primeros factores, siendo el factor 1 el de mayor explicación con 34% que analiza las preguntas existe
cultura emprendedora y la descripción del ecosistema emprendedor dentro de la UABC. Es importante resaltar
que dentro de este mismo factor 1 se encuentran los elementos que captan la influencia que tiene la docencia, por
último se analizan temas de vinculación que es un elemento fundamental para la creación de un ecosistema de
emprendimiento.
Dentro del factor 2 se encuentra una de las variables con mayor peso, que es la pregunta sí en los últimos 5 años
ha intentado abrir o abierto un negocio y los las variables de la universidad como influencia y las condiciones
que proporciona al momento de abrir un negocio, permitiendo interpretar como la universidad debe fungir como
fuente de influencia para el desarrollo del espíritu emprendedor.
Conclusiones
La UABC tiene la oportunidad de ser una fuente de financiamiento para la creación de negocios de
egresados de la universidad aceptada por la comunidad de alumnos egresados, y formar incubaciones más
completas para que el alumnado al terminar sus estudios sepa qué institución educativa cuenta con las condiciones
suficientes que le permitan que su negocio garantice una vida por encima de los 3 años.
20
Es importante crear un ecosistema completo de emprendimiento enfocado a empresas familiares que le
permitan a los egresados tener mejores capacidades y aptitudes de emprendimiento en todas las carreras de UABC
orientado a la empresa familiar.
Sería importante que se evalúe previamente la experiencia en el tema de emprendimiento especialmente
a los docentes que imparten el Programa de Unidad de Aprendizaje (PUA) relacionado a temáticas que fortalecen
el eje transversal del emprendimiento en la UABC.
El entorno y la cultura emprendedora juegan un papel muy importante a la hora de abrir un negocio propio, para
el caso de los egresados de la universidad es muy preponderante ya que un porcentaje menor al 50% el que
mencionó haber intentado o abierto un negocio, así que se tendría que valorar el contexto económico, social y
político que favorezca o inhiba en su caso el tomar la decisiones de los profesionistas egresados de UABC en
este tema.
La Universidad tiene un área de oportunidad en la que se pudiera trabajar en colaboración con los
responsables del programa de emprendedores en las unidades académicas y organismos públicos, civiles e
iniciativa privada para impulsar los talleres y cursos de emprendedores, además de los diversos programas con
contenidos relacionados a proyectos de inversión social, pública y privada. A su vez fomentar la generación de
ferias y exposiciones presencial o en línea donde se fortalezca la cultura del emprendimiento y se permita con
ello generar experiencias este tema tan importante y de actualidad para los participantes principalmente en el
alumnado que se encuentra previo a egresar de los diferentes programas que se ofertan en la institución.
21
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