CARRERA PSICOLOGIA BARON ICE ASIGNATURA : PSICOLOGIA INTEGRANTES: DIAZ TRUCIOS, ROCIO GONZALES CASTILLO, GABRIELA SUAREZ VILCA, YOSH SEGURA PILLCO, ABIGAIL DOCENTE : Maria luisa Bedoya Suarez AULA TURNO CICLO : : : C-202 MAÑANA CUARTO 2015 Investigación de la Estandarización, Confiabilidad y Validez del Inventario de inteligencia Emocional del BarOn ICE: NA INTRODUCCIÓN • • El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. La inteligencia Emocional es un constructo nuevo para una realidad antigua en la Psicología que tiene sus orígenes en el concepto de Inteligencia Social de Thorndike en 1920 quien la define como la habilidad para comprender y dirigir a hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas BarOn, define la inteligencia emocional como “un conjunto de habilidades personales, emocionales y sociales y de destrezas que influye en nuestra habilidad para adaptarnos y enfrentar las demandas y presiones del medio”, considera que este tipo específico de inteligencia difiere de la inteligencia cognitiva en varios aspectos como por ejemplo, sostienen que la inteligencia cognitiva se desarrolla más o menos hasta los diecisiete años de edad, en tanto que la inteligencia emocional puede modificarse a través de la vida. NOMBRE ORIGINAL: BARON EMOTIONAL QUOTIENTE INVENTORY AUTOR REUVEN BAR ON PROCEDENCIA Toronto Canada ADAPTACIÓN PERUANA Nelly Ugarriza Chavez ADMINISTRACIÓN Individual o colectiva DURACIÓN 30 a 40 minutos APLICACIÓN SIGNIFICATIVA Niños de 6° grado y de 16 años a mas PUNTUACIÓN Calificación manual o computarizada SIGNIFICADO 5 factores componentes y 15 subcomponentes TIPIFICACION Baremos Peruanos USOS Educacional, clínico, jurídico, medico, laboral y en la investigación, son potencial usuarios aquellos profesionales que se desempeñan como consultores de desarrollo organizacional, psicólogos ,psiquiatras, médicos, trabajadores sociales, consejeros y orientadores vocacionales MATERIALES Cuestionario que contiene los ítems Hoja de respuesta Plantillas de corrección Hoja de resultados y perfiles LA INVESTIGACIÓN PARA OBTENER LA ESTANDARIZACIÓN, VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LO PRUEBA ESCOGIDA En el país de origen Para obtener la estandarización y validación en Canadá el desarrollo del inventario se inició con un pequeño grupo de expertos en el área de evaluación de niños y adolescentes, quienes examinaron si los 133 ítems del inventario del ICE BARON para los adultos, eran apropiados para usarlos en edades comprendidas entre los 7 y 18 años. Con la recomendación de esos expertos, aproximadamente el 25% de los ítems del inventario fueron retenidos por una versión piloto de instrumento para adolescentes, y el 25% de los restantes fueron abreviados o modificados para que sean más apropiados con los niños menores. Los autores escribieron un nuevo conjunto de ítems y añadieron otros, produciendo un total de 96 reactivos. En el Perú: Para obtener la estandarización y validación del Barón ice en tierras limeñas, en el año 2002, se tuvo que traducir el inventario del inglés al castellano, para lo cual participaron seis psicólogos con domino en inglés, se examinó la concordancia entre las diferentes versiones, seleccionando los reactivos que expresaban en su contenido definiciones operacionales del constructo. Después, esta versión seria examinada por una traductora norteamericana, con el fin de confirmar la equivalencia entre los ítems traducidos. La versión preliminar fue aplicada a niños de 7 a 10 años, con el fin de asegurar el nivel de comprensión de los reactivos, obteniéndose así la versión final del instrumento la cual se aplico a la muestra de estandarización. Validez • El BARON ICE fue convalidado principalmente por la forma sistemática en la cual los items fueron generados y seleccionados, lo cual implica la esencia de cada factor basado en las definiciones. Validez Factorial Es un proceso estadístico por el cual una estructura de subescala del instrumento(estructura de factores) es examinada para evaluar el nivel en el cual está empírica y teóricamente justificada. Este método se aplicó para observar cuan bien los factores propuestos “se llevaban juntos”. Es una forma de examinar estadísticamente manera lógica los principales factores que se piensan están asociados con la inteligencia emocional. Este análisis proporciona la forma seria de la estructura conceptual Confiabilidad Se trabajó la confiabilidad de consistencia interna, la cual se refiere al nivel en el cual todos los items de una escala particular miden la misma construcción. Este procedimiento calcula la confiabilidad de una administración del cuestionario y mide la consistencia del contenido de la escala individual que está siendo examinada. Los coeficientes promedios del Alfa de Crombach son altos para todas las subescalas, variando de un coeficiente bajo 0.69(responsabilidad social) a uno alto 0.86 (autoestima), con un coeficiente de consistencia interna promedio total de 0.76. Esto indica una muy buena confiabilidad. Coeficiente de estabilidad • Otro tipo de confiabilidad utilizada es la de test coeficiente de estabilidad, se trabajaron con tiempos de 1 mes y 4 meses, la aplicación después de 1 mes nos da una correlación de 0.85 y después de 4 meses fue de 0.75. se concluye con una confiabilidad más que adecuada. MUESTREO • • Se tomó una muestra de 3.374 evaluados; inicialmente fueron 3.539 pero se eliminaron los cuestionarios respondidos por los niños de primer grado y los de aquellos que habían omitido el sexo y la edad. El método de muestreo empleado fue el no probabilístico de tipo intencional, según los siguientes criterios: • • Criterios de inclusión – Edades comprendidas entre los 7 y los 18 años. • • Criterios de exclusión – Más de 6 omisiones en la versión larga de la prueba. – Índice de inconsistencia mayor de 10. Son seleccionados en función de su accesibilidad o a criterio personal e intencional del investigador. • • El objetivo era representar la población de niños y adolescentes de Lima metropolitana según su distribución porcentual de edades. Para lograr la representatividad se tomó como referencia la distribución porcentual por edades • de Lima metropolitana, dada en la matrícula escolar Encuesta Nacional de Hogares (Enaho, INEI, 1999). Se optó por el uso de un sistema de ponderación al no garantizarse en la muestra inicial ni en la depurada, las proporciones esperadas según los grupos de edad considerados. • . Estos aspectos se detallan a continuación • • Muestra inicial La tabla 1 presenta la distribución de la muestra obtenida según sexo y grupos de edad. En esta muestra no se consideran los protocolos que fueron eliminados por omisión de respuestas a las preguntas de BarOn ICE: NA. • • Muestra final Se examinó la validez de los 3.539 protocolos de la muestra inicialmente seleccionada que no presentaban omisión. En esta evaluación los criterios de exclusión se consideraron en el siguiente orden: los protocolos con más de seis omisiones y el índice de inconsistencia por encima de 10. Como consecuencia de esta evaluación se excluyeron 165 protocolos, obteniéndose una muestra definitiva de 3.374 evaluados, como se indica en la tabla 2. • Muestra ponderada • • • Al observar la distribución de los porcentajes de evaluados dentro de los grupos de edad considerados, se comprobó que no se corresponden con la distribución porcentual de la Enaho(INEI, 1999). Como consecuencia de esto se hizo necesario emplear un sistema de ponderación que restituya la proporcionalidad de los grupos de edad considerados en el ámbito de Lima metropolitana. La variable de ponderación fue 1.25 para las edades de 7 a 9 años, pues se encontraban subrepresentadas, y de 0.91, 0.88, y 1.01 para los siguientes grupos de edad. La tabla 3 muestra la distribución de evaluados por edad y sexo luego del uso de la ponderación. • El sistema de ponderación permite obtener un baremo apropiado para la muestra completa, pues restituye las verdaderas proporciones de los grupos de edad. • Hay que notar que los baremos que puedan obtenerse por separado para varones y mujeres están plenamente justificados debido al tamaño de la muestra ,no así en el caso que se desee tener baremos para varones y mujeres en todos los grupos de edad. • • El 46,8% de la muestra está constituida por mujeres y el 53,2% son varones. Los alumnos fueron evaluados en sus respectivas instituciones escolares. La distribución de la muestra por grado y gestión educativa se puede observar en la tabla 4. Conclusiones • • • • Se concluye que la evaluación del Baron Ice: NA es un inventario que mide la inteligencia emocional como una variedad de aptitudes, competencia y habilidades no cognoscitiva que influye en la capacidad de un individuo, para lograr el éxito en su manejo de las exigencias y presiones del entorno. Para el desarrollo de este inventario se ha escogido una pequeña muestra de niños y adolescentes entre los 7 y 18 años considerando la edad y sexo de lima metropolitana. En la que en su país de origen, del Baron Ice adulto el 25% de los ítems fueron retirados y otros 25% fueron abreviado o modificado para que sea más apropiado para niños menores de edad. Del mismo modo en el Perú se hizo una adaptación y estandarización en la ciudad de lima haciendo una traducción del inglés al castellano con ayuda de psicólogos q dominaban el ingles para luego ser examinado por otra psicóloga norteamericana confirmando la equivalencia. Se ha utilizado un muestreo no probabilístico de tipo intencional con criterios de inclusión y exclusión, realizando una muestra inicial, muestra final y muestra ponderada esta última para garantizar las proporciones correctas. Es importante recalcar que este inventario se hace beneficioso en administrar en escolares tanto de colegio públicos y privados ya que la parte emocional es una de las causas que influyen en los rendimientos escolares y en el éxito de un futuro. Teniendo acceso en nuestro país se debe sacar provecho sin fines de lucro para buscar el bienestar y equilibrio emocional y mental para sociedad sana.
