1. TEMA 3. Respuestas en la edad preescolar y escolar1

Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
Respuestas educativas para la edad preescolar y escolar
Objetivos principales de la educación en estas etapas
La siguiente información es con base a los lineamientos que la SEP (Secretaria de
Educación Pública), mismo que podrán encontrar en la página (http://www.sep.gob.mx/):
Su objetivo general es garantizar el derecho a la educación, entendido como la
igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de
todos los niños y jóvenes del país en la educación básica. Garantizar que todos
los niños y jóvenes que cursen la educación básica adquieran conocimientos
fundamentales, desarrollen competencias, valores y comportamientos necesarios
para alcanzar una vida personal y familiar plena para ejercer una ciudadanía
responsable y comprometida, participar en el trabajo productivo y continuar
aprendiendo a lo largo de la vida.
Asimismo, mejorar el funcionamiento del sistema educativo, reformando la
educación básica a fin de asegurar la eficacia en el diseño e implementación de
las políticas, el seguimiento permanente, la eficiencia y transparencia en la
aplicación de los recursos y la rendición de cuentas, para garantizar que las
políticas se centren en el alumno, el docente y la escuela.
A continuación conoceremos la misión y visión:
La misión de garantizar el derecho a la educación pública y gratuita de todos
los niños, niñas y jóvenes, como lo estipula el artículo tercero constitucional,
mediante la elaboración y el establecimiento de normas que aseguren la
igualdad de oportunidades para acceder, permanecer y obtener los resultados
de una educación de calidad, donde adquieran los conocimientos y desarrollen
las competencias necesarias para su formación ciudadana, a fin de que
aprendan a ejercer con responsabilidad sus derechos y obligaciones y puedan
continuar superándose a lo largo de su vida como buenos ciudadanos
mexicanos.
La visión de brindar una educación de calidad incluyente, plurilingüe y
pluricultural, basada en competencias que respondan a las exigencias de
nuestro tiempo; que cumpla con estándares de calidad que permitan la
incorporación de los avances tecnológicos de los medios informáticos en el
proceso de enseñanza aprendizaje, la evaluación permanente de los
aprendizajes en el aula; y que además acredite, reconozca y promueva la
certificación anticipada de las alumnas y alumnos con aptitudes sobresalientes
y/o talentos específicos; para que todos logren insertarse con éxito en la
sociedad del conocimiento.
Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores
de seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y
armónico en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas,
lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su
autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.
La importancia que tienen los primeros años de vida en la formación del individuo,
requiere que los agentes educativos que trabajan en favor de la niñez cuenten con
conocimientos, habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del
servicio que se ofrece.
Actualmente se considera a la Educación Inicial (desde el nacimiento y hasta la
educación primaria), como un derecho de los niños y las niñas y una etapa
fundamental en la vida de las personas. En ella, se asientan las bases del
aprendizaje y la formación de valores; así como las actitudes que favorecen la
capacidad del diálogo y tolerancia en las relaciones interpersonales. La Educación
Inicial, constituye uno de los ejes sobresalientes que promueven la consolidación
de la equidad social, entendida como la igualdad de oportunidades en el acceso a
los servicios educativos; la permanencia en ellos y el logro de aprendizajes
relevantes.
La Educación Inicial de calidad impacta en la eficacia interna del sistema
educativo, contribuye a mejorar los aprendizajes, a disminuir los índices de
reprobación y fracaso escolar. Su función social tiene diversas vertientes, éstas
son:
a) La función asistencial: en la cual se asume la tarea de dar respuesta a las
necesidades básicas de la población infantil: alimentación, prevención y
tratamiento de salud.
b) La función socializadora: se refiere a aquellas acciones que se proponen lograr
a través de dos tipos de objetivos; por un lado, la formación de pautas de
convivencia y de interacción grupal y comunitaria; por el otro, la formación de
hábitos de alimentación e higiene.
c) La función pedagógica: hace referencia a la enseñanza intencional y
sistemática de un conjunto de contenidos curriculares específicos y a la
construcción de estrategias de exploración del medio y del fomento de
aprendizajes distintos de los familiares.
Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
La Dirección de Educación Inicial ofrece las siguientes modalidades:
ESCOLARIZADA
A través de los
Centros de Desarrollo
Infantil
(CENDI)
ofrecen
servicios
asistenciales
y
educativos a niños y
niñas que van de los
45 días de nacidos a
los 5 años 11 meses,
quienes son hijos de
padres
y madres
trabajadoras.
SEMI
ESCOLARIZADA
Una estancia educativa
y de asistencia que va a
proveer, a través de la
educación,
las
herramientas esenciales
para que los infantes
pertenecientes a los
sectores vulnerables de
la
ciudad,
puedan
incorporarse al sistema
escolarizado, a partir de
preescolar
e
ir
preparados
con
las
habilidades básicas para
desempeñarse de forma
satisfactoria.
Es preciso que los
agentes
educativos,
tengan conocimiento del
desarrollo infantil, ya que
de éste, dependerá, en
gran medida la forma en
cómo se aborda el
proceso de enseñanza
al interior de los Centros
de Educación Inicial.
NO
ESCOLARIZADA
Esta modalidad es una
alternativa educativa que
ofrece orientación
y
atención a madres y
padres de familia, a
través del trabajo en
módulos por medio de
técnicas grupales, que
propician aprendizajes
sobre pautas y prácticas
de crianza.
Así, esta modalidad no
escolarizada
busca
promover la educación,
la atención equitativa, la
participación
comprometida de los
adultos que conviven
directamente con niños y
niñas,
y
la
sensibilización de la
comunidad
hacia
la
cultura a favor de la
infancia.
En lo que respecta a la Educación Escolar:
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica, ofrece
un trayecto formativo coherente y consistente que da continuidad al desarrollo de
competencias que los alumnos adquieren en la Educación Preescolar; además
sienta las bases para que en el nivel de Educación Secundaria los estudiantes
alcancen el perfil de egreso y desarrollen las competencias para la vida, que les
permitan construir su identidad como los ciudadanos democráticos, críticos y
creativos que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.
Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
Durante la Educación Primaria los estudiantes experimentan diferentes cambios
en sus procesos de desarrollo y aprendizaje por lo que es necesario que en este
nivel tengan oportunidades de aprendizaje que les permitan avanzar en el
desarrollo de sus competencias.
Este espacio ofrece a los asesores técnico pedagógicos, supervisores, directores,
docentes y padres de familia información sobre los programas de estudio, los
materiales que permiten profundizar en el conocimiento de las asignaturas que se
estudian en el nivel y el intercambio de experiencias que favorecen el aprendizaje
de las niñas y los niños de Educación Primaria.
Con base a lo anterior se conocerán los principios relevantes de la reforma
educativa, teniendo como objetivo complementar la parte que maneja la SEP,
estos fueron tomados de la página: www.reformaeducativa.gob.mx
La Reforma Educativa se realiza para que la educación sea de calidad, otorgue
igualdad de oportunidades a los mexicanos y garantice el interés superior de la
niñez. Se propone fortalecer el papel de la educación para reducir las
desigualdades sociales.
La sociedad mexicana reconoce y valora la gran labor del magisterio nacional, en
beneficio del desarrollo de nuestro país. Los maestros serán seleccionados para el
servicio público educativo, con base en el mérito y en sus capacidades. Los
procesos de evaluación de los docentes permitirán saber cuáles son sus
necesidades de regularización y formación continua, para mejorar sus
capacidades.
Los programas de regularización y formación continua de los maestros serán
otorgados gratuitamente por el gobierno.
Se fortalecerá la autonomía de gestión de todas las escuelas públicas y se
disminuirán trámites administrativos, para lograr una mayor jornada dedicada a la
enseñanza. Se mejorarán las condiciones físicas, materiales y pedagógicas en las
escuelas. Se crearán hasta cuarenta mil escuelas de tiempo completo para
dedicar más tiempo al desarrollo académico, deportivo y cultural, dotando a las
ubicadas en las zonas más pobres de alimentos calientes.
Se realizará una amplia consulta nacional para revisar el modelo educativo. Es
fundamental la formación de los maestros, por lo que se llevará a cabo un plan
integral para impulsar, rediseñar y fortalecer a la educación normal.
Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
Crisis psicosociales y retos de maduración según Erickson
Teoría de las etapas de Erikson caracteriza a un individuo avanzando a través de
las ocho etapas de la vida como una función de la negociación de su o sus fuerzas
biológicas y las fuerzas socioculturales. Cada etapa se caracteriza por una crisis
psicosocial de estas dos fuerzas en conflicto.
Confianza vs desconfianza
• Confianza como definido por Erikson es "una verdad esencial de los demás, así como el sentido
fundamental de la propia confiabilidad." Comprensión respecto del niño de mundo y la sociedad
proviene de los padres y su interacción con el niño.
• Si los padres no proporcionan un entorno seguro y para satisfacer las necesidades básicas del
niño un sentido de desconfianza se traducirá. Desarrollo de desconfianza puede conducir a
sentimientos de frustración, desconfianza, aislamiento y falta de confianza.
• Si bien negativo, tener un poco de experiencia con desconfianza le permite al bebé para obtener
una comprensión de lo que constituye una situación peligrosa en el futuro.
Autonomía vs Vergüenza y Duda
•Los niños de esta edad les gustan explorar el mundo que les rodea y están constantemente aprendiendo
sobre su entorno.
•A medida que adquieren mayor coordinación muscular y la movilidad, los niños llegan a ser capaces de
satisfacer algunas de sus necesidades. Comienzan a alimentarse, lavarse y vestirse y usar el baño .
Iniciativa vs Culpa
• Iniciativa se suma a la autonomía de la calidad de la empresa, la planificación y atacar a una
tarea por el bien de sólo estar activo y en el movimiento.
• Pueden sentirse culpables por cosas que lógicamente no debe causar culpa. Ellos pueden sentir
culpa cuando esta iniciativa no produce los resultados deseados.
• El desarrollo de la valentía y la independencia son los que establece los preescolares, las edades
de tres a seis años de edad, además de otros grupos de edad.
Competencia: Industria vs Inferioridad
El objetivo de traer una situación productiva hasta su finalización reemplaza gradualmente los
caprichos y deseos de juego.
Ahora son más razonables para compartir y cooperar. Obtienen una mejor comprensión de la causa
y el efecto, y de tiempo de calendario. En esta etapa, los niños están ansiosos por aprender y lograr
habilidades más complejas: leer, escribir, decir la hora.
En esta etapa, los niños pueden expresar su independencia por hablar de nuevo y ser
desobediente y rebelde.
Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
Principales corrientes históricas para la atención educativa de las etapas
La pedagogía se puede definir como la ciencia que se ocupa de la educación y de
la enseñanza, es decir, de cómo hay que enseñar.
Por ello a continuación se presenta una tabla dónde se habla de algunas
corrientes que permiten un aprendizaje dentro del aula, esto con el objetivo de
tener un panorama más amplio acerca de las bases de la atención educativa.
Cabe mencionar que cada una de ellas se aplica según las características vistas
en la materia o en las posteriores es por ello que se presentan sus características
y representantes.
CORRIENTES
CARACTERISTICAS
Escuela Nueva  Llamada
también,
educación
o Activa
progresiva.
 Los contenidos se basan en el
conocimiento
científico
para
transformar la realidad.
 Contenidos en función de los objetivos
dentro de una enseñanza globalizada
de acuerdo al interés del niño.
 Enseñanza acorde a las necesidades
biológicas, psicológicas y edad del
niño.
 Educación al servicio de la comunidad
 El estudiante es el centro de toda
organización educativa.
 El profesor es: guía, facilitador,
orientador.
 Formación integral de la personalidad
del estudiante.
 Aprendizaje progresivo con ensayo
permanente.
Tecnología
 Sistema tradicional modernizado.
educativa
 Son previamente definidos para el
estudiante los tenga a la mano.
 Materia de enseñanza solo los
conocimientos
observables
y
mensurables.
 Se sustenta en la aplicación del
conocimiento, valiéndose de la técnica:
producto.
 Aprendizaje individualizado: control
personal y ritmo.
PRINCIPALES
REPRESENTANTES
John Dewey
Delclory
Montesorri
Skinner
Walson
Pavlov
Thordke
Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
Constructivista
Pedagogía
autogestionaria
Pedagogía
Tradicional
 Los objetivos están centrados en
conductas observables y mesurables,
son evaluables para reforzamiento.
 Relación estudiante-maestro no es
necesario ya que cada estudiante
responde a su aprendizaje.
 Estudiante es receptor de información
 Empleo de técnicas específicas en le
enseñanza.
 En función de los resultados tomando
como
referencia
los
objetivos
planificados por el docente.
 Desarrollar las potencialidades del
educando.
 Una estrategia adecuada para llevar a
la práctica este modelo ya que permite
interactuar en situaciones concretas y
significativas, estimule el saber, el
saber hacer y el saber ser; es decir lo
conceptual,
procedimental
y
lo
actitudinal.
 Formación integral de la personalidad
del estudiante.
 Aprendizaje progresivo con ensayo
permanente.
 Es tomar conciencia para renovarse así
misma con la responsabilidad.
 Se fundamente en las experiencias.
 Libertad del estudiante como objetivo
fundamental de la educación.
 Rechaza el papel de autoridad el
profesor.
 La autogestión es un medio y un fin. El
medio es un espacio educativo para el
cambio innovador. El fin implica el
desarrollo
responsable
de
los
estudiantes para su propio aprendizaje.
 El grupo se auto administra y decide
sus metas, actividades, métodos y
medios de trabajo.
 Tiene como sinónimo método y orden
 Magistrocentrismo. Base y condición
del éxito.
 Enciclopedismo. La clase y la vida
colectiva son organizadas, ordenas y
programas
Vigotsky
Rousseau
Ignacio de Loyola
Johann
Amos
Comenius
Maestría en Competencias Educativas
Necesidades Educativas en la Infancia
 Verbalismo y pasividad. El método de
enseñanza será el mismo para todos
los niños y en todas las ocasiones.
 Acatar las normas y reglas para
acceder a los valores, la moral y el
dominio de sí mismo.
 El castigo como medio de disciplina
 Sistema rígido poco dinámico y nada
innovador.
 Internacionalismo y superficialidad