Provincia de Tierra del Fuego, Antártida E Islas del Atlántico Sur Ministerio de Educación I.P.E.S. “Paulo Freire” “2016-Año del Bicentenario de la Declaración de La Independencia Nacional” ٭TEXTO 3: a).Autores/ Concepción de Currículum TERIGI (1999) ROCKWELL (1986) GOODSON (1995) ¿Qué es el Curriculum? Un proceso de construcción cultural. Un dispositivo de regulación de la actividad académica. Un dispositivo de sentidos y significados particulares, surcado por tradiciones institucionales, historias y matrices de formación docente. Un artefacto social, concebido y hecho para propósitos humanos deliberados. ¿Cuál es su objetivo? Como proyecto político, encarna el modelo de sociedad que se desea transmitir. Involucrarse en las prácticas docentes. Cumplir las expectativas sociales y familiares. Sintetiza el proyecto político educativo de una sociedad en un momento histórico determinado ¿Cómo cumple su objetivo? Se materializa, reinterpreta y resignifica en las prácticas. Se materializa en la experiencia cotidiana Designa el contenido a enseñar e instaura principios de legitimidad de las formas culturales privilegiadas. En dónde cumple dicho objetivo? En la institución educativa. En la escuela En las escuelas. 1 Curriculum.- Provincia de Tierra del Fuego, Antártida E Islas del Atlántico Sur Ministerio de Educación I.P.E.S. “Paulo Freire” Galería.- 2 Curriculum.- “2016-Año del Bicentenario de la Declaración de La Independencia Nacional” Provincia de Tierra del Fuego, Antártida E Islas del Atlántico Sur Ministerio de Educación I.P.E.S. “Paulo Freire” “2016-Año del Bicentenario de la Declaración de La Independencia Nacional” Autores/ Concepción de Curriculum BERNSTEIN (1993) FURLAN (1996) ¿Qué es el Curriculum? Sistemas de mensajes que integran la estructura del dispositivo pedagógico de la transmisión cultural. Es un proceso de transformación social en el que entallan múltiples conflictos más o menos explícitos, en el que confrontan concepciones filosóficas, científicas, pedagógicas y políticas. ¿Cuál es su objetivo? Distribuye y clasifica quienes tendrán acceso a qué tipo de bienes culturales y quiénes no. Las nuevas estructuras diseñadas modifican las relaciones de poder entre los grupos que operan en una institución. ¿Cómo cumple su objetivo? Genera efectos sobre la construcción de la subjetividad en la medida que la inmersión prolongada en un determinado código promueve una apropiación singular de los saberes culturales, creando en os sujetos significados específicos que aportan a la formación de la conciencia. No se decreta administrativamente, se logra con el correr del tiempo, con la fuerza del que impone la propuesta exitosa consecuencia de su capacidad de convencer, aglutinar y realizar; de su agudeza para percibir la calidad y la eficacia práctica de la propia propuesta. ¿En dónde cumple dicho objetivo? En las escuelas En el seno de la institución. 3 Curriculum.- Provincia de Tierra del Fuego, Antártida E Islas del Atlántico Sur Ministerio de Educación I.P.E.S. “Paulo Freire” 4 Curriculum.- “2016-Año del Bicentenario de la Declaración de La Independencia Nacional” Provincia de Tierra del Fuego, Antártida E Islas del Atlántico Sur Ministerio de Educación I.P.E.S. “Paulo Freire” “2016-Año del Bicentenario de la Declaración de La Independencia Nacional” b).- Claves para leer los textos curriculares.- ٭La clave de la selección: El contenido seleccionado expresa la visión de un determinado grupo social, que de acuerdo al momento histórico y la producción y reproducción cultural que pretende fijar, es que incluye o no ciertos contenidos en el Curriculum. Cuando interpelamos la selección de contenidos que se hace en la escuela, el debate debería focalizarse además en los enfoques disciplinarios y didácticos desde el cual se asumen las decisiones en el aula, el lugar que ocupan aquellos temas polémicos (como la sexualidad, o la política), el papel de las nuevas tecnologías, entre otros. Los NAPs y los Diseños representan hoy la prescripción oficial de los saberes escolares, y son las fuentes de la selección que se realiza en las prácticas, aunque no son las únicas. Existen manuales y textos escolares que frecuentemente funcionan en las escuelas como fuentes a consultar en el momento de elegir que contenidos dar. Por otra parte, en muchas de las decisiones que se asumen en las prácticas de enseñanza participa también la propia representación del 5 Curriculum.- Provincia de Tierra del Fuego, Antártida E Islas del Atlántico Sur Ministerio de Educación I.P.E.S. “Paulo Freire” “2016-Año del Bicentenario de la Declaración de La Independencia Nacional” docente acerca del mundo social, y de lo que fue construyendo a través del tiempo y de su desarrollo profesional-laboral. ٭La clave de la organización: La forma en que se presentan y relacionan los contenidos entre si en el Curriculum expresa y sintetiza definiciones complejas acerca del proyecto político-social educativo. En general, los criterios de organización pertenecen al registro de lo implícito, de lo subyacente. Para la lectura, debemos priorizar la atención en el que de los contenidos, que se selecciona para la enseñanza. Cuando el límite entre asignaturas es débil, el Curriculum tenderá a una mayor relación entre los contenidos, es un Curriculum de tipo INTEGRACION, en el cual se reduce la jerarquía de algunos contenidos-o incluso hasta desaparecen- bajo la idea relacional. Este tipo de proyecto son buenas opciones para tratar problema sociales complejos. Sin embargo, la puesta en marcha de proyectos integrados requiere que se establezcan determinadas condiciones institucionales, es decir, que se acuerde entre docentes involucrados el qué, el para qué, y el cómo integrar conocimientos, y que se cuente con los recursos necesarios para tal fin. Por otro lado, la organización del Curriculum también deriva problemas como: organización del trabajo de los maestros en la escuela y el aula, organización de los tiempos de la jornada escolar, de los espacios y criterio de agrupamiento de los alumnos. 6 Curriculum.- Provincia de Tierra del Fuego, Antártida E Islas del Atlántico Sur Ministerio de Educación I.P.E.S. “Paulo Freire” ٭La “2016-Año del Bicentenario de la Declaración de La Independencia Nacional” clave de la secuenciación: Secuenciar supone orden. Propone progresión de lo próximo a lo lejano, de lo inmediato a lo mediato, de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto. Pero no todos los autores concuerdan con esto, ya que, para algunos, el solo contacto con la realidad no produce el aprendizaje. Además, los medios masivos de comunicación acercan lo lejano en tiempo y espacio, y entonces ya no existe esa progresión, el criterio cerca-lejos. No se trata entonces de abandonar estos criterios de secuenciación, se trata de revisarlos, ante todo que es para los alumnos lo cercano y lo lejano. Interpretar el texto prescripto desde esta clave implica develar como aparecen concebidas la progresión y la complejidad de los contenidos. Cabe entonces interrogar las maneras institucionales de resolver la secuenciación de la enseñanza a lo largo de un ciclo y entre los ciclos de un mismo nivel de escolaridad. 7 Curriculum.-
