La Gran Historia! - Global Campaign for Education

CAMPAÑA MUNDIAL POR LA
EDUCACIÓN
www.campaignforeducation.org
Semana de Acción Mundial por la Educación
2 – 8 de mayo de 2011
Paquete de Recursos
(Sigue al Paquete de Planificación de la Semana de Acción Mundial por la Educación 2011)
“¡Es un Derecho, Hagámoslo Derecho!
¡Educación para Niñas y Mujeres YA!”
¡La Gran Historia!
1
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Esta guía de recursos está a disposición de las personas que trabajan y colaboran con
organizaciones que son parte de la Campaña Mundial por la Educación y no está
pensada para uso externo con esos fines.
CONTENIDOS
Carta de la Coordinadora de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME)
A – Informe sobre la Educación de Mujeres y Niñas
B – Manual de La Gran Historia:
Una guía para organizar La Gran Historia en su país
B.1
Introducción
B.2
La Gran Historia. Actividades
B.3
La Gran Historia. Preguntas y Respuestas
B.4
Mensajes Clave
B.5
Exigencias Políticas Globales
B.6
Guía del Dossier
B.7
Recursos online
C – Paquetes Escolares – La Lección de La Gran Historia
2
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Estimado miembro de la CME,
Nos complace presentarle el Paquete de Recursos para la Semana de Acción Mundial
por la Educación (SAME) de la CME 2011.
Durante los últimos ocho años, ustedes han hecho campaña y han instado a los
gobiernos a cumplir sus promesas para la Educación para Todos y Todas (EPT). Se han
realizado progresos. En algunos casos el porcentaje de inscripciones on line se ha
incrementado en un 100%, en otros casos el progreso en el aumento del porcentaje de
inscripciones de las muchachas ha sido más lento. Un ejemplo de ello es la decisión del
gobierno de los Emiratos Árabes Unidos (UAE) de inscribir gratuitamente a todos los
menores iraquíes en escuelas de los Emiratos. En 2009, 5911 países habían alcanzado la
paridad 50/50 en la inscripción escolar, pero la permanencia de las niñas en las
escuelas y el aprendizaje aún constituye un desafío.
En 2011, así como en años anteriores, debemos llevar a cabo una tarea monumental:
ser la voz de los que no tienen voz, aumentando el ritmo de nuestras exigencias desde
los gobiernos. Del mismo modo que pensamos que es deber de los gobiernos asegurar
que cada persona tenga acceso a la educación, es obligación nuestra seguir
recordando a los gobiernos no sólo sus promesas, sino también sus obligaciones
garantizando la educación para todos y todas.
El tema para 2011 es “Educación de Mujeres y Niñas”.
El Eslogan es “¡Es un Derecho, Hagámoslo Derecho: Educación para Niñas y
Mujeres Ya!”
El Sub eslogan es “Sí, Ella Puede”
La Acción es “La Gran Historia”
Debería enorgullecernos que nuestro movimiento haya crecido a lo largo del tiempo, y
que más y más gente clame por cambios positivos en la educación. No podemos
infravalorar el poder de las cifras para garantizar que los responsables en la toma de
decisiones presten oídos a nuestras exigencias. Con este tema tenemos una
oportunidad aún mayor de incrementar el número de participantes, pues confiamos
en llegar a los movimientos de mujeres para hallar las sinergias entre su trabajo y esta
SAME.
A medida que se acorta el plazo hasta 2015, precisamos también reforzar nuestras
estrategias reivindicativas a fin de garantizar el logro de compromisos firmes acerca de
los cuales podamos pedir cuentas a nuestros gobiernos a lo largo del año. Es por el
motivo expuesto que en 2011 nuestro enfoque reivindicativo se inclinará con fuerza
hacia el cambio de políticas. No es suficiente despertar conciencias; hay que
secundarlo con exigencias de compromisos de cambio firmes y fuertes.
1
Unesco
3
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Hemos elaborado un listado de exigencias políticas a nivel mundial que deberían
llevarnos en la dirección deseada para 2015 y más allá. Esas exigencias no deberían en
modo alguno privarles de formular otras que tengan relevancia en su contexto. Es por
ello que les pedimos que en 2011 cada país perfile y dé prioridad a sus exigencias para
garantizar que tengamos un conjunto de peticiones a los gobiernos y una agenda a la
que se pueda hacer seguimiento a lo largo del año. Una forma de hacerlo es identificar
como mínimo dos temas candentes en torno a la educación de mujeres y niñas en su
país y darles continuidad con un plan reivindicativo que provoque una respuesta
positiva de su gobierno. Esta estrategia es especialmente importante para los países
del sur, y para los del norte se puede hacer una adaptación centrándolo en el flujo de
la ayuda y en la financiación innovadora por medio de varios canales a lo largo del año.
Con la campaña 1GOL de 2010 hemos hecho crecer el movimiento. Debemos sacar
partido de la inercia generada durante esa campaña para mantener en funcionamiento
las campañas nacionales usando todas las herramientas de que disponemos, no sólo
para ser oídos, sino también para obtener respuestas a nuestras exigencias.
Éste es el segundo mailing en relación con la SAME 2011. Ya deben de tener el Paquete
de Planificación que fue enviado en agosto/setiembre, si no fuera así por favor
descárguenlo desde nuestra website www.campaignforeducation.org o contacten
conmigo ([email protected]). En el actual Paquete de Recursos les
proporcionaremos instrucciones para que puedan sacar más partido de sus campañas
nacionales. No se trata de un listado exhaustivo de instrucciones o acciones, más bien
pretende ser un complemento a sus propios planes nacionales. El tercero y último
paquete, el Paquete de Medios, que contendrá más detalles sobre recursos online, el
ejemplo de Gran Historia Mundial y materiales adicionales estarán disponibles en
enero 2011.
En este paquete encontrarán:
• Informe de Políticas de los Miembros – algunos antecedentes acerca de la
situación de la educación de las mujeres y las niñas
• Exigencias Políticas Globales para la SAME 2011
• Un folleto Informativo – resumen de la acción mundial en 2011: La Gran Historia
• La Gran Historia. Preguntas y Respuestas
• Mensajes Clave
• Un Paquete para Escuelas/Grupos Locales: que ustedes revisarán y enviarán a
tantas escuelas y grupos locales como les sea posible. Incluye toda la información
que precisan para tomar parte en el evento de La Gran Historia y para registrarse
como participantes. Contiene una carta de presentación, un formulario de
inscripción, un folleto de preguntas y respuestas (con información acerca de la
inscripción online y Formularios de Validación).
• Guía del Dossier – plan de creación de un dossier para ser presentado al
gobierno durante la SAME.
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CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Habrá otros recursos que incluirán:
• Materiales con diseños que podrán editar para su uso y que les enviaremos de
modo diferente y serán accesibles online. Los detalles de estos materiales les
llegarán en breve.
• Un Paquete de Comunicación y Recursos disponible en enero 2011
• Una Guía de Reivindicaciones para usar en la SAME para lograr cambios máximos
Si precisan cualquiera aclaración pónganse en contacto conmigo. Confiamos que el
trabajo preparatorio funcionará y con el último mailing en enero 2011 volveremos a
establecer contacto con ustedes. Para mayo próximo, todos juntos movilizaremos al
mayor número de personas posible y recordaremos a los políticos las promesas
hechas.
Con los mejores deseos,
Muleya Mwananyanda
Coordinadora de la Semana de Acción Mundial por la Educación
5
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
SECCIÓN A: Informe Político sobre la Educación de Mujeres y Niñas
No hay herramienta más efectiva para el desarrollo que la educación de las niñas
(Kofi Annan, anterior Secretario General de la ONU)
La educación, en especial la de las niñas, repercute profundamente en el desarrollo
de un país. Es clave para la conveniencia individual y para el crecimiento nacional y la
dignidad de la autoestima… Ningún país ha salido de la pobreza sin educar a su
gente… La educación es pues una de las mejores inversiones que puede hacer el
mundo.
(Shriti Vadera 2007, anterior Ministro de Desarrollo Internacional, Reino Unido)
Educación de mujeres y niñas: Introducción
En todo el mundo, 69 millones de niños y niñas no asisten a la escuela primaria. Un
54% son niñas. Ya en la escuela, las niñas deben afrontar múltiples obstáculos y es más
probable que dejen de ir antes de terminar la educación primaria que los niños.
Asimismo, sus oportunidades de llegar a la escuela secundaria son significativamente
inferiores en muchas partes del mundo. De los 759 millones de personas adultas que
no saben leer y escribir, dos tercios son mujeres – una fracción que, de hecho, ha
aumentado ligeramente durante la década pasada. Las mujeres y las niñas pobres y
marginadas son las más afectadas, y factores como etnia, discapacidad y la zona en la
que viven empeoran la posibilidad de que una niña vaya a la escuela y complete su
escolarización. Esos factores subrayan una negación escandalosa de los derechos
humanos.
Nigeria
Nigeria cuenta con 8.2 millones de niños/as en edad de asistir a la escuela primaria que
realmente no asisten; éste es el mayor número de cualquier país en el mundo. Son
muchas las causas que impiden a los niños/as acudir a la escuela, y el género es un
factor muy significativo. Un 68% de niños se inscriben en la escuela primaria frente a
un 58% de niñas. Cuando el efecto del género se combina con la salud, la ubicación y la
etnia el impacto es enorme. Los efectos de esto aparecen con claridad cuando se
considera el número normal de años que los diferentes grupos de niños/as pasan en la
escuela. Globalmente, el tiempo medio que un niño nigeriano dedica a la escuela es de
seis años y medio. Los niños y niñas acomodados que viven en áreas urbanas pasan
una media de diez años en la escuela – comparado con los escasos tres años para las
niñas pobres de las áreas rurales. Más de la mitad de aquellos que quedan al margen
de la educación hablan Hausa, un grupo que constituye sólo 1/5 de la población total.
Cuando se combinan todos esos factores, surge el grupo más marginado: las niñas
Hausa procedentes de familias pobres y que viven en áreas rurales pasan menos de
seis meses cada una de ellas, como media, en la escuela.
El informe explica lo que ocurre cuando las niñas tienen oportunidad de acceder a una
educación de calidad, y cómo ello afecta tanto a sus posibilidades individuales como a
su capacidad para contribuir al desarrollo social y económico.
6
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Asimismo destaca los factores que mantienen a las niñas al margen, y qué puede
hacerse para incorporar más niñas al aula aprendiendo las habilidades que podrán
transformar sus vidas. Del mismo modo subraya las medidas efectivas que ofrecerán
una segunda oportunidad de aprendizaje a las mujeres que no lo han tenido.
• Las niñas que van a la escuela tienen mayor autoestima y son menos
susceptibles de sufrir violencia y menos vulnerables a la explotación.2
• Las mujeres que han asistido a la escuela tienen más capacidad para resistir la
violencia y el abuso.3
• Educar a las niñas y reducir la diferencia de género promueve la democracia.4
• Más y mejor educación de las mujeres da poder a la mujer como individuo y al
mismo tiempo, gracias a su mayor capacidad de acción, sirve ‘para mejorar el
bienestar de sus hijos y para transformar a la propia sociedad’.5
Ejemplos de países
En Paquistán un 73% de niños entran en la escuela frente a un 57% de niñas.6 En
Malawi sólo un 18% de los niños y niñas que se inscriben en la escuela consiguen
completar la educación primaria. Los niños tienen una posibilidad mucho más alta de
completar su escolarización que las niñas. De los que se inscriben, un 22.3% de niños
completan la primaria frente a un 13.8% de niñas.7 En Burundi un 37.8% de los niños y
niñas que entran en la escuela consiguen completar la educación primaria. De nuevo,
los niños cuentan con mayores oportunidades, con un 44.9% de ellos que la completan
frente a un 27.3% de niñas.8
La lectoescritura reduce la desigualdad de género
La lectoescritura incrementa la participación de las mujeres en la esfera privada así
como en la pública, en la toma de decisiones domésticas, en los asuntos de la
comunidad y como ciudadanas activas en la vida de la nación. Los programas de
lectoescritura para personas adultas producen un gran impacto en la autoestima de las
mujeres, empoderándolas para acceder a recursos económicos, sociales, culturales y
políticos9 .
La educación capacita a las niñas y a las mujeres para mejorar sus medios de vida
2
http://www.unicef.org/mdg/maternal.html
3
Sen, P. 1999. Mejorar las opciones de las mujeres respondiendo a la violencia doméstica en Calcuta:
una comparación de empleo y educación. European Journal of Development Research 11, 2 p.65-86
4
Barro 1999. Determinantes de la democracia. Journal of Political Economy 107, 6 p. 158-83
Herz y Sperling, 2004 p.5. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en
vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores
6
GMR 2010
7
GMR 2010
8
GMR 2010
9
Pant, R 2005. Beneficios Sociales de la Lectoescritura. Información Básica para la Educación Para Todos
Informe Monitoreo Mundial 2006
5
7
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Se demuestra por medio de investigaciones de amplio alcance que invertir en la
educación de las niñas es una vía efectiva que garantiza tanto el crecimiento
económico a largo plazo como el desarrollo social sostenible.10 11
10
Dollar, D y Gatti, R. 1999. Igualdad de Género, Renta y Crecimiento: ¿Los buenos tiempos son buenos
para las mujeres? Informe Análisis Político sobre Género y Desarrollo. Banco Mundial. Working Paper
Series No.1 Washington DC
11
Ver: http://www.girleffect.org/
8
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Un año extra de escuela primaria incrementa el salario final de una muchacha en 1020%. 12 Mujeres y niñas hacen mejor uso de sus ingresos que los hombres,
reinvirtiendo el 90% de ellos en sus familias frente a sólo 30-40% de ellos.13 Ampliar la
educación de las mujeres también amplía el crecimiento económico nacional. Un 1%
de aumento en el número de mujeres con educación secundaria puede incrementar la
renta per cápita anual de un país en una media de 0.3 %. 14
Estudios recientes de PLAN estiman el coste económico que representa el no educar a
las niñas con los mismos estándares que los niños: ‘El coste económico para 65 países
con ingresos bajos, medios y de transición que no educan a las niñas con los mismos
estándares que los niños es de 92 mil millones de dólares al año. Esta cifra es poco
inferior a los 103 mil millones de dólares del presupuesto anual de Ayuda Oficial al
Desarrollo de los países desarrollados.’15
Valorados los datos de más de 100 países durante un período de tres décadas, otro
análisis exhaustivo concluyó que las sociedades que no invierten en las mujeres pagan
por ello, en términos de crecimiento más lento y en menores ingresos. 1617
La educación protege a las niñas de la Mutilación Genital Femenina
Las hijas de madres educadas están protegidas de la Mutilación/Extirpación Genital
Femenina (FGM/C). Las mujeres que han tenido ocasión de ir a la escuela están menos
predispuestas a realizar esta práctica a sus hijas frente a aquellas que no han sido
escolarizadas:
• En Costa de Marfil, las niñas tienen cinco veces menos posibilidades de sufrir
FGM/C si sus madres han ido a la escuela.18
• En Tanzania, las niñas tienen tres veces y media menos posibilidades de sufrir
FGM/C si sus madres han ido a la escuela.19
• En Kenia, las niñas tienen dos veces y media menos posibilidades de sufrir
FGM/C si sus madres han ido a la escuela. 20
Los niveles de mutilación genital femenina son también en general más altos entre las
mujeres con menos educación, lo que indica que las muchachas mutiladas también son
susceptibles de crecer con niveles más bajos de logro educativo. 21
La educación protege a las niñas del VIH
12
Psacharaopoulos y Patrinos 2002, Rendimiento de la Inversión en Educación: Actualización adicional.
Análisis Político Working Paper 2881, Washington DC: Banco Mundial
13
Fortson, C., 2003. Los Derechos de las Mujeres, Vitales para el Mundo en Desarrollo. Yale News Daily
14
PLAN 2008, Pagar el precio: El costo económico de no educar a las niñas, PLAN: Infantes en la mira
15
PLAN (2008), Pagar el precio: El costo económico de no educar a las niñas, PLAN: Infantes en la mira
16
Dollar, D y Gatti, R. 1999. Igualdad de Género, Renta y Crecimiento: ¿Los buenos tiempos son buenos
para las mujeres? Informe Análisis Político sobre Género y Desarrollo. Banco Mundial. Working Paper
Series No.1 Washington DC
17
Ver: http://www.girleffect.org/
18
UNICEF 2005 Mutilación/Extirpación Genital Femenina: una exploración estadística
http://www.unicef.org/publications/files/FGM-C final 10 October.pdf
19
ibid
20
ibid
21
ibid
9
CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Los niños y niñas que completan la educación primaria tienen menos de la mitad de
probabilidad de infectarse con VIH que aquellos que no han asistido a la escuela. 22 Para
una niña africana el impacto de la educación es aún mayor: completar su educación
básica la hace tres veces menos susceptible de contraer VIH.23 Las niñas que van a la
escuela son sexualmente activas más tarde y es más probable que exijan a sus
compañeros el uso de preservativo.24 Todo ello significa que si cada niños/a en el
mundo recibiera educación básica, se podrían evitar 700.000 casos de VIH al año.25
•
•
•
En Zimbabue, las muchachas entre 15-18 años que van a la escuela tienen una
probabilidad cinco veces mayor de tener VIH que aquellas que la han
abandonado. 26
Los estudios realizados en Suazilandia determinaron que un 70% de jóvenes sin
escolarización eran sexualmente activos mientras que sólo un 30% de jóvenes
escolarizados eran sexualmente activos. 27
En Zambia un estudio determinó que el VIH se difunde dos veces más rápido
entre las niñas que no han ido a la escuela. 28
La educación hace más segura la maternidad
Escolarizar a una niña tiene un impacto positivo a lo largo de toda su vida y transforma
el tipo de oportunidades a su disposición. Comparada con alguien a quien se le ha
negado el acceso a la educación, una mujer que ha ido a la escuela ejerce más control
sobre su vida reproductiva. Es más probable que use métodos anticonceptivos y por lo
tanto es capaz de espaciar sus embarazos en intervalos más saludables.29 La educación
también afecta las tasas de fertilidad: las mujeres que cuentan con seis o siete años de
escolarización tienen entre dos y cuatro hijos/as menos que las mujeres que no han
ido a la escuela.30 3132 Por otra parte, perder un año de escuela primaria aumenta la
fertilidad total de una mujer entre 0.3 y 0.5 hijos/as. 33 34
22
Folleto sobre Educación y VIH/SIDA Alianza Sida Mundial http://www.globalaidsalliance.org/page//PDFs/Education_factsheet_new.pdf
23
http://camfed.org/
24
Enseña a un infante, Transforma una Nación (2004) http://www.un-ngls.org/orf/cso/TeachV1.pdf
25
Campaña Mundial por la Educación
26
Coalición Mundial sobre Mujeres y SIDA
Whiteside y otros (2003) ¿Qué es manejar la epidemia de VIH/SIDA en Suazilandia? Durban: África del
Sur, División Investigadora de Salud, Economía y VIH/SIDA, Universidad de Natal
28
Vandemoortele y Delamonica, 2000 La ‘vacuna’ educativa contra el VIH/SIDA. Temas actuales en
Educación Comparativa 3,1
27
29
Abu-Ghaida y Klasen (2004) Los Costos de No Alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio en
Igualdad de Género, Desarrollo Mundial, 32 (7), 1075-1107.
30
Banco Mundial (1993) Informe Mundial de Desarrollo, Oxford University Press.
31
Colclough y Lewin (1993) Educar a Todos los Infantes: Estrategias para Escolarización Primaria en el
Sur
32
Summers (1994) Invertir en Toda la Gente: Educar a Mujeres en Países en Desarrollo Presentación 45
33
Abu- Ghaida y Klasen (2004) Los Costos de No Alcanzar el Objetivo de Desarrollo del Milenio en
Igualdad de Género, Desarrollo Mundial, 32 (7), 1075-1107
10 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
La educación de una madre también tiene un gran impacto en las oportunidades que
tendrán sus hijos/as a lo largo de la vida. Los estudios hechos en los países en vías de
desarrollo han demostrado las consecuencias de la falta de ecuación de la madre en la
salud de los/as bebés y los/as niños/as. sufre a causa de la falta de educación de la
madre. 35 36 La incidencia de partos con bebés por debajo del peso, muerte infantil y
malnutrición infantil es menor entre las mujeres educadas y éstas a su vez cuentan con
posibilidades muy altas de sobrevivir al parto. 37 La correlación entre educación
parental y mortalidad infantil ha sido documentada profusamente. ‘En casi todos los
países, las tasas de mortalidad infantil están inversamente relacionadas con el nivel de
educación de la madre.’. 38Cuanto más educada está la madre, más probabilidades de
estar sanos tienen ésta y su bebé. Los infantes cuyas madres han completado la
educación básica:
• Tienen un 40% más de probabilidades de sobrevivir a la infancia que aquellos
cuyas madres no han ido a la escuela. 39
• Tienen dos veces más probabilidad de ir a la escuela que los hijos de madres que
no han ido. 40
• Tienen un 50% más de probabilidades de estar inmunizados que los infantes de
madres que no han ido a la escuela. 41
Las madres no educadas tienen asimismo menos probabilidades de procurarse
atención médica durante el embarazo. Del mismo modo tienen menos probabilidades
de usar las medidas simples y económicas durante el parto e inmediatamente después
del nacimiento que pueden reducir la transmisión del VIH de la madre al hijo en más
de un 50%. 42 En cambio, las mujeres que cuentan con un mínimo de escolarización
secundaria tienen tres veces más probabilidades de saber que el VIH se puede
transmitir de la madre al hijo que las que no la tienen. 43
La educación reduce el número de matrimonios precoces
La educación es clave para evitar el matrimonio infantil. Estudios realizados en el
mundo en vías de desarrollo concluyen que las mujeres con siete o más años de
escolarización se casan en promedio cinco años más tarde que las mujeres que no la
tienen. 44 45 46
34
Schultz (1997) Demandas para los Infantes en los Países con Ingresos Bajos. En Manual de Economía
de la Población y la Familia
35
36
Save The Children (2005) Estado de las Madres del Mundo
Smith y Haddad (2000), Superar la Malnutrición Infantil en los Países en Vías de Desarrollo: Logros en
el Pasado y Oportunidades de Futuro, Documento No 30, Inst. Inter. Investigación Políticas Alimentarias
37
38
Watkins (2001) Oxfam Informe sobre Educación: Oxfam
39
Ibid.
40
Ibid
41
UNICEF http://www.unicef.org/mdg/gender.html
42
Vandemoortele y Delamonica (2000) La vacuna educativa contra el VIH/SIDA. Temas actuales en
Educación Comparativa 3,1.
43
Enseña a un infante, Transforma una Nación (2004) http://www.un-ngls.org/orf/cso/TeachV1.pdf
44
Banco Mundial (1993) Informe sobre Desarrollo Mundial, Oxford University Press
45
Colclough y Lewin 1993, Educar a todos los Infantes: Estrategias para Educación Primaria en el Sur.
46
Summers 1994, Invertir en Toda la Gente: Educar a Mujeres en Países en Desarrollo,
Presentación 45
11 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
•
En Senegal un 20% de niñas que han asistido a la escuela están casadas a los 18
años, frente a un 36% de niñas sin escuela. 47
•
En Nicaragua, un 16% de niñas que han asistido a la escuela se casan antes de
los 18 años frente a un 45% de niñas sin escolarizar. 48
• En Mozambique, un 10% de niñas que han asistido a la escuela se casan antes de
los 18 años frente a un 60% de niñas sin escolarizar. 49
La educación aumenta la productividad agrícola y combate la malnutrición
La educación de las niñas es una herramienta poderosa para eliminar el hambre. Los
logros conseguidos en la educación de las niñas han tenido un impacto significativo en
la reducción de la malnutrición en todo el mundo.
• Los/as niños/as que van a la escuela son menos susceptibles a la malnutrición y a
la enfermedad. Un estudio hecho en 63 países determinó que el aumento de la
producción en el sector agropecuario debido a una mejor educación de las
mujeres significaba un 43% de reducción en la malnutrición conseguido entre
1970 y 1995. 50
• Un estudio realizado en 63 países concluyó que el aumento de la producción en
el sector agropecuario como resultado de la mejorada educación de las mujeres
significaba un 43% de la reducción en la malnutrición conseguido entre 1970 y
1995. 51
¿Qué hay que hacer para escolarizar más niñas?
Hay un amplio abanico de factores que impiden que las niñas accedan a la educación y
que amenaza su participación continuada en la escuela. Los niños también se
enfrentan a retos similares pero las niñas son especialmente vulnerables. El estudio
esbozado proporciona un caso interesante para dar prioridad a la educación de las
niñas si se tienen en consideración de modo global los beneficios económicos y
sociales de la nación. Sin embargo y para que tuviera efectividad, la decisión de educar
a las niñas deben tomarla las familias a nivel individual y eso es más difícil de
comunicar y de hacer operativo.
Ocuparse de la pobreza familiar. La pobreza familiar retiene a muchas niñas en sus
casas, fuera de la escuela. Si una familia es pobre, es muy probable que los hijos
tengan que trabajar, y suelen ser las niñas las que lo hacen. Entre esas ocupaciones se
encuentran tareas domésticas como cocinar y limpiar, trabajar en el campo o cuidar de
47
UNICEF 2005, Matrimonio precoz: una práctica tradicional de riesgo: exploración estadística
48 48
Centro Internacional de Investigación sobre Mujeres, 2007, Demasiado Joven para Casarse:
Educación y Acción para Acabar con el Matrimonio Infantil. http://www.icrw.org/docs/2006
cmtoolkit/cm all.pdf
49
Ibid
Smith y Haddad 1999, Explicar la Malnutrición Infantil en Países en Desarrollo: análisis comparativo
de países. Inst. Inter. Investigación Políticas Alimentarias (IFPRI). División de Nutrición y Consumo de
Alimentos Debate Documento 60.
50
51
Smith y Haddad 1999, Explicar la Malnutrición Infantil en Países en Desarrollo: análisis comparativo de
países. Inst. Inter. Investigación Políticas Alimentarias (IFPRI). División de Nutrición y Consumo de
Alimentos Debate Documento 60
12 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
los animales. Además, muchas niñas no pueden asistir a la escuela a causa de
enfermedades en el seno de la familia. Cuando los padres enferman y no pueden
trabajar, especialmente por VIH/SIDA, el peso del trabajo familiar recae en sus
hijos/as. Muchos niños, y sobre todo niñas, deben dejar la escuela a temprana edad y
responsabilizarse de alimentar y cuidar a los hermanos menores. Los programas de
ayudas económicas y alimentación en la escuela han sido medidas útiles para animar a
las familias a mandar a sus hijas a la escuela y para mejorar las tasas de finalización
escolar52.
Construir y equipar más escuelas y reducir la distancia entre la escuela y el hogar. En
muchas regiones rurales, el hecho más significativo que impide que los niños y niñas
asistan a la escuela es el de la distancia entre el hogar y la escuela. Los/as niños/as
deben caminar muchos kilómetros cada día y las condiciones meteorológicas extremas
a menudo lo hacen imposible. El trayecto hasta la escuela puede ser además peligroso.
Niños y niñas son vulnerables al abuso y muchos padres y madres impiden que los más
jóvenes, en especial las niñas, vayan a la escuela por miedo a la inseguridad. 53En
Burkina Faso de ha realizado una prueba para combatir esta dificultad, por medio de
una red de ‘escuelas satélite’ establecidas para los tres primeros grados de escuela
primaria. Estas escuelas permiten que los/as más jóvenes reciban educación cerca de
sus pueblos y que más tarde, con más edad, acudan a centros fijos alejados de sus
casas. En Egipto, en la década de los 80 la construcción de nuevas escuelas en áreas
rurales disparó las inscripciones de niñas en un 60% y las de niños en un 19%.
Contratar maestras. La presencia de mujeres docentes contribuye a dar confianza a las
niñas y a los padres para mandar a sus hijas a la escuela. Además de proteger a las
niñas de abusos potenciales, la presencia de las maestras proporciona a las niñas un
modelo a seguir. 54El aumento de mujeres docentes también ha probado aumentar las
inscripciones. 55
Hacer la educación gratuita y obligatoria. ‘La educación gratuita y obligatoria es la
piedra angular de cualquier plan nacional para eliminar la disparidad de género en la
educación y lograr la educación universal. Enfrentados a la necesidad económica de
escoger entre mandar a la escuela a los hijos o a las hijas, las familias pobres se
inclinan normalmente por los hijos’. 56Con la introducción de la escuela primaria
gratuita en Uganda, la inscripción total de niñas pasó de un 63% a un 83%. La
inscripción entre la quinta parte más pobre de niñas aumentó del 46% al 82%. 57
52
Banco Mundial/UNFP 2009 Reconsiderar la Alimentación Escolar: Redes Seguridad Social, Desarrollo
Infantil y Sector Educativo
53
54
Herz y Sperling, 2004 p.67. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo
en vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores.
55
Nilsson 2003. Educación para Todos: Peticiones y Aportaciones de Maestros en África. Internacional
de la Educación Documento No 12. Bruselas: Internacional de la Educación
56
UNICEF 2004 p.1. Estrategias para la educación de niñas
57
Herz y Sperling. 2004 p.9. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en
vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores.
13 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Aceptar las cuotas indirectas. Incluso cuando la educación es teóricamente gratuita,
suele haber un número considerable de cuotas indirectas. Entre ellas, cuotas a
‘asociaciones de padres-maestros, cobradas a las familias por tener a sus hijos/as en la
escuela. Esas cuotas indirectas también pueden incluir cosas tales como pagar a
acompañantes de las niñas para ir a la escuela, añadir suplementos a los salarios de
los/as docentes, o encontrar alojamientos seguros para las maestras para vivir en las
comunidades rurales para enseñar a las niñas’. 58
Proporcionar materiales básicos. Un estudio hecho en Perú documenta una
intervención donde el sólo hecho de proporcionar libros de texto aumentó la
inscripción de niñas en un 30%. ‘Cuando se proporcionaron libros de texto gratuitos a
las escuelas primarias, controlando otras influencias, las niñas tenían un 30% más de
probabilidades de inscribirse, pero no se registró ningún efecto en las inscripciones de
niños’. King y Bellew, 1991. Beneficios de la Educación de Mujeres Peruanas, 1940-1980.
Eliminar el prejuicio de género de los libros de texto. Eliminando el prejuicio de
género de los libros de texto y otro material didáctico se colabora con el esfuerzo de
escolarizar a las niñas. 59
Enseñar en la lengua local. Cuando la lengua educativa no es la misma que la lengua
materna las chicas están en situación de desventaja. Ello se debe a que tienen menos
probabilidades de relacionarse con el entorno social fuera del estrictamente familiar. 60
Permitir que las madres jóvenes regresen a la escuela. A las muchachas que quedan
embarazadas se les impide a menudo que regresen a la escuela después del
nacimiento de su hijo/a. Es necesario un cambio de política para readmitir a las niñas y
también cuestionar el estigma y el acoso asociados que impide a las niñas regresar a la
escuela. 61
Proteger de los abusos en la escuela. Si bien la educación protege a las niñas, no
siempre es el caso. Las escuelas pueden ser un lugar de abuso y violencia de tipo
sexual. Si se dice de una escuela que se dan casos de violencia física y/o sexual, las
familias serán reticentes a llevar a sus hijos/as a la escuela y estos/as, a su vez, a
asistir.62
Proporcionar un marco político nacional. Las iniciativas locales de escolarizar a las
niñas funcionan mucho mejor cuando son parte de un marco político nacional
gubernamental que reconozca los retos que tienen que enfrentar las niñas para ir a la
escuela y permaneciendo en ella.
58
Herz y Sperling 2004 p.67. Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en
vías de desarrollo. Consejo de relaciones exteriores.
59
UNICEF 2004, Estrategias para la educación de niñas
Bernard 2002. Lecciones e implicaciones de las actividades educativas de las niñas: una síntesis de las
evaluaciones. UNICEF, Series Documento
61
Bernard 2002. Lecciones e implicaciones de las actividades educativas de las niñas: una síntesis de las
evaluaciones. UNICEF, Series Documento
62
Hayward, 2003. Informe de las relaciones entre violencia contra las mujeres y las niñas y las
prioridades del plan estratégico a medio plazo 2002-2005 de UNICEF
60
14 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Buenas prácticas en los programas de lectoescritura para mujeres adultas
Dirigirse a las personas mayores. Muy a menudo las iniciativas de lectoescritura se
centran en la juventud y en las personas adultas jóvenes, mientras que la mayoría de
mujeres analfabetas en muchos países está por encima de los 30 años.
Invertir lo suficiente en lectoescritura. Los programas de lectoescritura de calidad no
son caros, aún así los gobiernos gastan extraordinariamente poco en lectoescritura.
Por lo menos un 3% del presupuesto de educación debería reservarse para las
iniciativas de lectoescritura.
Trabajar de modo intersectorial. Apoyar a las mujeres a acceder a las oportunidades
de lectoescritura puede que requiera un esfuerzo múltiple a través de distintos
Ministerios para asegurar la atención a las mujeres y una localización efectiva del dicho
esfuerzo.
Garantizar la importancia. Centrarse en los objetivos de lectoescritura, motivación y
habilidades de las propias mujeres es sabido que tiene un gran efecto positivo de cara
a los resultados. Tratar temas en ‘el entorno de la lectoescritura’ del tipo hacer
campaña para que los periódicos usen la lengua local o textos colaboran para
garantizar que las habilidades de la lectoescritura serán probablemente adquiridos y
retenidos. Garantizar que la formación en lectoescritura sea bilingüe a fin de dar a los
estudiantes una opción activa respecto del lenguaje con el que aprenden es vital
también. Asimismo contratar facilitadoras de lectoescritura de la propia comunidad
ayuda a motivar a las mujeres a participar.
La lectoescritura es un juego largo. Adquirir y usar las habilidades de la lectoescritura
no es una actividad de un solo uso sino que requiere aplicación y aprendizaje
perseverante. Para evitar que las habilidades de lqs estudiantes se degraden con el
tiempo, deben definirse políticas y programas que alienten la participación
perseverante y que celebren el progreso realizado.
15 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
16 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
SECCIÓN B: MANUAL DE LA GRAN HISTORIA (Guía para La Gran Historia en su país)
B1: INTRODUCCIÓN
En 2011 la Campaña Mundial por la Educación hace un llamamiento a los gobiernos
para que inviertan y se comprometan con la equidad garantizando que mujeres y
niñas, junto con hombres y muchachos tengan las mismas oportunidades de acceder a
la educación. La CME cree firmemente que los gobiernos tienen la clave y los recursos
para garantizar que todo el mundo tenga la oportunidad de aprender. Todos los
gobiernos son responsables de hacer que eso ocurra.
La Gran Historia es la acción principal que la CME promueve en 2011. La acción de este
año girará en torno a “contar historias”. Las Mujeres y las Niñas contarán sus historias
personales acerca del impacto que la educación o la falta de ésta ha tenido en sus
vidas. Asimismo queremos que los hombres y los niños cuenten sus historias pero
todas las historias se centrarán en experiencias vividas por mujeres y en lo importante
que es que las mujeres y las niñas tomen conciencia de su derecho a una educación de
calidad.
La Gran Historia englobará a todos: niños/as, simpatizantes, celebridades, mujeres
excepcionales, y la meta será llegar hasta los responsables de las decisiones al más alto
nivel para que la educación de mujeres y niñas reciba la atención que merece a nivel
mundial. Sabemos que en algunos países ese tema tiene menos relevancia que en
otros; sin embargo, es un tema de gran importancia en un gran número de países que
afecta a millones de mujeres y niñas de todo el mundo.
B2: LA GRAN HISTORIA. FOLLETO DE LA ACCIÓN
Contexto:
En 2010 más de 18 millones de personas tomaron parte en la campaña 1GOL por la
Educación. Durante la SAME, 11 millones de personas hicieron llamamientos a los
gobiernos de todo el mundo para que financiaran la educación. El mensaje lo enviaron
a los gobiernos las coaliciones, los simpatizantes, las celebridades y los entusiastas del
deporte. Como resultado de esa campaña concertada hubo una considerable
cobertura por parte de los medios y cierto número de compromisos de altura
conseguidos durante la campaña 1GOL, como el aumento masivo de la ayuda a la
educación básica por parte del Gobierno Australiano, que si se implementa
correctamente será testigo de la asistencia a las escuelas de varios millones de niños y
niñas. El desembolso de esos fondos será crítico para EPT.
2011 marcará también los 100 años de la celebración del Día Internacional de la Mujer.
Tenemos la ocasión de ayudar al movimiento de las mujeres que ha dado los mayores
pasos hacia el reconocimiento del potencial y valor de las mujeres. Muchos países
tienen grupos activos de mujeres y será importante darles nuestro apoyo.
17 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Propósito:
En 2011, es preciso que redoblemos esfuerzos. El punto de atención está en la
educación de mujeres y niñas y en especial en la finalización más que en el acceso. El
objetivo principal es el de influir en los gobiernos para que tomen medidas urgentes y
notorias para incrementar los fondos destinados a la educación, y garantizar que ello
contribuya a la equidad de género en la educación. Estamos pues apuntando a un
mayor nivel de participación y de promesas políticas para 2011. Les animamos a
conseguir compromisos de sus gobiernos que ustedes puedan constatar a lo largo del
año.
Esa es la razón por la que queremos que tome parte en La Gran Historia el mayor
número posible de gente. Queremos que docentes, niños/as, personas adultas, padres,
madres, celebridades, modelos femeninos a seguir y simpatizantes participen en La
Gran Historia. Más tarde contaremos el número de personas que lo hicieron o fueron
oyentes de La Gran Historia para evidenciar cuántas personas participaron en la SAME.
Ello implica escuchar una historia inspirada sobre la importancia que tiene educar a
todas las personas, con inclusión de mujeres que a menudo son excluidas de la
educación. Deseamos que esas historias acojan un amplio abanico, desde los esfuerzos
heroicos de niñas que deben cubrir largas distancias hasta sus escuelas (a pesar de las
dificultades) para obtener educación, hasta aquellas que han iniciado su educación
pero han tenido que dejarla a fin de trabajar en su casa por el aumento de cuotas u
otras circunstancias. Observaremos el programa de la CSEF y hablaremos con
asociados acerca de las mujeres y niñas extraordinarias que han conseguido avanzar
para tener educación. Creemos que dar una voz que se oiga a esas mujeres y niñas, es
en sí mismo un acto de empoderamiento.
A los/as simpatizantes se les pedirá que encuentren mujeres excepcionales en la
propia comunidad y que las muestren como modelos a seguir para los responsables de
las decisiones; ellas ganan al sistema ya que el sistema no trabaja para ellas. Esas
mujeres pueden contar una historia de sus vidas y de cómo la educación las ha
ayudado a llegar donde están, o puede ser otra persona la que cuente una historia
inspirada sobre tales mujeres excepcionales.
La historia también puede versar sobre los aspectos de capacidad resolutiva de las
mujeres en términos de igualdad con los hombres si cuentan con las mismas
oportunidades educativas. Al final del evento de ‘cuentacuentos’ queremos que
ustedes pidan a sus gobiernos una simple declaración de acción concreta para la
educación de mujeres y niñas. Es muy importante que intenten conseguirla.
La historia se puede contar en cualquier lugar: salas, aulas, plazas públicas, edificios del
Parlamento, oficinas o corporaciones, etc. Debería hacerse en colaboración con otras
actividades que planeen o las que les sugerimos en el paquete de planificación que ya
recibieron.
Como en anteriores ocasiones, queremos que cuenten el número de personas
asistentes a cada reunión recogiendo firmas y nombres (en los casos apropiados). Si no
18 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
se pudiera compilar los nombres, será suficiente obtener el número de personas
mediante verificación de alguien que haya sido escogido por el comité organizador. Les
animamos a todos a validar su participación online. Revisen la sección B.7 online para
saber con detalle cómo hacerlo. Los que no puedan validar online pueden recopilar
todos los totales y dirigirlos al secretariado de la CME vía email, o mandarlos a sus
coaliciones nacionales. Encontrarán detalles de coaliciones nacionales de su país online
en la website de la CME www.campaignforeducation.org.
El Secretariado está trabajando para conseguir historias de figuras femeninas del
mundo. Sus nombres y sus historias pronto les llegarán y podrán usarlas para contactar
con las mujeres de su país y motivarlas a hacer públicas sus propias historias.
Así como nosotros les mandaremos información de historias del mundo, nos gustaría
que empezaran a prepararlo todo cuanto antes. Las fases para que La Gran Historia sea
un éxito a nivel nacional son:
Enero 2011
1) Identificar y apoyar a las organizaciones de los movimientos de mujeres. Debatir
cómo la SAME podría consolidar sus planes y cómo les gustaría integrarse en la
SAME. Compilaremos un listado de prácticas adecuadas y crearemos un Grupo
de Trabajo SAME para que todos puedan intercambiar ideas con las coaliciones
nacionales.
2) Decidir cuál es el problema en torno a género/educación que ustedes quieren
cambiar como resultado de la SAME y cuál es su estrategia para conseguirlo.
Comunicar sus demandas políticas y su estrategia reivindicativa a Muleya.
3) Hablar con los responsables de Gobiernos/Ministerios acerca del problema y con
la información obtenida pensar en los objetivos de cambio o reivindicativos con
relación a la SAME y a qué tipo de audiencia debería dirigirse. Pensar cómo
influirles de modo óptimo; investigación, individuos concretos, donantes,
celebridades…?
4) Con todo ello en mente, planear su actividad y figurarse cómo su Gran Historia
tomará vida en su localidad, conectándolo con su estrategia de cambio. Ello
podría incluir hacerse con un listado de celebridades, defensores, modelos
comunitarios a seguir (en especial mujeres y niñas) para que tomaran parte en La
Gran Historia y hacer de todo ello algo vivo. Por ejemplo:
a.
Un evento nacional donde se lea una Historia a una audiencia de
responsables de decisiones influyentes
b.
Eventos en las escuelas que muestren la amplitud/alcance de las
exigencias para el cambio
c.
Actividades online que lleguen a una mayor audiencia
5) Otra idea a considerar es la posibilidad de tener un debate de planificación con
medios informativos clave, agencias de publicidad, autores/as famosos/as y
responsables de decisiones del país para oír sus recomendaciones para dar vida a
la idea. Ello optimizaría su participación y apoyo al concepto.
Febrero 2011
19 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
1) Presentación del proyecto: empezar con la recolecta de firmas de
embajadores/as, medios, escuelas y otras personas para dar apoyo al proyecto
que debería centrarse en el objetivo de cambio. Definir también otros
papeles/responsabilidades dentro de la coalición y considerar si otras
corporaciones locales podrían apoyar el proyecto con financiamiento/patrocinio
de los eventos.
2) Evidencia: empezar a conseguir estadísticas clave y datos que muestren el estado
del problema de la educación de mujeres y niñas en el país; ello contribuirá a
construir un argumento que influya en los responsables de las decisiones.
3) Compilación de Historias/material: empezad reuniendo las historias que
muestren realmente la razón que hace ese tema tan importante. Se puede
involucrar a los medios para que viajen y encuentren ellos mismos a las mujeres
y se hagan una idea del problema. Las Historias pueden figurar por escrito o
registrarse y más tarde ser leídas o reproducidas en el evento de
‘cuentacuentos’.
4) Comunicación/intercambio: pongan sus planes en la website SAME de la CME.
Comuniquen sus planes a las organizaciones de movimientos de mujeres e
invítenles a formar parte de la SAM.
Marzo 2011
- Lanzamiento: recomendamos que la gente esté preparada para hacer alguna
actividad de la SAME para el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo. 2011
señala el 100 aniversario de este Día y es muy significativo para reconocer y
recordar los Derechos de las Mujeres. La CME ya está trabajando con un número
de organizaciones que tienen como tema la educación y sus exigencias. En este
punto ustedes deberían prepararse para el lanzamiento de la campaña en los
medios (con un/a Embajador/a) y empezar a propagar la concienciación/perfil
del tema en el país y hablar acerca de la medida/escala de la campaña. Si 1GOL
fue un gran éxito en su país, quizá trabajar con equipos de chicas futbolistas les
ayudaría en esta tarea.
Abril 2011
- Últimos preparativos: Reuniones con políticos clave, eventos organizados con
políticos, movilización de comunidades con acciones/exigencias claras.
Mayo 2001
- Lanzamiento del plan del evento/actividad con despliegue completo de
herramientas con comunicados de prensa de eventos previos y posteriores
planeados.
- Semana de Acción 2-8 de mayo.
Junio 2011
20 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
- Evaluación del trabajo realizado –idealmente en grupo – y comentarios del
impacto/percepción a los grupos regionales y al secretariado de la CME.
21 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Les pedimos a todos ustedes y a los personajes nacionales influyentes que contribuyan
en La Gran Historia, y que nos indiquen en qué consistiría esa contribución. Si bien se
trata solamente del primer punto esencial para su implicación en La Gran Historia sería
muy positivo que sus defensores tomaran parte en ello por medio de publicidad y
presencia en las audiciones públicas de La Gran Historia con el fin de maximizar el
impacto de la acción. Las peticiones a las personas que quieran implicarse en La Gran
Historia son las siguientes:
1.
Contribuir con un cuento corto sobre una mujer excepcional o sobre la
importancia de garantizar que las mujeres y las niñas tengan las mismas
oportunidades que los hombres y los chicos.
2.
A los que puedan, les pediríamos también que registraran la historia mientras la
cuenta una mujer o de una mujer que consiguió contra todo pronóstico tener
educación y qué ha hecho en su bien: en película y audio. Después se
podría
usar en radio/TV
3.
Usaríamos esas grabaciones como parte de una versión en audio de La Gran
Historia que podrá compartirse online en la website y si nos ofrecieran apoyo
excepcional, a emisoras de radio para un impacto máximo en los medios.
4.
También querríamos que ustedes participaran en La Gran Historia - evento
internacional de gran importancia, programado para el 4 de mayo – organizando
un evento nacional destacado de La Gran Historia. En estos momentos, La Gran
Historia se considera un evento nacional y en el futuro se incorporará a los
elementos internacionales de éste en enero 2011; es posible que el enfoque
prioritario esté en el trabajo nacional. Con la correcta difusión y ayuda política y
creativa, se podría presentar una oportunidad para atraer la atención y el
impacto internacional sobre la educación de mujeres y niñas.
La Gran Historia Evento Destacado (2-8 de mayo 2011)
Además de las muchas actividades emocionantes que llevarán a cabo, nos gustaría que
celebraran un evento destacado nacional de La Gran Historia al que invitaran a los
políticos de más categoría que pudieran encontrar, si fuera posible al Jefe/a de Estado
para que tomara parte en el evento nacional.
Recuerden que nuestro objetivo es el de garantizar compromisos de alto nivel para el
2011. Conseguir que los políticos de alto nivel se comprometan firmemente en este
evento sería un logro para todos nosotros, y significaría que podrían pedirles
responsabilidades y poner fechas de entrega límite.
Éste es un año importante para las mujeres. La participación de los grupos de mujeres
es crucial para la realización de la SAME. Contacten y creen enlaces con tantos grupos
de mujeres como puedan para que sean parte del Evento Destacado.
22 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Utilicen cualquier ocasión posible, para involucrar a tanta gente como puedan. En los
países con elecciones próximas, podría ser una oportunidad de hacer participar a los
políticos en el evento. Las ubicaciones preferibles serían una plaza principal,
bibliotecas públicas, librerías, delante de un edificio famoso, un estadio nacional e
incluso dentro del parlamento/asamblea/congreso.
Pasos para el Evento Nacional Destacado
•
Inviten al Jefe/a de Estado, Ministro/a de Economía o Ministro/a de Educación
con tiempo de anticipación para que asistan al evento de La Gran Historia y que
escuchen una historia, recordarles su compromiso para el desarrollo. La
importancia de mandar invitaciones por adelantado es que aumenta las
posibilidades de conseguir los políticos más veteranos y si no pudieran cumplir,
la posibilidad de que se lo pidan a otro líder de categoría para representarles es
más grande que si las invitaciones se mandan más tarde.
•
Asegúrense de contar al menos con un grupo nacional de mujeres en el evento e
involúcrenlas en las fases de planificación.
•
Informen a los políticos que pasarán a formar parte de la historia de la
realización de ese evento y que su presencia mostrará al mundo que se ocupan
de la educación de niñas y mujeres.
•
Aspiren a un evento con muchos medios de comunicación y máxima publicidad.
Empiecen a avisar a los medios de prensa locales acerca del evento con
anticipación incrementando la inercia a medida que se aproxima la fecha. Si es
posible, consigan espacios publicitarios gratuitos para el Evento DESTACADO.
•
Inviten a cuantas celebridades locales sea posible y consigan que refrenden el
evento de La Gran Historia. Pídanles que hagan uso de cualquier aparición
pública para hablar de la importancia de mandar a mujeres y niñas a la escuela.
•
Comuniquen a las escuelas locales y a los miembros del público el evento
DESTACADO.
•
Presenten un Dossier de las exigencias de la campaña al Jefe/a de Estado para
garantizar que reciben el mensaje de sus responsabilidades para lograr la EPT.
(Ver la guía del Dossier para más detalles)
•
Un concierto para arropar el día de La Gran Historia sería formidable, para
aquellas coaliciones que sean capaces de asegurar la asistencia de los artistas.
•
Incluyan cualquier otra idea que se les ocurra para aumentar la imagen, el
número y la respuesta positiva de sus gobiernos.
NOTA: Hemos incluido ejemplos de invitaciones para el Jefe/a de
Estado/Ministros/as de Economía/Educación así como otra para las ‘cuentacuentos’
y celebridades invitándoles a que formen parte de La Gran Historia.
2.
Organizar un Lanzamiento nacional de La Gran Historia en abril.
Un lanzamiento nacional de La Gran Historia ayudaría a meter La Gran Historia en los
medios. El evento de lanzamiento podría consistir en una rueda de prensa en la que
autores de gran calibre y mujeres influyentes presentarían un informe, que la CME
está preparando en la actualidad, y resultados que tendrían una primera línea fuerte
sobre el impacto que el pobre aporte de educación a las niñas tiene en los más amplios
23 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
sectores de la sociedad. Si esto no se pudiera presentar a tiempo, la alternativa sería
que si hay disponibles Embajadores/as de prestigio, se les usara en algunos mercados
para informar a la prensa que La Gran Historia se presenta al público y que están todos
invitados a escuchar historias sobre modelos a seguir y mujeres excepcionales en sus
comunidades. Si es posible, organicen pequeños eventos ‘cuentacuentos’ en distintas
comunidades e informen al público dónde podrán asistir a tal evento. Será también
una plataforma desde donde iniciar el trabajo mediático reproduciendo La Gran
Historia(s) que escojan en la emisora de radio así como invitando a la gente a
implicarse en el evento nacional destacado en mayo.
¡CONTACTEN TANTAS ESCUELAS Y GRUPOS LOCALES COMO SEA POSIBLE!
Un mailing nacional a las escuelas y a los grupos locales ayudará a sus coaliciones
nacionales a expandir su apoyo en escuelas y comunidades (Ver Sección C).
Siguientes pasos:
•
Queremos que elaboren un listado con cuantas más escuelas puedan en su país y
que les inviten a formar parte de La Gran Historia.
•
Animen a las escuelas a registrar su participación online. Cuantas más escuelas
participen en su país, mayor será el número que registrarán. Esto quedará
registrado en la micro-website de la SAME CME.
•
Respecto de las coaliciones, el paquete de mailing a las escuelas deberá incluir
sus detalles de contacto en la carta de presentación de modo que las escuelas
puedan establecer contacto fácilmente con el fin de depositar sus formularios de
registro (esto es para escuelas que no puedan registrarse online).
•
Adjunten una nota de las escuelas que hayan recibido confirmación de los
políticos. Es importante para compartir en las páginas nacionales de la microwebsite de la SAME CME y esperamos que atraiga más atención del público y,
por lo tanto, respuestas positivas de los políticos.
•
Después del evento, escriban sus exigencias de campaña y una copia de su
Dossier y mándenlo al Jefe/a de Estado. Especifiquen el número de personas que
participó en apoyo a sus exigencias. (Si hubieran movilizado a muchísima gente,
es imperativo que los responsables políticos lo sepan ya que se tomarán sus
propuestas más en serio).
•
Es importante que registren su participación por medio de nuestro formulario
de registro online para que podamos usar los detalles para presionar a los
líderes mundiales en eventos internacionales durante 2011. También pueden
enviar los formularios vía email, pero les recomendamos ENCARECIDAMENTE
que se registren online pues ello facilitará el recuento de los números en
cuestión de rapidez y de sistematización.
Ver detalles para el registro/validación en La Gran Historia en Sección B.7.
DESPUÉS DEL EVENTO
- Comuniquen lo que haya pasado a Muleya incluyendo demandas políticas concretas y
resultados.
- Pongan sus documentos de la SAME en la website de la CME
24 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
MODELO
DE
INVITACIÓN
AL
JEFE/A
DE
ESTADO/MINISTROS
ECONOMÍA/EDUCACIÓN PARA PARTICIPAR DE LA GRAN HISTORIA
DE
Insertar logo
Insertar Detalles de Contacto
Insertar fecha 2011
Estimado/a Insertar nombre,
[Es posible que quieran añadir detalles específicos de la situación de las mujeres y las
niñas en su país. Si es grave, recuérdenle a su gobierno sus compromisos y si no es
grave, anímenlo a aumentar las ayudas en los países donde la situación es grave]
Con esta carta le invito a participar en una actividad importante llamada La Gran
Historia que se celebrará el XX de mayo 2011. En esa fecha en más de 100 países de
todo el mundo políticos, responsables de la toma de decisiones, simpatizantes y
ciudadanos/as escucharán historias inspiradoras acerca de mujeres y niñas y sabrán lo
importante que es educar a este segmento de nuestra sociedad.
El evento de La Gran Historia tendrá lugar a las *** GMT el XX de mayo. Observará
porqué es importante que todo el mundo, incluyendo a las mujeres y a las niñas, que
en la mayoría de ocasiones siguen estando en desventaja, tenga las mismas
oportunidades para conseguir educación. Tenemos garantizada la participación de
[pongan sus nombres aquí] que como es posible que sepa constituyen un modelo
nacional ejemplar.
Sabemos que su gobierno se ha comprometido con el desarrollo y que ha tomado
medidas especiales para garantizar que se eduque a mujeres y niñas. Pensamos que se
puede hacer más todavía y estamos dispuestos a trabajar a su lado para hacerle llegar
información de historias difíciles de obtener sobre mujeres y niñas que todavía
precisan de educación. Su presencia en nuestro evento indicará la confirmación de su
compromiso de EPT para 2015.
Esperamos que participe y agradeceríamos confirmación antes del XX de febrero para
poder hacer los arreglos necesarios para acomodarle.
Cordialmente,
25 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
MODELO DE INVITACIÓN A MUJERES EXCEPCIONALES PARA PARTICIPAR DE LA GRAN
HISTORIA
Insertar logo
Insertar Detalles de Contacto
Insertar fecha 2011
Estimada Insertar nombre,
¡Sí, Ud. Puede! ¡Participe en la campaña para la Educación de mujeres y niñas Ya!
Le escribimos para brindarle la oportunidad de cambiar las vidas de los millones de
niñas y mujeres que todavía carecen de educación en el mundo en la actualidad.
Creemos que su contribución prestará una gran dosis del apoyo necesario a la
educación de niñas y mujeres.
La Campaña Mundial por la Educación se creó para defender y reivindicar que cada
persona tenga una educación de calidad, gratuita y pública. Llevamos a cabo campañas
internacionales que incluyen a millones de activistas en la Semana de Acción Mundial
por la Educación y en la campaña 1GOL por la Educación en 2010. Desde nuestra
formación en 2000, y con la ayuda de personas como Ud. hemos logrado que 40
millones más de infantes entren en las escuelas.
Sin embargo, aún hoy, una de cada cuatro mujeres y niñas son incapaces de leer y
escribir. El hijo de una madre sin educación tiene un 50% más de posibilidades de
morir antes de llegar a los cinco años, una mujer sin educación tiene un 50% más de
posibilidades de contraer el VIH/SIDA y además ganará mucho menos que si estuviera
educada. Por ello, en 2011, cuando el mundo celebre el 100 Aniversario del Día
Internacional de la Mujer, la Semana de Acción Mundial por la Educación de la
Campaña Mundial por la Educación se centrará en las mujeres y las niñas y se
asegurará de que todas reciban educación.
Le pedimos que se junte con los/as niños/as, docentes, políticos, estudiantes
adultos/as, padres, madres, simpatizantes y que participe en nuestra campaña La Gran
Historia. Le pedimos que se junte a nosotros para contar su historia inspiradora a las
audiencias, que les inspirará a concentrarse en la educación, y que garantizará que
todas las mujeres y todas las niñas tengan la oportunidad de aspirar a una educación
segura y de calidad.
Puede colaborar contando la historia en persona en un evento nacional destacado,
contando su historia a alguien que a su vez la transmitirá en su nombre, o escribiendo
su historia para que alguien la lea en público.
Cordialmente,
26 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
27 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
B.3 LA GRAN HISTORIA PREGUNTAS & RESPUESTAS
1. ¿Qué es LA GRAN HISTORIA?
La Gran Historia es una actividad que reunirá a mucha gente para escuchar historias
sobre lo que puede hacer la educación por muchas mujeres y niñas a quienes se ha
negado educación por motivos de género. Las historias, que se leerán en las reuniones,
provendrán de mujeres influyentes y hablarán de lo que ha hecho la educación por
esas mujeres influyentes.
2. ¿Qué se espera que ocurra después de La Gran Historia?
Confiamos que después de esa actividad quienes toman las decisiones se sientan
motivados/as a hacer pronunciamientos políticos de envergadura para garantizar que
todos los obstáculos que dificultan la obtención de educación a mujeres y niñas sean
erradicados. También esperamos declaraciones de los gobiernos relativas a la inclusión
de la educación de niñas y mujeres en sus agendas nacionales de educación.
3. ¿Quién puede involucrarse?
Cualquiera puede participar en La Gran Historia. La CME trabaja con coaliciones
educativas nacionales, redes regionales y organizaciones internacionales. Las
Coaliciones Nacionales serán el eje organizativo de las actividades. Todos aquellos que
no forman parte de la coalición pero deseen implicarse harán bien en contactar con las
coaliciones nacionales para que haya un esfuerzo nacional coordinado. Animamos a
personas individuales a registrar su participación en la micro-website de la SAME.
4. ¿Qué pediremos que hagan las personas individuales una vez hayan registrado su
participación?
• Animar a amigos/as y familiares a inscribirse y compartir sus historias.
• Localizar la coalición nacional de su país (usando la información de la website de
la CME) y ser parte de la campaña nacional.
• Convertirse en simpatizante duradero dispuesto/a a recibir y actuar en los
mensajes futuros de la CME.
5. ¿Qué hacen las coaliciones para involucrarse?
La CME alienta a sus coaliciones miembro (y a sus redes regionales y organizaciones
internacionales) a colaborar en la marcha de esta campaña aspirando a obtener
importantes comunicados políticos sobre programas que garanticen el progreso de
mujeres y niñas para que se logre la equidad en el acceso y oportunidades educativas
para hombres y mujeres.
6. ¿Cómo pueden ustedes contribuir a La Gran Historia?
Esa actividad precisará de gente que se reúna para escuchar una historia. Ustedes
pueden contribuir organizando una actividad ‘cuentacuentos’ en su comunidad o
siendo parte de la reunión que escuchará la historia. También animando a los demás a
asistir a la actividad ‘cuentacuentos’ con ustedes.
28 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
7. ¿Qué es la Campaña Mundial por la Educación?
La Campaña Mundial por la Educación es una red internacional compuesta por
organizaciones e individuos que creen que cada persona debería contar con educación
de calidad, gratuita y pública. Cada año la CME organiza una Semana de Acción
Mundial por la Educación (SAME) en la que millares de grupos educativos,
organizaciones y sindicatos realizan campañas en más de 100 países, para garantizar
que sus gobiernos hacen lo que debería hacerse por la educación. Cerca de 11 millones
de personas participaron en la semana de acción de 2010 haciendo llamamientos a los
gobiernos para financiar la educación en el marco de la campaña mundial 1GOL por la
Educación. En el próximo año centraremos nuestros esfuerzos en La Gran Historia y en
hacer campaña por las mujeres y las niñas que en muchos casos no tienen el mismo
acceso a la educación que sus compañeros masculinos.
8. ¿Cómo conseguirá Educación Para Todos en mi país la campaña por la educación
de Niñas y Mujeres?
En muchos países se niega la educación a mujeres y niñas y si no es así, es la pobreza y
las prácticas culturales las que impiden que reciban educación. Si hacen campaña para
que puedan recibirla, estarán contribuyendo a reducir la carga de la pobreza nacional.
Si su país ha logrado que niñas y mujeres reciban el mismo nivel de educación que los
hombres y los niños, estará haciendo un llamamiento a su gobierno para que éste
convenza a otros gobiernos de los beneficios que se desprenden de ello. Una forma
concreta sería alentarles a incrementar tipos de ayuda dirigidos específicamente a
niñas y mujeres.
9. ¿Qué beneficios tendrá para nuestra coalición hacer campaña en nuestro país?
Al verse llamados a escuchar sus peticiones y por ello motivados a hacer cambios
positivos, los gobiernos aumentarán las posibilidades de que esos cambios tengan
lugar.
10. ¿Qué nos gustaría ver después de la SAME?
Nos gustaría que por lo menos 20 países anunciaran cambios relevantes que
favorecieran a niñas y mujeres.
11. La razón por la que ustedes deberían participar en esta campaña.
Hay más de 37 millones de niñas que nunca han podido cruzar las puertas de una
escuela. Hay evidencia de que educar a mujeres y niñas puede generar beneficios
considerables, no sólo en crecimiento económico, sino en democracia y en familias
sanas. Las estadísticas muestran que los hijos e hijas de madres que saben leer y
escribir tienen un 50% más de probabilidades de sobrevivir después de los cinco años63
. Pero en la actualidad, mujeres y niñas aún están por debajo en el acceso a derechos
como la educación. En el campo de la salud, los documentos de apoyo a la educación
de niñas nos dicen que un año extra de educación a una mujer supone la reducción del
riesgo de muerte de los hijos/as durante la infancia en 5-10 por ciento.64 Según el
Banco Mundial, la educación abre una ‘ventana de esperanza ayudando a evitar la
63
64
Ver la website de ActionAid International en http://www.actionaidorg/main.aspx?PagID=21
Action Aid International
29 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
difusión del Sida’.65 Las mujeres tienen un papel principal en la construcción de la
comunidad y son capaces de controlar mejor sus propias vidas si cuentan con
educación. En Brasil, las madres analfabetas tienen una media de seis hijos mientras
que sus las mujeres educadas tienen tres.66 Las madres educadas están sin duda más
capacitadas para invertir en el bienestar de sus hijos y por tanto de propiciar cambios
positivos en la comunidad.
12. ¿Qué otras actividades promoverá el Secretariado?
Haremos una campaña en los medios para reforzar el trabajo de las coaliciones
nacionales de la que sabrán más en el Paquete de Comunicación & Medios a principios
de 2011.
13. ¿Por qué deberíamos promover la website de la SAM? 67
Se pedirá a las personas que se inscriban online y que compartan sus historias en el
mapa website interactivo. El público podrá ver historias de todo el mundo y descubrir
más cosas de las actividades de las coaliciones por medio de este lugar web, además
de poder colocar sus propias historias en el mapa del mundo. Las escuelas también
podrán registrarse por medio de la website. Así tanto el público como las coaliciones
podrán compartir recursos y darse cuenta de la amplitud de la campaña por el hecho
de involucrarse antes, durante y después de la SAME compartiendo las historias
online; creando una comunidad virtual online de personas que han participado.
14. ¿Qué pasará con los registros online?
Utilizaremos el total de registros en nuestra tarea reivindicativa mundial. También
contactaremos a los nuevos simpatizantes y les animaremos a involucrarse en acciones
futuras, principalmente en relación con sus acciones reivindicativas a nivel nacional.
Los emails de contacto de aquellas personas que se hayan registrado en su país
estarán disponibles para ustedes como coalición nacional de la CME para que puedan
contactar con ellas de manera directa.
B.4: MENSAJES CLAVE
1. Deberíamos tener en cuenta que en el 2005, 59 países habían conseguido la
paridad de género en la educación primaria y secundaria.68 Si bien se ha producido
un aumento notable en el número de niñas escolarizadas el desafío no consiste
solamente en aumentar el número de inscripciones sino en retener ese número.
2.
Hay una gran necesidad de enfrentar los factores que excluyen a las niñas del
acceso a la educación y los gobiernos tienen que hacer un gran esfuerzo para
erradicar la discriminación por razón de género. Observen los siguientes casos:
65
Banco Mundial
Herz y Sperling, “Lo que funciona en la educación a niñas: evidencia y políticas del mundo en vías de
desarrollo”. (2004)
67
www.globalactionweek.org – disponible a partir de enero 2011
66
68
UNESCO
30 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
-
-
En un pequeño pueblo africano dos hermanas en edad de escuela
primaria pasan sus días trabajando en los campos, bajo un sol de
justicia, rompiéndose la espalda. Estarían mejor en la escuela, pero su
sociedad patriarcal dictamina que las niñas no precisan de educación y
sólo sus hermanos van a la escuela.
Aunque los dos grupos de niñas viven en puntos opuestos del globo,
tienen el mismo problema: Son víctimas de la discriminación por razón
de género. Son las varias manifestaciones de esa discriminación las que
conspiran para excluir a las niñas de la escuela. Por ejemplo, la división
del trabajo según el sexo dificulta de manera efectiva que las niñas
realicen las tareas domésticas y acudan a la escuela también. Crecen
para ser mujeres sin educación.
3.
La tasa de abandono escolar femenina es mucho más alta que la de sus
contrapartes masculinos. La discriminación se perpetúa cuando, en la madurez, las
posiciones de poder y de responsabilidad en la esfera pública están dominados
por hombres que, invariablemente, toman decisiones que reflejan las necesidades
masculinas. Creemos que este mensaje debe ser centro de atención y desarrollo
en el futuro.
4.
Sin embargo, sin perjuicio de lo dicho, el mundo - en principio por lo menos apoya la igualdad de oportunidades y el logro de las capacidades evolutivas de
cada ser humano en su totalidad. En términos tangibles eso se refleja en los varios
instrumentos internacionales que garantizan la igualdad de género.
• Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) “…todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos”.
• La Convención Internacional para la Eliminación de cualquier Forma de
Discriminación Contra la Mujer (CEDAW) (1979) define la discriminación
contra la mujer y establece una agenda de acción para acabar con tal
discriminación.
• En 1993, la Conferencia Mundial de Viena sobre Derechos Humanos se
centró en la desigualdad de género y declaró claramente que “los derechos
de las mujeres son derechos humanos”.
5.
A pesar de todo, sólo cuatro países, Dinamarca, Finlandia, Suecia y Noruega
disfrutan de absoluta igualdad de género (PNUD Índice de relación de Género). Es
una triste realidad que después de 60 años de la Declaración de los Derechos
Humanos, las palabras de ese documento siguen sonando vacías para aquella
muchacha abandonada o para la que tiene que deslomarse trabajando en el
campo. Aún así, es mucho lo que se puede hacer para que el ideal establecido en
esos documentos se haga realidad y el momento de actuar es ¡ya!
6.
Dos de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas (ODM)
están comprometidos a la educación de las niñas:
- ODM 2: Lograr la educación primaria universal
31 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
- ODM 3: Promover la igualdad de género y dar poder a la mujer.
7.
Si bien las relaciones de género varían entre sociedades, el modelo general es que
las mujeres y las niñas tienen menos autonomía personal e influencia limitada en
el proceso de toma de decisiones que conforma sus sociedades incluyendo las
decisiones sobre educación. Las mujeres tienen una gran influencia en el bienestar
de la familia y cuando un país educa equitativamente a niñas y niños, aumenta la
productividad económica, la tasa de mortalidad materna e infantil decrece y las
expectativas en salud y educación de la siguiente generación mejoran.
8.
Una muchacha educada tiene más probabilidades de controlar su vida para
protegerse de las infecciones de transmisión sexual y del VIH. No dar educación a
las mujeres perpetúa el ciclo de la pobreza. Este punto lo enfatizó durante la 5ª
Conferencia Trienal Internacional de Berlín en julio 2007 la Directora de la división
para el Progreso de la Mujer de la ONU Carolyn Hannan cuando dijo que la
educación de mujeres y niñas es vital para la transformación de las sociedades.
“Temas como la revisión de materias de estudio, formación de docentes, entorno
escolar y el papel de la familia y de la comunidad deben ser tratados en los trabajos
sobre educación de mujeres y niñas en la esfera política y de defensa mundial,”
declaró Hannan.
9.
Cerca de 72 millones de niños/as del mundo no van a la escuela, dos tercios de
ellos niñas. Al preguntarse sobre la discriminación sistemática, los que hacen
campaña podrían hacer mucho en el sentido de comprender y formular pasos para
acabar con este ciclo. Por ejemplo, en el ámbito personal y de grupo, hablar con
padres, madres, docentes y amigos/as sobre las diferencias entre niños y niñas,
hombres y mujeres.
32 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
B.5: EXIGENCIAS POLÍTICAS GLOBALES
Los países ricos deberían:
• Cumplir en la justa medida con el vacío financiero para la educación básica que
es 16.000 millones de dólares por año
• Garantizar que la ayuda llegue a las regiones y países con un gran número de
niñas sin escolarizar y donde las niñas están en desventaja con respecto a los
niños
• Intensificar las ayudas a la lectoescritura adulta y urgir a los países asociados a
priorizar los programas de lectoescritura para mujeres
• Hacer que las ayudas sean predecibles y estén disponibles para los costes
funcionales esenciales de la educación y en especial para garantizar un plantel de
docentes mujeres
• Dar apoyo a los países para el desarrollo de planes en el sector educativo que
incluyan específicamente iniciativas sobre la educación de niñas y mujeres tanto
en la escuela como fuera de ella.
Los países pobres deberían:
• Garantizar que sus planes en el sector educativo incluyan iniciativas sobre la
educación a niñas y mujeres, tales como ayudas económicas y becas, provisión
de instalaciones sanitarias, y subvenciones para uniformes
• Hacer que las materias de estudio sean sensibles al género y garantizar la
formación y el apoyo a los/as docentes para que las impartan
• Proporcionar incentivos a las docentes mujeres para entrar en la profesión y
garantizar que el lugar de trabajo sea apropiado
• Garantizar la seguridad de las niñas en la escuela, y acordar sanciones apropiadas
para combatir el acoso a niñas en la escuela por parte de los maestros,
compañeros y otros
• Invertir un 3% de sus presupuestos educativos en la provisión de lectoescritura,
con énfasis especial en los programas de lectoescritura para mujeres
• Garantizar que presupuesten los dichos puntos, dentro del presupuesto general
para la educación de un 20% del total
Instituciones Financieras Internacionales
El Fondo Monetario Internacional (IMF) debe abogar e implementar objetivos de
déficit e inflación más flexibles en sus préstamos a los países con bajos ingresos PBIs,
en el transcurso de 2015 por lo menos. Los objetivos deberían establecerse de acuerdo
con el desembolso necesario para conseguir los ODM (Objetivos de Desarrollo del
Milenio) y de la EPT en aquellos países, y en especial para procurar el aumento de
salarios que convenga para la formación, contratación y retención de los/as docentes
para garantizar que los gobiernos puedan reconstruir el plantel de docentes
profesionales y utilizar el número necesario de profesores profesionales para
completar los objetivos de calidad y acceso.
33 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
El Banco Mundial (BM) debe abogar para que los gobiernos destinen fondos
suficientes para invertir en la reconstrucción del plantel de docentes profesionales más
que en aplicar recortes de costos a las fuerzas docentes profesionales como acción
selectiva. El BM debe renunciar a su consejo tradicional de utilizar para-maestros
(aquellos cuyo nivel de formación profesional y de educación no cumple con los
estándares profesionales) y en su lugar abogar por los fondos y los procesos necesarios
para reconstruir el plantel de profesores profesionales El BM debe asimismo destinar
más fondos IDA (Asociación de Desarrollo Internacional) para la educación en forma de
subvenciones, y debe dejar de interferir en las actividades de la Iniciativa de Vía Rápida
(FTI).
B6: GUÍA DEL DOSSIER
Hay un buen número de actividades preparadas para 2011 pero la acción principal es
LA GRAN HISTORIA. El tema es “educación de mujeres y niñas”.
Igual que en años anteriores, activistas y docentes pueden seleccionar los métodos
más apropiados para elaborar un dossier. Deben orientar sus esfuerzos a presentar el
dossier a los líderes en el evento nacional destacado entre el 2 y el 8 de mayo 2011. El
Dossier llevará los mensajes de las coaliciones hasta los políticos, y versará sobre el
estatus de la educación de mujeres y niñas en su país.
¿Qué es un Dossier?
Un dossier no es más que una compilación de datos que contiene información
detallada sobre un tema particular. En nuestro caso, el Dossier debería contener
información detallada sobre el estatus de la educación a niñas y mujeres en su país,
incluyendo los puntos fuertes y débiles y lo que se ha conseguido hasta el momento en
el sector de la educación. Debería detallar claramente las carencias de modo que sea la
base de su defensa de la Educación Para Todos a lo largo de un año.
¿Cuál es su propósito?
El propósito del Dossier es el de mostrar a los políticos y otros responsables los vacíos
que existen en la educación entre varones y hembras y los urgentes pasos necesarios
para ocuparse de ese vacío. El Dossier debería indicar la urgencia del problema puesto
que la fecha límite está cercana.
Lo que debe incluir:
Es importante que el Dossier trate de las mujeres y las niñas de su país, pero si su país
proporciona oportunidades iguales para la educación entre niños y niñas, pueden
discutir la medida en que su país da apoyo a los países que todavía no lo han
conseguido. Descubran cuántas mujeres y niñas no tienen educación en su país (si es
aplicable). Ello ayudará en el esfuerzo de campaña. Es importante reflexionar sobre el
problema e insistir que no basta con que la educación sea accesible, además debe ser
de calidad y conectada a todos, en especial para los grupos menos favorecidos como
las mujeres y las niñas.
34 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
No hay un único modo ‘correcto’ de crear un dossier; sin embargo, se recomienda que
quede reflejada en el dossier una evaluación de las actuaciones de su país sobre los
objetivos de Educación Para Todos y las acciones nacionales específicas que ustedes
exigen. Los activistas y los educadores son libres de escoger la metodología más
aplicable en sus países a fin de configurar un caso sólido para presentar a los
políticos/responsables de las decisiones.
Ejemplos de lo que pueden incluir en el dossier, aunque no hay restricciones:
1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
9.
La población nacional actual
El número de personas que asisten a la escuela y el número de los que deberían
ir pero no van
De los que no van a la escuela, cuántas son mujeres y niñas
Un ejemplo de entrevistas de mujeres y niñas que no tuvieron la posibilidad de ir
a la escuela y el impacto que eso supuso en sus vidas. Podría dársele el formato
de cuento corto o, para las coaliciones que puedan permitírselo, puede ser una
grabación de vídeo que se podrá mostrar como parte de las actividades de La
Gran Historia.
Un ejemplo de entrevistas de mujeres educadas y lo que ha hecho por ellas la
educación. Igual que en (5) más arriba, esas entrevistas pueden ser grabaciones
de vídeo hechas por las coaliciones que tengan los medios necesarios y que se
podrán mostrar como parte de las actividades de La Gran Historia.
Para los países ricos: Cuánto está aportando su gobierno a la Educación Para
Todos en los países más pobres.
Elaboren e ilustren un gráfico que muestre las áreas donde las mujeres y las
niñas tienen menos probabilidades de conseguir educación y una explicación del
porqué de este caso. Por ejemplo la gente en áreas o diseminados rurales no
tiene acceso a las escuelas.
Otro gráfico similar que muestre escuelas con recursos que proporcionen a niños
y niñas lecciones que cambiarán sus vidas.
Entregar el Dossier
El dossier debe darse al Gobierno durante el evento nacional destacado de La Gran
Historia (ver folleto de Acción Clave). Se podría enviar más tarde a todos los políticos u
oficiales que asistieron a La Gran Historia durante la SAME un resumen con el
contenido del dossier. Esto sería parte de las acciones de seguimiento que las
coaliciones llevarán a cabo con el fin de garantizar los compromisos a lo largo del año.
35 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
36 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
B7: RECURSOS ONLINE
Se está poniendo a punto una website para proporcionar un portal online donde el
público podrá registrarse para la SAME 2011, encontrar información e involucrarse
más en la campaña. Eso se hace con el fin de obtener más datos de los que participen
en la SAME y de involucrarlos en acciones duraderas para las coaliciones de la CME.
El sitio web de la Semana de Acción Mundial será primordialmente un lugar donde
los miembros individuales del público podrán registrarse y compartir sus propias
historias sobre la educación:
Público:
• Registro simple online y captura de datos de direcciones de correo electrónico
públicas para implicarles en las comunicaciones de la coalición y en la SAME.
• Una manera fácil e interactiva de registrarse en la SAME que les atraerá al sitio
para que las cifras arriba mencionadas consigan mostrar la amplitud de la
implicación en la SAME en todo el mundo por medio de un mapa online y la
compilación de historias.
• La posibilidad de ver las historias de otras personas y celebridades de todo el
mundo junto con la información de lo que está haciendo cada coalición
nacional.
Habrá también un sitio web separado y privado que mejorará el registro, la descarga
de recursos y el proceso de comentarios y opiniones para los miembros de
coaliciones que tomen parte en la SAME:
Coaliciones:
• Una plataforma para registro simple en la SAME de coaliciones y miembros de
Educación Internacional para proporcionar datos necesarios al Secretariado de
la CME partes de los cuales podrán mostrarse también en el sitio web público.
• Para que las coaliciones que se registren puedan descargar fácilmente los
recursos necesarios desde el Secretariado.
• Para que las coaliciones carguen información sobre sus actividades nacionales
de la SAME, recursos y fotos que el público podrá ver en el mapa online.
• Para que los comentarios y opiniones sobre la SAME se comuniquen fácilmente
al Secretariado de la CME y garantizar que se cumplan las peticiones siguientes
a la SAME (NB: esta función se añadirá en abril).
El sitio web ‘público’: compartir la gran historia en todo el mundo online
Incluirá:
• Un formulario de registro simple (similar al formulario de inscripción de 1GOL)
que figurará sobre un mapa del mundo mostrando historias de cada país.
• Se animará a los usuarios a compartir sus historias y a asignar una ubicación
sobre el mapa para sus historias. Ello permitirá que la gente comparta sus
propias historias, vea historias de países de todo el mundo y encuentre las
historias cercanas, por ejemplo su escuela / ciudad por medio de la función
37 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
búsqueda en el mapa. Las historias de celebridades también se mostrarán y se
podrán buscar.
• Cada coalición que se registre para la SAME online por medio del sitio web de la
coalición estará representada en el mapa con detalles de las acciones que estén
en marcha y de los recursos disponibles; también habrá espacio para que las
coaliciones carguen fotos de sus eventos. Cuando los usuarios pinchen en el
mapa podrán ver detalles de sus coaliciones nacionales.
• También habrá una sección para que se registren los/as docentes y puedan
obtener recursos, p.ej. planes de lecciones, vídeos. Se animará y se posibilitará
a las coaliciones para que carguen los recursos específicos de sus países de
modo que estén disponibles online para docentes/grupos en su país.
• Habrá una opción de ancho de banda bajo disponible del sitio así como un
‘iFrame’ (marco flotante) desarrollado que permitirá a las coaliciones que
quieran alojar el mapa de historias en su propio sitio puedan hacerlo
(disponible a mediados de enero).
El calendario es el siguiente:
•
•
•
•
15 diciembre 2010: versión en inglés del sitio funcional & directo
Finales de diciembre 2010: versiones en francés y en español
Mediados de enero: versión en árabe
Mediados de enero: función iFrame disponible para las websites de las
coaliciones
Importante: trataremos de cumplir con esas fechas límite, pero la tecnología es
difícilmente predecible y en el caso que se produzcan errores o problemas puede
haber demora en especial con recursos disponibles limitados. Aún así haremos todo lo
posible para completar y cumplir con las fechas.
El sitio estará instalado en (desde mediados de diciembre): www.globalactionweek.org
Animamos a las coaliciones a usar esta URL en su material promocional desde enero y
también a inscribirse en la SAME y a compartir su historia en el sitio y de ese modo
poder representar la increíble difusión de las actividades de la SAME y de las personas
que participan en todo el mundo. Por favor, incluyan esto en la información que
manden a los participantes en la SAME; no sólo podrán participar en La Gran Historia
por medio de sus propios eventos, sino que también podrán compartir sus historias y
ver las de otras partes del mundo online.
38 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
CAMPAÑA MUNDIAL POR LA
EDUCACIÓN
www.campaignforeducation.org
Semana de Acción Mundial de la CME
2 – 8 de mayo de 2011
Paquete Escolar
¡Es un Derecho, Hagámoslo Derecho!
¡Educación para Mujeres y Niñas Ya!
La Gran Historia
SECCIÓN C
39 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Estimado/a Director/a, Maestro/a, o Colega
Ref.: Lección La Gran Historia de la Campaña Mundial por la Educación
Con esta carta invitamos a su escuela a participar en la Lección La Gran Historia entre
el 2 y el 8 de mayo 2011. En más de 100 países en todo el mundo, millones de niños/as
y personas adultas participarán en La Gran Historia para escuchar las inspiradoras
historias de mujeres y muchachas que han conseguido sus objetivos de ir a la escuela,
algunas de ellas desafiando los obstáculos que había en su camino. Confiamos que su
escuela participe en esta importante lección y que resulte tan educativa como
entretenida será para los estudiantes.
La lección La Gran Historia trata de lo importante que es que mujeres y niñas reciban
educación. Muchas mujeres y niñas no pueden leer o escribir ya que nunca han ido a la
escuela. Algunas empezaron, pero tuvieron que dejarlo porque no había dinero para
continuar. Los líderes han prometido que crearán las condiciones para que mujeres y
niñas tengan la posibilidad de ir a la escuela y esperamos que mantengan sus
promesas en 2011.
Como habrán visto en lo precedente, contamos con el apoyo de algunas de las mujeres
más destacadas del planeta y confiamos que resultará inspirador y entretenido.
Docentes y alumnos/as de su escuela tendrán la oportunidad de encontrarse con
millones de personas y ser parte de ese emocionante evento mundial. Le pedimos que
al final de la lección valide su participación online para poder contar a su escuela junto
con miles de otras escuelas en todo el mundo.
Contamos con una website interactiva nueva y atractiva que le permitirá añadir
historias en un punto del mapa mundial. Podrá registrarse en la website como
maestro/escuela y recibir una URL única que podrán usar para que sus alumnos/as
compartan directamente sus historias online, tanto como parte de la lección o más
tarde. Las historias de su escuela se visualizarán en el mapa online en la ubicación de
su escuela para que la gente de todo el mundo pueda verlas. También tendrán ocasión
de ver qué pasa en otras escuelas y de leer otras historias de personas de todos los
rincones del planeta.
Hemos preparado unos cuantos recursos para facilitar su participación en la lección La
Gran Historia.
•
•
•
•
Plan de la lección La Gran Historia.
Una carta modelo para invitar a un político a participar en sus actividades
Detalles del proceso de registro online para que se registren online. (Si su
escuela no puede registrarse online, de todos modos se le pedirá que
imprima el formulario online, que lo complete y nos lo mande a:
[email protected]
Unas cuantas preguntas y respuestas
40 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
Esperamos que decida participar en esa emocionante actividad para apoyar que cada
mujer y cada niña tenga la oportunidad de recibir educación.
Cordialmente,
[Inserten los detalles/firmas/logos de su coalición nacional aquí. Si constan varias
firmas de grupos de CSO (Organizaciones de Sociedad Civil) y de sindicatos de
docentes será evidente la amplia coalición detrás de la campaña, con lo que este
mailing será más creíble y animará a más personas a participar. Si Ud. o nosotros
conseguimos firmas o frases de jugadores de su país que Ud. cree serán útiles, por
favor indíquelo aquí también].
41 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
EJEMPLO DE INVITACIÓN
(PREFERIBLEMENTE MUJERES)
A
POLÍTICOS/MODELOS
A
SEGUIR
LOCALES
Estimado/a,
[Es posible que las coaliciones nacionales quieran añadir detalles específicos de la
situación en su país así como de la actividad de LA GRAN HISTORIA antes de enviar
esto a las escuelas en el paquete escolar. También es posible que quieran cambiar la
palabra políticos por otra más significativa o importante en su país]
Con esta carta le invitamos a visitar nuestra escuela el XX de mayo y a participar en la
lección La Gran Historia. En esta fecha en más de 100 países del mundo entero habrá
millones de niños/as y otros activistas de la educación participando en la actividad de
La Gran Historia dando apoyo a la petición que cada mujer y cada niña tengan la
oportunidad de ir a la escuela y aprender. Las mujeres y las niñas totalizan más de dos
tercios de los 72 millones de personas sin escolarizar en todo el mundo.
La lección tendrá lugar en ***GMT el día XX de mayo. Trata de las muchas mujeres y
niñas que no pueden leer o escribir porque nunca han ido a la escuela y de algunas que
tuvieron que abandonarla porque faltaba el dinero. Los líderes han prometido que eso
cambiará y esperamos que en 2011 sean fieles a esta promesa. Confiamos en contar
con ustedes.
[Insertar información sobre su escuela aquí incluyendo los detalles de contacto y la
dirección y cualesquiera contactos locales con el político/deportista estrella si hay].
Cordialmente,
El Director
42 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
REGISTRO DE PARTICIPACIÓN
1. Visiten www.globalactionweek.org (desde enero 2011) y podrá registrar a su
escuela en la SAME online.
2. Clique en el enlace ‘sign-up as a teacher/school’ (firme como maestro/escuela)
y complete sus detalles incluyendo su localidad.
3. Entonces recibirá una URL única que podrá usar para registrar a los estudiantes
desde su escuela directamente de modo que sus historias aparezcan en la
website como integrantes de su escuela.
4. También encontrará detalles de su coalición nacional y de las actividades que
están realizando para la SAME y otras historias cercanas.
5. Encontrará recursos, historias de celebridades (si están disponibles) y más
información sobre la SAME en esta website.
VALIDEN SU PARTICIPACIÓN
Una vez hayan participado en las actividades deberán informar a su coalición educativa
nacional, con detalles de su participación, fotos o historias, así como de las cifras
totales.
43 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
PLAN DE LA LECCIÓN “LA GRAN HISTORIA”
OBJETIVOS
1. Discutir el hecho de que millones de niños, niñas y personas adultas nunca
hayan tenido la oportunidad de ir a la escuela y que en su gran mayoría son
mujeres y niñas.
2. Discutir las promesas hechas por los líderes mundiales y el hecho de que no
hayan actuado con fidelidad a esta promesa.
3. Demostrar a los/as estudiantes cómo pueden enviar un mensaje como parte de
este esfuerzo mundial.
Al final de la lección los/as estudiantes deberían:
• Entender los beneficios resultantes de educar a las niñas.
• Apreciar las diferencias de modos de vida de otros infantes de distintas partes
del mundo.
• Entender las circunstancias que hacen posible que las niñas vayan a la escuela
así como los obstáculos que impiden que puedan ir.
PARTE A
SECCIÓN A Introducción (5 min.)
El/la profesor/a explica que niños y niñas del mundo entero están participando junto
con algunas de las mujeres más destacadas del planeta en la Lección La Gran Historia
como muestra de solidaridad con los millones de mujeres y niñas que no tienen
educación.
El/la docente pregunta a la clase si saben cuánta gente no está escolarizada y cuántas
de esas personas son mujeres y niñas.
El/la docente puede compartir algunos datos básicos.
• 115 millones de niños/as en todo el mundo nunca han ido a la escuela
• 58 millones de ellos son niñas
• Dos tercios de las personas adultas analfabetas son mujeres
Una muchacha sin estudios tiene más `probabilidades de:
• Casarse precozmente
• Tener hijos/as malnutridos/as y perder hijos/as por causa de enfermedad
• Ser pobre
El/la docente les pregunta si conocen a alguna mujer o niña que haya hecho algo
excepcional. ¿Fue a la escuela esta niña/mujer?
(El/la docente puede usar fotos o frases de mujeres que se hayan sumado a participar
en La Gran Historia)
44 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
45 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
SECCIÓN B – ROLES DE GÉNERO Y EDUCACIÓN
El/la docente pide a los alumnos/as que identifiquen circunstancias que perpetúan la
desigualdad de género en la educación.
El/la docente pide a los alumnos/as que opinen acerca de la importancia de las
oportunidades educativas para mujeres en los países en desarrollo.
(En clases superiores se puede discutir la Convención de los Derechos de la Infancia)
Proporcionen conocimientos sobre geografía, distintas culturas y condiciones de vida
de los niños/as en los países menos desarrollados.
Pregunten a los alumnos/as qué creen que puede hacerse para promover iguales
oportunidades para varones y hembras en la educación.
El/la docente pide a los alumnos/as que mencionen oficios que conocen y que digan si
esos oficios los hacen normalmente hombres y/o mujeres.
Pregunten a los alumnos/as qué tareas domésticas tienen que hacer en el hogar. ¿Hay
tareas que son típicas de mujeres/hombres? ¿Es justo clasificarlas así?
Pregunten a los alumnos/as cómo se sentirían si sus padres les dijeran que no pueden
ir a la escuela porque hay mucho trabajo en la casa.
Pregunten a los alumnos/as por qué es importante estar escolarizado y razones de que
algunos niños/as, en especial niñas, no vayan a la escuela.
Algunas respuestas posibles:
• Algunos niños/as viven en áreas de conflicto o sufren desastres naturales
• En algunas culturas, los niños tienen prioridad cuando los fondos para la
educación son limitados.
• Se obliga a las niñas a abandonar la escuela y a casarse pronto para que se
dediquen a las tareas domésticas.
• Algunos niños/as viven muy lejos de las escuelas y llegar allá puede ser
peligroso, de modo que se les retiene en la casa. Las niñas en especial son
víctimas del abuso y la violencia
• Pobreza: algunos niños/as deben contribuir a los ingresos familiares poniéndose
a trabajar
• No tienen dinero para comprar libros y uniformes
• No tienen dinero para pagar las cuotas escolares
• No hay suficientes escuelas para albergarlos a todos
Pidan a los alumnos/as que piensen en razones que aboguen por la importancia de
educar a las niñas.
Respuestas posibles:
46 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
• Una niña con educación será una mujer educada y es probable que tenga más
buena salud, estabilidad económica y que sus hijos puedan ir a la escuela
• Las mujeres con educación cuidan más su salud y la de sus hijos
• Los matrimonios precoces pueden posponerse y así la incidencia de
enfermedades como el Sida se reduciría.
El/la docente pide a la clase que imaginen cómo serían sus vidas si las niñas nunca
fueran a la escuela.
El maestro escogerá a 2 o 3 de los alumnos para que hablen del impacto de no
tener educación.
El/la docente pone ejemplos de los beneficios de educar a todas las personas
incluyendo a las niñas. Ejemplos posibles:
• Las personas con estudios están más sanas porque tomarán decisiones más
saludables y también tienen acceso a información sobre cómo vivir de manera
saludable
• La educación combate el hambre. Las mujeres educadas probablemente
tendrán hijos bien nutridos.
• La educación salva vidas. El hijo de una madre educada tiene dos veces más
probabilidades de sobrevivir después de los cinco años.
• La educación ayuda a erradicar la pobreza
El/la docente pregunta si creen justo que no todas las mujeres y niñas tengan la
oportunidad de ir a la escuela
SECCIÓN C – QUÉ SE PUEDE HACER
Pregunten a los alumnos/as qué creen que facilitaría la escolarización de las niñas.
Posibles respuestas:
• Incrementar la ayuda del gobierno para la educación de las niñas en el mundo
en vías de desarrollo.
• Proporcionar instalaciones sanitarias para niñas para proteger su intimidad
• Eliminar los dibujos estereotipados que hacen parecer inferiores a las niñas.
• Eliminar las cuotas escolares y otros costos indirectos del sistema educativo
• Animar a niños y hombres a reivindicar la educación de mujeres y niñas.
SECCIÓN D. EVALUACIÓN (5 min.)
El/la docente hace al grupo las siguientes cuestiones. Si hay algún/a representante
político, se le puede pedir que responda a algunas de las cuestiones.
P1. ¿Cuántos/as niños/as en el mundo no van a la escuela?
P2. ¿Qué grupos afrontan más desventajas para acceder a la educación?
P3. Nombra alguna mujer famosa. ¿Crees que ha tenido acceso a la educación?
P4. Señala algunas razones por las que la educación es importante
P5. ¿Qué se puede hacer para mejorar la educación de niños y niñas?
MENSAJE A LOS POLÍTICOS
47 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres
El/la docente pedirá a los alumnos que digan el mensaje que ellos mandarían a los
políticos y responsables de decisiones sobre la educación de niñas y mujeres. A uno de
los alumnos/as se le podría asignar una historia para contar de antemano.
Si hubiera un político presente, el maestro le pedirá que comente la lección y la
historia que se ha contado.
Los alumnos/as hacen preguntas al político acerca de las distintas historias de mujeres
y niñas de todo el mundo y lo que van a hacer para ayudar a las mujeres y niñas que no
van a la escuela.
Si no hay ningún político los alumnos pueden preparar mensajes sobre lo que tienen
que hacer para garantizar que todo el mundo reciba educación para enviarlos a
políticos.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
1.
¿Cuánta gente participará?
Esperamos que millones de infantes y adultos del mundo entero en más de 100 países
participen.
2.
¿Debo comunicarles que voy a participar antes de la celebración del evento?
No, no es necesario, aunque sería preferible ya que así tenemos información para
transmitir a los medios. Puede decírselo al grupo educativo local que le mandó este
mailing, o registrándose en la website www.campaignforeducation.org
3.
¿Quién es la CME?
La Campaña Mundial por la Educación es una asociación sin ánimo de lucro constituida
por un buen número de organizaciones de la sociedad civil independientes que incluye
grupos de campaña, organismos caritativos, sindicatos y defensores de los derechos de
los niños/as. Tiene miembros en todos los rincones del mundo y su objetivo es
garantizar que todas las personas del planeta tengan la oportunidad de una educación
básica de calidad.
48 CME. Paquete de Recursos Semana de Acción Mundial por la Educación 2011: Educación
de Niñas y Mujeres