Planeación, enseñanza y evaluación Mtra. Elisa Azcárraga Guirola Planeación instruccional - Estrategia sistemática y organizada para dar clases. - El docente decide qué y cómo enseñar antes de hacerlo. - Secuencia de actividades de aprendizaje. - Muchas estrategias de planeación de organizan alrededor de cuatro elementos: naturaleza de la materia, alumnos, contexto y papel del profesor. Àreas a considerar Objetivos Fuentes de información Forma del plan Criterios para asegurar la eficacia de la planeación Planear hacia atrás: Determinar los objetivos que quiere que alcancen sus estudiantes al final del año escolar Niveles de planeación (Yinger, 1980) Planeación y enseñanza centrada en el docente PLANEACIÓN La planeación centrada en el docente incluye: - Elaborar objetivos conductuales - Analizar tareas - Idear taxonomías instruccionales (clasificaciones). Objetivos conductuales Enunciados acerca de los cambios que el profesor quiere ver en el desempeño de sus alumnos. Deben ser muy específicos y a menudo constan de tres partes: - La conducta del estudiante: Se enfoca en lo que el estudiante aprenderá o hará. - Condiciones en que ocurrirá la conducta: Plantean cómo evaluar o examinar la conducta. - Criterios de desempeño: Determinan el nivel de desempeño aceptable. Analizar tareas Consiste en dividir en sus componentes una tarea compleja que deben aprender alumnos: 1. Determinar qué habilidades o conceptos debe poseer el estudiante para aprender la tarea. 2. Hacer una lista de los materiales para realizar la tarea, como papel, lápiz y calculadora. 3. Disponer todos los componentes de la tarea en el orden en que debe llevarse a cabo. Taxonomías instruccionales Enunciados acerca de los cambios que el profesor quiere ver en el desempeño de sus alumnos. Estos objetivos deben ser muy específicos y a menudo constan de tres partes: - La conducta del estudiante: Se enfoca en lo que el estudiante aprenderá o hará. - Condiciones en que ocurrirá la conducta: Plantean cómo evaluar o examinar la conducta. - Criterios de desempeño: Determinan el nivel de desempeño aceptable. Los tres ámbitos de aprendizaje https://youtu.be/POwOcL3-LsE ENSEÑANZA DIRECTA - Enfoque estructurado centrado en el docente en que se tiene la dirección y control, posee altas expectativas para el progreso de los estudiantes, quienes dedican un tiempo máximo a tareas académicas, y el profesor se esfuerza por mantener al mínimo el efecto negativo. - El docente elige las tareas de aprendizaje de los estudiantes y los dirige en ellas. - Se resta importancia al uso de materiales no académicos y a las interacciones no académicas entre el profesor y los estudiantes. Estrategias de enseñanza centradas en el docente - Orientar a los alumnos cuando entran en contacto con los nuevos materiales: - Organizadores avanzados - Organizadores avanzados expositivos - Organizadores avanzados comparativos - Dar clases, explicaciones y demostraciones: - Hacer preguntas y generar discusiones - El aprendizaje de dominio: aprendizaje minucioso de un tema o concepto antes de avanzar a otro más difícil. - Trabajo individual - Tareas EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL DOCENTE - La evaluación centrada en el docente incluye técnicas útiles que ayudan a enseñar habilidades básicas como cálculos matemáticos, reglas gramaticales y vocabulario de lectura. - Por ejemplo, tareas individuales, exámenes, exposiciones. - Sus críticos aseguran que tiende a llevar al aprendizaje mecánico pasivo, a salones de clase dirígidos y estructurados, a una atención inadecuada al desarrollo socioemocional, a una motivación externa más que interna, al uso excesivo de tareas de papel y lápiz, a escasas oportunidades para el aprendizaje para el mundo real y a muy poco aprendizaje colaborativo. Planeación y enseñanza centrada en el alumno La planeación y enseñanza centrada en el estudiante cambian el enfoque del maestro al estudiante. 14 Principios centrados en el estudiante Los principios psicológicos de la APA centrados en el estudiante hacen hincapié en la naturaleza activa y reflexiva del aprendizaje y los estudiantes. Trabajo en equipos: https://psicorevista.com/aprendizaje/princip ios-psicologicos-del-aprendizaje/ 14 Principios centrados en el estudiante Factores cognitivos y metacognición - Naturaleza del proceso de aprendizaje - Metas del proceso de aprendizaje - Elaboración del conocimiento Naturaleza del proceso de aprendizaje - Diferentes clases de aprendizaje: De hábitos en las destrezas motoras, generación de conocimiento, aprendizaje de destrezas y estrategias cognoscitivas. - El aprendizaje de materias complejas es más sólido cuando es un proceso intencional de asignación de significados a partir de la información y la experiencia. - Estudiante exitoso: Activo, orientado a metas, autorregulado, consistente y acepta responsabilidad para contribuir a su propio aprendizaje. Metas del proceso de aprendizaje - El estudiante puede crear representaciones significativas del conocimiento. - Para aprender, los estudiantes necesitan tener una meta. - Los maestros pueden ayudar a establecer metas a corto y a largo plazo significativas para ellos y adecuadas para la educación. La elaboración del conocimiento - Se juntan los nuevos aprendizajes con la información aprendida. Cada uno organiza la información a su manera - Los maestros pueden ayudar a sus discípulos a lograr interpretaciones compartidas del conocimiento y las destrezas importantes. 14 Principios centrados en el estudiante Factores cognitivos y metacognición ○ Pensamiento estratégico ● ● El estudiante crea destrezas de pensamiento y razonamiento para lograr metas complejas de aprendizaje y solución de problemas. Amplían su repertorio al reflexionar sobre estas estrategias y modificarlas y observar a los demás. ○ Pensamiento sobre el aprendizaje Facilitan el pensamiento creativo y crítico y fomentan la destreza. Reflexionan sobre lo que aprenden, establecen metas razonables, seleccionan estrategias y las cambian si es necesario y supervisan el progreso ○ Contexto del aprendizaje: ○ ○ Dentro del aprendizaje influyen factores como los ambientales, tales como la cultura y la tecnología, entre otros. Al dar una instrucción, se debe tomar en cuenta el nivel de conocimiento, las habilidades cognoscitivas y las formas de pensamiento de cada estudiante 14 Principios centrados en el estudiante Factores motivacionales e instruccionales (Sala 3) - Influencias motivacionales y emocionales en el aprendizaje - Motivación intrínseca para aprender - Efectos de la motivación sobre el esfuerzo Influencias motivacionales y emocionales en el aprendizaje La profundidad y la amplitud de la información procesada y el qué y el cómo se aprende y se recuerda están influidos por: (a) la conciencia y las opiniones del individuo acerca del control personal, su competencia y habilidad (b) la claridad e importancia de valores, intereses y metas personales (c) sus expectativas de éxito o fracaso (d) el afecto, las emociones y los estados generales de la mente (e) la motivación resultante para aprender. El mundo interno de creencias, metas y expectativas puede facilitar o interferir con el aprendizaje. Las cogniciones y emociones negativas intensas frustran el aprendizaje complejo. Motivación intrínseca para aprender La motivación intrínseca, creatividad y pensamiento de orden superior son estimulados por tareas de aprendizaje auténticas con alto nivel de dificultad y novedad para el estudiante. Es más probable que sean creativos y piensen a profundidad en las situaciones similares a las del mundo real. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo: El aprendizaje complejo requiere de un esfuerzo prolongado, persistencia y práctica, así como de retroalimentación constante. Se necesita invertir una cantidad de tiempo y energía considerable, por lo que, a menos que los estudiantes estén motivados para aprender, es poco probable que hagan el esfuerzo requerido sin que se les diga. 14 Principios centrados en el estudiante Factores del desarrollo y sociales (Sala 4) - Restricciones del desarrollo y oportunidades - Influencias sociales en el aprendizaje Restricciones de desarrollo y oportunidades ● Los individuos progresan por todas las etapas del desarrollo. ● Los materiales tienen que ser de acuerdo a la etapa de desarrollo. Influencias sociales en el aprendizaje ● El aprendizaje está influido por las interacciones sociales y la comunicación con otros. ● Fomenta pensamiento flexible, competencia social y desarrollo moral. ● Se beneficiaria el autoestima y el aprendizaje. 14 Principios centrados en el estudiante Factores de las diferencias individuales - Las diferencias individuales en el aprendizaje - Diferencias según ambiente y herencia Hay preferencias generales de ritmo y estilos Respeto - Aprendizaje y diversidad - Diferencias en las conductas lingüísticas, culturales y sociales. (lenguaje, grupo étnico, convicciones, nivel socioeconómico) Cuando los estudiantes ven que sus diferencias en habilidad, antecedentes y cultura son aceptadas y respetadas, la motivación aumenta y el aprendizaje se fortalece. - Normas y evaluación - Proporciona información tanto al educando como al maestro en todas la etapas del proceso. Ofrece retroalimentación. Guiar la planeación instruccional. Garantiza la participación activa. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES CENTRADAS EN EL ALUMNO Aprendizaje basado en problemas y Aprendizaje basado en proyectos https://youtu.be/QUVr2oXCQAc Aula invertida https://youtu.be/ePOnn0H9GMY Gamificación https://youtu.be/BqGj_XyKE_g EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE - La enseñanza centrada en el alumno utiliza la evaluación como parte del proceso de aprendizaje, se propone el uso de rúbricas, el e-portfolio y otras herramientas TIC muy útiles en la evaluación. - Los críticos aseguran que este enfoque se centra demasiado en el aprendizaje y muy poco en los contenidos. No es el enfoque apropiado para enseñar rudimentos, y cuando los estudiantes no saben nada del tema.
