PLANEACION COLEGIADA Estadistica y Probabilidad

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO PORTADA DEL CURSO
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA:
ESCUELA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
BACHILLERATO SEMIESCOLARIZADO
CICLO ESCOLAR:
2013-2013
CUATRIMESTRE:
QUINTO
PERÍODO (MESES):
ENERO – ABRIL
ÁREA CURRICULAR:
MATEMÁTICAS
ACADEMIA DE :
ESTADÍSTICA
ASIGNATURA:
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
NOMBRE
ING. ROGELIO ROMERO FITCH
PROFESORES QUEP ARTICIPAN EN LA
PLANEACIÓN COLEGIADA:
GRUPOS
01 y 05
ING. JOSÉ HUMBERTO ROMERO
FITCH
02, 03 y 06
M. EN C. MANUEL DE JESÚS
BUSTAMANTE LAU
04
AVAL DE COORDINACIÓN DE ACADEMIA:
AVAL DE DIRECTOR/SECRETARIO
ACADÉMICO:
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
1
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 1 PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO
ASIGNATURA:
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
COMPONENTE
TIEMPO ASIGNADO
HRS./SEMANA
BÁSICO
48 HORAS
4 HORAS
ÁREA CURRICULAR
LÍNEA DISCIPLINAR
MATEMÁTICAS
ESTADÍSTICA
COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSO
Realiza investigaciones que aborden una pregunta cuya respuesta presenta variabilidad, con base en
la recolección y análisis de datos e interpretación de resultados, utilizando las herramientas
estadísticas más adecuadas, tanto gráficas como numéricas. Asimismo, aplica el lenguaje específico
del azar en el análisis de experimentos aleatorios sencillos, y usa el método más apropiado para
determinar la probabilidad de diversos sucesos, de tal manera, que aprecie que la estadística y
probabilidad son modelos que ayudan a tratar con la incertidumbre, variabilidad e información
estadística del mundo que nos rodea.
COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL
EGRESADO QUE PROMUEVE
1.1, 1.3, 1.4, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2,
5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6,
6.7, 7.1, 7.3, 7.4, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE
Matemáticas: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8.
Ciencias Experimentales: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11.
Comunicación: 1, 3, 6, 8, 12.
Ciencias Sociales: 4, 6.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Será capaz de definir conceptos
básicos relacionados con la
Estadística y la Probabilidad y
su concepto, su lugar en la
ciencia, sociedad y nuestra vida
diaria;
los
tipos
de
movimientos, así como sus
aplicaciones,
y
ejercicios
prácticos. Realizando cuatro
prácticas de laboratorio donde
pondrá
a
prueba
sus
conocimientos adquiridos y el
trabajo en equipo. Conceptos
que el estudiante tiene que
conocer,
comprender
y
manejar para efecto de operar
y aplicar correctamente el
lenguaje y procedimientos
propios
de
las
ciencias
Será una persona capaz de
desempeñarse con actitudes,
conocimientos,
capacidades,
habilidades y destrezas para
comprender,
reconstruir,
relacionar, comunicar, innovar y
aplicar los lenguajes, métodos,
técnicas e instrumentos de las
diversas disciplinas o campos del
saber básico, tales como: física,
matemáticas,
estadística,
probabilidad, ciencias de la
naturaleza y sociales, historia y
humanidades. Además deberá
apreciar y cultivar algún género
literario o artístico y practicar
una
o
varias
actividades
deportivas. En suma será capaz
de analizar, formular y resolver
Podrá desempeñarse como
persona con un sistema de
actitudes,
valores,
conocimientos y habilidades
que
le
posibiliten
un
desarrollo armónico hacia sí
mismo, los demás y la
naturaleza. Y, con una
práctica social libre, critica,
respetuosa de la diversidad
cultural,
orientada
al
bienestar social y con
capacidad para el trabajo
colectivo e individual, y el
liderazgo responsable
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
2
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UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
experimentales basados en la
utilización de la Estadística y la
Probabilidad.
problemas, y de generar
desarrollar y controlar procesos
creativos, innovadores y de
calidad.
DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUÍR SESIONES DE EVALUACIÓN)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I. INTRODUCCIÓN A LA
ESTADÍSTICA: DEFINICIÓN Y
CONCEPTOS BÁSICOS.
II. EXPLORACIÓN DE DATOS
CUALITATIVOS.
III. EXPLORACIÓN DE DATOS
CUANTITATIVOS.
IV. INTRODUCCIÓN A LA
PROBABILIDAD.
COMPETENCIAS DE UNIDAD
Comprende que la estadística es una
herramienta científica para tomar decisiones
personales, sociales y de la ciencia de frente
a la incertidumbre.
Comprende cómo las muestras están
relacionadas con la población y qué puede
ser inferido de una muestra; Asimismo,
comprende que una muestra grande, bien
elegida representará con mayor seguridad a
la población y que hay maneras de elegir una
muestra que puede no ser representativa de
la población.
Construye
gráficos,
y,
conduce
investigaciones
relativas
a
variables
cualitativas usando el ciclo de indagación
estadística: formular preguntas, recolectar y
analizar datos, interpretar resultados y
comunicar conclusiones.
Construye gráficos estadísticos y comprende
cómo leerlos e interpretarlos, cómo cambiar
de gráfico o cómo modificarlo para que
revele características de los datos, y
reconoce características generales de una
distribución tales como forma, centro y
dispersión.
Determina medidas estadísticas de centro y
dispersión, y comprende qué nos dicen éstas
medidas acerca de los datos.
Realiza investigaciones relativas a variables
cuantitativas usando el ciclo de indagación
estadística: formular preguntas, recolectar y
analizar datos, interpretar resultados y
comunicar conclusiones.
Comprende ideas de azar, casualidad y
probabilidad, y determina probabilidades en
situaciones sencillas con ayuda del diagrama
de árbol y árbol de probabilidades.
HORAS / SESIONES
1 APG, 1 AP, 2 AE
= 4 HORAS / 1 SESIONES
2 APG, 2 AP, 4 AE
= 8 HORAS / 2 SESIONES
6 APG, 6 AP, 12 AE
= 24 HORAS / 6 SESIONES
3 APG, 3 AP, 6 AE
= 12 HORAS / 3 SESIONES
*APG: Asesoría presencial grupal; AP: Asesoría personalizada o por equipo; AE: Autoestudio
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
3
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UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Puesto que las competencias se consideran ligadas a un contexto, un currículo basado en
competencias se alinea muy bien con lo planteado por la teoría del aprendizaje situado. También
encaja en una interpretación socio constructivista del aprendizaje y, en general en ciencia cognitiva
(Rico y Lupiáñez, 2008). En palabras de Barr y Tagg: “el propòsito de una escuela no es transferir
conocimiento sino crear entornos y experiencias que lleven a los estudiantes a descubrir y construir el
conocimiento por sí mismos, a construirlos como miembros de comunidades de aprendizaje que
descubren cosas y resuelven problemas” (Barr y Tagg, 1995, p. 2).
Bajo esta perspectiva, la labor del docente es compleja: debe diseñar y gestionar una variedad de
tareas que promuevan el logro de las competencias, debe implementar una variedad de patrones de
interacción, debe informarse sobre los tipos de dificultades, errores y obstáculos que se presentan en
el estudio de las matemáticas, y debe tener en cuenta las normas con frecuencia implícitas, que
regulan y condicionan el proceso enseñanza- aprendizaje. El alumno por su parte, debe tomar
conciencia que él es el principal agente en el proceso educativo, debe asumir un rol de descubridor y
constructor activo de su propio conocimiento. Para el bachillerato semi-escolarizado, esta afirmación
cobra especial relevancia debido a la distribución de los tiempos escolares, que exige un tipo de
alumno más autónomo con un fuerte hábito de autoestudio que le permita presentarse en cada
sesión-aula con interrogantes y comentarios acerca de su proceso de aprendizaje. Asimismo, la
interacción en el salón de clase, debe ir más allá de una instrucción unidireccional que tiene un emisor
y un receptor, para convertirse en comunicación que exige que alumno-docente intercambien
información significativa para que el alumno la convierta en conocimiento.
En general, el ambiente de aprendizaje debe estar basado en relaciones de comunicación, diálogo
y respeto entre profesor-estudiante y estudiante-estudiante.
PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Mesas redondas y debates grupales,
moderados por el docente.
2. Ejercicios resueltos donde se desarrollan
procedimientos y cálculos, de situaciones
reales.
3. Problemas diversos, resueltos de manera
individual y colectiva, en contextos diversos.
4. Investigaciones adecuadas a su nivel, tales
como: definiciones físicas básicas y aplicaciones
en el mundo real y vida cotidiana.
5. Portafolio de evidencias.
Los recursos didácticos y medios a utilizar son
los siguientes: libros de texto de Probabilidad y
Estadística de bachillerato, notas de clase
elaboradas por el profesor, calculadora
científica,
pintaron,
cañón,
proyector,
computadora portátil del profesor.
ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL





Participación en clase.
Resolución de ejercicios.
Tareas y trabajos de investigación extra clase.
Exámenes parciales.
Exposición por grupos.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
4
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACIÓN O INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA REMEDIAL
En el caso específico de la asignatura de Probabilidad y Estadística, sus contenidos están planteados
dentro del campo de intereses del alumno, el cual debe visualizarlo como una oportunidad de
alcanzar sus metas. De tal manera, que la intervención pedagógica se reanalizará de manera informal
y formal de manera gradual para no frustrar ni entorpecer su desarrollo, sino todo lo contrario,
enaltecer sus habilidades físico-matemáticas para lograr sus resultados. Al ser la asignatura de
Probabilidad y Estadística un cuerpo de conocimiento dinámico, otorgando oportunidad a que el
estudiante desarrolle ideas innovadoras y reformule o diseñe, y resuelva sus propios problemas,
aplicables al mundo real.
Fundamentalmente el profesor-asesor en interacción con los alumnos hará un encuadre de la
asesoría grupal precisando: el objetivo de aprendizaje a lograr y la dinámica que se desarrollará
durante el encuentro, que servirá además como motivación y base orientadora para la acción de los
estudiantes.
Control de las actividades de autoestudio indicadas para la asesoría grupal a través de preguntas
orales o escritas, planteamiento de problemas, aclaración de dudas, revisión del trabajo con la guía
de autoestudio, recepción de reportes de lecturas, recepción y discusión de tares, entre otros. A la
vez debe realizarse un diagnóstico y reactivación de los conocimientos previos necesarios para
comprender el tema que se tratará en la sesión.
El profesor aborda de manera resumida el nuevo contenido a tratar, haciendo énfasis en lo más
relevante y significativo del mismo, y en esa presentación propiciará la participación de los alumnos
(de manera individual o por equipos). Pudiera ocurrir que sean los alumnos los que presenten la
nueva materia en forma de seminario, taller, resolución de problemas, etc.; en este caso el profesor
precisará oportunamente lo más importante y esencial.
Cualquiera que sea la dinámica con que se desarrolle la asesoría grupal siempre debe haber un
espacio destinado para preguntas y respuestas y aclaraciones de dudas, entre los alumnos y el
profesor. Asimismo, para la indicación de lecturas y actividades para que el alumno amplíe y
profundice sus conocimientos.
La asesoría grupal debe tener un cierre o conclusión, donde se resuman y precisen los aspectos
fundamentales tratados en la sesión, y se orienten las actividades para la próxima asesoría grupal
que incluye el trabajo a realizar con la guía de autoestudio.
Con razón en lo anteriormente citado, las retroalimentaciones formales serán inmediatamente
subsecuentes a la evaluación parcial y posterior a la segunda evaluación parcial, con el objetivo de
proporcionar información al alumno de su situación de aprendizaje en la asignatura. Se deben tener
en cuenta cuestiones tales como la recompensa, el refuerzo, la crítica o el volver a repetir el
aprendizaje. Salvo algunas excepciones, cuanto mayor es la cantidad de refuerzos, más se
intensifican los efectos positivos. Este tipo de retroalimentación vendrá de manera escrita con su
valoración de aprendizaje del primer y segundo monitoreo parcial, en conjunto con una pequeña
nota escrita a mano por el docente.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
5
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 2 PLANEACIÓN DE UNIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. INTRODUCCIÓN A LA
ESTADÍSTICA: DEFINICIÓN Y
CONCEPTOS BÁSICOS
HRS./SESIONES
1 APG, 1 AP, 2 AE
= 4 HORAS / 1
SESIONES
FECHAS
INICIO
FIN
05 de enero
de 2013
05 de enero
de 2013
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Comprende que la estadística es una herramienta científica para tomar decisiones personales,
sociales y de la ciencia de frente a la incertidumbre.
Comprende cómo las muestras están relacionadas con la población y qué puede ser inferido de una
muestra; Asimismo, comprende que una muestra grande, bien elegida representará con mayor
seguridad a la población y que hay maneras de elegir una muestra que puede no ser representativa
de la población.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Conoce la noción de individuo
y de dato. Reconoce que hay
variabilidad de un individuo a
otro. Reconoce los diversos
tipos
de
variables:
cuantitativas,
cualitativas,
nominales, ordinales, discretas
y continuas. Distingue entre
población y muestra, y entre
estadígrafo
y
parámetro.
Comprende
la
definición
estadística. Conoce la noción
de censo, sondeo o encuesta.
Reconoce que las muestras
pueden ser representativas o
no. Identifica los campos de
aplicación de la estadística, su
método
e
importancia.
Distingue entre los alcances de
la estadística descriptiva y de la
estadística inferencial. Conoce
la importancia del muestreo
aleatorio simple.
Será un persona capaz de,
Diseñan y conducen encuestas
de muestras no aleatorias.
Experimenta las consecuencias
de una selección no aleatoria.
Planea
una
investigación
incluyendo selección de una
muestra apropiada.
Aprecia que la variación o
variabilidad es la pieza principal
de la estadística. Así como, la
información
estadística
presentada en los medios de
comunicación, puede estar
manipulada o no tener un
sustento en datos. Muestra
confianza en las propias
capacidades
para
afrontar
problemas.
Así
como,
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
6
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
No. HRS./
SESIONES
CONTENIDO TEMÁTICO
1.1. ¿Qué es la estadística?
1.2. Población y muestra.
1.3. El método estadístico
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
FECHA
INICIO
FIN
05 de enero de 2013
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El docente iniciará con la presentación de él mismo, como tal docente de la asignatura, así como el
encuadre académico, y a su vez planteando de manera general el contenido de la unidad.
El profesor coordina mediante una lluvia de ideas, los significados de los conceptos estadísticos
básicos, enfatizando en qué consiste una investigación estadística. El profesor aclara dudas
planteadas por los estudiantes. El profesor establece las bases necesarias para la realización de los
proyectos estadísticos según instrucciones del ejercicio de la página 24 del libro de texto.
El docente deberá entregar la guía de la clase a la asistente docente al término de la misma.
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S)
DE UNIDAD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Trabajo de investigación previo.
2. Investigaciones adecuadas a su nivel, tales
como: definiciones de Estadística básicas y
aplicaciones en el mundo real y vida
cotidiana.
Los recursos didácticos y medios a utilizar son los
siguientes: libro de texto de Estadística y
Probabilidad de bachillerato, notas de clase
elaboradas por el profesor, calculadora científica,
pintaron, cañón proyector, computadora portátil
del profesor y software dinámico.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia
Trabajos de investigación
Evaluación parcial (1P)
Trabajo final (2P)
Participación
Asesorías
15%
15%
70%
70%
Extra
10% (Extra)
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
7
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
GRUPO
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
ING. R. ROMERO FITCH.
5
MATUTINO ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
I. INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA: DEFINICIÓN Y CONCEPTOS
BÁSICOS
1, 2, 3,
4, 5 y 6
Encuadre académico
1.1. ¿Qué es la estadística?
CONTENIDO TEMÁTICO
1.2. Población y muestra.
1.3. El método estadístico
 Encuadre académico: definición de
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
1
1 hr.
05 de
enero de
2013
horarios, formas de evaluación, y
criterios de evaluación.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
 Introducción a la estadística.
 Definición de Población y muestra.
 Explicación del método estadístico.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Conoce la noción de individuo
y de dato. Reconoce que hay
variabilidad de un individuo a
otro. Reconoce los diversos
tipos
de
variables:
cuantitativas,
cualitativas,
nominales, ordinales, discretas
y continuas. Distingue entre
población y muestra, y entre
estadígrafo
y
parámetro.
Comprende
la
definición
estadística. Conoce la noción
de censo, sondeo o encuesta.
Reconoce que las muestras
pueden ser representativas o
no. Identifica los campos de
aplicación de la estadística, su
Será un persona capaz de,
Diseñan y conducen encuestas de
muestras no aleatorias.
Experimenta las consecuencias de
una selección no aleatoria.
Planea
una
investigación
incluyendo selección de una
muestra apropiada.
Aprecia que la variación o
variabilidad es la pieza
principal de la estadística. Así
como,
la
información
estadística presentada en los
medios de comunicación,
puede estar manipulada o no
tener un sustento en datos.
Muestra confianza en las
propias capacidades para
afrontar problemas. Así como,
perseverancia y flexibilidad en
la búsqueda de soluciones a
las tareas matemáticas. Buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
8
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
método e importancia.
Distingue entre los alcances de
la estadística descriptiva y de
la estadística inferencial.
Conoce la importancia del
muestreo aleatorio simple.
de las propias. Reconoce y
valora la importancia del
trabajo en equipo. Aporta su
opinión personal y considera
las opiniones de otras
personas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El docente realizara una introducción al tema, Utilizar preguntas sobre el tema seleccionando
y se hará una lluvia de ideas sobre la alumnos de manera aleatoria, escuchando sus
definición de estadística.
respuestas y retroalimentado.
DESARROLLO
El docente explicará las definiciones de
población y muestra a través de ejemplos
reales. Así como, el método estadístico.
CIERRE
Analizar y reflexionar sobre la estadística
como tal, concluir de manera individual y
grupal.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
9
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 2 PLANEACIÓN DE UNIDAD
HRS./SESIONES
UNIDAD DE APRENDIZAJE
II. EXPLORACIÓN DE DATOS
CUALITATIVOS
2 APG, 2 AP, 4 AE
= 8 HORAS / 2
SESIONES
FECHAS
INICIO
FIN
12 de enero
de 2013
19 de enero
de 2013
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Construye gráficos, y, conduce investigaciones relativas a variables cualitativas usando el ciclo de
indagación estadística: formular preguntas, recolectar y analizar datos, interpretar resultados y
comunicar conclusiones.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica
las
fases
de
exploración de datos:
Fase de análisis:
Organización, representación
gráfica, cálculo de medidas de
resumen.
Fase de interpretación:
Valorar la representatividad de
la
muestra,
establecer
conclusiones teniendo en
cuenta el contexto.
Comprende los siguientes
conceptos:
Frecuencia absoluta,
Frecuencia relativa,
Porcentaje,
Distribución de frecuencias,
Identifica un gráfico de
barras,
Identifica un gráfico circular,
Identifica la moda o
categoría modal de un
conjunto
de
datos
cualitativos,
Identifica un gráfico de
barras múltiples.
Organiza datos cualitativos en
una
distribución
de
frecuencias.
Elige
y
construye
una
representación
de
datos
cualitativos (tabla frecuencias,
gráfico de barras, gráfico
circular).
Interpreta
y
comunica
características
significativas
sobre conjuntos de datos
cualitativos.
Aplica
el
conocimiento estadístico en la
comparación
de
datos
cualitativos.
Conduce
investigaciones
relativas
a
variables
cualitativas usando el ciclo de
indagación
estadística:
formular preguntas, recolectar
y analizar datos, interpretar
resultados
y
comunicar
conclusiones.
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad.
Aprecia que los teoremas
matemáticos son verdaderos y
que los métodos estadísticos a
veces son útiles cuando se usan
con habilidad.
Discute características de datos
cualitativos representados en
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas.
Muestra
perseverancia
y
flexibilidad en la búsqueda de
soluciones
a
las
tareas
matemáticas.
Muestra buena disposición para
aceptar y corregir errores.
Respeta y valora las soluciones
distintas de las propias.
Reconoce y valora la importancia
del trabajo en equipo.
Aporta su opinión personal y
considera las opiniones de otras
personas.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
10
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
No. HRS./
SESIONES
CONTENIDO TEMÁTICO
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
2 APG, 2 AP, 4 AE
= 8 HORAS / 2
SESIONES
2.1. Exploración de datos cualitativos.
2.2. Comparación de grupos.
FECHA
INICIO
FIN
12 de enero de 2013
19 de enero de 2013
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El profesor aclara dudas planteadas por los estudiantes. El profesor plantea un problema a través de
una pregunta que requiere de la exploración de datos cualitativos, destacando la organización de
datos, representaciones gráficas en gráficos de barras y circulares y establecimiento de afirmaciones
acerca de los datos exhibidos. El profesor explica la construcción de gráficos de barras múltiples,
destacando su lectura y el establecimiento de afirmaciones acerca de los datos exhibidos.
El profesor presenta diversos ejemplos sobre gráficos de barras múltiples, enfatizando su lectura e
interpretación. El profesor explica la construcción de gráficos de barras y circulares usando Microsoft
Excel. El profesor plantea las indicaciones pertinentes para que los alumnos empiecen a trabajar su
proyecto sobre datos cualitativos recolectados en el ejercicio práctico.
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S)
DE UNIDAD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Un glosario de conceptos clave.
1. Trabajo de investigación previo.
Todas las actividades de aprendizaje planteadas,
2. Reporte de las siguientes fase del proyecto:
resueltas correctamente.
 Planteamiento de preguntas.
 Reporte de las siguientes fases del proyecto:
 Conjunto de datos recolectados.
 Planteamiento de preguntas.
 Realización del análisis estadístico para
 Conjunto de datos recolectados.
datos cualitativos.
 Realización del análisis estadístico para datos
 Establecimiento de conclusiones
cualitativos.
3. Resolución de Ejercicios prácticos.
 Establecimiento de conclusiones.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia
Trabajos de investigación
Evaluación parcial (1P)
Trabajo final (2P)
Participación
Asesorías
15%
15%
70%
70%
Extra
10% (Extra)
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
11
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
II. EXPLORACIÓN DE DATOS CUALITATIVOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
2.1. Exploración de datos cualitativos.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Introducción a los datos.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
2
1 hr.
12 de
enero de
2013
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
 Definición de datos cualitativos.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica
las
fases
de
exploración de datos:
Fase de análisis:
Organización, representación
gráfica, cálculo de medidas de
resumen.
Fase de interpretación:
Valorar la representatividad de
la
muestra,
establecer
conclusiones teniendo en
cuenta el contexto.
Comprende los siguientes
conceptos:
Frecuencia absoluta,
Frecuencia relativa,
Porcentaje,
Distribución de frecuencias,
Identifica un gráfico de
barras,
Identifica un gráfico circular,
Identifica la moda o
categoría modal de un
conjunto
de
datos
cualitativos,
Identifica un gráfico de
barras múltiples.
Organiza datos cualitativos en
una distribución de frecuencias.
Elige
y
construye
una
representación
de
datos
cualitativos (tabla frecuencias,
gráfico de barras, gráfico
circular).
Interpreta
y
comunica
características significativas sobre
conjuntos de datos cualitativos.
Aplica el conocimiento estadístico
en la comparación de datos
cualitativos.
Conduce investigaciones relativas
a variables cualitativas usando el
ciclo de indagación estadística:
formular preguntas, recolectar y
analizar
datos,
interpretar
resultados
y
comunicar
conclusiones.
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones que muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de
datos
cualitativos
representados en tablas o
gráficos que aparecen en
medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado
en gráficos o tablas. Muestra
perseverancia y flexibilidad en
la búsqueda de soluciones a
las tareas matemáticas. Buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas
de las propias. Reconoce y
valora la importancia del
trabajo en equipo. Aporta su
opinión personal y considera
las opiniones de otras
personas.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
12
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El docente realizara una introducción al tema, Utilizar preguntas sobre el tema seleccionando
y se hará una lluvia de ideas sobre la alumnos de manera aleatoria, escuchando sus
definición de datos cualitativos.
respuestas y retroalimentado.
DESARROLLO
El docente explicará las definiciones de datos
cualitativos y muestra a través de ejemplos
reales.
CIERRE
Analizar y reflexionar sobre los datos
cualitativos como tal, concluir de manera
individual y grupal.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
13
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
II. EXPLORACIÓN DE DATOS CUALITATIVOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
2.2. Comparación de grupos.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Introducción a los grupos.
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
3
1 hr.
19 de
enero de
2013
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
 Explicación comparativa de grupos.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Identifica
las
fases
de
exploración de datos:
Fase de análisis:
Organización, representación
gráfica, cálculo de medidas de
resumen.
Fase de interpretación:
Valorar la representatividad de
la
muestra,
establecer
conclusiones teniendo en
cuenta el contexto.
Comprende los siguientes
conceptos:
Frecuencia absoluta,
Frecuencia relativa,
Porcentaje,
Distribución de frecuencias,
Identifica un gráfico de
barras,
Identifica un gráfico circular,
Identifica la moda o
categoría modal de un
conjunto
de
datos
cualitativos,
Identifica un gráfico de
barras múltiples.
Organiza datos cualitativos en
una distribución de frecuencias.
Elige
y
construye
una
representación
de
datos
cualitativos (tabla frecuencias,
gráfico de barras, gráfico
circular).
Interpreta
y
comunica
características significativas sobre
conjuntos de datos cualitativos.
Aplica el conocimiento estadístico
en la comparación de datos
cualitativos.
Conduce investigaciones relativas
a variables cualitativas usando el
ciclo de indagación estadística:
formular preguntas, recolectar y
analizar
datos,
interpretar
resultados
y
comunicar
conclusiones.
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones que muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de
datos
cualitativos
representados en tablas o
gráficos que aparecen en
medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado
en gráficos o tablas. Muestra
perseverancia y flexibilidad en
la búsqueda de soluciones a
las tareas matemáticas. Buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas
de las propias. Reconoce y
valora la importancia del
trabajo en equipo. Aporta su
opinión personal y considera
las opiniones de otras
personas.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
14
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El docente realizara una introducción al tema, Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
y se hará una lluvia de ideas sobre la Elaboración de notas sobre la clase, y resumen de
definición de los grupos.
gráficos de barras múltiples.
DESARROLLO
El docente explicará la construcción de
gráficos de barras múltiples, destacando su
lectura y el establecimiento de afirmaciones
acerca de los datos exhibidos.
CIERRE
El docente presenta diversos ejemplos sobre
gráficos de barras múltiples, enfatizando su
lectura e interpretación.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
15
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 2 PLANEACIÓN DE UNIDAD
HRS./SESIONES
UNIDAD DE APRENDIZAJE
III. EXPLORACIÓN DE DATOS
CUANTITATIVOS.
2 APG, 2 AP, 4 AE
= 8 HORAS / 2
SESIONES
FECHAS
INICIO
FIN
26 de enero
de 2013
09 de marzo
de 2013
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Construye gráficos estadísticos y comprende cómo leerlos e interpretarlos, cómo cambiar de gráfico
o cómo modificarlo para que revele características de los datos, y reconoce características generales
de una distribución tales como forma, centro y dispersión. Determina medidas estadísticas de centro
y dispersión, y comprende qué nos dicen éstas medidas acerca de los datos. Realiza investigaciones
relativas a variables cuantitativas usando el ciclo de indagación estadística: formular preguntas,
recolectar y analizar datos, interpretar resultados y comunicar conclusiones.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Comprende
la
idea
de
distribución.
Identifica
y
describe la forma de una
distribución mediante aspectos
informales,
tales
como:
agrupamientos,
huecos,
valores atípicos. Identifica y
distingue entre distribuciones
simétricas, sesgadas a la
derecha y sesgadas a la
izquierda.
Comprende
la
noción
de
promedio.
Interpreta la media como el
valor justo y como el punto de
equilibrio de la distribución de
datos
correspondiente.
Comprende el significado de
moda y mediana. Reconoce la
influencia de valores atípico en
cada uno de los promedios.
Comprende el significado de
las medidas de variabilidad de
una distribución de datos:
rango,
desviación
media,
varianza y desviación estándar.
Construye gráficos de puntos,
distribuciones de frecuencias
simples a partir de un gráfico
de puntos. Calcula la media,
mediana y moda de un
conjunto
de
datos
no
agrupados.
Explora
la
influencia de valores atípicos
en cada una de las medidas de
tendencia central. Calcula para
conjuntos de datos no
agrupados, las medidas de
variabilidad
de
una
distribución: rango, desviación
media, varianza y desviación
estándar. Construye gráficos
de tallos, hojas e histogramas.
Calcula medidas de tendencia
central y de variabilidad de
distribuciones de frecuencias
simples y agrupadas. Compara
dos distribuciones usando
representaciones gráficas y
resúmenes
estadísticos
apropiados, apoyados con
tecnología tales como hojas de
cálculo y software estadístico.
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de datos
cuantitativos representados en
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas. Muestra
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Muestra
buena disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
16
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
CONTENIDO TEMÁTICO
No. HRS./
SESIONES
FECHA
INICIO
FIN
3.1. Exploración de variables cuantitativas sin
agrupar
3.1.1. Organización de datos: tabla de
distribución
de
frecuencias
simples:
frecuencias absolutas, relativas decimales,
relativas
porcentuales,
frecuencias
acumuladas absolutas y relativas.
3.1.2. Representaciones gráficas: gráfico de
puntos, gráfico de barras, polígono de
frecuencias acumuladas.
3.1.3. Concepto de distribución: idea intuitiva
de distribución, forma de la distribución,
distribución normal o simétrica, distribución
sesgada a la derecha y distribución sesgada a
la izquierda, valores atípicos.
3.1.4. Medidas de tendencia central: media
aritmética, mediana, moda; influencia de
valores atípicos (propiedad de resistencia).
3.1.5. Medidas de dispersión: Rango, desvío,
desviación media, varianza y deviación
estándar, interpretación de la desviación
estándar.
3.1.6. Ejemplo integrador con uso de hoja de
cálculo Excel: caracterización de una
distribución y comparación de dos
distribuciones.
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
26 de enero de 2013
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
02 de febrero de 2013
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
09 de febrero de 2013
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
16 de febrero de 2013
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
23 de febrero de 2013
PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
02 de marzo de 2013
3.2.5. Ejemplo integrador con uso de hoja de
cálculo Excel: Caracterización de una
distribución y comparación de dos
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
09 de marzo de 2013
3.2. Exploración de variables cuantitativas
agrupadas.
3.2.1. Organización de datos: Gráfico de
tallos y hojas, lenguaje de los intervalos:
amplitud, límites inferior y superior, marca
de clase, distribución de frecuencias
agrupadas, tabla de distribución de
frecuencias agrupadas.
3.2.2. Representaciones gráficas: histograma,
procedimiento general para formar una
distribución de frecuencias agrupadas,
polígono de frecuencias, distribuciones de
frecuencias acumuladas (ojiva).
3.2.3. Medidas de tendencia central: cálculo
de la media, mediana y moda en
distribuciones de frecuencias agrupadas.
3.2.4. Medidas de dispersión: cálculo de la
varianza y desviación estándar en
distribuciones de frecuencias agrupadas.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
17
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
distribuciones.
6 APG, 6 AP, 12 AE
= 24 HORAS / 6
SESIONES
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El profesor aclara dudas planteadas por los estudiantes. El profesor plantea un problema a través de
una pregunta que requiere de la exploración de datos cuantitativos que no requieren agruparse en
intervalos, y a partir de ellos explica y realiza las fases de exploración, destacando la organización de
datos, representaciones gráficas en gráficos de puntos, gráficos de barras y polígono de frecuencias
acumuladas. El profesor explica los aspectos relacionados con las medidas de resumen, destacando
su importancia para caracterizar a un conjunto de datos. El profesor explica la construcción de
gráficos de barras y polígonos de frecuencias acumuladas, una actividad de comparación de
distribuciones, y la determinación de medidas de tendencia central usando Microsoft Excel. El
profesor plantea las indicaciones pertinentes para que los alumnos empiecen a trabajar su proyecto
sobre datos cuantitativos no agrupados recolectados en el ejercicio práctico.
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S)
DE UNIDAD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Trabajo de investigación previo.
2. Reporte de las siguientes fase del proyecto:
 Cálculos.
 Gráficas.
3. Resolución de Ejercicios prácticos.
Un glosario de conceptos clave.
Todas las actividades de aprendizaje planteadas,
resueltas correctamente.
 Reporte de las siguientes fases del proyecto:
 Cálculos.
 Gráficas.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia
Trabajos de investigación
Evaluación parcial (1P)
Trabajo final (2P)
Participación
Asesorías
15%
15%
70%
70%
Extra
10% (Extra)
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
18
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
III. EXPLORACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
3.1. Exploración de variables cuantitativas sin agrupar.
3.1.1. Organización de datos: tabla de distribución de frecuencias
simples:
frecuencias
absolutas,
relativas
decimales,
relativas
porcentuales, frecuencias acumuladas absolutas y relativas.
3.1.2. Representaciones gráficas: gráfico de puntos, gráfico de barras,
CONTENIDO TEMÁTICO
polígono de frecuencias acumuladas.
3.1.3. Concepto de distribución: idea intuitiva de distribución, forma
de la distribución, distribución normal o simétrica, distribución
sesgada a la derecha y distribución sesgada a la izquierda, valores
atípicos.
 Introducción a las variables
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
4
1 hr.
26 de
enero de
2013
cuantitativas sin agrupación.
 Explicación magistral de la
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
organización y representación de
datos.
 Definición de distribución.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Comprende
la
idea
de
distribución.
Identifica
y
describe la forma de una
distribución mediante aspectos
informales,
tales
como:
agrupamientos,
huecos,
valores atípicos. Identifica y
distingue entre distribuciones
simétricas, sesgadas a la
derecha y sesgadas a la
PROCEDIMENTALES
Construye gráficos de puntos,
distribuciones de frecuencias
simples a partir de un gráfico
de puntos. Calcula la media,
mediana y moda de un
conjunto
de
datos
no
agrupados.
Explora
la
influencia de valores atípicos
en cada una de las medidas de
tendencia central. Calcula para
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de datos
cuantitativos representados en
19
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
izquierda.
Comprende
la
noción
de
promedio.
Interpreta la media como el
valor justo y como el punto de
equilibrio de la distribución de
datos
correspondiente.
Comprende el significado de
moda y mediana. Reconoce la
influencia de valores atípico en
cada uno de los promedios.
Comprende el significado de
las medidas de variabilidad de
una distribución de datos:
rango,
desviación
media,
varianza y desviación estándar.
conjuntos de datos no
agrupados, las medidas de
variabilidad
de
una
distribución: rango, desviación
media, varianza y desviación
estándar. Construye gráficos
de tallos, hojas e histogramas.
Calcula medidas de tendencia
central y de variabilidad de
distribuciones de frecuencias
simples y agrupadas. Compara
dos distribuciones usando
representaciones gráficas y
resúmenes
estadísticos
apropiados, apoyados con
tecnología tales como hojas de
cálculo y software estadístico.
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas. Muestra
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Muestra
buena disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes. Realiza una lluvia de ideas sobre Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
las variables cuantitativas.
DESARROLLO
El profesor plantea un problema a través de
una pregunta que requiere de la exploración
de datos cuantitativos que no requieren
agruparse en intervalos, y a partir de ellos
explica y realiza las fases de exploración,
destacando la organización de datos,
representaciones gráficas en gráficos de
puntos, gráficos de barras y polígono de
frecuencias acumuladas. Apoyado en
Microsoft Excel, explica su generación digital.
CIERRE
El profesor plantea las indicaciones
pertinentes para que los alumnos empiecen a
trabajar
su
proyecto
sobre
datos
cuantitativos no agrupados recolectados en el
ejercicio práctico.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
20
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
21
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
III. EXPLORACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
3.1.4. Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana,
moda; influencia de valores atípicos (propiedad de resistencia).
3.1.5. Medidas de dispersión: Rango, desvío, desviación media,
varianza y deviación estándar, interpretación de la desviación
CONTENIDO TEMÁTICO
estándar.
3.1.6. Ejemplo integrador con uso de hoja de cálculo Excel:
caracterización de una distribución y comparación de dos
distribuciones.
 Introducción
a
las
Medidas
de
las
Medidas
de
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
5
1 hr.
02 de
febrero
de 2013
tendencia central.
 Explicación
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
de
dispersión.
 Ejemplo integrador con uso de hoja de
cálculo Excel.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Comprende
la
idea
de
distribución.
Identifica
y
describe la forma de una
distribución mediante aspectos
informales,
tales
como:
agrupamientos,
huecos,
valores atípicos. Identifica y
distingue entre distribuciones
simétricas, sesgadas a la
derecha y sesgadas a la
izquierda.
Comprende
la
noción
de
promedio.
Interpreta la media como el
valor justo y como el punto de
PROCEDIMENTALES
Construye gráficos de puntos,
distribuciones de frecuencias
simples a partir de un gráfico
de puntos. Calcula la media,
mediana y moda de un
conjunto
de
datos
no
agrupados.
Explora
la
influencia de valores atípicos
en cada una de las medidas de
tendencia central. Calcula para
conjuntos de datos no
agrupados, las medidas de
variabilidad
de
una
distribución: rango, desviación
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de datos
cuantitativos representados en
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas. Muestra
22
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
equilibrio de la distribución de
datos
correspondiente.
Comprende el significado de
moda y mediana. Reconoce la
influencia de valores atípico en
cada uno de los promedios.
Comprende el significado de
las medidas de variabilidad de
una distribución de datos:
rango,
desviación
media,
varianza y desviación estándar.
media, varianza y desviación
estándar. Construye gráficos
de tallos, hojas e histogramas.
Calcula medidas de tendencia
central y de variabilidad de
distribuciones de frecuencias
simples y agrupadas. Compara
dos distribuciones usando
representaciones gráficas y
resúmenes
estadísticos
apropiados, apoyados con
tecnología tales como hojas de
cálculo y software estadístico.
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Muestra
buena disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes. Realiza una lluvia de ideas sobre Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
las Medidas de tendencia central y Medidas
de dispersión.
DESARROLLO
El profesor retoma el conjunto de datos
trabajado en la sesión 4, y coordina a los
alumnos en la determinación de las medidas
de resumen, focalizando en el aporte que
hacen éstas, para la caracterización de la
distribución del conjunto de datos. El
profesor
explica
una
actividad
de
comparación de distribuciones usando hoja
de cálculo Excel.
CIERRE
El profesor plantea las indicaciones
pertinentes para que los alumnos empiecen a
trabajar
su
proyecto
sobre
datos
cuantitativos no agrupados recolectados en el
ejercicio práctico.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
23
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
24
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
III. EXPLORACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
3.2. Exploración de variables cuantitativas agrupadas.
3.2.1. Organización de datos: Gráfico de tallos y hojas, lenguaje de los
intervalos: amplitud, límites inferior y superior, marca de clase,
distribución de frecuencias agrupadas, tabla de distribución de
CONTENIDO TEMÁTICO
frecuencias agrupadas.
3.2.2. Representaciones gráficas: histograma, procedimiento general
para formar una distribución de frecuencias agrupadas, polígono de
frecuencias, distribuciones de frecuencias acumuladas (ojiva).
 Introducción a las variables
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
6
1 hr.
09 de
febrero
de 2013
cuantitativas agrupadas.
 Explicación sobre la Organización de
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
datos.
 Explicación y ejemplificación de las
Representaciones gráficas.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Comprende
la
idea
de
distribución.
Identifica
y
describe la forma de una
distribución mediante aspectos
informales,
tales
como:
agrupamientos,
huecos,
valores atípicos. Identifica y
distingue entre distribuciones
simétricas, sesgadas a la
derecha y sesgadas a la
izquierda.
Comprende
la
noción
de
promedio.
Interpreta la media como el
valor justo y como el punto de
PROCEDIMENTALES
Construye gráficos de puntos,
distribuciones de frecuencias
simples a partir de un gráfico
de puntos. Calcula la media,
mediana y moda de un
conjunto
de
datos
no
agrupados.
Explora
la
influencia de valores atípicos
en cada una de las medidas de
tendencia central. Calcula para
conjuntos de datos no
agrupados, las medidas de
variabilidad
de
una
distribución: rango, desviación
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de datos
cuantitativos representados en
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas. Muestra
25
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
equilibrio de la distribución de
datos
correspondiente.
Comprende el significado de
moda y mediana. Reconoce la
influencia de valores atípico en
cada uno de los promedios.
Comprende el significado de
las medidas de variabilidad de
una distribución de datos:
rango,
desviación
media,
varianza y desviación estándar.
media, varianza y desviación
estándar. Construye gráficos
de tallos, hojas e histogramas.
Calcula medidas de tendencia
central y de variabilidad de
distribuciones de frecuencias
simples y agrupadas. Compara
dos distribuciones usando
representaciones gráficas y
resúmenes
estadísticos
apropiados, apoyados con
tecnología tales como hojas de
cálculo y software estadístico.
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Muestra
buena disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes. El profesor plantea un problema Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
a través de una pregunta que requiere de la
exploración de datos cuantitativos que deben
agruparse en intervalos. Lluvia de ideas.
DESARROLLO
El profesor construye el gráfico de tallos y
hojas, y a partir de él establece la
terminología relativa a agrupación de datos.
A través del mismo problema, el profesor
explica el procedimiento para construir una
tabla de distribución de frecuencias
agrupadas. El profesor a partir de la
distribución de frecuencias agrupadas
obtenida, explica la construcción de
representaciones gráficas utilizando una hoja
de cálculo Excel.
CIERRE
El profesor plantea las indicaciones
pertinentes para que los alumnos empiecen a
trabajar
su
proyecto
sobre
datos
cuantitativos no agrupados recolectados en el
ejercicio práctico.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
26
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
27
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
III. EXPLORACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
3.2.3. Medidas de tendencia central: cálculo de la media, mediana y
CONTENIDO TEMÁTICO
moda en distribuciones de frecuencias agrupadas.
 Introducción
a
las
Medidas
de
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
7
1 hr.
16 de
febrero
de 2013
tendencia central.
 Cálculo de la media, mediana y moda
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
en
distribuciones
de
frecuencias
agrupadas.
 Ejemplo integrador con uso de hoja de
cálculo Excel.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Comprende
la
idea
de
distribución.
Identifica
y
describe la forma de una
distribución mediante aspectos
informales,
tales
como:
agrupamientos,
huecos,
valores atípicos. Identifica y
distingue entre distribuciones
simétricas, sesgadas a la
derecha y sesgadas a la
izquierda.
Comprende
la
noción
de
promedio.
Interpreta la media como el
valor justo y como el punto de
equilibrio de la distribución de
datos
correspondiente.
Comprende el significado de
moda y mediana. Reconoce la
influencia de valores atípico en
cada uno de los promedios.
Comprende el significado de
las medidas de variabilidad de
PROCEDIMENTALES
Construye gráficos de puntos,
distribuciones de frecuencias
simples a partir de un gráfico
de puntos. Calcula la media,
mediana y moda de un
conjunto
de
datos
no
agrupados.
Explora
la
influencia de valores atípicos
en cada una de las medidas de
tendencia central. Calcula para
conjuntos de datos no
agrupados, las medidas de
variabilidad
de
una
distribución: rango, desviación
media, varianza y desviación
estándar. Construye gráficos
de tallos, hojas e histogramas.
Calcula medidas de tendencia
central y de variabilidad de
distribuciones de frecuencias
simples y agrupadas. Compara
dos distribuciones usando
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de datos
cuantitativos representados en
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas. Muestra
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Muestra
buena disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
28
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
una distribución de datos: representaciones gráficas y equipo. Aporta su opinión
rango,
desviación
media, resúmenes
estadísticos personal y considera las
varianza y desviación estándar. apropiados, apoyados con opiniones de otras personas.
tecnología tales como hojas de
cálculo y software estadístico.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes.
Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
DESARROLLO
A través del mismo problema planteado en la
sesión 5, el profesor explica el procedimiento
para calcular medidas de tendencia central a
partir de una tabla de distribución de
frecuencias agrupadas. El profesor explica la
determinación de medidas de tendencia
central mediante la hoja de cálculo Excel.
CIERRE
El profesor plantea las indicaciones
pertinentes para que los alumnos empiecen a
trabajar
su
proyecto
sobre
datos
cuantitativos no agrupados recolectados en el
ejercicio práctico.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
29
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
III. EXPLORACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
3.2.4. Medidas de dispersión: cálculo de la varianza y desviación
CONTENIDO TEMÁTICO
estándar en distribuciones de frecuencias agrupadas.
 Explicación
de
las
Medidas
de
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
8
1 hr.
23 de
febrero
de 2013
dispersión.
 cálculo de la varianza y desviación
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
estándar
en
distribuciones
de
frecuencias agrupadas.
 Ejemplo integrador con uso de hoja de
cálculo Excel.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Comprende
la
idea
de
distribución.
Identifica
y
describe la forma de una
distribución mediante aspectos
informales,
tales
como:
agrupamientos,
huecos,
valores atípicos. Identifica y
distingue entre distribuciones
simétricas, sesgadas a la
derecha y sesgadas a la
izquierda.
Comprende
la
noción
de
promedio.
Interpreta la media como el
valor justo y como el punto de
equilibrio de la distribución de
datos
correspondiente.
Comprende el significado de
moda y mediana. Reconoce la
influencia de valores atípico en
cada uno de los promedios.
Comprende el significado de
las medidas de variabilidad de
PROCEDIMENTALES
Construye gráficos de puntos,
distribuciones de frecuencias
simples a partir de un gráfico
de puntos. Calcula la media,
mediana y moda de un
conjunto
de
datos
no
agrupados.
Explora
la
influencia de valores atípicos
en cada una de las medidas de
tendencia central. Calcula para
conjuntos de datos no
agrupados, las medidas de
variabilidad
de
una
distribución: rango, desviación
media, varianza y desviación
estándar. Construye gráficos
de tallos, hojas e histogramas.
Calcula medidas de tendencia
central y de variabilidad de
distribuciones de frecuencias
simples y agrupadas. Compara
dos distribuciones usando
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de datos
cuantitativos representados en
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas. Muestra
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Muestra
buena disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
30
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
una distribución de datos: representaciones gráficas y equipo. Aporta su opinión
rango,
desviación
media, resúmenes
estadísticos personal y considera las
varianza y desviación estándar. apropiados, apoyados con opiniones de otras personas.
tecnología tales como hojas de
cálculo y software estadístico.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes.
Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
DESARROLLO
A través del mismo problema planteado en la
sesión 5, el profesor explica el procedimiento
para calcular medidas de dispersión a partir
de una tabla de distribución de frecuencias
agrupadas.
El
profesor
explica
la
determinación de medidas de dispersión
mediante la hoja de cálculo Excel.
CIERRE
El profesor plantea las indicaciones
pertinentes para que los alumnos empiecen a
trabajar
su
proyecto
sobre
datos
cuantitativos no agrupados recolectados en el
ejercicio práctico.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
31
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
5
GRUPO
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
III. EXPLORACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Primera evaluación parcial.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Examen escrito a libro abierto de
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
9
1 hr.
02 de
marzo de
2013
opción múltiple para la parte teórica y
ejercicios prácticos.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Será capaz de definir todos los
conceptos básicos visto en
clase, tales como el del
método
estadístico,
estadística,
medidas
de
tendencia central, medidas de
dispersión, entre otros. Son
conceptos que el estudiante
tiene
que
conocer
y
comprender para efecto de
operar y aplicar correctamente
el lenguaje y procedimientos
propios de la estadística y la
probabilidad.
Será una persona capaz de
desempeñarse con actitudes,
conocimientos,
capacidades,
habilidades y destrezas para
comprender,
reconstruir,
relacionar, comunicar, innovar y
aplicar los lenguajes, métodos,
técnicas e instrumentos de las
diversas disciplinas o campos del
saber básico, tales como: física,
matemáticas, ciencias de la
naturaleza y sociales, historia y
humanidades. Además deberá
apreciar y cultivar algún género
literario o artístico y practicar
alguna actividad deportiva. En
suma será capaz de analizar,
formular y resolver problemas, y
de generar desarrollar y controlar
procesos creativos, innovadores y
de calidad.
Podrá desempeñarse como
persona con un sistema de
actitudes,
valores,
conocimientos y habilidades
que
le
posibiliten
un
desarrollo armónico hacia si
mismo, los demás y la
naturaleza. Y, con una
práctica social libre, critica,
respetuosa de la diversidad
cultural,
orientada
al
bienestar social y con
capacidad para el trabajo
colectivo e individual, y el
liderazgo responsable.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
32
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UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
Se le explican las reglas a seguir durante la Utilizar lista de cotejo y rubrica para comprobar si
evaluación, se les lee las instrucciones del cumplió con el objetivo.
examen.
DESARROLLO
El docente vigila el buen desempeño de la
evaluación, evitando que los alumnos se
apoyen en sus compañeros y/o utilicen
material(es) no autorizado(s). A su vez, el
docente apoyará en las dudas de desarrollo a
lo largo de toda la evaluación.
CIERRE
El alumno entregará su evaluación de manera
callada y se retirará del aula.
RECURSOS Y MEDIOS




Libro de texto.
Libreta de trabajo.
Plumones.
Pintarrón.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
33
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UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
III. EXPLORACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
3.2.5. Ejemplo integrador con uso de hoja de cálculo Excel:
Caracterización de una distribución y comparación de dos
CONTENIDO TEMÁTICO
distribuciones.
 Explicación de la caracterización de
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
10
1 hr.
09 de
marzo de
2013
una distribución y comparación de dos
distribuciones.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
 Ejemplo integrador con uso de hoja de
cálculo Excel.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Comprende
la
idea
de
distribución.
Identifica
y
describe la forma de una
distribución mediante aspectos
informales,
tales
como:
agrupamientos,
huecos,
valores atípicos. Identifica y
distingue entre distribuciones
simétricas, sesgadas a la
derecha y sesgadas a la
izquierda.
Comprende
la
noción
de
promedio.
Interpreta la media como el
valor justo y como el punto de
equilibrio de la distribución de
datos
correspondiente.
Comprende el significado de
moda y mediana. Reconoce la
influencia de valores atípico en
cada uno de los promedios.
Comprende el significado de
las medidas de variabilidad de
una distribución de datos:
PROCEDIMENTALES
Construye gráficos de puntos,
distribuciones de frecuencias
simples a partir de un gráfico
de puntos. Calcula la media,
mediana y moda de un
conjunto
de
datos
no
agrupados.
Explora
la
influencia de valores atípicos
en cada una de las medidas de
tendencia central. Calcula para
conjuntos de datos no
agrupados, las medidas de
variabilidad
de
una
distribución: rango, desviación
media, varianza y desviación
estándar. Construye gráficos
de tallos, hojas e histogramas.
Calcula medidas de tendencia
central y de variabilidad de
distribuciones de frecuencias
simples y agrupadas. Compara
dos distribuciones usando
representaciones gráficas y
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia de la
estadística para tratar con
situaciones
que
muestran
variabilidad. Aprecia que los
teoremas matemáticos son
verdaderos y que los métodos
estadísticos a veces son útiles
cuando se usan con habilidad.
Discute características de datos
cuantitativos representados en
tablas o gráficos que aparecen
en medios de comunicación.
Hace declaraciones apoyado en
gráficos o tablas. Muestra
perseverancia y flexibilidad en la
búsqueda de soluciones a las
tareas matemáticas. Muestra
buena disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
34
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
rango,
desviación
media, resúmenes
estadísticos personal y considera las
varianza y desviación estándar. apropiados, apoyados con opiniones de otras personas.
tecnología tales como hojas de
cálculo y software estadístico.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes.
Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
DESARROLLO
El profesor plantea un problema que implique
la comparación de dos conjuntos de datos, y
mediante lluvia de ideas, coordina el trabajo
de resolución a través del siguiente
procedimiento:
 Plantear una pregunta.
 Conducir un análisis estadístico.
 Obtener una conclusión.
 Justificar esa conclusión con al, menos
tres afirmaciones.
CIERRE
El profesor plantea las indicaciones
pertinentes para que los alumnos empiecen a
trabajar
su
proyecto
sobre
datos
cuantitativos no agrupados recolectados en el
ejercicio práctico.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
35
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 2 PLANEACIÓN DE UNIDAD
HRS./SESIONES
UNIDAD DE APRENDIZAJE
IV. INTRODUCCIÓN A LA
PROBABILIDAD.
3 APG, 3 AP, 6 AE
= 12 HORAS / 3
SESIONES
FECHAS
INICIO
FIN
16 de marzo
de 2013
06 de abril
de 2013
COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD
Comprende ideas de azar, casualidad y probabilidad, y determina probabilidades en situaciones
sencillas con ayuda del diagrama de árbol y árbol de probabilidades.
SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Explica la noción intuitiva de
azar. Explica las características
de un experimento aleatorio.
Distingue entre experimentos
determinísticos y experimentos
aleatorios.
Identifica
la
regularidad estadística como
propiedad de los fenómenos
aleatorios. Explica y usa la ley
de los grandes números para
interpretar
y
determinar
probabilidades.
Define
la
probabilidad
empírica
o
frecuencial. Distingue entre
suceso seguro y suceso
imposible. Explica la escala de
probabilidad. Identifica los
resultados favorables a un
suceso o evento. Define
probabilidad según el enfoque
teórico o clásico. Define
espacio muestral. Distingue
entre resultados equiprobables
y no equiprobables. Identifica
las propiedades básicas de la
probabilidad. Explica la regla
del producto con ayuda del
árbol de probabilidades.
Determina la probabilidad
empírica o frecuencial de
sucesos simples generando y
usando tablas de frecuencias.
Asigna probabilidades según el
enfoque frecuencial. Visualiza y
analiza la ley de los grandes
números
auxiliado
con
tecnología.
Asigna
probabilidades
según
el
enfoque subjetivo. Utiliza la
regla de Laplace en la
asignación de probabilidades a
sucesos
de
experimentos
simples (de una etapa).
Establece espacios muestrales
de experimentos compuestos
sencillos. Utiliza la regla de
Laplace en la asignación de
probabilidades
de
experimentos
compuestos
sencillos con ayuda del
diagrama de árbol y Árbol de
probabilidades.
Emplea
simulaciones para investigar
probabilidades en situaciones
simples.
Aprecia la importancia del
lenguaje de la probabilidad para
hablar acerca de la casualidad en
la vida diaria. Aprecia que la
información
probabilística
presentada en los medios de
comunicación, puede estar
manipulada o no tener un
sustento en datos. Valora
declaraciones relacionadas con
situaciones inciertas, apoyado
con argumentos probabilísticos.
Muestra confianza en las propias
capacidades
para
afrontar
problemas. Valora declaraciones
relacionadas con situaciones
inciertas. Muestra perseverancia
y flexibilidad en la búsqueda de
soluciones
a
las
tareas
matemáticas. Muestra buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
36
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
No. HRS./
SESIONES
CONTENIDO TEMÁTICO
4.1. Conceptos básicos de probabilidad.
4.2. Asignación de probabilidades según el
enfoque frecuencial o empírico.
4.3. Asignación de probabilidades según el
enfoque subjetivo.
4.4. Asignación de probabilidades según el
enfoque teórico o clásico.
4.5. Diagrama de árbol
4.6. Regla del producto.
SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL
FECHA
INICIO
FIN
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
16 de marzo de 2013
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
23 de marzo de 2013
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
1 APG, 1 AP, 2 AE = 1
HORAS / 1 SESIONES
3 APG, 3 AP, 6 AE
= 12 HORAS / 3
SESIONES
30 de marzo de 2013
06 de abril de 2013
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El profesor aclara dudas planteadas por los estudiantes. Mediante una lluvia de ideas, el profesor
explora las ideas previas de los alumnos acerca de cuestiones que involucran a la aleatoriedad y la
probabilidad. El profesor explica el enfoque clásico para asignar probabilidades, destacando la
diferencia entre resultados equiprobables y no equiprobables. El profesor coordina una discusión
acerca de la necesidad de usar un diagrama de árbol para contar resultados de experimentos
compuestos. El profesor expone varios ejemplos sobre asignación de probabilidades según el
enfoque clásico. Con ayuda de la tecnología, el profesor coordina una discusión sobre la ley de los
grandes números. El profesor expone varios ejemplos sobre asignación de probabilidades según el
enfoque frecuencial y el subjetivo. El profesor explica la regla del producto a nivel informal con
ayuda del árbol de probabilidades, y lo aplica en diversos problemas a nivel elemental.
PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S)
DE UNIDAD
1. Trabajo de investigación previo.
2. Resolución de Ejercicios prácticos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Un glosario de conceptos clave.
Todas las actividades de aprendizaje planteadas,
resueltas correctamente.
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDAD
ASPECTOS A EVALUAR
PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)
Asistencia
Trabajos de investigación
Evaluación parcial (1P)
Trabajo final (2P)
Participación
Asesorías
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
15%
15%
70%
70%
Extra
10% (Extra)
37
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
38
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
IV. INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
4.1. Conceptos básicos de probabilidad.
4.2. Asignación de probabilidades según el enfoque frecuencial o
CONTENIDO TEMÁTICO
empírico.
4.3. Asignación de probabilidades según el enfoque subjetivo.
 Introducción a la probabilidad y sus
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
1 hr.
16 de
marzo de
2013
conceptos básicos.
 Explicación del enfoque frecuencial o
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
empírico
11
 Definición Asignación de
probabilidades según el enfoque
subjetivo.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Explica la noción intuitiva de
azar. Explica las características
de un experimento aleatorio.
Distingue entre experimentos
determinísticos y experimentos
aleatorios.
Identifica
la
regularidad estadística como
propiedad de los fenómenos
aleatorios. Explica y usa la ley
de los grandes números para
interpretar
y
determinar
probabilidades.
Define
la
probabilidad
empírica
o
frecuencial. Distingue entre
suceso seguro y suceso
imposible. Explica la escala de
probabilidad. Identifica los
resultados favorables a un
PROCEDIMENTALES
Determina la probabilidad
empírica o frecuencial de
sucesos simples generando y
usando tablas de frecuencias.
Asigna probabilidades según el
enfoque frecuencial. Visualiza y
analiza la ley de los grandes
números
auxiliado
con
tecnología.
Asigna
probabilidades
según
el
enfoque subjetivo. Utiliza la
regla de Laplace en la
asignación de probabilidades a
sucesos
de
experimentos
simples (de una etapa).
Establece espacios muestrales
de experimentos compuestos
sencillos. Utiliza la regla de
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia del
lenguaje de la probabilidad para
hablar acerca de la casualidad en
la vida diaria. Aprecia que la
información
probabilística
presentada en los medios de
comunicación, puede estar
manipulada o no tener un
sustento en datos. Valora
declaraciones relacionadas con
situaciones inciertas, apoyado
con argumentos probabilísticos.
Muestra confianza en las propias
capacidades
para
afrontar
problemas. Valora declaraciones
relacionadas con situaciones
inciertas. Muestra perseverancia
y flexibilidad en la búsqueda de
39
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
suceso o evento. Define
probabilidad según el enfoque
teórico o clásico. Define
espacio muestral. Distingue
entre resultados equiprobables
y no equiprobables. Identifica
las propiedades básicas de la
probabilidad. Explica la regla
del producto con ayuda del
árbol de probabilidades.
Laplace en la asignación de
probabilidades
de
experimentos
compuestos
sencillos con ayuda del
diagrama de árbol y Árbol de
probabilidades.
Emplea
simulaciones para investigar
probabilidades en situaciones
simples.
soluciones
a
las
tareas
matemáticas. Muestra buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes. Realiza una lluvia de ideas que Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
involucre a la aleatoriedad y la probabilidad.
DESARROLLO
Con ayuda de la tecnología, el profesor
coordina una discusión sobre la ley de los
grandes números.
CIERRE
El profesor expone varios ejemplos sobre
asignación de probabilidades según el
enfoque frecuencial y el subjetivo.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
40
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
IV. INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
4.4. Asignación de probabilidades según el enfoque teórico o
clásico.
CONTENIDO TEMÁTICO
4.5. Diagrama de árbol.
 Explicación de Asignación de
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
12
1 hr.
23 de
marzo de
2013
probabilidades según el enfoque
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
teórico o clásico
 Explicación de Diagrama de árbol.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Explica la noción intuitiva de
azar. Explica las características
de un experimento aleatorio.
Distingue entre experimentos
determinísticos y experimentos
aleatorios.
Identifica
la
regularidad estadística como
propiedad de los fenómenos
aleatorios. Explica y usa la ley
de los grandes números para
interpretar
y
determinar
probabilidades.
Define
la
probabilidad
empírica
o
frecuencial. Distingue entre
suceso seguro y suceso
imposible. Explica la escala de
probabilidad. Identifica los
resultados favorables a un
suceso o evento. Define
probabilidad según el enfoque
teórico o clásico. Define
espacio muestral. Distingue
entre resultados equiprobables
y no equiprobables. Identifica
las propiedades básicas de la
PROCEDIMENTALES
Determina la probabilidad
empírica o frecuencial de
sucesos simples generando y
usando tablas de frecuencias.
Asigna probabilidades según el
enfoque frecuencial. Visualiza y
analiza la ley de los grandes
números
auxiliado
con
tecnología.
Asigna
probabilidades
según
el
enfoque subjetivo. Utiliza la
regla de Laplace en la
asignación de probabilidades a
sucesos
de
experimentos
simples (de una etapa).
Establece espacios muestrales
de experimentos compuestos
sencillos. Utiliza la regla de
Laplace en la asignación de
probabilidades
de
experimentos
compuestos
sencillos con ayuda del
diagrama de árbol y Árbol de
probabilidades.
Emplea
simulaciones para investigar
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia del
lenguaje de la probabilidad para
hablar acerca de la casualidad en
la vida diaria. Aprecia que la
información
probabilística
presentada en los medios de
comunicación, puede estar
manipulada o no tener un
sustento en datos. Valora
declaraciones relacionadas con
situaciones inciertas, apoyado
con argumentos probabilísticos.
Muestra confianza en las propias
capacidades
para
afrontar
problemas. Valora declaraciones
relacionadas con situaciones
inciertas. Muestra perseverancia
y flexibilidad en la búsqueda de
soluciones
a
las
tareas
matemáticas. Muestra buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
41
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
probabilidad. Explica la regla probabilidades en situaciones equipo. Aporta su opinión
del producto con ayuda del simples.
personal y considera las
árbol de probabilidades.
opiniones de otras personas.
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Resolución de ejercicios prácticos sobre el tema.
estudiantes.
Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
DESARROLLO
El profesor explica el enfoque clásico para
asignar probabilidades, destacando la
diferencia entre resultados equiprobables y
no equiprobables. El profesor coordina una
discusión acerca de la necesidad de usar un
diagrama de árbol para contar resultados de
experimentos compuestos.
CIERRE
El profesor expone varios ejemplos sobre
asignación de probabilidades según el
enfoque clásico.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
42
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
GRADO
GRUPO
5
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
IV. INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
4.6. Regla del producto.
CONTENIDO TEMÁTICO
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
13
1 hr.
30 de
marzo de
2013
 Explicación de la Regla del producto.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
Explica la noción intuitiva de
azar. Explica las características
de un experimento aleatorio.
Distingue entre experimentos
determinísticos y experimentos
aleatorios.
Identifica
la
regularidad estadística como
propiedad de los fenómenos
aleatorios. Explica y usa la ley
de los grandes números para
interpretar
y
determinar
probabilidades.
Define
la
probabilidad
empírica
o
frecuencial. Distingue entre
suceso seguro y suceso
imposible. Explica la escala de
probabilidad. Identifica los
resultados favorables a un
suceso o evento. Define
probabilidad según el enfoque
teórico o clásico. Define
espacio muestral. Distingue
entre resultados equiprobables
y no equiprobables. Identifica
las propiedades básicas de la
probabilidad. Explica la regla
del producto con ayuda del
árbol de probabilidades.
PROCEDIMENTALES
Determina la probabilidad
empírica o frecuencial de
sucesos simples generando y
usando tablas de frecuencias.
Asigna probabilidades según el
enfoque frecuencial. Visualiza y
analiza la ley de los grandes
números
auxiliado
con
tecnología.
Asigna
probabilidades
según
el
enfoque subjetivo. Utiliza la
regla de Laplace en la
asignación de probabilidades a
sucesos
de
experimentos
simples (de una etapa).
Establece espacios muestrales
de experimentos compuestos
sencillos. Utiliza la regla de
Laplace en la asignación de
probabilidades
de
experimentos
compuestos
sencillos con ayuda del
diagrama de árbol y Árbol de
probabilidades.
Emplea
simulaciones para investigar
probabilidades en situaciones
simples.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
ACTITUDINALES-VALORALES
Aprecia la importancia del
lenguaje de la probabilidad para
hablar acerca de la casualidad en
la vida diaria. Aprecia que la
información
probabilística
presentada en los medios de
comunicación, puede estar
manipulada o no tener un
sustento en datos. Valora
declaraciones relacionadas con
situaciones inciertas, apoyado
con argumentos probabilísticos.
Muestra confianza en las propias
capacidades
para
afrontar
problemas. Valora declaraciones
relacionadas con situaciones
inciertas. Muestra perseverancia
y flexibilidad en la búsqueda de
soluciones
a
las
tareas
matemáticas. Muestra buena
disposición para aceptar y
corregir errores. Respeta y
valora las soluciones distintas de
las propias. Reconoce y valora la
importancia del trabajo en
equipo. Aporta su opinión
personal y considera las
opiniones de otras personas.
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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
El profesor aclara dudas planteadas por los Elaboración de notas y resumen sobre la clase.
estudiantes.
DESARROLLO
El profesor explica la regla del producto a
nivel informal con ayuda del árbol de
probabilidades, y lo aplica en diversos
problemas a nivel elemental.
CIERRE
El profesor ínsita una lluvia de ideas sobre la
aplicación de la probabilidad en la vida
cotidiana y laboral de cada estudiante.
RECURSOS Y MEDIOS
Para esta unidad los recursos didácticos y medios a utilizar son los siguientes: libro de texto de
estadística y probabilidad, guías de autoestudio, notas de clase elaboradas por el profesor,
calculadora científica, pintarrón, video proyector, computadora.
Nota: el presente formato deberá estar relacionado con el formato número 1, 2 y 3.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
GRADO
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
5
GRUPO
1, 2, 3,
4, 5 y 6
PROFESOR RESPONSABLE
TURNO
MATUTINO
ING. R. ROMERO FITCH.
ING. H. ROMERO FITCH.
M. en C. M. BUSTAMANTE LAU
IV. INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Segunda evaluación parcial.
CONTENIDO TEMÁTICO
 Evaluación basada en un trabajo de
# SESIÓN
TIEMPO
FECHA
14
1 hr.
06 de
febrero
de 2013
investigación completo, sobre los
temas desarrollados en la unidad.
OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN
 Además de evaluar el proyecto final y
sus partes.
SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES-VALORALES
Será capaz de definir todo el
concepto básico visto en clase,
tales como el del método
estadístico,
estadística,
medidas de tendencia central,
medidas de dispersión, entre
otros. Son conceptos que el
estudiante tiene que conocer y
comprender para efecto de
operar y aplicar correctamente
el lenguaje y procedimientos
propios de la estadística y la
probabilidad.
Será una persona capaz de
desempeñarse con actitudes,
conocimientos,
capacidades,
habilidades y destrezas para
comprender,
reconstruir,
relacionar, comunicar, innovar y
aplicar los lenguajes, métodos,
técnicas e instrumentos de las
diversas disciplinas o campos del
saber básico, tales como: física,
matemáticas, ciencias de la
naturaleza y sociales, historia y
humanidades. Además deberá
apreciar y cultivar algún género
literario o artístico y practicar
alguna actividad deportiva. En
suma será capaz de analizar,
formular y resolver problemas, y
de generar desarrollar y controlar
procesos creativos, innovadores y
de calidad.
Podrá desempeñarse como
persona con un sistema de
actitudes,
valores,
conocimientos y habilidades
que
le
posibiliten
un
desarrollo armónico hacia si
mismo, los demás y la
naturaleza. Y, con una
práctica social libre, critica,
respetuosa de la diversidad
cultural,
orientada
al
bienestar social y con
capacidad para el trabajo
colectivo e individual, y el
liderazgo responsable.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
45
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA C.U. MOCHIS
DESARROLLO DIDÁCTICO
APERTURA
EVALUACIÓN
Se le explican las reglas a seguir durante la
evaluación, se les lee las instrucciones del
examen.
Utilizar lista de cotejo y rubrica para comprobar si
cumplió con el objetivo.
DESARROLLO
El docente vigila el buen desempeño de la
evaluación, evitando que los alumnos se
apoyen en sus compañeros y/o utilicen
material(es) no autorizado(s). A su vez, el
docente apoyará en las dudas de desarrollo a
lo largo de toda la evaluación.
CIERRE
El alumno entregará su evaluación de manera
callada y se retirará del aula.
RECURSOS Y MEDIOS




Libro de texto.
Libreta de trabajo.
Plumones.
Pintarrón.
Colegiado:
Ing. Rogelio Romero Fitch // Ing. Humberto Romero Fitch // M. en C. Manuel Bustamante Lau
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