guia 8

Curso Facilitador
de la Formación Profesional
Medios
Audiovisuales
Guía
8
Curso Facilitador
de la Formación Profesional
Medios
Audiovisuales
SANTO DOMINGO, R. D.
2016
Guía
8
Responsables
Lic. Maura A. Corporán S.
Gerente de Normas y Desarrollo Docente
Licda. Andrea Lina Ferreras
Encda. del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente
Elaborada por
Licda. Águeda Gisela Mejía B.
2006
Formadora de docentes
Gerencia Regional Central
Revisión y complementación
Licda. Andrea Lina Ferreras
2007 - 2013
Enc. Depto. de Desarrollo y Supervisión Docente
Corrección de estilo
Elis Y. Zabala
Coordinadora de Mercadeo
Diseño y diagramación
Julissa Ivor Medina
ISBN: 978-9945-8990-4-7
El presente documento corresponde a la guía de aprendizaje
Medios audiovisuales como soporte didáctico del programa
Facilitador de la Formación Profesional, en la modalidad Habilitación,
de la familia profesional Formación de Docentes. Se elaboró en la
Gerencia de Normas y Desarrollo Docente del INFOTEP, a través del
Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.
PRESENTACIóN DE LA GUÍA / 7 /
OBJETIVO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE / 9 /
INSTRUCCIONES DE USO DE LA GUÍA
PARA LOS PARTICIPANTES / 10 /
I. MEDIOS Y AYUDAS DIDÁCTICAS / 11 /
1.1. Medios audiovisuales. Conceptos / 11 /
1.2. Funciones de los medios / 12 /
1.3. Criterios para seleccionar los medios y
ayudas didácticas / 15 /
1.4. Ayudas didácticas. Concepto e importancia / 15 /
1.4.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de ayudas didácticas
/ 17 /
1.4.2. Criterios técnicos para la elaboración de ayudas didácticas / 17 /
1.5. Selección de ayudas didácticas / 18 /
1.6. Técnicas sencillas para la preparación de ayudas didácticas / 20 /
EJERCICIO / 21 /
EJERCICIOS INDIVISUALES / 22 /
1.6.1. Uso del color en las ayudas didácticas / 24 /
1.6.1.1. Colores / 25 /
1.6.1.2. Círculo cromático / 26 /
1.6.1.3. La armonía de los colores / 27 /
1.6.2. Composición y distribución / 28 /
1.6.3. ¿Cómo hacer figuras muy sencillas? / 30 /
EJERCICIO INDIVIDUAL / 31 /
1.6.4. Reproducción de imágenes mediante cuadrícula / 32 /
Índice
II. EL PIzARRÓn / 33 /
2.1. La pizarra tradicional / 33 /
2.1.1. Uso correcto del pizarrón / 35 /
ACTIVIDAD / 36 /
2.2. Pizarra blanca / 37 /
2.3. Pizarra magnética / 37 /
2.4. Pizarrón electrónico interactivo / 38 /
2.4.1. La pizarra digital / 38 /
2.4.1.1.Elementos o componentes básicos de una pizarra digital / 39 /
2.4.2. La pizarra digital interactiva / 39 /
2.4.2.1.Elementos o componentes básicos de una pizarra digital
interactiva? / 41 /
2.4.2.2. ¿Cómo funciona la pizarra digital interactiva? / 42 /
2.4.2.3.Utilidad didáctica y cambio metodológico que conlleva el uso
de la PDI en el aula / 43 /
2.4.2.4.Ventajas del uso de la pizarra digital interactiva (PDI) / 44 /
2.4.2.5.Inconvenientes del uso de la pizarra digital interactiva / 46 /
AUTOEVALUACIÓN No. 1 / 47 /
EJERCICIO INDIVIDUAL / 48 /
AUTOEVALUACIÓN No. 2 / 49 /
III. EL ROTAFOLIO / 50 /
3.1. Pasos para la elaboración de hojas de rotafolio / 51 /
3.2. Técnicas para la elaboración de hojas de rotafolio / 51 /
3.2.1. Serie de hojas / 52 /
3.2.2. Técnica para el develado / 52 /
3.2.2.1. Técnica de cortina / 52 /
3.2.2.2. Técnica de solapas / 53 /
3.2.2.3. Técnica de solapas transparentes / 53 /
3.2.2.4. Técnica de ventanas / 54 /
3.2.2.5. Técnica de bolsillo / 55 /
3.2.2.6. Técnica de bandas sobrepuestas / 55 /
3.2.2.7. Técnica de animación / 56 /
3.3. Técnica de utilización del rotafolio / 57/
RESUMEN / 57 /
EJERCICIO INDIVIDUAL / 58 /
AUTOEVALUACIÓN / 59 /
IV. EL RETROPROYECTOR / 60 /
4.1. Láminas de acetato / 62 /
Medios audiovisuales
4.2. Elaboración de transparencias / 62 /
4.3. Funciones de las transparencias / 63 /
4.4. Características de las transparencias / 64 /
4.5. Pasos para elaborar una transparencia / 64 /
4.6. Cómo distribuir el mensaje en una transparencia / 65 /
4.7.Consideraciones sobre la legibilidad de los textos escritos sobre
transparencias / 66 /
4.8. Técnicas para el uso de acetatos o transparencias / 66 /
4.8.1. Técnica del develado / 66 /
4.8.2. Acetatos superpuestos / 67 /
4.8.3. Presentación selectiva o técnica de ventana / 68 /
4.9. Pasos para utilizar correctamente el retroproyector / 68 /
4.10.Precauciones con el retroproyector / 70 /
4.11.Ventajas / 71 /
4.12.Desventajas / 71 /
EJERCICIO INDIVIDUAL / 72 /
AUTOEVALUACIÓN / 73 /
V. OBJETOS REALES, MODELOS Y MAQUETAS / 74 /
5.1. Clasificación / 75 /
5.2. La enseñanza con objetos reales / 76 /
5.3. Características de un modelo / 76 /
5.3.1. ¿Cómo utilizar los modelos? / 77 /
5.3.1.1. Ventajas y desventajas de los modelos / 77 /
5.4. La maqueta / 77 /
5.4.1. ¿Cuándo deben utilizarse las maquetas? / 78 /
5.5. Consideraciones para la elaboración de modelos y maquetas / 78 /
EJERCICIO INDIVIDUAL / 79 /
AUTOEVALUACIÓN / 80 /
VI. EL PROYECTOR DE MULTIMEDIA / 81 /
6.1. Multimedia. Concepto / 81 /
6.2. El proyector de multimedia / 82 /
6.2.1. Partes del proyector multimedia / 82 /
6.2.2. Poniendo en operación el proyector / 82 /
6.2.3. Instrucciones de seguridad / 84 /
6.2.4. Conectando a una PC de escritorio (desktop pc) / 85 /
6.2.5. Conectando los cables de vídeo y de monitor / 85 /
6.2.6. Conexión a una PC portátil / 86 /
6.2.7. Conexión del cable de audio / 87 /
6.2.8. Posición del proyector / 87 /
6.3. Ventajas del proyector / 87 /
6.4. Desventajas del proyector / 88 /
EJERCICIO / 89 /
6.5. Pasos para realizar presentaciones efectivas / 90 /
EJERCICIOS / 94 /
VII. EL VÍDEO / 95 /
7.1. El vídeo educativo / 95 /
7.1.1. Principales funciones didácticas / 96 /
7.1.2. Utilidad del vídeo en acciones formativas / 97 /
7.2. Pasos para el uso del vídeo en acciones formativas / 97 /
EJERCICIOS / 102 /
AUTOEVALUACIÓN / 103 /
VIII. E
ntorno virtual de enseñanza y aprendizaje:
qué es y para qué sirve / 104 /
BIBLIOGRAFÍA / 108 /
ANEXOS / 113 /
Medios audiovisuales
Presentación
Estos medios didácticos son de gran importancia al reforzar
de forma clara y sencilla algún tema específico, logrando que
el participante pueda adquirir una adecuada percepción de lo
transmitido, con miras a obtener que
Con los medios audiovisuales estos puedan consultar, estudiar y
analizar de forma grupal e individual su
se desea crear un aprendizaje
aprendizaje.
significativo, ordenado con
lógica para que pueda ser
fácilmente comprendido.
Esto amerita de los facilitadores el
conocimiento y la utilización de los
medios y ayudas audiovisuales, de
manera que contribuyan al cumplimiento de la función de ser
más eficaces en el logro de los objetivos propuestos. Crear
condiciones para que los participantes interactúen aprovechando
las condiciones para sacar mayor beneficio de la formación; así
como promover el uso creativo de los mismos, al tiempo que
aumenta la probabilidad de aprender más o retener mejor,
según el estilo de aprendizaje de las personas participantes,
7
INFOTEP
L
a siguente guía esta relacionada con el empleo de los
medios audiovisuales como herramientas para facilitar
la enseñanza de los facilitadores y el aprendizaje de los
participantes. Los avances y el uso de las tecnologías
de información y de la comunicación (TIC) en el proceso de
enseñanza y aprendizaje invitan a los docentes al manejo de las
herramientas o recursos audiovisuales.
Medios audiovisuales
considerando que el mal uso de estos, afecta la eficacia de la
formación.
Con los medios audiovisuales se desea crear un aprendizaje
significativo, ordenado con lógica para que pueda ser fácilmente
comprendido. Por eso, al momento de seleccionar algún medio
audiovisual en nuestra labor, además de su calidad objetiva,
hemos de considerar en qué medida sus características
específicas favorecen a la asimilación de manera rápida y clara
de los contenidos.
Para potenciar el uso de las ayudas y medios didácticos, en esta
guía se trabajarán los medios siguientes: rotafolio, pizarrón,
retroproyector, proyector multimedia, modelos, maquetas,
objetos reales y el vídeo, con el fin de que el (la) facilitador (a)
maneje una diversidad de ayudas y elija la más adecuada para
desarrollar una sesión de clase y futuras acciones formativas.
INFOTEP
8
MEDIOS AUDIOVISUALES
Objetivos
Objetivo general
9
INFOTEP
Al finalizar la presente guía de
aprendizaje, el (la) participante
estará en la capacidad de utilizar
medios y ayudas didácticas
de acuerdo con el dominio de
aprendizaje que se espera lograr
en las ejecuciones de acciones
formativas.
Medios audiovisuales
Instrucciones para el uso
del (de la) participante
Estimado (a) participante:
INFOTEP
10
Sea bienvenido (a) a esta guía de medios audiovisuales que lo instruirá en
el uso de estos en el proceso de planeación y conducción de los procesos
formativos. En ella encontrará informaciones, ejercicios y autoevaluaciones
que le proporcionarán los conocimientos de cómo emplear los medios y las
ayudas, así como los beneficios de usarlos.
¡Usted es el (la) protagonista de su aprendizaje!
Instrucciones:
1
L
ea y analice los objetivos propuestos. Tiene que tenerlos muy
presentes, ya que representarán el aprendizaje que debe ser logrado.
2
E
s necesario que lea todo el material que ella contiene; no pase nada
por alto.
3
T
rate de interpretar los temas, y aquellos aspectos no entendidos,
pregúntele al (a la) facilitador (a), hasta que esté plenamente
consciente de que ha logrado el aprendizaje esperado.
4
R
ealice todos los ejercicios propuestos para cada tema, ellos le
ayudarán al mejor uso de los medios didácticos en las clases.
5
C
ualquier inquietud o duda que tenga sobre cualquier concepto, puede
auxiliarse de la terminología. Si aún persiste, debe preguntarle al
(a la) facilitador (a) para su mejor comprensión. Es importante que
todas sus dudas sean aclaradas.
MEDIOS AUDIOVISUALES
I. MEDIOS Y AYUDAS
DIDÁCTICAS
Entendemos por medios audiovisuales «todos aquellos recursos que
utilizan mensajes sonoros y visuales, de forma separada o conjunta,
y que contribuyen a facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje».
La concepción de medios de enseñanza del Dr. García Galló dice
que estos son «todos los componentes del proceso docente educativo
que actúan como soporte material de los métodos (instructivos o
educativos) con el propósito de lograr los objetivos planteados».
Comenta también que se toma en cuenta en esta definición que los
medios son utilizados tanto para la enseñanza de conceptos, como
de habilidades y actitudes; para los seminarios, clases prácticas
como para la enseñanza problemática y que sirve tanto al (a la)
facilitador (a) como al (a la) participante.
A. Porto hace la declaración de que prefiere llamarlos «medios»,
y los define como «todo componente material o materializado del
proceso pedagógico que sirve para:
1ro. Construir las representaciones de las relaciones esenciales
forma-contenido, es decir, el significado y sentido de los
conocimientos y habilidades adquiridas.
11
INFOTEP
1.1. Medios audiovisuales. Conceptos
Medios audiovisuales
2do. Motivar y activar las relaciones sujeto-objeto y viceversa,
así como la internalización y externalización de contenidos
y acciones individuales o conjuntas presentes en el proceso
pedagógico».
Estos conceptos son más amplios y muestran que los medios no
solamente sirven para comunicar, sino también, toman en cuenta
la actividad para apropiarse de los conocimientos, así como de
la personalidad del (de la) participante. Los medios se apoyan en
diferentes ciencias, y cada una de ellas influye en aspectos distintos
del ser humano.
1.2. Funciones de los medios
INFOTEP
12
A nuestro entender, la función principal de los medios y recursos
didácticos es la de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
pero podemos desglosar esta función en otras más específicas,
como son:
unción motivadora. Se utiliza como herramienta para incentivar
F
a los participantes. El uso mismo del medio es lo que provoca la
motivación. Cuanto más atractiva sea la forma de presentar el
contenido, más sensación causaremos en los participantes.
Por ejemplo, el hecho de presentar el contenido ayudándonos de algún
recurso didáctico (vídeo, prensa, fotografía, entre otros) como medio
para reforzar las explicaciones, capta de por sí la atención de los
participantes.
unción de acercamiento a la realidad. Los medios facilitan el
F
encuentro del (de la) participante con la realidad: la presentan, la
organizan y la connotan afectivamente.
Por ejemplo: el empleo de medios como la fotografía, diapositivas,
vídeo, puede acercar al (a la) participante a realidades inaccesibles o
que simplemente no están a su alcance en esos momentos, tales como:
obras de arte, piezas de un motor, demostraciones del funcionamiento
de un aparato, entre otros.
Medios audiovisuales
ermiten facilitar y organizar las acciones formativas. Los
P
medios cumplen una función de facilitar y organizar las acciones
formativas.
Un ejemplo de esta función la encontramos en los programas de
enseñanza asistida por un computador, donde el programa actúa
de guía metodológica, adaptándose al nivel y necesidades de los
participantes.
unción innovadora. Por lo general, se tiende a identificar la
F
introducción de medios didácticos en la formación con la existencia
de renovaciones en esa entidad, aunque en ocasiones puede tratarse
solo de un cambio superficial y no de una verdadera innovación.
Por ejemplo, se piensa que la incorporación al aula de muchos
recursos didácticos aumentará la calidad de enseñanza, sin embargo,
si no se produce una integración física de los medios al aula o no
se utilizan bien, es evidente que el proceso de enseñanza no sufrirá
ningún cambio.
INFOTEP
13
MEDIOS AUDIOVISUALES
Facilitar la acción específica que expresa el objetivo. El medio
debe permitir al (a la) participante ejecutar la acción y no solo
que la describa. Aquí la selección del medio está en función de
la actividad a realizar. Si se desea la manipulación de un equipo
cualquiera, la descripción de sus partes externas o saber su
funcionamiento, entonces el medio sería el objeto real, un modelo,
dibujo, fotografía y, en último caso, puede ser un esquema.
También se cumple la función didáctica del medio cuando se dan
los mensajes de manera clara y precisa.
Función psicológica. Debe satisfacer los intereses de los
individuos para quienes se conciben, procurando la motivación y
humanización de un proceso que se ha de dotar de medios más
participativos para la satisfacción de las diferencias individuales
como un factor emocional, grato y duradero.
En este sentido, se pueden destacar los siguientes aspectos relevantes
de la fundamentación de la función psicopedagógica de los medios:
Permanencia
de los
conocimientos
en la memoria
APRENDIZAJE
1
-
4
Menos
información
mayor tiempo
Con utilización
de medios
Más tiem
y
po
menos
a
endizaje
pr
ndizaje e
pre
n
nos tiem
me
p
Más
información
menor tiempo
Más
a
+
2
o
INFOTEP
14
Sin utilización
de medios
3
ASPECTOS RELEVAnTES DE LA UTILIzACIÓn DE LOS MEDIOS
1 - Con los medios se
aprovechan, en mayor
grado, las funciones
de los órganos sensoriales. Experimentos
han demostrado que la
mayor parte de lo que
el ser humano aprende
puede llegar a través de
los sentidos visuales y
auditivos.
2 - Con los medios se
puede trasmitir
mayor cantidad
de información
en menor tiempo,
y se eleva, por
tanto, el éxito del
aprendizaje.
3 - Los medios reducen
el tiempo dedicado al
aprendizaje, porque
le proporcionan
mayor objetividad a
la enseñanza.
4 - Con los medios se
logra una mayor
permanencia de los
conocimientos en
la memoria, siendo
más eficientes
los medios
audiovisuales.
Medios audiovisuales
os medios permiten el aprendizaje ya que motivan a los
L
participantes, desde el punto de vista psíquico y práctico, si se usan
adecuadamente.
2 Exigen un esfuerzo
3
A
ctivan las
funciones
psíquico, puesto
intelectuales para
que eleva la carga
la adquisición de los
intelectual al tener que
conocimientos.
procesar mayor cantidad
de información.
L
os medios deben ser
concebidos como parte de
un conjunto combinado,
de manera que cada uno
desempeñe una actividad
muy concreta.
1.3. Criterios para seleccionar los medios y ayudas
didácticas
Cuando se planifica el proceso educativo se siguen normalmente los
siguientes cuatro pasos:
a) Especificar objetivos
b) Desarrollar las estrategias de enseñanza y aprendizaje
c) Implantar el proceso
d) Evaluar los aprendizajes
Cada uno de estos pasos debe ser tomado en cuenta por el (la)
facilitador (a) para seleccionar los medios adecuados, asegurando:
u adecuación al objetivo de aprendizaje.
S
Su adecuación al método de aprendizaje.
El dominio del medio por parte del docente.
El espacio físico y posibilidades técnicas del lugar de
formación; su «bondad» para captar la atención del (de la)
participante.
Dar a todos la misma información.
La facilidad para utilizarlos, transportarlos, rentabilizarlos.
1.4. Ayudas didácticas. Concepto e importancia
Las ayudas didácticas son un conjunto de documentos y aparatos que
sirven para facilitar, a través de experiencias sensoriales, motoras,
auditivas o visuales, el aprendizaje de las personas.
15
INFOTEP
1
Medios audiovisuales
¿Por qué son importantes las ayudas didácticas?
Son importantes porque auxilian la labor de instrucción, además,
sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso
de enseñanza y aprendizaje, y permiten, entre otros aspectos:
resentar los temas o conceptos de una manera objetiva,
P
clara y accesible.
Proporcionar al (a la) participante medios variados de
aprendizaje.
Estimular el interés y la motivación del grupo.
Acercar a los participantes a la realidad, y dar significado a
lo aprendido.
Contribuir con la eficacia de la comunicación.
Complementar las técnicas didácticas y economizar tiempo.
INFOTEP
16
Los principios que operan sobre las ventajas de utilización de medios
didácticos tienen su fundamentación en dos premisas importantes:
cómo percibimos y de qué forma retenemos.
En el caso de los sentidos, cada uno tiene gran influencia, en
relación con la manera en que estos se involucran en la percepción
de una realidad determinada dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
A continuación, citamos los sentidos con el porcentaje de efectividad,
que más o menos, una persona adulta aprende en el proceso
formativo, de acuerdo con estudios realizados al respeto, según lo
plantean algunos autores:
83%
11%
Mediante
el oído
Mediante la vista
el olfato,
el tacto y el gusto
6% Mediante
Medios audiovisuales
Lo anterior sirve para demostrar la importancia del material visual
en la enseñanza. En efecto, la utilización de ayudas didácticas
elegidas, según los caracteres de las personas a las que van
dirigidas y a los temas que se desean ilustrar, facilitan el proceso de
aprendizaje.
Para lograr este propósito, se tienen que aplicar ciertos criterios
pedagógicos y técnicos, como son definir...
¿ Cuál es el objetivo?
¿Quiénes son los participantes?
¿Cuál es el contenido?
1.4.1.Criterios pedagógicos para la elaboración de ayudas
didácticas
Al momento de elaborar ayudas didácticas, se debe tener en cuenta
que estas:
1.4.2. C
riterios técnicos para la elaboración de ayudas
didácticas
Estos criterios son los siguientes:
omposición
C
Armonía
Legibilidad
Sencillez
El contenido debe ser distribuido de forma proporcional dentro del
espacio de la ayuda. Ni mucho contenido que se vea muy lleno ni
tampoco que sobre mucho, a esto se refiere la composición.
17
INFOTEP
stén de acuerdo con los objetivos que el (la) participante
E
debe alcanzar.
Sean adecuadas a las características de los participantes
(edad, escolaridad).
Contengan las ideas más importantes que debe aprender el
(la) participante.
Permitan fijar e integrar el contenido en la mente de los
participantes.
MEDIOS AUDIOVISUALES
La armonía se refiere a la combinación de los colores que se utilizan,
y para que haya equilibrio en los mismos debe evitarse el exceso, sin
embargo, se debe resaltar lo más importante.
La legibilidad se refiere al tipo de letra, la cual debe ser clara y del
tamaño adecuado para que la pueda leer el (la) participante que
esté más alejado (a).
Los dibujos deben ser sencillos, pero atractivos.
1.5. Selección de ayudas didácticas
Con base en las características de los participantes, según el método
seleccionado, al tema a desarrollar y a las características de cada
ayuda, podemos seleccionar las que más convienen a la clase que
vamos a impartir.
Los criterios para seleccionar una ayuda didáctica son los siguientes:
18
INFOTEP
Simplicidad para hacerlas
Facilidad para utilizarla
Bajo costo
Adaptabilidad a muchas situaciones de trabajo
Facilidad para conservar la información
Posibilidad de captar la atención del auditorio
Posibilidad de almacenamiento
Viabilidad de transporte
DIAGRAMA PARA LA
SELECCIÓn DE AYUDAS
Características de
los participantes
Resultados
exigidos del
participante
(objetivo)
Tipo de tarea
a aprender
Selección de
los métodos
Limitaciones
físicas del medio
Selección
de las ayudas
(opción final)
MEDIOS AUDIOVISUALES
Ejemplo de selección de ayudas audiovisuales
Tema: Proceso de Aprendizaje
1. Identificar y explicar: Las etapas que se suceden en el
organismo de una persona durante el proceso de aprendizaje.
2. Tipo de tarea: Cognoscitiva.
3. Método: Lección participativa.
4. Características de los participantes: Con pocos hábitos de
estudio.
5. Aula con buena iluminación natural, energía eléctrica,
aparatos de proyección, trípodes, entre otros.
6. Selección de ayudas didácticas.
7. Se escoge como ayuda didáctica, dibujos y esquemas en
cartulina, por las siguientes razones:
19
INFOTEP
El tema debe hacerse concreto porque es un proceso
abstracto y los esquemas en cartulinas permiten hacer
figuras conocidas por los participantes (los sentidos,
el cerebro).
Las figuras pueden moverse e irse colocando
a medida que se va
desarrollando el tema (esto
mantiene la atención y las
expectativas).
Permite hacer resúmenes
rápidos, sondeando la
comprensión del tema.
Los participantes pueden
pasar al rotafolio a
explicar el proceso,
utilizando los
esquemas o dibujos.
El material es fácil de
elaborar (pueden ser figuras
recortadas de revistas o
dibujos con trazos sencillos).
MEDIOS AUDIOVISUALES
1.6. Técnicas sencillas para la preparación de ayudas didácticas
La escritura es un medio de comunicación fundamental.
Seguramente, usted ha recibido alguna vez una carta de un amigo o
de un familiar en donde la caligrafía ilegible no facilitaba la recepción
del mensaje. A fin de lograr un buen resultado en la elaboración de
los trazos de las letras para cualquier rotulado que usted necesite, es
indispensable ejercitar los músculos que intervienen en la escritura;
por lo tanto, es recomendable la realización de ejercicios y lograr
así movimientos firmes y precisos.
Para esto necesita desarrollar las siguientes habilidades:
Trazar letras y números utilizando líneas rectas y curvas.
Calcular los espacios entre letras, palabras y renglones.
EJERCICIOS A MAnO ALzADA
20
INFOTEP
No utilizaremos reglas para hacerlos ni apoyaremos el brazo o la
mano en la mesa de trabajo.
Veamos ahora cuáles son los ejercicios a mano alzada.
1
2
3
4
TRAzOS DE LÍnEAS COMBInADAS
InCLInADAS
ESPIRALES
Entregar al
formador (a)
los mejores
trazos
InCLInADAS
Medios audiovisuales
EJERCICIO
Ya puede hacer líneas, ahora vamos a aplicar esta habilidad en el
trazo de letras y de números.
1. Coloque una hoja de rotafolio de manera horizontal al borde de
su mesa de trabajo y sujete con masking tape las esquinas del
mismo.
2. Utilice marcador grueso.
3. Haga los ejercicios lo más parecido a los presentados en el
ejemplo siguiente.
4. Cuando haya terminado, entregue sus hojas al (a la)
formador (a).
INFOTEP
21
Medios audiovisuales
EJERCICIO INDIVIDUAL
1. Coloque la hoja guía de forma horizontal al borde de su mesa de
trabajo.
2. Ponga encima una hoja en blanco y sujétela a la mesa con
masking tape.
3. Utilice marcador de punta gruesa.
4. Escriba las letras del abecedario y los números del 0 al 9, tomando
en cuenta los trazos y el espacio entre cada letra y número.
5. Haga tantos abecedarios y números como sea necesario, hasta
que usted considere que los trazos son precisos y los espacios
entre cada uno sean semejantes a la letra «I».
6. Haga un abecedario y numeración completos y entréguelos al (a
la) formador (a).
INFOTEP
22
RECUERDE QUE DEBE HACERLO A MANO ALZADA
Para separar las palabras…
El espacio entre cada letra depende de la forma de las letras y de
su relación en sí. Para facilitar la separación entre letras, se deja el
espacio que ocuparía una «H» imaginaria, así:
RECUERDE
Que el tamaño de las letras de las ayudas didácticas depende
de la distancia a la que la misma se encontrará respecto de los
participantes, según aparece en el cuadro siguiente:
Distancia entre participante
y la ayuda didáctica
5 metros
10 metros
20 metros
40 metros
Tamaño mínimo
de las letras
1.25 cms.
2.50 cms.
5.00 cms.
10.00 cms.
Ahora veamos, cómo separar palabras y renglones. Es necesario
que aplique las mismas reglas, pero deje entre cada palabra una
letra «H» imaginaria y un espacio de 2.5 cms. entre cada renglón.
Medios audiovisuales
EJERCICIO INDIVIDUAL
1. Coloque la hoja guía debajo del papelógrafo que va a utilizar, y
copie las oraciones que se le dan en el recuadro de abajo. Utilice
de manera correcta:
irección de los trazos
D
Espacio entre cada letra
Espacio entre cada palabra
Espacio entre cada reglón
2. Oraciones:
EL FACILITADOR ES UN GUÍA, UN FORMADOR.
3. Practique las veces que sean necesarias.
4. Entregue al (a la) formador (a) las hojas de trabajo ya terminadas.
23
INFOTEP
QUIEN PLANIFICA BIEN SU TRABAJO, OBTIENE
EXCELENTES RESULTADOS.
Medios audiovisuales
1.6.1. Uso del color en las ayudas didácticas
Los colores provocan ciertas reacciones psicológicas en el (la)
participante. Sobre su utilización no existe una regla universal,
pues algunos colores tienen significados distintos en las diversas
culturas. Por lo tanto, tenga siempre presente el contexto cultural
en que debe utilizarlos.
Pueden utilizarse para:
traer
A
Enunciar
Categorizar
Diferenciar o relacionar elementos
¿Existen reglas para la utilización de los colores?
¡Claro que sí! Veámoslas…
INFOTEP
24
Con base en la experiencia, se ha obtenido una escala de combinación
de colores para las ayudas didácticas.
a mayor parte de los colores combinan bien con el negro.
L
El rojo es útil para resaltar algunas palabras u oraciones
importantes y para subrayar título.
El amarillo, el naranja y los colores pálidos se ven muy poco.
Pero si están sobre fondo oscuro, se destacarán porque están
iluminados.
Mientras más blanco posee un color, más cercano está a la luz:
- Llama la atención
- Se expresa y produce una emoción
- Se constituye todo un lenguaje
Medios audiovisuales
1.6.1.1. COLORES
Colores primarios
A
l
llo
ari
m
25
Círculo Cromático
PRIMARIO
+
PRIMARIO
=
SECUNDARIO
Rojo
+
Azul
=
Violeta
Azul
+
Amarillo
=
Verde
Amarillo
+
Rojo
=
Naranja
Colores primarios, secundarios y terciarios
PRIMARIO
+
SECUNDARIO
=
TERCEARIO
Amarillo
+
Naranja
=
Naranja amarillo
Rojo
+
Naranja
=
Naranja rojizo
Azul
+
Violeta
=
Violeta azulado
Rojo
+
Violeta
=
Violeta rojizo
Amarillo
+
Verde
=
Verde amarillo
Azul
+
Verde
=
Verde azulado
INFOTEP
Az
u
Rojo
MEDIOS AUDIOVISUALES
1.6.1.2. Círculo Cromático
Amarillo
anaranjado
Amarillo
Primario
Terciario
Amarillo
verdoso
Terciario
Naranja
Verde
Secundario
Secundario
Azul
verdoso
Rojo
anaranjado
Terciario
Terciario
Rojo
Azul
Primario
26
Primario
Rojo
violeta
Terciario
Azul
Violeta
Violeta
Terciario
INFOTEP
Secundario
Para que un documento opaco pueda obtener una legibilidad
satisfactoria y un efecto estimulante, utilice las combinaciones
siguientes:
COLOR DE FOnDO
Blanco
Amarillo
Azul claro
Verde oscuro
Rojo claro
Rojo oscuro
Marrón oscuro
Marrón claro
Gris claro
Negro
Verde claro
COLOR DE LOS SÍMBOLOS
rojo, verde, azul, negro, marrón, violeta
rojo, azul, negro, marrón, verde
amarillo, marrón, violeta, negro, azul oscuro, rojo
blanco, amarillo
verde, negro, azul
verde, blanco
rojo, anaranjado, blanco, verde claro, amarillo
verde, azul oscuro, rojo oscuro, negro
azul oscuro, oro, rojo, negro
oro, blanco, rojo, azul claro, plata, verde
oro, marrón, rojo, negro
Nota: Todo depende de la intensidad de blanco o negro del color.
MEDIOS AUDIOVISUALES
1.6.1.3. La armonía de los colores
La armonía es la asociación que se hace de unos colores con otros.
Esta puede hacerse de dos formas:
Por analogía o suplementación
Por complementación o contraste
La armonía queda mejor complementada si se utiliza:
Amarillo naranja
Amarillo
Rojo naranja
27
Rojo naranja
INFOTEP
Rojo
Amarillo naranja
Para entender estas formas de combinación, se necesita observar el
círculo cromático.
El círculo cromático es una rueda en donde están colocados todos
los colores y se pueden ver cuales son análogos (parecidos) y cuales
son complementarios (opuestos).
a) Armonía por analogía
Los colores análogos son los que en el círculo cromático
están más cerca y se parecen más entre sí, por ejemplo:
Amarillo
verdoso
Terciario
Verde
Secundario
Los colores análogos del verde son:
el amarillo verdoso y el azul verdoso.
Los colores análogos del violeta son:
el rojo violeta y el azul violeta.
Si se utilizan colores análogos deben
combinarse con un color diferente para
evitar el cansancio de la vista.
Azul
verdoso
Terciario
Azul
Violeta
Rojo
violeta
Terciario
Violeta
Secundario
Terciario
Medios audiovisuales
b) Armonía complementaria
Los colores complementarios están opuestos en el círculo cromático y, al colocarlos juntos, se ven mucho más fuertes de lo que son
en realidad. Por ejemplo: si ponemos verde junto a un rojo, ambos
se verán más fuertes.
La armonía por complementación puede resultar agradable o
desagradable, según las características de las personas. Para evitar
los contrastes muy fuertes, se recomienda utilizar colores cercanos
al opuesto. Por ejemplo:
28
colores o
pue
sto
s
al
Azul
ul
az
Naranja amarillento o rojizo
Naranja
amarillento
Terciario
Naranja
Secundario
INFOTEP
Naranja
rojizo
Terciario
Azul
Primario
1.6.2. Composición y distribución
La composición implica la preparación de un bosquejo o borrador
del documento que se realizará. Se trata de una prueba que presenta
sin detalles las líneas generales de la ideas.
La composición puede hacerse directamente en el formato inicial o
bien en formato más pequeño, que facilita la introducción de cambios.
Cuando la composición responde a las necesidades de la ayuda
didáctica, es posible pasar a la ejecución del gráfico propiamente
dicho. La composición permite evaluar, gracias a una visión de
conjunto, determinadas cualidades fundamentales, tales como: la
armonía, el contraste y el equilibrio.
Medios audiovisuales
¿Cómo puede distribuirse el contenido dentro de las ayudas?
A) Las ideas importantes en medio y las otras ideas a su alrededor.
a) En circuito
b) En abanico
Técnicas de
estudios
Elementos
de combustión
Ideas
básicas
Oxígeno
+
Técnicas de
estudios
Subrayado
Calor
=
Fuego
+
Resumen
Combustión
B) La idea importante arriba y las otras ideas abajo, formando uno
o más bloques.
COMUNICACIÓN
Elementos
Tipos
Emisor
Ascendente
Receptor
Descendente
Mensaje
Horizontal
Canal
Contexto
29
INFOTEP
Cuestionarios
Medios audiovisuales
C) L
a idea importante en un extremo y las otras ideas hacia el otro
extremo en forma escalonada.
a) Descendente
PASOS METODOLÓGICOS
PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
1. Analizar objetivos
2. Seleccionar situación a evaluar y los instrumentos
3. Diseño de pruebas
4. Aplicación de instrumentos
5. Revisión calificación
6. Retroalimentación resultados
b) Ascendente
PASOS METODOLÓGICOS
PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
INFOTEP
30
6. Retroalimentación resultados
5. Revisión calificación
4. Aplicación instrumentos
3. Diseño de pruebas
2. Selecionar situación a evaluar y los instrumentos
1. Analizar objetivos
1.6.3. ¿Cómo hacer figuras muy sencillas?
En muchos casos, un dibujo muy simple puede transmitir una idea
de forma más eficaz que un texto formado por palabras o un dibujo
complicado. No se trata de ser un artista, pero sí de adquirir algunas
habilidades para producir imágenes, como por ejemplo, este sencillo
estilo para ilustrar algunas acciones.
De frente
Nota: Tomado de http://www.dibujarfacil.com/figura.html
Corriendo
Levantando
la rodilla
Medios audiovisuales
EJERCICIO INDIVIDUAL
También expresiones de la cara se pueden modificar cambiando
solamente una línea:
INFOTEP
31
1. Dibuje tres figuras de cuerpo entero que indiquen movimientos
propios de su especialidad, utilizando la técnica de figuras muy
simples.
2. Dibuje tres figuras que expresen:
legría
A
Enojo
Perplejidad
MEDIOS AUDIOVISUALES
1.6.4. Reproducción de imágenes mediante cuadrícula
Cuando no se dispone de los medios necesarios para ampliar un
dibujo, se puede utilizar el antiguo método de la cuadrícula.
Para ampliar, se divide el original en una cuadrícula más o menos
grande, según dimensiones del original. Luego, se traza una
cuadrícula con el mismo número de cuadros; el tamaño de los
mismos estaría en proporción a la ampliación que se desea obtener.
Para facilitar el trabajo, ambas cuadrículas tendrán letras y
números. Pasa en la cuadrícula grande, los puntos de intersección
que se encuentran en la pequeña. Únelos con líneas.
Para reducir, se procede en el sentido contrario.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
a
b
32
2
INFOTEP
d
e
f
g
1
a
b
2
d
e
f
g
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Medios audiovisuales
II. EL PIZARRÓN
La mayoría de los facilitadores provienen de un contexto de la
formación donde se han venido usando de manera generalizada,
a lo largo de los años, diferentes tecnologías en cuanto a pizarra
de clase se refiere, que van pasando desde la tradicional verde o
negra, de tiza blanca y de colores, hasta ir migrando hacia un nuevo
escenario donde irrumpe en el aula una nueva tecnología: la pizarra
digital interactiva (PDI).
2.1. La pizarra tradicional
Facilitador
Leo Díaz
Es el recurso gráfico más importante por su uso generalizado en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que es el medio más
accesible, económico y fácil de utilizar.
Consiste en un soporte plano, normalmente de forma rectangular,
cuyo fondo suele ser negro, verde o azul, sobre el cual se puede
escribir o pintar tantas veces como se quiera por su facilidad de
borrado. Se usa tiza blanca y de colores.
INFOTEP
33
Medios audiovisuales
a) ¿Cómo determinar el tamaño del pizarrón que se necesita?
Para determinar el tamaño más conveniente se toman en
consideración los siguientes factores:
antidad de participantes
C
Dimensiones del aula
Área de visibilidad
La parte sombreada es el área
de mayor visibilidad.
b) Tipos de letras que deben usarse en el pizarrón
INFOTEP
34
Se recomienda utilizar letras de tipo imprenta con minúsculas y
mayúsculas. Haga las mayúsculas un tercio más altas que las
minúsculas. Calcule un centímetro por cada metro que tenga la
profundidad.
1/3 más alta
Práctica
Mayúsculas y minúsculas
c) ¿Cómo debe ser la información gráfica en el pizarrón?
Esta debe ser…
Poco duradera y de rápida comprensión
Percibida como una sola imagen
Sus elementos deben guardar relación entre sí
d) Utilidad del pizarrón
Bien utilizado, el pizarrón es una ayuda que estimula la participación
de las personas y facilita la tarea del (de la) facilitador(a). Este
sirve para…
Ilustrar o resumir un tema
Ayudar a demostrar un proceso
Medios audiovisuales
e) Ventajas del pizarrón
s muy económico y fácil de usar
E
Se adapta al trabajo en grupo
Se encuentra con facilidad en todos los salones de clase
Al usarlo es visto por todo el grupo
En este, el tema se va desarrollando poco a poco
Puede combinarse con otras ayudas
f) Desventajas del pizarrón
l facilitador tiene que darle la espalda a los participantes
E
mientras escribe
Se pierde mucho tiempo cuando se escribe
Cuando se borra, el yeso produce mucho polvo
El brillo de la melanina molesta la vista
El olor de las felpas puede causar alergia
uando comience a escribir, el pizarrón debe estar limpio.
C
Escriba con letra grande y clara.
Cuando comience a escribir, camine a lo largo de la pizarra para
que la línea salga lo más horizontal posible.
Utilice trazos precisos, rápidos y sencillos.
Utilice esquemas simples.
Cuando hable, no le dé la espalda a su auditorio. (Evite hablar
mientras escribe.)
Borre cuando el contenido pierda interés para los participantes.
Escriba o dibuje brevemente para no perder el contacto visual
con el grupo.
Colóquese a un lado del pizarrón para que no tape lo escrito o
dibujado.
Utilice el puntero para señalar.
Coloque la información de izquierda a derecha y de arriba hacia
abajo.
Colóquese en diferentes ángulos del salón para evaluar lo
expuesto en el pizarrón.
Deje limpio el pizarrón cuando finalice la clase.
Recurra al contraste combinando las letras mayúsculas y
minúsculas.
Combine los colores.
35
INFOTEP
2.1.1. Uso correcto del pizarrón
Medios audiovisuales
tilice letras MAYÚSCULAS
U
Encierre entre círculos
Subraye
RECUERDE
Antes de la sesión, elabore un plan de pizarrón, tomando en cuenta:
Extensión del contenido
Tamaño del pizarrón
Cantidad de participantes
Utilización de los principios de distribución estudiados
Uso de oraciones cortas, de dibujos y esquemas sencillos
Información ordenada
ACTIVIDAD
INFOTEP
36
Desarollar un tema en el pizarrón con los siguientes pasos:
efinir objetivos específicos o de aprendizaje
D
Distribuir el contenido que se desarrollará
Enunciar el tema que se tratará
Desarrollar el tema
Evaluar el tema tratado
Plan de pizarrón
Encontrar el peso de una regla de madera de pino con las medidas
siguientes: Con un volumen de 5 X 5 X 75 cms., sabiendo que la
densidad del pino es de 0.74 grs/cm3. Y luego conventir a kgs.
Pasos para la solución
Fórmula: P = D x V
1. Datos:
P= Peso= X
D= Densidad = 0.74 grs/cm3
V = Volumen = 5X5X75
2. Operaciones:
V= 5X5X75=1875 cm3
3. Sustituir valores:
P=0.74 x 1.875=1,387.50grs
Respuesta = 1,387.50grs
Peso en Kgs =1,387.50/ 1,000 = 1.39 kgs.
MEDIOS AUDIOVISUALES
2.2. Pizarra blanca
Facilitador
Consiste en un soporte especial blanco (melamina) montado sobre
bastidor. Para escribir o pintar en ella se necesitan rotuladores o
marcadores especiales de tintas delebles y un borrador.
2.3. Pizarra magnética
Consiste en un soporte especial magnético sobre el cual pueden
adherirse formas y piezas preparadas con imanes. Suele ser muy
útil para mostrar objetos en movimiento y sus distintas posiciones,
por ejemplo: el funcionamiento de un motor.
37
INFOTEP
En muchas aulas la pizarra blanca sustituyó a la pizarra verde
o negra tradicional, sin embargo, la adaptación del (la) docente
a la pizarra blanca no implicó problema alguno, puesto que los
procedimientos a seguir eran similares, y simplemente hubo que
sustituir la tiza por un rotulador o crayón.
Medios audiovisuales
INFOTEP
38
2.4. Pizarrón electrónico interactivo
2.4.1. L
a pizarra blanca + computadora + proyector:
la pizarra digital (PD)
Contrario a lo anterior, la introducción de una nueva tecnología como
es la pizarra digital en el aula, supone un cambio más importante
en cuanto al uso de las nuevas tecnologías. El (la) facilitador (a)
necesita poseer nociones básicas para el manejo de la computadora
y conocer mínimamente el funcionamiento del proyector, ya que
estos pasan a ser sus nuevos instrumentos de trabajo. El uso de esta
tecnología en el aula implica además la proyección de contenidos
digitales.
En muchos casos, los facilitadores continúan usando la pizarra
verde o blanca como apoyo a la PD o viceversa. Distinguimos
básicamente dos tipos de pizarra digital, según la forma en la que
podamos interactuar con las imágenes proyectadas. Estas son las
siguientes:
izarra digital simple (PD)
P
Pizarra digital interactiva (PDI)
Medios audiovisuales
¿Qué es una pizarra digital (PD)?
La pizarra digital es un «sistema tecnológico, generalmente integrado
por una computadora y un videoproyector, que permite proyectar
contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo.
Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los
periféricos de la computadora: ratón, teclado...».
La superficie de proyección puede ser una pizarra blanca
(recomendado), una pantalla de proyección o incluso una pared
blanca. La interacción se realiza necesariamente con los periféricos
de la computadora: teclado, ratón, tableta gráfica, entre otros, los
cuales conviene sean inalámbricos tipo bluetooth.
2.4.1.1. E
lementos o componentes básicos de una pizarra
digital
na computadora: conviene que el aula tenga conexión a Internet.
U
Un videoproyector: conviene que esté fijo en el techo.
Una pizarra blanca donde proyectar.
2.4.2. Pizarra blanca interactiva + computadora + proyector:
la pizarra digital interactiva (PDI)
La pizarra digital interactiva es un sistema tecnológico,
generalmente integrado por una computadora, un videoproyector
y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en
INFOTEP
39
Medios audiovisuales
INFOTEP
40
una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo
para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente
sobre la superficie de proyección.
Tambien se puede decir que es una pantalla sensible de diferentes
dimensiones que, conectada a una computadora y a un proyector, se
convierte en una potente herramienta en el ámbito de la enseñanza.
En ella se combina el uso de la pizarra convencional con todos los
recursos de los nuevos sistemas multimedia y de las TIC.
La pantalla es un elemento adecuado para integrarse de forma
natural en el aula, ya que permite controlar, crear y modificar
mediante un puntero o incluso con el dedo (según tecnología)
cualquier recurso educativo digital que se proyecte sobre ella.
Asimismo, esa anotación o esa modificación puede ser salvada y
posteriormente impresa y distribuida.
La diferencia de esta pizarra (PDI) frente a la PD es que permite
interactuar directamente sobre la superficie de proyección mediante
un lápiz-puntero (o con los dedos si es una PDI táctil). La superficie
de proyección suele ser una pizarra blanca que incluye en su interior
el «dispositivo de control de puntero». Si este dispositivo es una
cajita externa transportable que se puede adherir a cualquier pizarra
blanca, la PDI se denomina pizarra digital interactiva portable.
Medios audiovisuales
2.4.2.1. Elementos o componentes básicos de una pizarra digital interactiva
na computadora portátil (no de sobremesa) —conviene que el
U
aula tenga conexión a Internet.
Una pizarra blanca que integre el «dispositivo de control de
puntero» o una pizarra blanca normal y un dispositivo PDI
portable. En ambos casos se incluye un paquete de software
de la pizarra interactiva, proporcionada por el fabricante o
distribuidor, el cual generalmente permite gestionar la pizarra,
capturar imágenes y pantallas, disponer de plantillas de diversos
recursos educativos, de herramientas tipo zoom (acercamiento
y alejamiento), conversor de texto manual a impreso y
reconocimiento de escritura: driver PDI, tinta digital, editor
multimedia, recursos de apoyo, entre otros.
Un videoproyector —conviene que esté fijo en el techo o
integrado en la parte superior de la pizarra blanca.
La gran «revolución» llega al aula con la introducción de la PDI
porque esto implica la combinación, en una sola tecnología, de
funcionalidad de todos los elementos descritos anteriormente.
En cualquiera de los casos, la PDI ofrecerá a los facilitadores
la posibilidad de proyección de contenidos sobre una superficie
interactiva que permite:
a comunicación con la computadora desde la propia PDI —
L
un clic con el dedo o puntero, en función del modelo de PDI,
equivaldrá a hacer clic con el botón izquierdo del ratón.
Hacer anotaciones o escribir sobre la proyección.
Interactuar sobre diferentes recursos u objetos digitales
educativos.
41
INFOTEP
Dado que el software de anotaciones (tinta digital) y las demás
funciones propias de las PDI resultan de uso libre (por lo menos
algunas marcas) y se puede utilizar también en las PD, la
característica esencial que diferencia una PD y una PDI es que
en esta última la interacción se realiza directamente sobre la
superficie de proyección. En función del modelo de pizarra digital,
la interactividad la puede proporcionar la propia superficie plana o
un complemento tecnológico anexo al sistema.
Medios audiovisuales
Los facilitadores podrán realizar todas sus explicaciones en la
PDI puesto que esta agrupa tanto la funcionalidad de la pizarra
tradicional como la funcionalidad de la PD.
2.4.2.2. ¿Cómo funciona la pizarra digital interactiva (PDI)?
Una vez se conocen los componentes básicos de la pizarra digital
interactiva y cómo se conectan entre sí, en este punto se resumen
todas las funcionalidades, uso y aporte de la misma y la forma
en que interactúa con el resto de los componentes básicos que se
muestran en la siguiente figura.
C. El proyector
Reproduce las imágenes encima
de la pizarra, de forma que la
persona que maneja el equipo
puede ver en tiempo real cómo
interpreta la computadora sus
acciones en la pizarra.
Bocinas
A. La pizarra
digital
interactiva
INFOTEP
42
Está conectada a
la computadora
mediante cables
o un sistema
inalámbrico.
Desde la pizarra
podemos
controlar todas
las funciones de
la computadora
(abrir programas
y aplicaciones,
reproducir y de
audio, archivos
de vídeo, etc.).
Lápiz
B
C
A
B. La computadora
Envía la
información al
proyector.
Con el propósito de proyectar la imagen que parece en la computadora,
el mismo deberá conectarse a la computadora del (a) facilitador(a)
por medio de un cable o a través de una conexión inalámbrica. De
igual modo, la computadora se conectará a la pantalla interactiva
por medio de USB o mediante tecnología bluetooth, dependiendo
de las especificaciones técnicas propias de la pizarra.
Antes de comenzar a utilizar una pizarra interactiva es necesario
realizar la calibración de la misma, de esta manera queda establecida
la superficie de trabajo, que habrá de coincidir con las dimensiones
de la imagen proyectada.
Medios audiovisuales
De este modo, se consigue proyectar sobre la pantalla cualquier
información procedente de la computadora. A partir de ese
momento, todos los movimientos que se realizan al interactuar
sobre la pantalla quedan registrados en el receptor que enviará la
información hasta el equipo donde el software de control de la PD
lo convertirá en una imagen. Este registro se lleva a cabo gracias a
los sensores que triangulando las señales, detectan las coordenadas
exactas de los emisores dentro de la extensión total de la pizarra.
Con un solo toque sobre la pantalla interactiva se pueden
seleccionar las opciones del menú, así como personalizar la paleta
de herramientas, guardar los cambios o crear su propio perfil de
usuario. Es igualmente posible abrir archivos, visualizar vídeos e
incluso conectarse a Internet en videoconferencia.
Entre las funciones que ofrecen la mayoría de las pizarras
interactivas nos encontramos con las siguientes opciones:
2.4.2.3. U
tilidad didáctica y cambio metodológico que
conlleva el uso de la PDI en el aula
El siguiente paso nos sitúa ante la necesidad de comprender
la utilidad didáctica del uso de la PDI y analizar los cambios
metodológicos que conllevan su introducción en el aula.
a PDI no ha de plantearse en principio como un sustituto de
L
la pizarra tradicional; en el mejor de los casos, se convierte en
43
INFOTEP
arra de herramientas
B
Crear perfiles de usuario
Grabar actividades
Escribir e integrarse en aplicaciones de terceros
Escritura sobre imagen o vídeo
Conversión de escritura manual a texto
Envío por correo electrónico
Modo videoconferencia
Modo conferencia de datos
Idiomas
Formato de salida
Plantillas e imágenes
Actividades interactivas
Posibilidad de crear plantillas
Medios audiovisuales
un complemento, ya que no solo abarca toda su funcionalidad,
sino que la amplía.
La introducción exitosa de esta nueva tecnología en el aula
supondrá necesariamente un cambio de metodología.
El (la) docente ha de adquirir necesariamente un nuevo rol
frente a este novedoso modelo de enseñanza y aprendizaje,
para convertirse en un mediador en el aula.
El (la) participante ha de cambiar también su rol, dejará
de ser un simple espectador para convertirse en el principal
protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En sentido general, cada docente puede seguir una metodología propia
adaptada a su estilo de enseñanza y al aprendizaje de su participante.
No obstante, se pueden señalar varios usos didacticos de la PDI, sobre
los que caben muchas variantes, entre los que tenemos que:
INFOTEP
44
irven de apoyo a las explicaciones del facilitador
S
Sirven a los participantes para la presentación de su trabajo
Se pueden utilizar programas informáticos
Se realizan actividades interactivas
2.4.2.4. Ventajas del uso de la pizarra digital interactiva (PDI)
De acuerdo a diferentes estudios recopilados por la British
Educational Communications and Technology Agency (BECTA)
(www.becta.org.uk), la utilización de las pizarras digitales conlleva,
entre otros, los siguientes beneficios:
Beneficios generales
umento de la eficacia en el proceso de enseñanza.
A
Las clases resultan más atractivas y vistosas, tanto para los
docentes como para los participantes, por la posibilidad de uso
de recursos más dinámicos y variados (sitios web, vídeos, audio,
correo electrónico, aplicaciones educativas, entre otros).
Se aumentan las oportunidades de participación y discusión
de clases, dado que se aumentan los niveles de interacción
entre facilitadores, participantes, la clase a impartir y las
tecnologías utilizadas.
El uso de la pizarra optimiza el tiempo del que el (la) docente
dispone para enseñar, ya que le permite utilizar nuevas fuentes
de recursos educativos.
Medios audiovisuales
a pizarra interactiva es un recurso que el (la) docente puede
L
utilizar en todas las edades y en todas las áreas del currículo.
Beneficios para los facilitadores
Beneficios para los participantes
umento de motivación hacia los aprendizajes.
A
Un estímulo de su autonomía y refuerzo de su autoestima.
Desarrollo de la competencia digital.
Desarrollo de otro tipo de competencias gracias al diseño de
actividades que impliquen la puesta en juego de todos sus
conocimientos.
Uso de Internet, en particular, y de las nuevas tecnologías, en
general, como herramientas de consulta, estímulo y refuerzo.
45
INFOTEP
ecurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes.
R
Un nuevo reto para el facilitador, favoreciendo la innovación y
el desarrollo profesional del mismo.
El fomento de la flexibilidad y la espontaneidad.
El uso de una tecnología potente y sencilla que permite
realizar anotaciones directamente sobre materiales que el (la)
docente ya usaba de forma tradicional, utilizando marcadores
de diferentes colores y otras herramientas.
El (la) facilitador(a) podrá reutilizar sus clases y fomentar la
comunicación con los participantes.
Poseerá nuevas herramientas para dinamizar su grupo de
clase e incentivar la participación de los participantes y su
implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente tendrá la capacidad de generar nuevas metodologías
para trabajo en el aula, así como diferentes tipos de evaluación.
Tendrá la capacidad de dar a conocer sus trabajos fuera del
ámbito del aula, pudiendo mejorar los resultados, compartirlos
y ampliarlos.
La pizarra interactiva es un recurso que despierta el interés
de los facilitadores a utilizar nuevas estrategias pedagógicas
y a incorporar las TIC en el proceso, animando al desarrollo
profesional.
Conforme el docente vaya incrementando sus conocimientos
podrá crear contenido propio y colaborar con otros
facilitadores en el desarrollo de contenidos, ampliación de los
temas, búsqueda de recursos y otras posibilidades.
Medios audiovisuales
ejora de la comprensión, especialmente en el caso de
M
conceptos complejos dada la potencia para reforzar las
explicaciones utilizando vídeos, simulaciones, imágenes y
elementos interactivos.
Serán protagonistas activos y participativos, tanto desde un
punto de vista individual como grupal.
Prestarán mayor atención al unir interactividad, proyección
en pantalla grande y trabajar con contenidos cercanos a su
realidad.
2.4.2.5. I nconvenientes del uso de la pizarra digital
interactiva
De manera obvia no hay una tecnología perfecta que solo aporte
ventajas, el uso de la PDI en el aula también tiene una cara menos
amable. Algunas de sus desventajas son:
INFOTEP
46
a PDI y el proyector pueden resultar caros aunque hoy en
L
día existe cada vez más ofertas de este tipo de tecnologías a
precios cada vez más asequibles.
Pueden surgir problemas técnicos y de conexión que en la
mayoría de los casos se resuelven de forma muy sencilla.
En función de cómo se instale el proyector, se pueden crear
sombras, y la luz del proyector puede incomodar.
Hay que formar a los participantes para su correcto uso y
mantenimiento del aula. Se recomienda establecer unas
normas de trabajo.
Es necesaria una predisposición favorable al cambio por parte
de los docentes y la motivación necesaria para formarse con
el objetivo de aprender el manejo de esta nueva herramienta.
El (la) facilitador (a) ha de asumir y afrontar con motivación
el cambio metodológico que el uso de la PDI conlleva, tener
predisposición favorable a la generación y búsqueda de
materiales. Ha de asumir su nuevo rol como docente activo y
creativo.
Medios audiovisuales
AUTOEVALUACIÓN No. 1
A) Enumere tres (3) ventajas del uso del pizarrón como ayuda
didáctica:
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
B) Enumere tres (3) desventajas del pizarrón:
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
C) Para llamar la atención sobre un dato importante del pizarrón,
usted utiliza:
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
D) Enumere tres (3) ventajas del uso de la pizarra interactiva como
recurso del aula para docente y participante.
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
E) Enumere dos (2) inconvenientes del uso de la pizarra interactiva.
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
47
INFOTEP
3. ____________________________________________________
Medios audiovisuales
EJERCICIO INDIVIDUAL
Instrucciones
1. Seleccione un (1) tema de su especialidad que se preste para
utilizar el pizarrón como ayuda didáctica y que permita utilizar
los tipos de distribución estudiados.
2. Haga un plan de pizarrón para el tema siguiendo los lineamientos
estudiados en esta unidad.
3. Autoevalúe su trabajo utilizando la guía que se le proporciona al
final de esta unidad.
4. Entréguelo al (a la) formador (a) para que lo revise y evalúe.
INFOTEP
48
Medios audiovisuales
AUTOEVALUACIÓN No. 2
Instrucciones
Marque con una X el calificativo que le da a cada aspecto a evaluar
en los planes de pizarrón que elaboró. Los aspectos marcados con
«Debo mejorar», mejórelos antes de entregarlos.
Calificativo
Aspectos a evaluar
1
Se destaca bien el título del tema por
letras más grandes, diferente color,
subrayado, otros.
2
Los textos son oraciones cortas.
3
Los dibujos son sencillos y claros.
4
Contienen solamenta la información
más importante.
5
El plan no se ve recargado.
6
Los aspectos más importantes
están destacados por subrayado,
encerrados en figuras geométricas,
letras mayúsculas y cambio de color.
7
La distancia entre renglones es
adecuada.
8
La información está colocada de
arriba hacia abajo y de izquierda a
derecha.
9
Se observa el tipo de distribución
utilizado.
10
Se puede hacer un resumen del tema
con los datos expuestos.
Excelente
Bueno
Debo
mejorar
49
INFOTEP
No.
Medios audiovisuales
Folio
III. ROTAFOLIO
El rotafolio es un medio de comunicación grupal,
conocido también como papelógrafo, portafolio
gráfico o foliógrafo.
Se compone de caballete (trípode) y folios
(hojas) que, sujetas al caballete, se les puede dar
vuelta descubriendo un nuevo contenido.
TIPOS
50
Caballete
MODELO
DE TRÍPODE
Existen dos tipos de rotafolio: modelo trípode y
modelo de mesa.
INFOTEP
El rotafolio se usa para…
poyar la presentación de un tema
A
Explicar
Ilustrar
Resumir
Complementar otras ayudas didácticas
MODELO
DE MESA
rotafolio
Ventajas
Desventajas
u contenido permanece y se puede consultar las veces
S
que sea necesario.
Se puede preparar con anticipación.
Se pueden mostrar, sucesivamente, los elementos de
una exposición, presentando una secuencia lógica.
Es móvil y se puede trasladar con facilidad.
Despierta la atención y mantiene el interés.
Estimula al (a la) participante a tomar apuntes en
forma ordenada.
Facilita la comprensión y la memorización.
o se puede utilizar como
N
sustituto del pizarrón.
Para obtener el máximo
provecho, las hojas deben ser
preparadas de antemano.
Si se utilizan hojas
de formato grande, el
almacenamiento y el
transporte se hacen un poco
difíciles.
MEDIOS AUDIOVISUALES
3.1. Pasos para la elaboración de hojas de rotafolio
a) Tome en consideración las características.
b) Piense en el ambiente donde lo empleará.
c) Tome las ideas principales del tema. Luego las secundarias.
d) Cada hoja deberá tratar un solo asunto.
e) Emplee frases breves.
f) Use lenguaje y dibujos sencillos.
g) Aplique los criterios de simplicidad, contraste, equilibrio y
legibilidad.
h) Seleccione la (s) técnica (s) de elaboración, y realice los diseños
en papel antes de pasarlos a las hojas de rotafolio.
i) Emplee color para mayor atractivo, pero con armonía.
j) Haga algunas pruebas de presentación antes de usarlo en clase.
k) Finalmente, analice qué falta y qué puede ser mejorado, y
realice las mejoras pertinentes.
3.2. Técnicas para la elaboración de hojas de rotafolio
51
INFOTEP
Para facilitar la escritura en las hojas del rotafolio es conveniente
elaborar una hoja guía con márgenes y rayado. A esta hoja guía se
le designa con el nombre de «machote». Esta se coloca debajo de la
hoja en donde se va a trabajar.
Margen superior
10 cms.
Distancia de la línea
superior del recuadro a la
primera línea en su interior.
• Lectura:
8-10 cms.
La medida del
recuadro del
machote será de
10 cms. en la
parte superior; 5.8
cms. en la parte
inferior; 4.5 cms.
a ambos lados; de
8 a 10 cms. desde
la línea superior
del recuadro hacia
adentro, y 2.5 cms.
entre cada línea
trazada.
Medida entre líneas
2.5 cms.
Margen inferior
5.8 cms.
4.5 cms.
nota: El rayado
de la hoja guía
debe hacerse
con marcador
negro de punta
gruesa para que
se vea al colocar
encima la hoja
de trabajo.
MEDIOS AUDIOVISUALES
Existen varias técnicas para su elaboración, entre las que
abordaremos las siguientes:
3.2.1. Serie de hojas
Esta técnica se prefiere cuando el tema es largo. Se divide por ello
en subtemas o capítulos, cada uno de los cuales se presenta en hojas
independientes para obtener una secuencia.
U
O
3.2.2. Técnicas para el develado
INFOTEP
52
Con estas se puede lograr una mayor expectativa en cuanto al
material que se presentará pueden ser: cortina, solapa, solapa
transparente, bolsillos, bandas; sobre puestas y animación.
3.2.2.1. Técnica de cortina
Para esta técnica, se colocará otra hoja de papel con clips y cinta
adhesiva sobre el material a cubrir.
MEDIOS AUDIOVISUALES
La hoja que se deslice deberá estar limpia y será del mismo material
de la oculta. Debe ser del tamaño del mensaje a cubrir.
Los lados de la hoja escrita deben forrarse con cinta transparente
para que la cortina se deslice con facilidad.
3.2.2.2. Técnica de solapas
Esta técnica consiste en una serie de hojas de papel con cortes
horizontales o verticales, que permiten ir descubriendo la información
por palabras o temas. Con esta técnica se logra una mayor atención
por parte del auditorio, mientras que el cartel, al presentar toda la
información de una vez, puede causar dispersión en la atención.
INFOTEP
53
Si se decide a utilizar las solapas verticales, deberá distribuir el
contenido del mensaje de abajo hacia arriba, dado que la primera
información que se describe es la de abajo.
3.2.2.3. Técnica de solapas transparentes
Se trata de poner la información de base sobre una hoja y superponer,
por etapas, la información suplementaria copiada sobre hojas de
plástico transparente o papel celofán.
MEDIOS AUDIOVISUALES
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 1. Sobre una hoja de papel se presenta la primera imagen.
Figura 2 y 3. En una hoja transparente se va añadiendo información
gráfica, utilizando un trazo diferente con marcadores apropiados.
Figura 4. Superponiendo la tercera hoja a la primera, se podrá
complementar la imagen.
INFOTEP
54
3.2.2.4. Técnica de ventanas
Para descubrir un tema o una información, etapa por etapa, en
lugar de utilizar las solapas se pueden emplear las ventanas.
Ej. Queremos mostrar un diagrama en tres etapas:
1.
3.
3.
Preparamos una
hoja cortando en
ella una ventana
que corresponda
al sector A del
diagrama
Trazamos el
diagrama completo
sobre una hoja, que
será la última en ser
descubierta y que
nos servirá como
base para realizar
las otras dos.
A
B
2.
Preparamos una hoja cortando en
ella una ventana correspondiente a la
información de los sectores A - B del
diagrama.
MEDIOS AUDIOVISUALES
3.2.2.5. Técnica de bolsillo
Es una técnica que permite cambiar ciertos elementos de un cartel
dentro de un marco de información permanente.
El cartel debe poseer un mensaje permanente; dentro o fuera de él
se cortará una ventana que deje ver un cierto dato o palabra; por
detrás de la ventana se pegará una funda que coincida con ella y
que sirva de sostén a las tarjetas que se introduzcan detrás de la
ventana.
Ejemplo: Demostración de la relación entre la distancia de visión y el
tamaño de las letras.
A
A
A
A
Preparación
Se preparan varias tarjetas con los diferentes tamaños de las letras.
Luego cortamos la ventana un poco más pequeña que la tarjeta. Por
detrás se pega una funda más grande que la ventana y la tarjeta.
3.2.2.6. Técnica de bandas sobrepuestas
Se parece a la técnica anterior, pero es más utilizada para cubrir
palabras en forma horizontal.
INFOTEP
55
MEDIOS AUDIOVISUALES
SOLDADURA
CORTE
Al inicio y
al final de
la palabra
a cubrir
haga un
corte fino
en forma
vertical.
CORTE
A)
SOLDADURA
Corte una tira de
papel o cartulina,
calculando el
largo y el ancho
que le permita
cubrir la palabra
e insértela
entre los cortes,
de atrás para
adelante.
CORTE
CORTE
B)
3.2.2.7. Técnica de animación
Es una técnica que permite reproducir movimientos lineales.
Ejemplo: De un lado del cartel se describe la información y
del otro hay una flecha que se desliza en forma vertical.
Tome en
consideración las
características.
Piense en el
ambiente donde lo
empleará.
Tome las ideas
principales del
tema. Luego las
secundarias.
Tome en
consideración las
características.
Piense en el
ambiente donde lo
empleará.
CORTE
INFOTEP
56
Tome las ideas
principales del
tema. Luego las
secundarias.
En el gráfico aparecen
las dos partes:
MEDIOS AUDIOVISUALES
El cartel con la información (los párrafos) y la línea, que es un corte
vertical que sirve como guía para el deslizamiento de la flecha, y
la flecha, a la que, por el revés, se le ha grapado (no pegado) una
cartulina como indica la figura siguiente.
Una vez grapada la cartulina se la dobla hasta que quede
perpendicular al plano de la flecha y luego se la inserta en la ranura
del cartel de base. La flecha se sujeta por la parte posterior del
cartel con la ayuda de la cartulina grapada.
3.3. Técnica de utilización del rotafolio
RESUMEn
Para el empleo de un rotafolio es posible utilizar las siguientes
técnicas:
Serie de hojas
Solapas (verticales u horizontales)
Ventanas
Bolsillos
Solapas transparentes
Técnicas de animación
Bandas sobrepuestas
57
INFOTEP
1. Presente oportunamente hoja tras hoja y explique.
2. Colóquese del lado derecho del rotafolio cuando explique su
contenido (en caso de ser diestro); de lo contrario, inversamente.
3. Diríjase al auditorio, no le hable a los carteles.
4. Use puntero para señalar.
5. Cuando utilice la técnica de develado de fajas, retire la faja por
atrás de la hoja de papel. En cuanto a la de cortinas, corra los
clips que la sujetan a los lados, a un mismo tiempo, descubriendo
únicamente lo necesario.
6. Intercale hojas en limpio entre las hojas con texto, a fin de evitar
distracciones.
Medios audiovisuales
EJERCICIO INDIVIDUAL
1. Escoja un tema de su especialidad, planifique lo que
contendrían sus rotafolios y elabórelos aplicando tres técnicas
de utilización, de las ocho aprendidas.
2. Aplique los criterios pedagógicos y técnicos anteriormente
estudiados.
3. Autoevalúe su trabajo con la guía que se incluye a continuación.
4. Entregue al (a la) formador (a):
lan de trabajo del rotafolio
P
Rotafolios elaborados
INFOTEP
58
Medios audiovisuales
AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES
Marque con una X el calificativo que le daría a cada aspecto a
evaluar en los rotafolios que elaboró. Si en uno o algunos marcó:
«Debo mejorar», hágalo antes de entregar los trabajos.
Calificativo
Aspectos a evaluar
1
El título del tema se destaca porque
tiene letra más grande, diferente
color, subrayado.
2
Las ideas principales se resaltan con
alguna técnica estudiada.
3
Los dibujos son sencillos y claros.
4
Los textos son sencillos y claros.
5
El rotafolio no se ve muy cargado.
6
Los aspectos más importantes se
destacan porque están subrayados y
encerrados en círculos, rectángulos,
con letra mayúscula y con cambio de
color.
7
El color lleva la vista hacia el punto
más importante.
8
Los márgenes utilizados son
adecuados.
9
El tamaño de la letra está en función
del (de la) participante que se
encuentra más alejado (a).
Excelente
Bueno
Debo
mejorar
59
INFOTEP
No.
Medios audiovisuales
IV. EL RETROPROYECTOR
INFOTEP
60
El retroproyector es un aparato utilizado para la proyección
imágenes fijas por transparencia. Por otra parte en su utilización
no es necesario oscurecer el salón.
Cuando el tema que se tratará es bastante complejo o se necesita
agregar más información puede hacerse mediante transparencias
superpuestas.
Los métodos didácticos como demostraciones, exposición
dialogada, debates, tienen un mayor significado cuando se utilizan
transparencias para su desarrollo.
Cuando este medio es bien utilizado, es una ayuda que estimula a
los participantes, facilitando el trabajo del (de la) instructor (a). El
uso del retroproyector como ayuda para el desarrollo de una clase
nos puede servir para esquematizar un sistema, graficar procesos.
El retroproyector permite, mediante un sistema simple de
superposición de hojas de acetato, proyectar una imagen ya
acabada o construir poco a poco ante un grupo de espectadores, las
informaciones gráficas sucesivas que se pretenden mostrar. Aunque
existen diferentes modelos en el mercado, su esquema general
responde al siguiente modelo:
Medios audiovisuales
VISTA LATERAL
7
9
2
3
4
5
6
7
8
9
Lámpara
productora de
rayos luminosos
Espejo reflector
Lente
Lente fresnel
Placa
Soporte
para lámina
/ material a
proyectar
Espejo inversor
Ventilador
Tornillo o rueda
de fricción
6
5
4
8
3
1
2
El retroproyector consta de dos partes diferenciadas: la base o caja
de la luz y la cabeza, que se pueden deslizar a lo largo de un soporte.
La lámpara productora de rayos luminosos (1) está situada en el
centro de la base. Los rayos luminosos son dirigidos por medio de
un espejo reflector (2), a través de una lente (3), que los concentra
y alcanzan la lente de Fresnel (4), la cual concentra nuevamente el
haz; este pasa a través de la base o placa de trabajo (5) llegando
hasta la cabeza del proyector.
Cuando alcanza la cabeza, el haz luminoso pasa a través de una
nueva lente condensadora (6) y llega hasta un espejo inversor (7),
el cual lo proyecta sobre la pantalla, y la imagen aparece en esta,
en la misma posición en que la teníamos en la placa de trabajo, es
decir, directa y natural.
La cabeza suele llevar un tornillo para poder orientarla
verticalmente. Para que la proyección sea clara y nítida se necesita
61
INFOTEP
1
Medios audiovisuales
mucha intensidad de luz, lo cual implica calor, por lo que los
retroproyectores llevan un ventilador en la caja (8).
Para enfocar bien la imagen, todos los aparatos poseen un tornillo o
rueda de fricción que permite ajustar la altura de la cabeza, la cual
se desliza sobre el soporte (9).
4.1. Láminas de acetato
Principalmente este es el material utilizado, pero también se puede
utilizar:
lástico
P
Papel celofán
Vidrio o cualquier otro material transparente.
INFOTEP
62
El acetato es una sustancia química empleada en la elaboración
de hojas de transparencias o láminas de acetato como también se
suelen denominar, porque permiten el paso de la luz a través de
ellas. En ellos se puede (de forma permanente o transitoria):
scribir
E
Dibujar
Hacer gráficos, esquemas, etc.
Existen láminas de acetato transparentes y de color (rojo, verde,
amarillo, celeste y otros).
4.2. Elaboración de las transparencias
Las transparencias se trabajan con marcadores especiales o tinta
china. Hay marcadores permanentes y no permanentes, ambos
pueden borrarse, pero la diferencia es que los permanentes se
borran con alcohol o thinner, los no permanentes se borran con
algodón humedecido en agua.
Una transparencia es el material que se procesa con el calor. Para
elaborarlas, primero se realiza el original en papel bond a lápiz
(preferiblemente). Si el original no estuviera a lápiz, se puede sacar
Medios audiovisuales
una fotocopia o hacerla en computadora y ya estará listo para ser
procesado en una fotocopiadora o en una máquina de trabajo a base
de calor (thermofaz).
Solo se utilizan para dibujos complejos y difíciles de reproducir.
Para hacer acetatos de carácter permanente, usted tendrá que
utilizar marcadores con tintas especiales, de varios colores, que se
venden en el comercio y que conservan las imágenes colocadas en el
acetato. Estos marcadores son construidos a base de alcohol.
4.3. Funciones de las transparencias
Algunas de las funciones básicas dentro del proceso enseñanza y
aprendizaje son las siguientes:
raducción. Es el caso de llevar símbolos verbales a símbolos
T
visuales. De esta manera se pueden comunicar conceptos, ideas,
hechos, entre otros.
aptar la atención. La luminosidad de la imagen proyectada
C
centra el auditorio en un único tema: lo proyectado.
ehículo de descubrimiento. La posibilidad de permanencia de
V
la imagen y de actuar en ella permite guiar el descubrimiento.
evivir o recordar. La posibilidad de hacer uso de reproducciones
R
icónicas de alto grado de figuratividad permite afianzar la
memoria idéntica (memoria fotográfica de imágenes).
emoria artificial. Si se trabaja con imágenes simplificadas
M
(esquemáticas), se da la base para el reconocimiento de elementos
reales más complejos, es decir, sensoriales coopresentes.
articipar. Se trata de realizar transparencias para que los
P
participantes puedan actuar en ellas, bien sea descubriendo,
completando, modificando, incluso (por su fácil construcción y
manejo) realizarlas ellos mismos.
63
INFOTEP
ocumentar. La técnica de fotocopia o escaneo de imágenes
D
permite al (a la) docente buscar los documentos gráficos más
recientes y reproducirlos en acetato.
Medios audiovisuales
otivar. Los mensajes soportados en acetatos tienen la
M
particularidad de actuar como una llamada de atención que
gradualmente pasa a desencadenar los mecanismos más profundos
de la atención, la percepción y la inteligencia.
4.4. Características de las transparencias
uena visibilidad. Se ha de tratar que pueda ser vista sin esfuerzo
B
desde los últimos puestos del aula. Para ello es necesario trazar
letras grandes o dibujos realizados con trazos gruesos.
laridad. El contenido de la transparencia debe ser identificado
C
sin problema por la audiencia. Para ello es conveniente que los
datos estén bien separados y diferenciados.
encillez. En una transparencia deben aparecer pocos datos, y
S
estos, bien ordenados.
INFOTEP
64
quilibrio. Se refiere a la proporción que deben guardar las
E
diferentes partes o elementos de una transparencia.
Nitidez. Todos los mensajes que aparecen en una transparencia
deben trazarse con un tipo de letra grande, fácil de reconocer y
entender.
Énfasis. Tiene como objetivo atraer la atención del espectador
hacia el objeto que es importante resaltar. Puede lograrse
manejando el tamaño, aplicando el color o subrayando.
4.5. Pasos para elaborar una transparencia
Para la elaboración de una transparencia se debe hacer lo siguiente:
Realice un plan guía en el cual deberá tomar en cuenta:
a distribución en el área de proyección.
L
El orden y presentación del tema.
El nivel y la edad de los participantes a quien va dirigida.
Rotulado claro, seleccionando el tamaño y tipo de letra.
Medios audiovisuales
on relación a los dibujos o gráficas, use trazos simples; puede
C
hacerlos a mano alzada o pasando de otro dibujo, ya sea de una
revista, libro, folleto u otros.
Deje un margen de 1 a 2 cms. en cada lado de la transparencia, el
cual servirá para colocar el marco y darle un mejor mantenimiento.
Evite hacer borrones o correcciones (recuerde que puede borrar
cualquier tinta con alcohol o thinner).
Ya elaborada la transparencia, coloréela por la parte de atrás; si
no está hecha a color, tenga en cuenta combinar los colores para
lograr un efecto agradable a la vista.
No cargue la transparencia con muchos elementos (la información
se puede ver desordenada y «amontonada»).
4.6. Cómo distribuir el mensaje en una transparencia
Debe hacerse de la siguiente forma:
AYUDAS DIDÁCTICAS
El ROTAFOLIO
Es un medio de comunicación
grupal, conocido también como
papelógrafo.
UN SOLO
TEMA
POCAS
PALABRAS
DIBUJO
SIMPLE
ÁREA ÚTIL
18 X 24 cms.
INFOTEP
65
MEDIOS AUDIOVISUALES
4.7. Consideraciones sobre la legibilidad de los textos
escritos sobre transparencias
El tamaño mínimo de los caracteres para asegurar una buena
legibilidad de los textos escritos sobre la transparencia, se determina
en función de:
La superficie de proyección
La distancia entre el (la) participante y la pantalla
En caso de que el (la) facilitador (a) proyecte en la pantalla una
transparencia escrita a mano, debe verificar si su escritura es legible
para todos los alumnos. De lo contrario, conviene que escriba con
letras de molde, algo más grande que el tamaño indicado. Cada
transparencia debe llevar de 10 a 12 renglones como máximo y de
6 a 7 palabras por renglón.
INFOTEP
66
4.8. Técnicas para el uso de acetatos o transparencias
4.8.1 Técnica del develado
Es la presentación progresiva del asunto que se tratará. Con ella
se dirige la atención de los participantes, exclusivamente para el
tema que se está presentado. La presentación progresiva o técnica
de develado consiste en cubrir la transparencia con material opaco,
el cual puede ser una hoja de papel.
Área enmascarillada
MEDIOS AUDIOVISUALES
4.8.2 Acetatos superpuestos
Esta técnica es útil cuando se necesita seguir un proceso secuencial de
un trabajo. Puede utilizarse en el desarrollo gradual de un concepto,
suministrando mayor información con cada transparencia, o bien
puede utilizarse para demostrar interrelaciones.
Debe tenerse especial cuidado con que las láminas coincidan al
colocarlas una sobre otra, esto se logra sujetándolas a un marco de
cartón.
A continuación tenemos un ejemplo de los pasos que se deben seguir
en la elaboración de transparencias superpuestas.
1
2
INFOTEP
67
3
4
MEDIOS AUDIOVISUALES
4.8.3 Presentación selectiva o técnica de ventana
Otra forma de presentar progresivamente el asunto, es utilizar
«ventanas» que usted va retirando o abriendo a cada paso.
INFOTEP
68
4.9. Pasos para utilizar correctamente el retroproyector
Antes de hacer la presentación:
a) Instale el proyector sobre una mesa o un banco apropiado.
Compruebe si el tomacorriente que seleccionó es para corriente
de 110-120 voltios y si está en buen estado. Amarre el cable de
una de las patas de la mesa o fije con masking tape para evitar
accidentes. Compruebe que el cable sea lo suficientemente largo
para llegar al tomacorriente.
Medios audiovisuales
b) Coloque la pantalla en una esquina del salón y oriente la proyección
hacia allí. Esto le permitirá utilizar otra ayuda didáctica,
como pizarrón, rotafolio, franelógrafo o el que requiera. Debe
asegurarse de que la altura de la pantalla sea adecuada para la
comodidad de toda la audiencia (participantes).
Si dirige la proyección hacia el frente, deberá pasar la proyección
sobre su hombro derecho y usar el sistema de espacio vacío, o sea
dejar libre una o dos filas al centro para que todos los participantes
observen la proyección sin dificultad.
c) Accione el encendido del retroproyector.
d) Centre el cuadro de luz en la pantalla. (Coloque una transparencia
que le sirva de guía para estas acciones)
e) Centre verticalmente el cuadro de luz, moviendo lentamente la
cabeza del lente hacia arriba y abajo.
f) Para lograr una imagen clara y definida, accione el botón de
enfoque (que se encuentra en el brazo del aparato), girándolo
hacia la izquierda o hacia la derecha.
INFOTEP
69
Enfoqe y
encuadre
110-120
voltios
Asegurar
cable
Mesa
equipo
Medios audiovisuales
Durante la presentación:
a) Coloque la transparencia sobre el retroproyector de manera que
pueda leer bien, colocado al lado derecho del aparato y dando el
frente al auditorio. Debe procurar no tapar la proyección.
b) Señale en la transparencia sobre el retroproyector, no en la
pantalla.
c) Apague la luz del proyector (con el interruptor) cada vez que
cambie de transparencia o cuando vaya a explicar lo que esté
proyectando en ese instante. Así evita que la atención se disperse
y contribuye a que la bombilla del aparato dure más.
4.10. Precauciones con el retroproyector
INFOTEP
70
l aparato debe estar colocado en un lugar seguro para evitar que
E
se caiga.
No mueva el aparato inmediatamente después de haberlo utilizado,
pues la bombilla caliente se vuelve más sensible y puede quemarse
con facilidad.
Deje suficiente espacio para el desplazamiento del (de la) expositor (a).
Espere 10 minutos, antes de desenchufar el retroproyector para
que se enfríe con el ventilador que posee.
Nunca cambie la posición del retroproyector cuando la lámpara
esté encendida, pues podría dañar el equipo, quemando la lámpara.
El cuidado más elemental consiste en proteger el aparato contra
el polvo, utilizando para ello un forro y un lugar adecuado donde
se guardará el retroproyector.
Verifique el voltaje con que funciona el aparato antes de conectarlo
a la corriente. Fíjese en la placa de características técnicas del
aparato. La lámpara debe encenderse después de haber comenzado
a girar el ventilador.
Las lámparas son caras y frágiles, por lo cual hay que tener
mucho cuidado con su manipulación. No se deben tocar con los
dedos, porque el sudor contiene cloruro de sodio y ácidos que
reaccionan con el cuarzo a altas temperaturas y pueden dañarla
requebrajándola.
El cuidado del material proyectable es que las transparencias sean
montadas en marcos de cartones resistentes, previstos de guías.
Cuando hay una buena cantidad de acetatos, estos deben ser
enumerados y guardados en cartullos especiales. Si el material ha
de servir a varios instructores, se hace necesaria la preparación
de una guía didáctica.
Medios audiovisuales
4.11. Ventajas
La utilización del retroproyector ofrece las ventajas siguientes:
4.12. Desventajas
o puede utilizarse en lugares donde no exista energía eléctrica.
N
El retroproyector inmoviliza al (a la) instructor (a), por lo que
tiende a hacerlo rutinario.
La intensidad de luz y de calor desarrollado por el aparato pueden
ser factores de rápida fatiga y de sueño.
Cuando se use, debe combinarse con otro medio como ayuda, si no
la clase resultaría monótona.
71
INFOTEP
s un complemento del pizarrón. Además de la transparencia
E
permanente que se puede proyectar, la lámina de acetato ofrece
una superficie en la cual se puede escribir.
Visibilidad total de los participantes. Por la disposición que el (la)
facilitador (a) coloca el retroproyector y la pantalla, el grupo de
participantes puede tener mejor visión.
Puede ser utilizado en ambientes iluminados. Si la iluminación es
parcial, es conveniente apagar el proyector y la pantalla.
El (la) facilitador (a) no da la espalda a sus participantes. Así
puede controlar mejor al grupo, ve el material enfrente de él (ella)
y los participantes también ven enfrente proyectado por encima
del hombro del (de la) facilitador (a) y adecuadamente ampliado.
Un lápiz puede servir para señalar y resaltar detalles.
La transparencia es limpia y no produce polvo. Pueden utilizarse
más de una vez, ya que puede limpiarse con alcohol o thinner.
Para la conservación de las transparencias, pueden montarse
sobre marcos. Si durante la proyección de una transparencia se
desea añadir más información, basta colocar otra sobre ella y
hacer anotaciones con un marcador de tinta.
Medios audiovisuales
EJERCICIO INDIVIDUAL
1. En hojas de transparencias, haga un marcado de 2 cms. por cada
lado.
2. Seleccione dos temas de su especialidad, planifique y elabore las
transparencias como ayuda didáctica.
3. Con base en los dos temas escogidos, haga dos transparencias, y
observe para ello los lineamientos estudiados anteriormente.
4. Autoevalúe su trabajo con la guía que se le proporcionará al final
de la unidad.
INFOTEP
72
5. Entregue al (a la) formador (a) su trabajo terminado para que se
lo revise y evalúe el plan de distribución de las transparencias y
las dos transparencias ya elaboradas.
Medios audiovisuales
AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES
Marque con una X el calificativo que le daría a cada aspecto a
evaluar en la elaboración de transparencias. Si en algún aspecto
marca: «Debo mejorar», mejórelos antes de entregar sus trabajos.
Aspectos a evaluar
1
Se destaca bien el título de lo escrito.
2
Presenta textos cortos.
3
Los esquemas son claros y sencillos.
4
El número de líneas por
transparencias es adecuado.
5
La separación entre renglones es
adecuada
6
Los aspectos más importantes están
destacados, ejemplo: color, tamaño y
otros.
7
Si utiliza colores, están bien
distribuidos y combinados.
8
La información se colocó de arriba
hacia abajo y de izquierda a derecha.
73
INFOTEP
No.
Calificativo
Debo
Bueno
mejorar
Medios audiovisuales
INFOTEP
74
V. O
BJETOS REALES,
MODELOS Y MAQUETAS
El uso de objetos reales, modelos y maquetas en la enseñanza es de
mucha importancia para la fijación de los conocimientos impartidos
sobre un tema cualquiera de una especialidad. Pero para obtener
éxito en su utilización, el (la) facilitador (a) debe conocer la forma
de utilizarlos y también la forma de elaborarlos.
En el desarrollo de esta unidad, usted podrá elaborar y seleccionar
el medio que más le conviene para el desarrollo de una clase.
Un objeto real «es cualquier herramienta, equipo o maquinaria que se
utiliza para la demostración de un tema en cualquier especialidad».
El uso de objetos reales en la enseñanza ofrece muchas ventajas,
entre las cuales tiene cierta importancia el hecho de que el (la)
participante se familiariza con los objetos que estudia.
Una de las características principales de los objetos reales es que
el (la) participante se da cuenta de que estos forman parte de su
ambiente y los coloca en relación con sus problemas y actividades
del futuro.
MEDIOS AUDIOVISUALES
Pero, al igual que con los demás recursos, las cosas reales solo
tendrán valor didáctico si los participantes intervienen activamente
en el proceso de utilizarlas para aprender. Su intervención se puede
fomentar de muchas maneras.
5.1. Clasificación
Podemos clasificar las definiciones de las diversas clases de objetos
reales como:
Objetos reales sin modificar
Objetos reales modificados
Objetos reales sin modificar
Objetos reales modificados
Una forma útil de modificar objetos reales consiste en hacer cortes.
Este término suele aplicarse a los instrumentos o equipos mecánicos,
como los motores, en los que se hacen cortes para observar partes
ocultas, estáticas o en movimiento. Los cortes (secciones o tajos)
también son frecuentes en las ciencias biológicas o anatómicas.
Objetos reales sin
modificar
Objetos reales
modificados
75
INFOTEP
Son los que se usan «tal como son», sin alteraciones, salvo que se les ha
retirado de su ambiente de la vida real. Todas sus partes están intactas;
funcionan o están vivas; tienen tamaño normal; se les reconoce como
lo que son. Como ejemplos de objetos reales sin modificar tenemos un
motor de automóvil montado en soportes fuertes, un búho o un conejo
vivo, una bandera o un fonógrafo antiguo.
Medios audiovisuales
5.2. La enseñanza con objetos reales
Una de las maneras de fomentar entre los participantes el uso de
tales recursos para aprender, consiste en tener disponibles objetos
reales que se puedan observar, coger, manipular, exhibir, discutir,
armar y desarmar.
Los objetos reales se pueden tener en las aulas colocadas sobre
una bandeja, a la cual llamaremos «bandeja didáctica». En ella
encontraremos objetos reales que ya no se utilizarán como complementos
de equipos, máquinas o sistemas. Por ejemplo: Timbres para casa,
bomba de frenos para automóviles y micrómetros, entre otros.
INFOTEP
76
Ventajas
Desventajas
l alumno se familiariza con los
E
objetos que estudia.
Por ser normalmente objetos
tridimensionales, hay mejor
percepción de los detalles.
Pueden ser armados y
desarmados, siguiendo una
secuencia para ello.
n general, costo elevado y
E
desproporcional a la frecuencia de uso,
que suele limitarse a demostraciones
muy concretas.
Presentan problemas de almacenaje
(espacio, acondicionamiento adecuado),
conservación y archivo sistematizado.
Dificultad para buena observación
cuando los grupos son numerosos.
5.3. Características de un modelo
Los modelos son objetos reales modificados que reproducen con
exactitud artículos costosos o delicados, cuestan poco y ofrecen
seguridad en su uso por parte de los participantes. Algunos modelos
son más pequeños que sus contrapartidas reales para dar economía
y facilidad a su estudio. Son excelentes cuando se va a desarrollar
una clase y no es posible utilizar materiales reales.
En general, las características originales de un objeto real estarán
cuidadosamente reproducidas en un modelo. Sin embargo, en la
enseñanza se usan a veces reproducciones un tanto simplificadas de
los objetos reales.
Los objetos reales pueden sustituirse por modelos cuando los
artículos son costosos o delicados o cuando es imposible llevar
Medios audiovisuales
al aula algo tan real como, por ejemplo, un cuerpo humano real.
Algunos objetos son más pequeños, facilitando así el proceso de
enseñanza.
5.3.1. ¿Cómo utilizar los modelos?
Para la demostración de un modelo, usted lo pasará alrededor de
los participantes, en este caso el modelo será uno solo. Si el modelo
es pequeño o tiene que estudiar detalles minuciosos, puede formar
pequeños grupos alrededor del modelo y luego hacer los comentarios
referentes a él.
5.3.2. Ventajas y desventajas de los modelos
Desventajas
omo son construidos en forma
C
tridimensional existe buena
percepción de los detalles.
Puede sustituir al objeto real cuando
este es muy costoso.
Logran ser llevados al aula de clase
debido a su tamaño y menor peso.
uede compararse con la
P
efectividad de un objeto real.
Necesita tiempo y material
para la elaboración.
Presentan problemas de
almacenaje.
Dificultad de buena
observación cuando los grupos
son numerosos.
5.4. La maqueta
Una maqueta es la simulación de un objeto real
para facilitar su estudio. Las maquetas
son instrumentos didácticos cuyos efectos
motivadores y propiedades no requieren
comentario.
La elevada intuición, posibilidad de
manipulación táctil, análisis de
estructuras y realismo funcional
aproximan el aprendizaje a la
escala natural del mundo de la
investigación, la producción y
la utilidad.
77
INFOTEP
Ventajas
Medios audiovisuales
Los objetos reales pueden ser sustituidos por maquetas cuando son
muy grandes, para llevarlos a un aula de clase, o también cuando son
muy pequeños, los cuales se ampliarán a una determinada medida,
para que los participantes puedan apreciar mejor sus partes.
Ventajas
Desventajas
uede sustituir al objeto real cuando
P
no esté a disposición.
Pueden ser llevados al salón de clase
sin mucho problema.
Da la impresión a los participantes de
que la maqueta tiene relación con el
objeto representado.
o puede compararse con la efectividad
N
de un objeto real.
Se necesita tiempo, dinero y material
para su adquisición o elaboración.
Presentan problemas de almacenaje.
Si el grupo es numeroso, dificulta su
observación.
5.4.1. ¿Cuándo deben utilizarse las maquetas?
El uso de maquetas es aconsejable en las siguientes situaciones:
INFOTEP
78
uando no se puede conseguir el material real.
C
Cuando este es muy grande y no se puede llevar al lugar de
formación.
Cuando es demasiado pequeño que no puede ser visto por los
participantes.
Cuando hay que ver partes interiores de piezas y no se pueden
seccionar.
5.5. C
onsideraciones para la elaboración de modelos y
maquetas
Para la elaboración de modelos y maquetas debe tomarse en cuenta
lo siguiente:
studio minucioso del objeto real que tomará como base.
E
Diseño de un plano.
Selección del material adecuado, el cual debe ser de fácil
transporte.
Adecuación a la habilidad de la persona que lo va construir.
Cálculo de su costo.
Adquisición del material.
Elaboración de la maqueta o modelo.
Medios audiovisuales
EJERCICIO INDIVIDUAL
Instrucciones
Excluyendo el objeto real:
1. Analice los temas de su especialidad y escoja cuál de las 3 ayudas
estudiadas se adecua más al tema. Elabore la que será más útil
en su trabajo aplicando los lineamientos estudiados.
2. Autoevalúe su trabajo utilizando para ello la guía que se
proporciona al final de esta unidad.
3. Entregue el material elaborado al (a la) formador (a) para que
sean revisados y evaluados los siguientes aspectos:
79
INFOTEP
lan de utilización del modelo o maqueta
P
Modelo o maqueta elaborado
Medios audiovisuales
AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES
Marque con una X el calificativo que le daría a cada aspecto que
se evaluará en la elaboración de una maqueta o modelo que haya
escogido como ayuda para impartir una clase. Si en algún aspecto
marca: «Debo mejorar», mejórelo antes de entregar sus trabajos.
Calificativo
No.
1
INFOTEP
80
2
3
4
5
Aspectos a evaluar
El material elaborado es claro
y sencillo para demostración
en clase.
Está utilizando una
escala como base para la
construcción del modelo o
maqueta.
Puede ser utilizado el
material elaborado para un
grupo normal de participantes
(16 personas).
El tamaño del material
elaborado es el adecuado para
el tema que servirá como
demostración.
El material utilizado
representa el aspecto del
material del objeto real.
Malo
Bueno
Debo
mejorar
Medios audiovisuales
VI. EL PROYECTOR DE
MULTIMEDIA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Analizadas las informaciones y realizados los ejercicios sobre el
proyector de multimedia, los participantes estarán en la capacidad
de realizar presentaciones en apoyo a sus sesiones de clase, siguiendo
en forma correcta los pasos para su elaboración.
6.1. Multimedia. Concepto
El concepto de multimedia se refiere a los recursos de voz, sonido
y vídeo a los que hoy día tenemos acceso por medio de los equipos
electrónicos computarizados y los equipos de vídeos.
Los recursos de multimedia son ampliamente explotables para fines
de instrucción por medios de equipos especializados para dicho
fin, dentro de los cuales podemos mencionar los proyectores de
multimedia (data shows).
81
INFOTEP
Apreciado (a) participante:
En este apartado aprenderá a manejar el proyector multimedia y a realizar
presentaciones en apoyo a sus sesiones de clases.
El uso adecuado de este medio didáctico en la conducción de sus acciones
formativas le ayudará a lograr, en forma fácil y divertida, los objetivos de
aprendizaje perseguidos.
Medios audiovisuales
6.2. El proyector de multimedia
Es un aparato electrónico que refleja de forma ampliada las
imágenes y sonidos desde un computador o equipo de vídeo que
sirve como reproductor de imágenes y sonidos.
2
6.2.1. Partes del proyector multimedia
4
8
10
3
15
11
12
9
5
7
13
1
82
1
INFOTEP
2
3
4
5
6
7
Control remoto
Altavoces (sistema de sonido
envolvente)
Pantalla táctil del operador
Ventilador de aeración
Conexiones terminales
Pie de ajuste de altura (base de
elevación o patas elevadoras)
Lente de proyección
6
Filtro de aire / entrada de aire
9 Asa de transporte
10 Botón de liberación
11 Conexión de alimentación de CA
12 Interruptor de alimentación CA
13 Puerta de la lámpara
14 Botón de liberación de la puerta
de la lámpara
15 Detector infrarrojo
8
6.2.2. Poniendo en operación al proyector
Este apartado describe la forma de conectar el proyector con otros
equipos, y ponerlo en operación. El proyector debe estar conectado
a un computador o un reproductor de vídeo antes de poder proyectar
imágenes.
Antes de conectar el proyector
Antes de iniciar la conexión del proyector con su equipo, decida el
lugar en el que desea ubicar el proyector y el computador o aparato
de vídeo. La distancia entre el proyector y la pantalla determinará
el tamaño de la imagen proyectada.
Medios audiovisuales
El proyector deberá ubicarse a una distancia entre cuatro (4) y
veinticinco (25) pies (1.2 y 16.7 metros, respectivamente) de la
pantalla. El lente del proyector permite realizar un ajuste del tamaño
y del enfoque de la imagen; el tamaño de la imagen aumenta cuando
se aumenta la distancia entre el proyector y la pantalla.
Precaución: No sujete ni levante el proyector por el lente. Esto puede
dañar dicho aparato.
Encendido y apagado del equipo
Se recomienda encender el proyector y los equipos que tenga
conectados en el siguiente orden:
A continuación, presentamos los pasos que deberá seguir para
instalar y encender el equipo:
a) Conecte el extremo hembra del cordón de corriente del proyector
a la entrada de corriente del mismo.
b) Conecte el otro extremo (macho) del cable a una salida de
corriente con línea de protección (tierra). La luz de encendido
(power light) en el panel de control del proyector se encenderá
en un color anaranjado, indicando que el proyector está en modo
de reposo (sleep mode). El proyector no está encendido todavía.
c) Retire la cubierta del lente del proyector.
d) Oprima el botón stand by (espera), según modelo. Para iluminar
la lámpara, la luz roja se pondrá verde en la medida que aparece
la imagen en la pantalla tomando su brillantez.
e) Alrededor del lente se encuentra el focus (enfoque) y el zoom
mediante los cuales se logran tener un ajuste y una mejor imagen.
f) Mediante el botón footclok (bloqueo de pie) se ajusta la altura
liberando las patas o el soporte dependiendo del modelo del proyector,
luego encienda su fuente de ordenador o su fuente de vídeo.
g) Cuando esté listo para apagar el equipo, apáguelo en el orden
inverso.
83
INFOTEP
a) La fuente de vídeo (como los VCR), si su fuente de vídeo no es un
computador.
b) La fuente de audio (si no es un computador o la fuente de vídeo)
c) El computador
d) Amplificador externo de sonidos
e) El proyector
Medios audiovisuales
6.2.3. Instrucciones de seguridad
Siga las instrucciones de seguridad cuando ponga en funcionamiento
el proyector:
INFOTEP
84
a) No mire directamente el lente del proyector cuando está
encendido. Esto puede causar serios daños a los ojos.
b) Ubique el proyector sobre una superficie estable.
c) No use el proyector cerca de áreas húmedas o de fuentes de calor.
d) Emplee conexiones eléctricas que estén en buen estado.
e) Utilice el tipo de alimentación de corriente indicada en el
proyector (110v). Si no está seguro del voltaje disponible en el
lugar donde desea utilizar el equipo, consulte con los técnicos de
electricidad.
f) Ubique el proyector en una posición que permita desconectarlo
fácilmente en caso de emergencia.
g) Utilice una salida de corriente con una línea adecuada de tierra.
h) Asegúrese de conectar firmemente el cable de alimentación de
corriente del equipo.
i) No sobrecargue las salidas de corriente ni las extensiones
adicionales. Esto puede causar un incendio o cortocircuito.
j) No ubique el proyector en una posición donde el cable de corriente
pueda ser pisado.
k) Asegúrese de fijar los cables a la mesa para evitar daños en el
equipo, en caso de que alguien tropiece con ellos por accidente.
l) No bloquee las ranuras de ventilación del proyector. No opere el
equipo sobre una alfombra, sofá o cualquier superficie suave o en
un área muy cerrada que pueda obstruir la ventilación.
m) Desconecte el proyector en caso de una tormenta eléctrica o
cuando este no vaya a ser usado
n) No realice ningún tipo de reparaciones a este equipo si detecta
alguna falla o le sucede algún imprevisto. Desconéctelo
inmediatamente.
o) Si el proyector ha sido guardado en un lugar frío, este debe
alcanzar la temperatura ambiental antes de encenderlo.
p) Deje libre las bocas de aeración del proyector.
q) Cuando apague el proyector, el motor del ventilador seguirá
funcionando unos cuantos minutos más hasta que baje la
temperatura del proyector.
r) Si apaga la fuente principal de alimentación del proyector antes
de que termine el ciclo del motor, disminuirá la vida útil de la
lámpara de proyección.
Medios audiovisuales
s) D
esconecte el proyector y desenchufe el cable de alimentación
luego del enfriamiento de la bombilla.
6.2.4. Conectando a una PC de escritorio (desktop pc)
Para conectar el proyector a una PC de escritorio, usted necesita:
onectar el cable de vídeo del proyector y el cable del monitor
C
del computador.
Conectar el ratón (mouse) o cable serial (si usted desea usar el
control remoto como un mouse).
Conectar el cable de audio (si usted pretende proyectar con
sonido).
Antes de comenzar a conectar los equipos, asegúrese de que el
proyector y el computador estén apagados.
6.2.5. Conectando los cables de vídeo y de monitor
a) Si usted desea visualizar en el monitor de su computador al igual
que en la pantalla del proyección, desconecte el cable del monitor
del puerto de vídeo en la parte posterior de su computador. Luego
conecte este cable al puerto de salida de vídeo del proyector.
b) Conecte un extremo del cable de vídeo del proyector al puerto
«Computer 1» del proyector (use el puerto «Computer 2», si
usted está conectando un segundo computador).
Nota: La configuración de las computadoras portátiles varía de un
modelo a otro. Consulte el manual de usuario de su portátil para ubicar
los puertos necesarios para la conexión.
c) Presione el botón de encendido (power) en el control remoto o
en el panel de control del proyector para encenderlo. La luz de
encendido parpadeará en un color verde mientras el proyector
realiza el proceso de calentamiento.
85
INFOTEP
Nota: Si usted presiona el botón de encendido para volver a encender
el proyector mientras la luz de encendido está de color naranja, tendrá
que esperar unos segundos antes de que la imagen proyectada aparezca.
Medios audiovisuales
Si se tiene un computador o vídeo conectado, la señal del equipo
será proyectada. Espere unos 30 segundos hasta conseguir una
iluminación completa del proyector.
Cuando usted desee detener la proyección de imágenes, presione
nuevamente el botón de encendido (power). El abanico permanecerá
encendido y la luz de la lámpara de proyección parpadeará en un
color anaranjado por alrededor de unos 60 segundos, mientras el
proyector realiza el proceso de enfriamiento. Cuando el proyector
completa el enfriamiento, el parpadeo de la luz se detiene y la luz de
encendido (power light) permanecerá anaranjada.
Nota: Si la laptop usa un mouse serial, realice los pasos 2 y 3 usando
el cable de su PC, en lugar del cable PS/2 o USB.
Cuando termine de usar el proyector, desconecte el cable de
corriente.
INFOTEP
86
Precaución: Nunca desconecte el cable de corriente mientras la luz
de encendido esté de color verde; esto podría dañar la lámpara del
proyector.
6.2.6. Conexión a una PC portátil
Para conectar el proyector a una computadora portátil, usted
necesita:
onectar el cable de vídeo del proyector.
C
Conectar el cable del mouse o cable serial (si usted desea utilizar
el control remoto como un mouse).
Conectar el cable de audio (si usted desea proyectar sus imágenes
con sonido).
RECUERDE
Tanto el computador como el proyector deben estar apagados antes
de iniciar la conexión.
Medios audiovisuales
Pasos a seguir
Enchufe un extremo del cable de vídeo del proyector al puerto
«Computer 1» del proyector.
Conecte el otro extremo del cable de vídeo del proyector al puerto
de vídeo (monitor) de su laptop.
Ajuste los tornillos de los conectores.
6.2.7. Conexión del cable de audio
Si usted desea utilizar audio en su presentación, deberá realizar los
siguientes pasos:
a) Conecte un extremo del cable de audio al enchufe UAudio1U del
proyector.
b) Conecte el otro extremo del cable de audio de su laptop.
6.2.8. Posición del proyector
6.3. Ventajas del proyector
ermite presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos
P
textuales y audiovisuales con los que se pueden ilustrar y reforzar
las explicaciones.
Permite acercamientos a las realidades de difícil acceso.
Material fácil de elaborar, funcional y económico.
Permite adecuar el ritmo de la presentación.
Las imágenes, esquemas y otros elementos atraen la atención de
los participantes y aumentan su motivación.
Medio idóneo para la enseñanza a grandes grupos.
El salón o auditorio puede estar iluminado lo que facilita la toma
de apuntes y participación del grupo.
Se pueden proporcionar copias en papel o en algún medio
electrónico de los elementos presentados.
87
INFOTEP
El proyector soporta proyección frontal, retroproyección y
proyección desde el techo, lo que le permite elegir el mejor método
para desplegar sus imágenes. Si usa la retroproyección o la
proyección desde el techo, usted necesita seleccionar esta opción en
el menú avanzado del proyector. Para obtener un mejor resultado en
la proyección de sus imágenes, es importante colocar el proyector a
una distancia y altura apropiada con relación a la audiencia.
Medios audiovisuales
l (la) facilitador (a) permanece cara a cara con los participantes
E
durante la acción formativa.
El ordenamiento de los temas permite una mejor comunicación y
le recuerda al (a la) facilitador (a) los temas a tratar.
Se puede emplear cualquier tema y nivel de formación.
Es posible controlar todo mediante la pulsación de una sola tecla.
6.4. Desventajas del proyector
A pesar de las facilidades y ventajas del proyector, este presenta las
siguientes desventajas:
INFOTEP
88
roblemas de actitud al uso de medios tecnológicos (técnofobia)
P
por parte de los facilitadores y de los participantes.
El lenguaje audiovisual puede entenderse como medio de diversión
y entretenimiento (técnofilia) y no como recurso de aprendizaje.
Las condiciones de uso, las caracteristicas de los documentos, el
diseño, la estructura y la codificación en forma inadecuada pueden
provocar dificultades organizativas.
RECUERDE
Un proyector multimedia es un aparato que refleja de forma ampliada
las imágenes y el sonido de una computadora o equipo de vídeo que
sirve como reproductor de imágenes y de sonido.
La distancia entre el proyector y la pantalla determina el tamaño de las
imágenes. Mediante el lente se proyecta la imagen.
El zoom y el enfoque (focus) colocado en el auricular del lente nos
permiten ajustar la imagen y lograr la brillantez deseada.
Para conectar el proyector a una PC, necesita conectar el cable del
vídeo del proyector y el cable del monitor del computador, conectar
el ratón (mouse), de ser necesario, y conectar el cable del audio (si
requiere sonido).
Asegúrese de que el proyector y la computadora estén apagados antes
de empezar a conectar los equipos.
Si usa una laptop, verifique el modelo e identifique los diferentes
puertos antes de iniciar la conexión.
Asegúrese de aplicar las medidas de seguridad en cada paso, de ello
depende la vida del proyector y sus partes.
Medios audiovisuales
EJERCICIO
1. A continuación le presentamos un proyector de multimedia.
Escriba el nombre de las partes del proyector según indicación
de la flecha.
INFOTEP
89
2. Reunidos en grupo de cuatro miembros, durante 15 minutos,
analicen los pasos a realizar para poner en funcionamiento el
proyector, usando una laptop o una PC. Elijan un miembro del
grupo para realizar la demostración en plenaria.
Estimado (a) participante:
Hasta aquí ha aprendido las funciones y manejo del proyector multimedia y las
precauciones en su uso.
Si aún tiene alguna duda o siente que debe reforzar sus conocimientos en cuanto
a su conexión y manejo, practique nuevamente los ejercicios y recapitule las
informaciones necesarias hasta lograr el dominio pleno.
Solicite las orientaciones del (de la) facilitador (a) en caso necesario.
Ahora aprenderá a realizar presentaciones que le ayudarán a enriquecer sus
sesiones de clases en forma pertinente.
Medios audiovisuales
6.5. Pasos para realizar presentaciones efectivas
Hoy día el uso de la imagen como medio de comunicación se ha
constituido en una herramienta auxiliar significativamente útil
cuando desea transmitir un conocimiento.
Es necesario que los facilitadores desarrollen habilidades para
manejar correctamente presentaciones de imágenes mediante el
uso del proyector de multimedios, con la finalidad de enriquecer
el desarrollo de los contenidos didácticos y una rápida y mejor
comprensión de los mismos. La forma eficiente de elaborar las
presentaciones garantizará su éxito.
A continuación, le sugerimos una serie de pasos que le orientarán en
la elaboración de presentaciones efectivas.
Paso 1. Planificar la presentación
INFOTEP
90
repare su exposición con tiempo. El tiempo de la exposición es
P
crucial. En tal sentido, debe jerarquizar, en función del mismo, los
temas que tratará.
Establezca cuáles son los puntos principales de su exposición.
¿Cuál es el mensaje que desea transmitir?
Paso 2. Elaborar la presentación
tilice lápiz y papel para preparar su guion (si está iniciándose
U
en esta fase). Anote en un recuadro, el concepto central de la
expocisión (no más de tres renglones).
Todas las presentaciones tienen tres etapas: introducción,
desarrollo y conclusión o cierre.
Sea consistente. Utilice el mismo estilo de presentación, ya
que la uniformidad tiende a distraer menos a la audiencia
(participantes).
No llene la presentación de distintos colores (excepto: las
gráficas, cuando lo requiera) y utilice el mínimo de letras
mayúsculas ya que son difíciles de leer.
Asegúrese de que el texto pueda ser fácilmente legible por la
audiencia (participantes). Utilice letras fáciles de leer, revise
la ortografía, no use contracciones, reglas o modismos. Use
afirmaciones correctas y claras.
Utilice letras grandes sin inclinación. No utilice muchos tipos
Medios audiovisuales
de letras. Arial es una de las fuentes tipográficas de mejores
resultados. Utilice un tamaño no menor de 24 puntos
No sobrecargue la diapositiva. Deje espacios en blanco. Intente
utilizar menos de ocho palabras para exponer su idea.
Siempre utilice una diapositiva introductoria y una diapositiva de
cierre.
En fondos claros, las letras deben ser oscuras; en fondos oscuros,
las letras deben ser claras.
Incluya pocos efectos de movimiento. Solo para llamar la
atención, pero que no se vuelvan distractores.
No incluya efectos de sonido. Mejor acompañe su presentación
con una música suave de fondo (en caso necesario).
Use separadores. Si su presentación tiene más de 20
diapositivas, use separadores (fotografías, imágenes o
reproducciones de cuadros). Estos cumplen con la función de
volver a despertar el interés del público en el tema central.
Paso 3. Realizar la presentación
91
INFOTEP
I nicie su presentación con una diapositiva de título.
Cada diapositiva debe presentar un solo concepto o idea,
contener los puntos claves y leerse textualmente. En ninguna
circunstancia, prepare notas para acompañar su exposición. De
esa forma, irá llevando al auditorio (participantes) hacia los
puntos clave en la diapositiva.
Destaque el tema central. Maneje un lenguaje sencillo, simple y
breve.
Evite pasar por delante de la presentación. El público debe ver la
presentación en todo momento.
Debe valerse de un puntero cuando desee resaltar algún aspecto
de la presentación.
No señale con las manos, y de modo alguno debe tapar la
presentación con el cuerpo.
Hay fórmulas para realizar una buena exposición. Practique el
tiempo que debe hablar, modele el tono y volumen de voz, de ser
posible, grabe la exposición y luego escúchela, preste atención
a las muletillas (eee..., ummmm) y a los acentos, no lea las
diapositivas, pues denota inseguridad, el público debe leerlas.
Concluya la presentación con un resumen del tema y con aportes
personales.
Medios audiovisuales
Algunas recomendaciones adicionales
92
legue temprano al salón (una hora antes al menos), revise
L
instalaciones, luces y equipos antes de su presentación.
Tenga disponible transparencias o slides en caso de que el equipo
falle.
No se coloque delante de la presentación.
Mantenga contacto visual con la audiencia (participantes).
Si su presentación tiene más de 20 minutos, muévase
periódicamente por el escenario o salón, actúe, resalte.
Evite meterse las manos en los bolsillos.
No se balancee en los zapatos.
Cuando necesite hacer referencia de algo en la diapositiva,
señálelo con el puntero en forma tal que no moleste al
espectador.
Nunca dé la espalda al público.
Hable con convicción, varíe el ritmo de su voz durante la
presentación. Hablar a diferentes velocidades durante períodos
breves agrega energía y dinamismo a su presentación.
INFOTEP
Paso 3. Terminar la presentación
ierre la presentación con algunas sorpresas: una fotografía, un
C
pensamiento o una anécdota.
Si la presentación irá seguida de una sesión de preguntas,
prepárese para las preguntas más difíciles y ensaye sus respuestas.
Cuando se está bien preparado (a), se permanece tranquilo (a),
concentrado (a) y en control.
Medios audiovisuales
¡Recuerde! La tecnología es un complemento, por lo tanto, no
sustituye a su persona.
93
INFOTEP
RECUERDE
Prepare a tiempo su presentación.
Trácese una meta factible de alcanzar.
Determine y estudie su audiencia (participantes).
Presente claramente los objetivos.
Trabaje sobre el cuerpo de la presentación, explique cada punto
con claridad (puede usar anécdotas, ejemplos, analogías, citas
estadísticas), puede desglosar cada punto en subcategorías; esto
permite realizar mejor la información.
Prepare una síntesis o realice un resumen sobre la información
presentada. La clave para un (a) comunicador (a) excelente es la
confianza en sí mismo (a).
Organice sus ideas.
Practique frente al espejo en voz alta, pero sin gritar.
Proyecte con energía. Muévase de vez en cuando.
Mantenga el contacto visual con su audiencia (no se centre en una
sola persona).
Cambie el ritmo de voz (esto ayuda a mantener el interés,
articular bien cada palabra para que su audiencia le entienda).
Haga pausas de vez en cuando, pero no muy prolongadas.
Utilice formatos visuales para resaltar los puntos relevantes.
Nunca le dé la espalda a su audiencia. Administre bien el tiempo.
Responda de manera clara y sencilla a las preguntas de los
participantes.
Sea flexible y accesible a las preguntas y sugerencias.
No distribuya material antes de la presentación a menos que sea
indispensable (así evita que la audiencia se distraiga).
Medios audiovisuales
EJERCICIOS
1. Coloque en la columna 1 del siguiente recuadro los pasos correctos
para elaborar una presentación. En la columna 2, coloque los
aspectos que debe evitar al elaborar una presentación.
Pasos correctos para una
presentación
Aspectos a evitar en una
presentación
INFOTEP
94
2. Forme grupos y con base en un tema de su interés orientados
por el (la) facilitador (a), elabore una presentación siguiendo los
pasos correctos para presentar al auditorio.
Medios audiovisuales
VII. EL VÍDEO
Apreciado (a) participante:
En esta sesión aprenderá el uso del vídeo como medio educativo. Estos
conocimientos le ayudarán a usarlo en forma correcta en la conducción del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
¡APROVECHE SUS BONDADES!
OBJETIVO:
7.1. El vídeo educativo
Según Cebrian (1994), el vídeo educativo es aquel diseñado, producido,experimentado y evaluado para ser insertado de forma creativa y dinámica en un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.
Es un medio audiovisual y una forma de utilización de la televisión
y/o computadora en la enseñanza sistemática, con el propósito de
ser utilizado como parte de una estrategia formativa que facilite el
aprendizaje.
Dicho brevemente, es una construcción de imágenes a partir de un
estímulo del mundo exterior. Con una serie de grabaciones realizadas
previamente, las que constituyen un recurso de extraordinaria
significación y valor para el aprendizaje.
El vídeo le permite al (a la) participante observar las grabaciones
cuantas veces desee debido a que son fácilmente almacenadas en un
cuerpo pequeño.
95
INFOTEP
Analizadas las informaciones sobre el uso del vídeo en el contexto
educativo, el (la) participante será capaz de conducir acciones
formativas utilizando en forma correcta el vídeo como herramienta
de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Medios audiovisuales
INFOTEP
96
El vídeo, en la conducción de acciones formativas, facilita la
construcción de un conocimiento significativo dado, se aprovecha el
potencial de las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir
una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos
estilos de aprendizaje en los participantes. El vídeo permite una
imagen más real del concepto que se trate.
Es responsabilidad del (de la) facilitador (a) determinar cómo,
cuándo y para qué se debe utilizar el vídeo en las acciones formativas
que imparte.
7.1.1. Principales funciones didácticas
espierta el interés del (de la) participante en el tema tratado.
D
Función empática: el (la) participante se reconoce en las
situaciones y se involucra en ellas.
Estimula la participación y promueve actitudes de investigación
en los participantes.
Proporciona una visión general del tema permitiéndole al (a la)
facilitador destacar los puntos básicos analizados sobre el tema.
En el desarrollo de los temas, le permite al (a la) facilitador (a)
apoyarse en las explicaciones en forma similar a otros medios
didácticos como el rotafolio, el proyector de cuerpos opacos,
entre otros.
Permite al (a la) participante establecer comparaciones y
contrastar de diferentes puntos de vista.
Medios audiovisuales
7.1.2. Utilidad del vídeo en acciones formativas
Para seleccionar un vídeo o un segmento específico debemos tener
la certeza de lo que se quiere obtener con su presentación. Es
importante que esta presentación solo ocupe una parte de la sesión
de clases. Su uso requiere de una planificación en la que se tome en
cuenta lo siguiente:
omento de presentación
M
Función
Propósito del programa
Actividades a realizar antes, durante y después de la
presentación
Distribución del tiempo de clase y de qué manera se relaciona
con otros materiales del tema, como su vinculación con otros
temas del programa
Desventajas
irve para captar y mantener la
S
atención de los participantes.
La imagen puede verificarse
inmediatamente después de la
grabación.
Los programas pueden verse en la
penumbra o en la luz.
Se puede almacenar el proceso de
aprendizaje del (de la) facilitador (a)
y del (de la) participante.
on el tiempo, las imágenes de
C
las informaciones se deterioran.
Estas son de difícil elaboración.
Si no se dispone de una guía
de discusión, el vídeo pierde
importancia como medio de
instrucción.
En manos del facilitador, este se
convierte en una de las mejores
herramientas didácticas, y las
posibilidades de su uso aumentan
dependiendo de la creatividad y
experiencia de este (a).
7.2. Pasos para el uso del vídeo en acciones formativas
Antes de utilizar el vídeo, es necesario que el (la) facilitador (a)
realice un análisis del mismo, de manera que pueda clasificar el
material que usará, el por qué y para qué, definiendo la intención y
función didáctica que se desea obtener. No es pertinente proyectar
el vídeo completo en una sola sesión.
97
INFOTEP
Ventajas
Medios audiovisuales
a) Antes de la presentación del vídeo
nuncie a sus participantes que verán un vídeo.
A
Dígales sobre qué trata y pídales ideas o hipótesis sobre lo que van
a ver. Puede anotar estas informaciones en la hoja de rotafolio, en el
pizarrón o en una hoja de trabajo con un formato de tres columnas
que indique su utilidad: lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí.
Asígne a los participantes unas tareas sobre el contenido del
segmento del vídeo que observarán.
Solicíteles de tres a cinco detalles específicos: uno del principio,
dos o tres del desarrollo y uno o dos del final.
Deberán anotar esas informaciones en la segunda columna de su
hoja de trabajo. Con esto se logran dos objetivos:
- Que la audiencia preste atención durante el segmento.
- Qué esté alerta a las respuestas que se le ha solicitado.
b) Durante la presentación del vídeo:
INFOTEP
98
o hable y manténgase siempre en el aula.
N
Considere necesario o a petición de los participantes.
Nota: Es conveniente emplear las posibilidades del equipo de vídeo para
hacerlo más dinámico e interesante, es decir, adelantarlo, retrocederlo o
pausarlo, siempre que sea necesario.
c) Cuando finalice la presentación del vídeo:
olicite a los participantes que escriban en la tercera columna
S
de la hoja de trabajo, algo nuevo que hayan aprendido del
vídeo y luego que intercambien esas hojas de trabajo con los
compañeros.
En las hojas de los compañeros, indíqueles que anoten otros
datos importantes.
Repita esto dos o tres veces, y haga que las hojas regresen a su
dueño.
De este modo, los participantes, sin saberlo, habrán contribuido con
sus compañeros al incluir datos que tal vez no hayan tomado en
cuenta. De esta forma, el proceso de aprendizaje se hace divertido
y enriquecedor, donde todos aprenden algo nuevo y disfrutan de un
vídeo educativo.
Medios audiovisuales
RECUERDE
1. No sustituya la acción formativa por el vídeo, sino aproveche
parte del mismo para enriquecer la acción formativa. Ver un vídeo
en un salón de formación equivale a ir al cine.
2. Mientras se reproduzca el vídeo, realice anotaciones
comparándolas con el tema, resalte las partes que le servirán
después de verlo, escoja los segmentos que le puedan servir para
enriquecer la acción formativa.
3. Una vez haya escogido el segmento que quiere utilizar, analice
qué otros temas podrían enriquecerse con el mismo segmento.
4. Prepare su acción formativa, defina cómo y cuándo proyectará
el segmento del vídeo que ha escogido. Para este paso le sugerimos
lo siguiente:
5. Cree un ambiente propicio.
6. Presente la acción formativa con el segmento del vídeo escogido.
No apague las luces. El apagar las luces transmite una sensación
muy relajante, los participantes pueden no mantener la atención
y esta atmósfera puede inducírlos al sueño. Deje que el mensaje
sea claro. Las luces no se apagan, porque estamos trabajando y
necesitamos ver lo que hacemos.
99
INFOTEP
enga alguna actividad preparada que haga referencia al segmento
T
que los participantes observarán.
Enfoque la presentación en tres (3) puntos claves que marcarán la
importancia de lo que se va a ser y a presentar.
Asegúrese de haber planeado con anticipación actividades que
permitan a sus participantes estar atentos antes, durante y después
de ver el segmento del vídeo, así como de disponer del material
necesario para tales momentos. A estas tres actividades se les
conoce como la preparación real del vídeo, y le permitirán evaluar
el efecto del mismo y los resultados del aprendizaje.
Medios audiovisuales
Recapitulaciones sobre el vídeo
Al momento de utilizar un vídeo como metodología didáctica se
deberían considerar los siguientes lineamientos:
estacar los aspectos centrales
D
Promover la libre expresión de los participantes
El desarrollo de la capacidad de análisis
La puesta en práctica de lo aprendido
Relacionar el contenido con otros temas
El uso del vídeo favorece la realización de actividades que
promuevan la investigación, el desarrollo de mesas redondas,
debates o actividades manuales, como la elaboración de dibujos,
maquetas, modelos y planos.
El tiempo de presentación de un vídeo varía de acuerdo con:
INFOTEP
100
a edad de los participantes
L
Complejidad de la información
Propósito de la observación
Pero el tiempo que le tome llevar a cabo las tres actividades puede ser
de unos cuantos minutos solamente. La primera vez le puede tomar
10 minutos, pero con la práctica no debe tomar más de ese tiempo.
Evalúe el efecto del segmento presentado. Le sugerimos que lo
haga fuera del salón de clase, hablando con sus participantes y
preguntándoles qué aprendieron, si el vídeo les presentó ideas claras
y si los motivó a ver más.
¿Cómo aprovechar las funciones del equipo de vídeo?
Para enseñar a los participantes a observar el vídeo proyectado de
manera diferente, conviene aprovechar las funciones del equipo de
proyección, siguiendo las pautas que mostramos a continuación:
ostrar un segmento y detenerlo para analizar profundamente
M
el tema. Si desea repetirlo, utilice la función REW (retrocede la
grabación).
El uso de la pausa permitirá destacar aspectos significativos,
palabras nuevas o conceptos.
Medios audiovisuales
SUGERENCIAS FINALES
omente entre los participantes las consultas videotecarias para
F
reforzar o complementar temas vistos en clase, para aclarar sus
dudas o para apoyar a quienes lo requieran.
Intercambie sus experiencias con otros docentes y evalúe con ellos
el uso del vídeo como recurso didáctico.
Nota: No es conveniente usar este medio en forma consecutiva ni en
todos los módulos o temas de programa.
INFOTEP
101
Medios audiovisuales
EJERCICIOS
1. En una hoja dividida en tres columnas coloque: en la primera
columna, las principales funciones del vídeo como medio
educativo; en la segunda, los pasos a seguir en el uso del vídeo; y
en la tercera, las ventajas del vídeo como medio educativo.
Principales
funciones del vídeo
Pasos para
usar el vídeo
Ventajas
INFOTEP
102
2. Reunidos en grupos de cuatro miembros, preparen una acción
formativa haciendo uso del vídeo, aplicando todos los criterios
pedagógicos analizados.
Medios audiovisuales
AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES
Marque con una X el calificativo que le dará a cada aspecto a
evaluar en el uso didáctico del vídeo, el cual ha escogido como
ayuda para impartir una acción formativa. Si en algún aspecto
marca «Debo mejorar», mejórelo antes de pasar al tema siguiente.
El (la) facilitador (a) le proporcionará las orientaciones necesarias.
1
2
3
4
5
6
Aspectos a evaluar
El interés de los participantes
se mantuvo antes, durante y
después de la presentación del
vídeo.
Realiza las anotaciones
pertinentes durante el
desarrollo del vídeo.
La escogencia de los
segmentos durante el
desarrollo del vídeo las
compara con el tema tratado
y otros temas relacionados,
destacando los aspectos
centrales.
Mantuvo las luces encendidas
durante el desarrollo del
vídeo.
Las tareas asignadas a los
participantes se escogieron
del inicio, medio y final del
desarrollo del vídeo.
El análisis de los aspectos
en cada pausa fue claro y
preciso.
103
INFOTEP
No.
Calificativo
Debo
Correcto
mejorar
Medios audiovisuales
VIII. Entorno virtual
de enseñanza y
aprendizaje:
qué es y para qué
sirve
Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVA) son donde
acontece la formación a través de «e-learning» y que también se
conocen como plataformas para la teleformación, «webtool»,
plataformas virtuales, entorno virtual de enseñanza y aprendizaje,
entre otros (Rodríguez Damián, 2009).
INFOTEP
104
Son aplicaciones informáticas diseñadas para facilitar la
comunicación, la enseñanza y el aprendizaje pedagógico entre los
participantes en un proceso educativo, sea este completamente a
distancia, presencial y de una naturaleza mixta que combine ambas
modalidades en diversas proporciones (Adell, Castellet y Pascual,
2004:4).
Facilita la interacción de los participantes en un grupo de formación,
el acceso a documentos, la realización de tareas y ejercicios, la
formulación de preguntas al tutor y el trabajo en equipo sin importar
la distancia.
Las actividades en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
deben cubrir diferentes funciones en la acción formativa. Estas son:
aprendizaje, evaluación y comunicación.
Medios audiovisuales
A continuación presentamos cuadros con las principales herramientas o recursos que podemos utilizar en un entorno virtual en el
proceso de enseñanza y aprendizaje:
El foro como
espacio para la
colaboración
en actividades
compartidas:
Para
fomentar la
comunicación
en el proceso
enseñanza y
aprendizaje
ermite que
P
un grupo de
participantes
pueda llevar
a cabo tareas
compartidas, aun
cuando esta tarea
pueda ser llevada
a cabo a través
del chat, vídeochat o correo
electrónico.
Desarrollo del
pensamiento
crítico y la
discusión grupal.
Mejora la
capacidad de
síntesis, de
negociación, de
organización y
gestión tanto de
la información y
la comunicación
en el proceso
de enseñanza
y aprendizaje,
lo que permite
aprender cosas
nuevas, compartir
experiencias y,
por supuesto,
expresar la
opinión de
cada uno de los
integrantes.
Blogs
Los blogs de aula,
materia sirven
para apoyar la
asignatura fuera del
aula, complementar
la información
que da el tutor en
la misma, enviar
tareas para realizar
después de la
actividad formativa,
etc. En este
podemos encontrar:
aller creativo
T
o repositorio
de archivos
multimedia:
espacio que
permite albergar
cualquier
información en
variados formatos
(vídeo, audio,
imagen, etc.) para
complementar la
información dada.
Gestión de
proyectos de
grupo, como
espacio para
fomentar
el trabajo
colaborativo.
Chats
(Charlas o
conversatorios)
Herramienta
que permite la
comunicación de
los usuarios que
estén conectados
simultáneamente.
a forma de
L
comunicación más
utilizada en los
chats es el mensaje
de texto, aunque
existen servicios
de mensajería con
videoconferencia que
utilizan las cámaras
pequeñas conectadas
a la computadora
y que transmiten
las imágenes por
Internet.
Se retroalimenta
de manera rápida
las dudas de los
participantes.
Mensajería
instantánea
Permite la
comunicación
instantánea
entre dos o más
personas en
tiempo real en el
curso.
uede ser
P
utilizada
tanto por los
facilitadores
como por los
participantes,
aunque estos
últimos solo
pueden enviar
mensajes a una
persona, no a
varias al mismo
tiempo.
La eficacia
y rapidez del
sistema de
mensajería
ayuda a
retroalimentar
de forma rápida
al participante
en el proceso de
enseñanza.
105
INFOTEP
Foros
Medios audiovisuales
Para fomentar
el
aprendizaje
y la
evaluación
INFOTEP
106
Lección
Tareas
Foros
Glosarios
Las lecciones son
páginas donde
el tutor puede
proporcionar
información,
contenidos
y preguntas
organizados de
forma secuencial en
función del curso
que imparte. Los
contenidos son para
que el participante
lea, pregunte y
responda. Estas
preguntas pueden
ser creadas o
importadas por el
tutor, para favorecer
la evaluación del
aprendizaje.
Las tareas
permiten al
tutor evaluar el
aprendizaje de
los participantes
mediante un
trabajo que
luego él revisará,
valorará y
calificará. Estas
permiten trabajar
y evaluar de
forma individual
y grupal.
Los foros son
herramientas
para fomentar
el aprendizaje
y evaluar a
partir del
análisis y
aporte de
opiniones.
Un glosario
es un listado
de términos,
conceptos con sus
correspondientes
definiciones y
explicaciones
a modo de
enciclopedia
o diccionario,
permitiendo el
desarrollo del
aprendizaje.
Medios audiovisuales
Blog
Wiki
Consultas
Base de datos
Puede ser
utilizado
para evaluar
los trabajos
escritos,
presentaciones
multimedia y
otro tipo de
materiales
desarrollados
por los
participantes.
Espacio
que permite
albergar
cualquier
información
en variados
formatos
(vídeo, audio,
imagen,
etc.) para
complementar
la vista en
materia o
asignatura y
para evaluar
fuera y dentro
del aula.
Wiki es un sitio
compartido y
de colaboración
por los
participantes,
es decir, todo
el mundo ha de
poder aportar
nuevo contenido
al sitio, tales
como: nuevas
páginas y
enlaces, para
incrementar
el trabajo
colaborativo
e incentivar
la evaluación
de los
aprendizajes.
El módulo
consulta
permite al
tutor hacer
una pregunta
especificando
las respuestas
posibles, como
forma de
evaluación.
Proporciona
al tutor la
comprobación
de lo entendido
por los
participantes.
El módulo
base de datos
permite al
tutor y a los
participantes
recopilar y
almacenar
documentos,
libros, revistas,
fotos, pósteres y
sitios web para
consultarlos.
107
INFOTEP
Taller
MEDIOS
MEDIOS
AUDIOVISUALES
AUDIOVISUALES
Bibliografía
AGUEDAD, IGNACIO; CABERO, JR.: Medios audiovisuales y
nuevas tecnologías de la información y comunicación en el contexto
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INFOTEP
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Complementaria
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http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
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Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 16. 2004
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http://www.uv.es/bellochc/images/moodle/tiposactividades3.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSdMY8
in6EHpDsiamMfp2vH14Nqvea3hw0xKu2WWjrAppGb2VvL5g
INFOTEP
111
Medios audiovisuales
113
INFOTEP
Anexos
MEDIOS AUDIOVISUALES
Anexos
PRÁCTICAS Y EJERCICIOS
114
Ejercicios: Medios y ayudas didácticas
INFOTEP
ESTUDIO DE CASO
1. El profesor Juan Pérez da su clase de Entomología (estudio de
insectos). El tema trata sobre los insectos del algodón. Pérez
distribuyó un texto en el que figuran, para cada plaga principal
del algodonero, el nombre científico, el nombre popular, la
descripción de las características morfológicas del macho y de la
hembra, el ciclo evolutivo, entre otros.
En ese momento, el profesor Pérez habla de cada uno de los insectos
y repite, con leves variaciones, el contenido de la hoja distribuida;
los alumnos toman nota de sus comentarios adicionales.
Un alumno (un tanto nervioso) comenta con un compañero:
—Dime, ¿no sería mejor si el profesor mostrase algunas
diapositivas o vídeos sobre todos esos insectos?
—Por supuesto que sí, contesta su compañero. Es imposible
visualizar las formas, tamaños y colores solamente por medio de
palabras.
Medios audiovisuales
¿Cuál problema presenta este profesor en relación con los medios audiovisuales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuáles estrategias emplearías para mejorar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Hace ya muchos años que la profesora viene usando las mismas
hojas de rotafolio, por lo que están amarillentas, y la tinta de sus
textos borrosa.
¿Cuál problema presenta este profesor en relación con los medios audiovisuales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuáles estrategias emplearías para mejorar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
115
INFOTEP
2. La profesora Adelaida Spencer tiene un rotafolio para cada una
de las partes integrantes de su curso. Cada hoja de rotafolio contiene,
en forma de un guion bien estructurado, los puntos principales de
la actividad que ella desarrolla en su clase. Solo unos pocos diseños
interrumpen la monotonía del juego de títulos y subtítulos que llena
cada página.
Medios audiovisuales
3. La profesora Olga Iturbide tiene el hobby de la fotografía. Toda
la materia de su disciplina, biología general, la tiene acoplada en
forma de presentaciones o diapositivas. Pero estas hace tiempo que
dejaron de despertar la atención y el interés de sus participantes.
Estos suelen comentar el hecho de que más de la mitad del curso
transcurre en la oscuridad y algunos de ellos, cada vez que pueden,
aprovechan la oportunidad de las clases para descabezar un delicioso
sueñito.
¿ Qué problema (s) presentan estas profesoras en relación con el uso de los medios
audiovisuales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
INFOTEP
116
¿Cuáles estrategias emplearías para mejorar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Medios audiovisuales
Práctica: Elaboración y uso
de láminas de rotafolio
INSTRUCCIONES: Al realizar esta práctica, primero tendrá que
demostrar sus habilidades para elaborar láminas de rotafolio,
aplicando los criterios pedagógicos y técnicos. Después realizará
una sencilla práctica docente donde las use y aproveche.
Para evaluar su trabajo, se le presenta una lista de verificación.
Marque con una X el calificativo que le daría a cada aspecto en los
rotafolios que elaboró.
Escala estimativa para valorar la elaboración y el uso de láminas
secuenciales para rotafolio.
Aplicó los criterios
Habilidades
1
Atiende las
características de los
participantes.
2
Las ideas principales se
resaltan.
3
Preparó dibujos
sencillos y claros.
4
Cuidó de tratar en cada
párrafo un solo asunto.
5
Empleó textos claros y
concretos.
6
Cuidó de que la lámina
no se viera recargada
7
Utilizó los colores
para enfatizar ideas
importantes.
8
Dejó los márgenes
adecuados.
En
todas
En la
mayoría
En la
minoría
Ninguna
117
INFOTEP
No.
Medios audiovisuales
Aplicó los criterios
No.
INFOTEP
118
Habilidades
9
Asignó el tamaño de la
letra conforme con las
normas.
10
Preparó las láminas
siguiendo secuencias
lógicas, combinó
imágenes con textos
apropiados.
11
Combinó imágenes con
textos apropiados
12
Montó las láminas
conforme con la
secuencia.
13
Utilizó oportumamente
la lámina.
14
Evitó leer únicamente
los textos.
15
Desarrolló bien las ideas
expuestas.
16
Manejó los cambios de
hojas sin maltratar las
láminas.
17
Mantuvo control visual
de sus participantes.
18
Cuando anotó
información
complementaria, lo hizo
de manera ordenada y
sin echar a perder la
lámina.
En
todas
En la
mayoría
En la
minoría
Ninguna
Medios audiovisuales
PRÁCTICA: PREPARACIÓN Y MANEJO DE
RETROTRANSPARENCIAS
Instrucciones:
Prepare una exposición o la demostración de un proceso en un tema
de su especialidad, utilizando una serie de retrotransparencias que
elaborará siguiendo los criterios establecidos en el módulo. Lea
una vez más las recomendaciones para aprovechar este material
didáctico antes de preparar y realizar la práctica. Tampoco olvide
los criterios didácticos propios de la técnica de la exposición.
La siguiente escala estimativa servirá para que usted se autoevalúe
o sea evaluado por otro (a) compañero (a) o asesor (a), marcando
con una X en el casillero que mejor responda a su opinión:
LISTA DE VERIFICACIÓN
No.
Criterios
1 Elaboró en borrador los textos e imágenes.
2
Las láminas conservan sus márgenes (3.0 a 4.0 c.m)
3
Utilizó marcadores fijos de manera limpia.
4
El tipo de letras es de imprenta y mayúscula.
5
Las letras combinadas (mayúsculas minúsculas) están bien proporcionadas.
6
Según el formato, el número de renglones está correcto.
7
La serie de retrotransparencias tiene su portada.
8
La serie de láminas fue elaborada con secuencia lógica.
9
Manifiesta visibilidad y legibilidad.
10
Las imágenes están equilibradas.
11
Los colores se combinan apropiadamente.
12
Las imágenes son simples y esquemáticas.
13
Las imágenes están adecuadas al texto.
14
Los textos consideraron los márgenes.
15
Las superposiciones cumplen la norma.
16
Los marcos están bien ajustados.
ETT EMY EMI N/A
119
INFOTEP
ETT: En todas las transparencias fue cumplido este criterio.
EMY: En la mayoría fue cumplido este criterio.
EMI: En la minoría de las retrotransparencias se cumplió el criterio.
N/A: No lo tomó en cuenta.
Medios audiovisuales
OBSERVACIÓN
INFOTEP
120
Medios audiovisuales
PRÀCTICA: MANEJO Y MANTENIMIENTO DEL
RETROPROYECTOR
Instrucciones:
En esta práctica tendrá que demostrar su competencia para
posesionarse y manejar con propiedad el retroproyector, conforme
con los criterios señalados en la sección informativa.
Para calificar su actuación, se le adjunta la lista de verificación.
Para rellenarla, marque en el casillero SÍ, en caso de que haya
manifestado la tarea o habilidad descrita; marque NO, en caso de
haber omitido la tarea o tener fallas. En la columna de observaciones
podrá anotar algún detalle que servirá para la retroalimentación.
Tareas o habilidades
1
Revisó los tomacorrientes.
2
Previó una extensión eléctrica (en caso necesario).
3
Colocó la lámpara usando un trapo suave.
4
Fue cuidadoso (a) al manejar las partes de vidrio.
5
Manejó con cuidado la lámpara y el equipo.
6
Organizó la sala y ubicó correctamente los equipos.
7
Distribuyó correctamente a los participantes.
8
Arregló previamente la serie de transparencias.
9
10
Dio la cara al grupo mientras usó la
retrotransparencia.
El facilitador permitió plena visibilidad al grupo en
la proyección.
11
Ajustó el cabezal para proporcionar imágenes claras.
12
Corrigió la inclinación.
13
Las imágenes estuvieron centradas.
14
Cuidó de la altura de la mesa donde se colocó.
15
Apagó el aparato cuando dejó de usar cada material.
16
Las imágenes de proyectaron sin machas.
17
Las imágenes fueron brillantes y legibles.
18
Se evitaron cruces innecesarios.
19
Apagó el proyector y lo dejó enfriar el tiempo
suficiente.
20
Desarmó el aparato y lo guardó debidamente.
SÍ
No
Observaciones
121
INFOTEP
No.
Medios audiovisuales
PRÁCTICA: MANEJO DEL PIZARRÓN
Instrucciones:
Con el propósito de que aplique los conocimientos manejados en
esta unidad, se le invita a que realice una práctica que contemple
las siguientes actividades:
1ro. Seleccione un posible tema a desarrollar, breve, de 10 a 20
minutos de duración.
2do. El tema que seleccione lo deberá exponer utilizando como
apoyo didáctico el pizarrón.
3ro. Haga un bosquejo de los textos o imágenes que utilizará en el
pizarrón como apoyo de su intervención.
Listado de verificación
No.
INFOTEP
122
Tareas o habilidades
1
Elaboró bosquejos para uso del pizarrón.
2
Ubicó el pizarrón frente al grupo conforme a las
normas.
3
Destacó bien los títulos del tema.
4
Los textos escritos, por su tamaño, fueron visibles para
todos.
5
Utilizó trazos sencillos y claros.
6
Combinó tizas de colores par destacar algunos
elementos.
7
Aprovechó el pizarrón cuando desarrolló el tema.
8
Cuidó de no obstruir con su cuerpo lo escrito.
9
El uso de pizarrón se ajustó a lo planeado.
10
Anotó información de manera ordenada.
11
Los textos fueron legibles.
12
Borró conforme recomendaciones.
Sí
No
Observaciones
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6ta edición
ISBN 978-9945-8990-2-3