DE PERDONES Y EXABRUPTOS Desde distintos países americanos se reclama a España que pida perdón por hechos que sucedieron hace siglos, que pida perdón la vieja metrópolis convertida ahora en un país de tamaño medio, de desarrollo medio, de nivel educativo medio, con un sistema político medio, con soberanía media desde que fuese aceptado en la OTAN y la Unión Europea, porque antes no pudo participar en proyecto internacional alguno, lastrada como estaba por una dictadura de cuatro décadas. ¿Vale la pena, tiene sentido, que esta medianía que somos pida perdón por hechos que caducaron en 1824, cuando abandonó del todo un continente que había gobernado desde nes del siglo XV gracias a la colaboración incesante de las elites locales; o en 1898, cuando abandonó los últimos reductos antillanos? En cualquier caso, debería pedir perdón al unísono con todos aquellos magnates locales que, aprovechando los entresijos enormes de un imperio tan extenso, gobernaron y explotaron durante siglos a sus propios vecinos. La retórica del perdón solo tiene sentido cuando se re ere a realidades inmediatas, reconocibles, que se prolongan hasta el presente y, todavía más, si son merecedoras de sustanciación penal. El ejemplo de los niños aborígenes secuestrados, separados de sus familias en Australia; las fosas comunes de niños y niñas de las naciones originarias descubiertas recientemente en escuelas de órdenes católicas en el Quebec canadiense, nos muestran que el perdón sí puede tener un efecto reparador y robustecer derechos humanos tangibles en una democracia genuina. La España de hoy ya no es ni puede representar a la Monarquía católica de Carlos V, el Emperador que llegó a sus reinos (en plural) sin siquiera hablar castellano. Aquella entidad política, que no era España, pereció en el siglo XIX. ¿Puede pedir perdón entonces? Y si tuviese que pedir perdón, ¿a quién se lo iba a pedir? El País, tribuna de opinión (texto adaptado) JOSEP MARIA FRADERA 08 OCT 2021 EJERCICIOS 1. Realiza un resumen del texto. No olvides repasar las normas del resumen antes de hacerlo. 2. ¿Cuál es el tema de este texto? 3. ¿Cuál es la tipología textual de este texto? 4. Señala las funciones del lenguaje presentes en el texto 5. Fíjate en la palabra coloreada en rojo. ¿Qué tipo de palabra es? ¿Qué signi ca? 6. Fíjate en la palabra coloreada en azul. ¿Podría transformarse en una sigla, un acrónimo o una abreviatura? ¿Cuál? 7. Separa las palabras en negrita en morfemas y señala si son palabras simples, derivadas, fi fi fi compuestas o parasintéticas. EL CASTAÑO Castanea es un género de plantas de la familia nativas de las regiones templadas del hemisferio norte, conocidas comúnmente como castaños. Se conoce como castaña al fruto de estos árboles. Los castaños pertenecen a la misma familia que los robles y las hayas: las Fagáceas. Hay cuatro grupos principales, habitualmente conocidos como castaños europeos, chinos, japoneses y americanos. El castaño común es un árbol de hasta 25-30 m, de tronco derecho, corto y grueso (hasta 2 m de diámetro) y de corteza lisa, cenicienta o pardusca hasta los 15-20 años, después castaño-oscura y agrietada longitudinalmente con ramas nas castaño-rojizas. Esta especie requiere un clima suave y una humedad adecuada para su crecimiento y la producción de castañas. Es sensible a las fuertes sequías estivales y a las grandes heladas invernales, perjudicándole las tardías de primavera y las escarchas precoces del otoño. Le gustan los terrenos silíceos, no tolera los suelos calizos. En hábitats boscosos puede tolerar una sombra ligera; se encuentra bien en laderas de montaña algo frescas pero calientes durante el verano, que es cuando se forman sus pequeños frutos. El castaño es ampliamente cultivado por sus sabrosos frutos comestibles, las castañas, que se consumen crudas o asadas y son utilizadas por los con teros. La castaña ha sido un recurso alimenticio de primerísimo orden en muchos lugares, en el pasado se consumían durante todo el año, pero la introducción de nuevos frutos secos más populares como el pistacho o la nuez amenazan su buena fama y protagonismo. EJERCICIOS fi fi Señala la tipología textual y las funciones del lenguaje presentes en el texto. Indica al menos una familia léxica y un campo semántico presentes en el texto. Indica al menos dos parejas de sinónimos y dos parejas de antónimos. Encuentra al menos dos palabras que puedan tener un signi cado polisémico. Busca en el texto dos hiperónimos con sus correspondientes hipónimos. fi 1. 2. 3. 4. 5.
