2. exigencia de práctica y descripción de la asignatura en la que participas 3. escrito de descripción y análisis de la practica 4. como seguis vinculado ahora 5. bibliografía En el corriente año, los profesores Cardoso Luis Emmanuel y Rivarola Zabala Guillermo, realizaron sus prácticas profesionales dentro del marco de la asignatura “Seminario de práctica profesional” de la carrera Licenciatura en Educación Física en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Dicha asignatura cuenta como requisitos el cursado de las clases propiamente dichas de la cátedra en donde se posibilitará la participación de espacios de discusión grupal que permita compartir ideas, inquietudes, pensar en propuestas para superar argumentos para sostener posicionamientos acerca de problemas cotidianos durante el ejercicio de la profesión docente. Estas discusiones surgidas en el cursado serán registradas y presentadas a modo de trabajo práctico y/o exposición de material bibliográfico significativo que permita justificar las prácticas profesionales. Los estudiantes para esto deberán preparar una clase para compartir con sus compañeros las conclusiones de estos debates para así poder compartir toda la información que resulte de este proceso. Paralelamente los estudiantes construirán un guion de observaciones de clases (este año será en clases virtuales), entrevistas a profesores y análisis de programas, una vez que se les han distribuido las asignaturas para efectuar la práctica profesional en el nivel superior. Estos datos les servirán de insumos para que comiencen a elaborar un bosquejo de Plan de Clases para ir mejorándolo a través de la socialización y discusión ante el grupo de pares y docentes. En esta segunda instancia de cursado, una vez que los estudiantes han planificado la clase, previo acuerdo y supervisión del docente responsable de la asignatura y de los docentes de práctica, pondrán en práctica dichas planificaciones, llevando a cabo así su experiencia de práctica docente en el Nivel Superior. Al mismo tiempo en carácter de co-formadores los docentes encargados de la catedra realizarán observaciones y registrarán sus apreciaciones en una grilla de observación. La metodología de trabajo se dividirá en tres instancias de observación de clase, tres momentos de docente colaborador y dos instancias de docentes practicantes en el Nivel Superior. Una mirada sobre nuestras prácticas ¿Todos en la uni? ¿Cómo? ¿Por qué? Y ¿Qué hacemos? En principio esas interrogantes están relacionadas con la situación que nos toca pasar ya conocida por todos, que nos ha alejado en cierta forma de la presencialidad, estamos en una presencialidad distinta, pero también preguntarnos si esta posibilidad de estar en clase, ¿la tienen todos? ¿Todos pueden estar cursando la carrera que están intentando o deseando cursar? ¿Se hace real y material el derecho de estar cursando en la universidad debido a esta situación? ¿Todos tienen la posibilidad de tener internet, un dispositivo que los acerque? Relacionando la temática con el escrito de Rinesi ya que justamente es él el que en su escrito menciona el hecho de hacer efectivo y material el derecho de estar cursando una carrera. También lo relacionamos tanto Guillermo como yo, al ámbito educativo en niveles inicial y primario, ya que somos docentes en colegios, el año pasado en plena pandemia vimos dificultades para estar conectados por parte de los niños, ejemplos de niños de nivel inicial con hermanos en nivel primaria a los que les coincidía los horarios de clases, entonces debían optar por conectarse uno sí y otro no porque no disponían de otro dispositivo. En base a la situación que mencionamos recién, consultar ¿Se está haciendo efectivo el derecho de la educación ampliando el marco a la educación en general y no limitarnos a hablar del ámbito universitario? Partiendo ahora del tema de la educación en la universidad, centrar el foco en nuestras prácticas, en la catedra de conocimiento y juego, con el profesor Guillermo, ambos nos conectamos desde muy temprano con los profes de la catedra, los cuales nos recibieron con los brazos abiertos, se habló en clases anteriores que hay diferentes formas de estar relacionados con los profesores de la catedra que les haya tocado a cada uno de los practicantes, en este caso nos dieron una cálida bienvenida y la libertad de trabajar, de proponer, de observar con libertad lo cual es muy valorable. En un principio se nos presentó la dificultad de que en la catedra había y hay muchos alumnos, entonces el problema era la plataforma que íbamos a utilizar para impartir las clases, en equipo hubo muchas sugerencias y terminamos usando la plataforma “Teams” pero también nos concentramos y dimos especial atención en brindar a los estudiantes la posibilidad de además de estar cursando la clase, tener diferentes medios de comunicación para acercase a nosotros los profesores, para sacar sus dudas e incertidumbres tanto de las temáticas de clase como en lo administrativo, los sistemas de información que se manejan en la universidad. Esto nos ha resultado muy positivo, creo que hemos estado respondiendo la totalidad de las dudas que nos han presentado y hemos estado ocupándonos de justamente hacer efectivo este derecho a estudiar en la universidad lo más positivo posible. Desconozco de si hay casos de estudiantes que no pueden cursar, pero para estos estudiantes que tienen dificultad por el horario, la clase es grabada y subida a un canal de “YouTube” para que puedan verla en cualquier otro momento, desde cualquier dispositivo, no necesariamente tienen que estar en la clase, de la mano con lo que menciona Steiman, de la importancia que tiene la clase. Además de hacer efectivo el derecho de estudiar en la universidad, tiene que ser de buena calidad, como expone Rinesi “es buena si es para todos” y también “buena para todos” en este caso nosotros como docentes, nos vemos obligados en nuestra práctica a tener una observación constante del grupo clase, ver las dificultades que se pueden dar al momento de dar la clase y en este punto abrimos paréntesis y mencionar el cambio que hay en las clases a diferencia del año 2019 a la actualidad, y es ahí en donde la observación se debió hacer con mayor énfasis, las clases cambiaron en cuanto a formato, metodología, las cuales algunas podían solucionar dificultades y otras opciones no tanto, era rever constantemente, reflexionar constantemente acerca de nuestras prácticas, ver si los estudiantes habían entendido el contenido que se quiso explicar, dar, supuso un desafío grande que también se hizo presente este año lectivo, particularmente en nuestra experiencia en la catedra de conocimiento y juego al ver la cantidad de estudiantes y nos sorprendimos y nos propusimos a tratar de llegar a todos, observar primero a los profesores de la catedra para luego darnos una idea de que hacer nosotros para poder llegar a ellos. Desde un recreo musicalizado para que en medio de la clase haya un espacio de descanso, preparándose para la segunda parte de manera más atenta, por ejemplo, todo esto surge en base a este instrumento llamado observación que nos permite reunir los datos necesarios para poder ir constantemente redirigiendo nuestras acciones al momento de dar clases. Aquí hacer un comentario y reviviendo experiencias en el profesorado, muchas veces nos han propuesto ir a observar diferentes clases, desde muy temprano en nuestra formación, y quizás en ese momento no contábamos con las herramientas correspondientes, por ello no sabíamos que observar, sería muy bueno que este instrumento se dé con más profundidad en los primeros años del profesorado para que los estudiantes puedan utilizarla con más provecho ya que es una herramienta muy útil para poder “jugar a ser profesores en su formación inicial”. La educación, el derecho a estudiar tiene que ser efectivo, material y tiene que ser bueno para todos, acá mencionamos una educación de calidad que nos invite a todos a pensar, reflexionar, cambiar nuestras prenociones, esto está relacionado con lo que habla Ron, al momento de construir un campo propio de la educación física “en y desde la educación física”. Antes de continuar con Ron, vamos a pensar, acerca de lo que exponen González y Fensterseifer, pensar en lo que traen los estudiantes, las experiencias previas que acarrea, que aprendizajes, que le falta por aprender. Debemos hacer hincapié en la formación inicial, esta formación no debe ser chata, dándole todas las herramientas ni resolviendo todos los problemas al estudiante, sino que se debe generar un espacio, para que el estudiante sea un ser pensante, constructivo y que tenga una mirada significativa acerca de lo que quiere llegar a ser. Ahora, pensando también en el título de la exposición, una mirada de las prácticas, todos en una uni, ¿Qué hacemos nosotros en la uni? ¿cuándo ingresamos? ¿Qué tenemos? ¿Qué traemos con nosotros? Muchas veces se piensa y se tienen conceptos erróneos, llegando a pensar que, por conocer y saber de determinado deporte, estamos listos para enseñarlo, o por ser un buen deportista ya estamos capacitados para enseñar, esta mirada es errónea pensando en la legitimación de nuestro campo. Como dijo Ron, qué pasaría si en la virtualidad tendríamos que explicar, por ejemplo, como hacer una mortal hacía atrás, pero solamente podemos hacerlo a través de las palabras, como hacemos para explicar. Se nos tilda de que solamente somos cuerpo y movimiento, y mostrar solamente lo hacemos en la cotidianeidad, que nos pasa al momento de escribir, cuando tenemos que hablar de nuestras prácticas. Lo que nos está pasando en este momento en nuestras prácticas, se hace necesario darle ejercicio a la escritura, a la oralidad, es evidente que como profesores la escritura no es un medio el cual nos sea fácil, en situaciones pensamos y queremos escribirlo y nos cuesta expresar en palabras ese pensamiento, es una práctica que debemos experimentar para después tener una herramienta más. En este punto es necesario volver a lo que dice González y Fensterseifer, pensar en una desconstrucción y en una reconstrucción como principal idea que tiene que ir de la mano con el ideal que se tiene y hacia donde se quiere llegar en el campo de la educación física. Homogeneizar las ideas que se tienen del campo para así poder ir todos en una misma dirección. Abrir espacios de diálogo entre colegas, formarse continuamente y con todo esto legitimar y darle una visión plena a la educación física, esto no quiere decir que no nos debemos apoyar de otras disciplinas, ni de otros campos, sino que tomemos a la educación física como un campo académico en el cual somos nosotros quienes debemos nutrirlo, escribiendo, investigando, compartiendo nuestros conocimientos dándole peso al campo de la educación física. Por eso el ensayo de escuchar, hablar y escribir es importante para darle legitimidad a la educación física y darle valor y prestigio constante. Es necesario plantear la legitimidad desde el capital simbólico que nos permite a su vez la formación continua y constante de todos nosotros como profesionales.
