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Superior HJ. A. Nunez":
BERTA RIQUELME $., �ormallsta
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profesora
-LUIS G6MEZ CATALAN, normahsta y
Jefe
del
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Castellano.
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profesor
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Pedagogie en Castellano,
profesor
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Psicologia
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OlllLAl'fO,. profesor de la -Esc�ela de Bellas
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bronce
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cobre,
y
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Y
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Graciosamente' sube�'
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,
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Gongora inc6g nita Magdalena' G6lgot�
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siglo XX,. ,graci(t.
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Margarita,
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de pronto el imprudente, en' -PbS de la mariposa
sin par por eI puente pasa al campo, pisa el
cesped prueba .�l··op-io;· ni pi ens,} el haragan de
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color ploIno,
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gustari las .moscateles t�das de amha�,I'I� placen
los higos morados "con su cristaljna gotita de miel,
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,
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contempla Y' le abandons siempre su mano,
nardo candide, en �,arri'plia boca y' despues le habla con
soplos de suspjr-o le dice tqdos los eambios mimosos propios
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tempestuoso tiempo
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serpien te 4spid a prieten
Biblia ambiguo paraiso
pr'incipios propiedad
piais trampa despierta
com prad pingiie el
pan,
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.
"
.
,
prospero prfncipe pacta 0 inapto espira
capsulas compuer-tas adaptan galopan
practice 'Pads Paraguay Concepcion
Pedro piedra despliegues pescador
...
,
•
.
palpan pulses piel empapan
parpados purpura pa�pitos
placer Santa CI��s pascua.
trompetas aplausos
campanas
'
'
'
pasion stiplicas perd6n
cornpas .lapso pausa ,Dios
.
..
prjsma eclipse percepcion espectral (
euc�liptlls 'c6mpllce maligne henigno
enne.grece' pleni-lunio pueril implorar'
'
"",
.
,
.
..
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'
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en un ampo", un' lucero del fi�maniento.
Se enciende,
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fpaga,
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.
E!'a- un .rey. de' rancios abolengos elTagarto engreido � Ronibo�':�e l"ubies 'yJesmeraldas, relumbran
sobre el Il}UrO err r uinas
Rendido.: ah�ra',' .ha desee�dido, de -rango,'
derrotado en,' la refriega,', en: 1'01 de, reo, sin
.
'Nina,'
reeu�rda... fue
�uin aiIla�rarlo' asi eual reacia res; esa ri enda,
'�' repara, fue un -error' de Lalo.
Sin' embargo, su • goce reside' en mirarlo En
realidad 'es', uri raro animal con "'delantalito
arrestos esta
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pero
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no
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Leonardo, pintor de Italia.
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J
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tu
auror-a
sonrasa ,
};onrosa
,
,
\
-
tu .alr-ededor, Mon� 'Lisa;
,
honra del arte �.'
fr-agancia
,
manos de reina. de. Francia',
.
r
_
marrnol
Mas,
un
.
tu
en
l\�na y"en
'mir.ar,
tu
.enigrna, ,Mona
rqsa.
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'.,
Lisa'
I
tu mirada j tu soni-isa
,
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Mona, Lisa, Mona Lisa.
59
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alrededor
arrear
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.
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armero
,.,/
···.·corriendo'
r-ienda
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J.
'.
,
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;.y
su
susurro
reuma
fiendo 'refresca
.
encamada
ferro-carril tractor
"
y
rueda la
run-run rio en
rueca
toea
.,
\
.
•
/.
.
.
0,
ruptura
rrrupcion repta fraude rufian
"
"
enris'tre enrosera conciencia deshonra
desr-isea
desraiga
sub suelo subtercaneo
...
..
..
eorrecto el arr'iar
subsana,
enrosca
I hunras 1
,
subsiste
�uido reflector1
abstrae obscuras cifras
no obs tante obsesion
a
..
'.
enrielan Rocinantes
Alfonso X
y
Roma,
recta
�utilante
ruta
por la sierra'
Fernando V
v
esplendor
f
I,
'
alta
mar,
trlunfp i tierra,
tierra 1
I'
60�
,,'
'i
"Un'mozo
�'
,
Pero es claro,
hacerlo y
,Si
un
soy
lo/hago
mozo
si'SE>Y
capaz, mama" si
ra pido,
puedo
Lno tienes confiaIiza?
..
de hotel.
I
•
.
"
!"
Feliz,' radiante corre elmozo
"
...
"izazL.�tlin
.•
'"
...
'
fuerte estrepito azul; se hizo t rizas la loza. Fue
'
Qn
un
.
"
.
.
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-
..
Y I tanto
'
I
"
.
,
como a
preciaba
esas
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'.
r.
"
>
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'
,
,
,
\
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....
•
y tan capaz
como era
...
,"
\
..
61
.
"
.
D€ un.
pin tor'
holandes
(
..
/
...
.
.
Con respeto a, tus ancianos abuelos...
un dia tambie'n' a' ti.
.
.
I
y
•
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I
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I
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�AL�,�,�,k�,
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,
(
\
62
\
.
,
I
'Sobre la 'faz .de la tierra habia
sin .guerr-eros,
sin guerras,
-;
dond'e
"'\.,
.
,
.:;,-
.
Su Alteza la Reina Paz:Los sub ditos,
.raza:
..
la' tierra
con·
_
sus
de
pr�pios-' hrciio� y;·.··zagales'
y
zozobras, lograban alcanzar hasta
goce
·
-
·de
dias
sus
..
"
Per�
;�ste,
a'
.
,
.
zafio,
.puehlo, -'un�_dia.
cu�l
el
..j.'
sumiendo
'.'
•.
s:
siniestr-a
.
�7Y lobreguez; encant6l4
'esper�' en akaz�t d:e� nieblas. ,'
.
.
.'
duerin�
esta aun
s
..
-
.
'.
.
'.
".
se to. el
Epuardo,
..
.prIncipe .azul;
.
.
---:
t·
de tu esper'anza," husca
1:
�
.
•
J'
el
,
'
,
•
,
"
'
I
,
.zig-zag
despert�r
'd�l
a
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Paz,
,arriba oiras:'
y
enrpezar-a
,.
'".'
terl fe 'y 'alza la
.
'.
'y.'
'"
�.
"
el reino en -terr'or
.
cruel Y',
asaz
.
mozQs'- a die��ra
descabe!Zo'
,
.
arriba
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P.az' y
hizo
za.rzas
azul
taza
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dulzura:
trozos,
�
"
'
'.
,
:
.
,,"
',11-.'
,',
mozo
,',
,
�
"
;{nocito,-
audaz de Ios audaces
dpl�e .del alba, en' el dulzor
nuez de"l� scmbra,"
rezagado hiendes
-hoz y azada fle hiz, duraznoc en: £lor
cazador,
.
;�o muerdas 'anzuelo
rebuzno embr'iaguez
"
,
no' aceptes niqrq�za'
a troz, rnozuelo i ?afa 1,'
\-
,
s
Iocuaz mozalbete
r
i
tenaz
'.
�
azogue.ino hez
.'
'
'
ronipe,¥tlls'lanzas cruzado' selecto
:t,iizar'o; rezonga .ronzal freno cruz
.
..'
.
I
.
.
'
zumba
faz
zaFpa...
cuarzo
lierizo
,
"
'fuertza necesidad, dificil luz y azul
'"
.
:
'�or�zon
,:tainiz'"
"saridez
holgazan
rai?'
cabeza
.
,
'
.
relampagos
,,'
r
,la,nzazo' balazo
ceras
feroz .cabezazo
,/
I
'11uz,' mas 102" gran' aleman, florezca
al a paciguador ofrezqa' su haz la ,NUtu
_
-
,
perezca la sin.
crezca
I,
�az6n':.. amanezca ', '
el progreso, conozcan paz y lua.
'
�
.'
'.
,
64
'
.
/
Loswe
\
.
mu�do vive�
En el
la vaca.
brava, el
curiesos
,-
�ni�ale�;:'
"
'::'
"
{;
i'�,,\';'
paciente,
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.
,
la briricadora cabra, til
manso
corderp-'
�
y la
urt
.
Los vio
,
varios ha
'a
y
loca..
'poco
,
,
\
imi tado mas de
�na'; �ez;'
al ga to, .al perro,
a
los pa-.
-
tos:
.
.
.
miau rmau
guau
cua
.
guau
cua
-
..
i
cua
\
,
,
,
,
,
pio PIO PIO
co
.
..
co
co co
..
al dar aviso del huevo
terneritos .overos, nuevos como'. el
...
\
Pero voy
a
ganaz-le,
-prensa Dalo; �1
65
ha vlsh� elefantes,'
'
I
dragones ni, Iagartos, �otcis
no
de'
tocodrilo
'
..
...
.
.
-
I
\
,
t
Anduvo
...
Su madre monda las papas para el almuerzo y las cas-'
las
ca ra.s,
cspirales,
se
mueven,
se
"cinlpran
en
hermoso
vaiven,
;,
Sentado
en
el suelo, inmovil las
-
la aventura,
No
10
espirales
Y estuvo
se
levanta
sostuvo
son
v�liente,
el rapaz. Lo seduce
avanza
liviano,
sin vacijar.
va
madre; iI, no 10 necesita ahora: las
su
algo de
y
Dura
,
la vida
y
el
es
en verdad
un
hombre
"
I
a'vanzo feliz hacia 10 deseado.
!
"
[Viva, ,viva1
vuestro
...
Un
hur ra
por
vuestro
horubrecito,
por
varon, madre.
f
6()
,
,
LA
Lo fu�
a
de las .Iavander-as:
GUEV A
convidar
conversand o
: en
y el
la fria
va
su
a
caverna,
vera';' ved
�
Iii
un
como atr-aviesan
rumor
Augustito
...
,
al agua
el
:
.salva al borde mismo de la
se
Hierve el agua; 10 envuelve
pa vor
10
I
•
va
Su
...
Y
esa es
a devorar
sus,
voz,
viento
como
la vii guar ida de
vulsa,
un
gritos
aves
en
cavan
lei.
.roca.
huida. Viene
su
•
pero 'no
oso
I?
de vientr-e
cae
roca.
clava e1
voraz
...
,
�.
,
abrupta
10'. in vad e la sombra-,
,
'.
.
puede
sacar
a
Sus
.voces
vuelan
en
madre y 10 levant a,
el
con-
r
A:ugusto;
Vienen los vecinos
y
;
la mama de
Augustito' corre despavorida,
.del Diosde Isr-ael,
Env'la� 'por
el
invocand'o el favor
medico;iSalva?iol, pero,
ay,'
no 10 volvi6 ala vida.
"
D�spues
\
viuda y sola
en sus
invier nos
la mism a
vasto.s,_con
'
,vision en
sus
febriles
pupil as,
tUVQ Ia .obsesion de'
una
idea:"
.
iDe'haber
est ado
cerrada la
puel�ta dela cueval.
iDios
..
,(
mio l
,
De un. peeta de, Francia.
67
'{
t
f
{.
'ved
'
y.......
.visto
.f
mueven
.
\,
'::
convu lsa
"
a
'traves del vaho,
diez
veces
la aviesa
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f'-
_,
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yes
0
ncr-viosu-evuelca:
.'
-
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mezclan
c
•
.
�adviert;e
'
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'
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'divina
yieI}� s�lve
-
.
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...
!.
'
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,.
.
Por alii,
I
a
Por alli,
Castilla
por
alIa,
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,
va
alIi
'
a
"
mi verde pais.
-
,
.
-
Por aHa, por aUi,
por alli, por ana
.
a
la
a
mihogar
mar" por
alIi,
por
alla,
Rafael Alberti
--poeta cast�llario�
Medalla:
.
69
-
.
,
\,
,ElIas
las
y
,
.Ha
u vas
lluvia. En el
pasado Ia
celeste del ·dia abierto,
al campo.
.mos
Platero,
oro
fui­
nos
rezagado,
llev aha la mer-iend.a y los
som-'
.
-breros
y
na
y
como
r?sa,
pe
una
bella flor,
en
el
en
o
un lado del ser-oncillo
"
tro, de contr apeso, tier-
Blanca.
a
pronto ellas ccirrier�� gritand6:
'
�
.
-r tJ n racimo,
,
,
1
un r acrmo r
(
,
En
di�
una
un
cepa
Claro,
.
de
largos sarrnientos enr'edados,
sanoy
,
pi-iUoSQ
r
el sol
encen­
acimo de ambar.
,'-
f'
AI, h�llarlo". Victoria.
:'espalda: 'Se
10 tom6 pr imero
y'lo
defendia
a
su
.
10
pedi
y
ella:
con
una'
dulce, obediencia
.me
10
,
,ce
d''10.
'Tenia elr acimo cinco
",
gnandes
uv as:
Le di una
a
cada
una
.
de elIas y 'la tilt.ima;
y
ent re risas
ella tom6 br-uscovccri.sus
y palmas
unanimes,
dientes.enormes
a
P1afero·'
.
.
(
(
Mogner, Madrid.
70,
La cancion
de los
MAR"rII.JLos
..
'Con
alegre
son
,
los martillos
can tan
.
su
alegre
Cantan
se
cancion,
y
a su
canto
alza el madera men
I
..
como
Cantan
.
y
por encanto
'son
claros
.
los_·martillos'
sus.cantares
s �eIicillos.
d�· mi corazon.
.
.
Manuel
Magallanes
M.
-Poeta del pais de la estrella
polar+"
71
I
"\
.
.
mantilla
.
.
coz
•
,_
r
manzanillas.
I'
\
orilla 'amarilla
embrollos meIilbriUQ$ vanilias'
mullida
-
.
I
.
'�
viUancieos· 'Y estriliinos
"sqnetqS" �e' SaI1t"lllan�
-.
'.
.
y
en
letrillas
Cdrdob;a,
,
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,Sevilla
'
"
I
Duermete cIa vel'
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•
.
.
Duerrilete rosal
I
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pone a' llo�8:.f· �:
patas � heridas,
que el caballo
se-
-
v
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"
.Las
-
"'
•.
I
-,
las
crines heladas
i ay 1 caballo
>
grantle
•
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.
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.
,
.
.
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..
_'ru)
'� ..
"
\
,
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de
papel
.'
Zarp<:tron quietamente
.
.
por el
barquitos, flotando
remanso.
No ·lds ,toquen,
capullos
Como
mento.
el IrlO, los.
por
\
y
'petal.os
naves
Navega
Bevan
porque
de
la luz de la b6veda
.
p reciosa
carga
de
ro��.
fenicias
que
una
van
aquel perfumado
con
acuna dos
na.vega,
estr-ellada
'iran
por
la
carga­
co'rriente,
a,
quizzls.
�P�ra quien llevaran· aquella quimera de petalos? �A
quien van,a obsequiar ?
I
.1
.
l,En que
.
quio
de la
m anos
inquief�s
fragante car_ga?
..
,
volcarzin
los
barquitos el obse-
[Quien sabel
74
BARCO carbo nero
--
--
.
-
Negro
-
el
mar'inero
negra en el
viento, la vela
negra por el
.iQue
negro
mar
su
-la estela
__
navegar l
La sirena
no
10-
qui ere
-
el pez espada 10 hiere
-
{Negra
-su
vida
en
-
el mar]
�
Rafael- Alberti
-poeta castellano--
I-
\
\
75
aquel
toqueri
vuelquen
.
\
'
balandras
pesquero
..
..
i
..'
•
.•.
'.
qurenquiera
;.
"'\.
cireunspecto
con�tituir podria tu� 'veleros.,.
quincalla quisquilla
.
�
,
f'
,
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.
\
,"
'.
EI nano
.
.
El pequefio
grita
alet�a
y.
en
,
placer]
.
Fuera del agua, al
•.
,.
cefiirjo,' el pafial IQ_·.envuelve
�
>"0
•
I
•
••
�
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caricias.' En el
regazo, -vellon
�.:��
��.�,
.
I'
�.
� � Rmc �
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CU/YUl;.
cwU!a. ck
�',
.
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•.
-
0
sua v·e"
..
armino,
EN; I--li\ CABANA
DEL
LENADOR
!
Inte�icir sencillo,
l-ampara
pero
'miserable
encendida, A la
no.
izquierda
En la
mesa
una
las dos carnitas de
los nifios,
TILTIL.
-
Mitil
�duermes?
"
,
.MITIL
-
-.
TILTIL.
-
MITIL.
-
Y
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.
duerrno, puesto
Dime 'Les pascua?
no
TIL TIL. -' Todavia
.'
.
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manana,
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no,
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nada .este afio.
I
MITIL.
"
,
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..
-
iPor que?
.He oido decir
mama
"I
podido
pero
a
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o'
ir
a
la
ciudad
no
que
habia"
para .avisarle:
vendra el afio que viene
"
78
MITIL.
LNo
�
TILTIL.
No
-
es
el aflo que viene?
largo
corto.
es muy
I
,�k���
�·'4�'
���.�
��:'i d.a,<�
'al�Jj�.,
,
,
(continuara)
(belga)
'Autor : MauriCio' M.
,
/
"
iGran bulla1 Lalo
,
.
estuvo
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su
roI de TI.LTIL.
.
.
La
pequefia
LUZ y los
era
MitiL En lao
deinas papeles
I
parte siguierite
fueron desem pefiados poe algunos
\
compafieros: Raqueh Adrian, Anibal, Felipe,
79
Nina hizo LA
etc.
.
�
..
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c.
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'I;
,
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nlDOS
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.quetzal- y flamencos
valles
"
•
y montafias
cielo
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'.
.,.
.
en
.
,
prima vera
enreda el otofio
',;�
,
/
-,
El
-
azul'
Pajaro
"
(continuacion de �En la-cabana-)
(,
,
I
.
.
,4>
LA· PARl'IDA
_
misma,cab�fia. Los mismos personajes. Elbada
.'
una viejecita enjuta, coja y tuerta, ves,tid�"de vercon una caperuza roja,
I'
La
es
.
de
,
'HADA.-' iTen¢is" aquf
.
Ia hierba que -canta
0
el
,
.
PAJARO ·AZUL?
TIL
TI�.-Hi�rba
tenemos, � per9
,MI'TIL.-Ahi hay
HADA.-·
,
un
pajaro
no
t'
canta.
en una
jaula..
(P��_tG:"..4�
� Noes
_·--tJ·-" �
'�'.'.)
bastante 'azul, .teneis que ir .�, 'buscar' el
que riecesi to.
/_:
..'
'
_
'
Os acompafiaran:.
,
,
/
.
el Perro y la Gata.
el Pan, el Azuca'r_y el
el
Fuego
y
\
Agua
'
la Ll�Z
".
-
',..
"
"(9!'P�'� k�):
"
,I,
)
I
'
T'll, 'lleva
..
,
es�
objeto
1-·
,
,
r.'
=.,
,
En
BAJ A
81
seguida,
salen todos por la �entana ..
EL TELON
,
.
mismos perso-'
Los
afio.
un
halia� juntos a, una' pared roji��" ��on una
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cuando un reloj lejano esta dando las doce.
�a:jes
.
'
,
se.
'
,
'"
,
,"
\
-
1
'.
ojos
-
.como
gajos de
.
,'6'
-
buena
casa
de los
padres. .Hijos mios,
os
-"k;.
i
-
-,'- v�
dejar. Hace
a
voy
volver'
a
un
jus-to
ai>pedir' el Pajaro,
'.
i
cuerdo: -r del
si
Porve�ir,
-
1.
rojo:
Azul.
,
;.'(
el del Re­
negro
de' lo� _J ardines
se .mur-io el
-!.'
..
\
-
Ensl.lenQ. s
no-
gua� �atra:p�r
(
I:.UZ."'- Hicimos cuanto
,
'
un
Pa)aFO"hzul
,
•
f
,._
-.
q.ue·,ltainbia
,por cfeer
de' color 'en la
I.
...
•
0
que
jaula,
,
Empuja
<dores
t
",pudirilos. Estoy
0
Selva�
el de la
-
.�'.
....
hay
Hada
que par timos y el
10 tengo! Se- puso
no.
'f'.
.I
'd�l
afio
.
a los
nifi�s hacia adentro.
quejumhrosos aullidos,
Entre los basti-
maullidos.:
,
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tranajen enjuaguen jfcara
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abejas enjambres cuajan bajan
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genial girasol gitano
genmen Diogenes busca
fragiI genero juzguen
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colegia] gimnasia magister agente
elogios suhstrae substancia rugiente
84
Cancion -nacional chilena'
Puro, Chile.res
puras brisas te
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.
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Sanchos hachilleres. chich6n
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alba violet a transfigueacidn
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88
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.
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vol via del' cemen ter-io
agachado
viej 0,
y
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Entre las
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andaba
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ayando .Ios
ocho afios.
,
II
,p'obre pay aso .se rfe.'. es necesarjo tr-abajar-:
ofic�o ;', suceda ,10 que suceda, haya 10 que haya,
Y ahora el
I
curnple
su
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debe:j.'�"
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ojos; habia una- rara expresion- P�ro' ,10 .: mas
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pierllas cruzadas,
fi'�ndQ s,u', vieja:y
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claramente
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par-a ,sentiI" ef tic tac
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'
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que
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Espan,a nacio,
que
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.
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ole
xaxofon
.,
96
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Leyenda
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,
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EI
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emperador Yuryaku
dia
a
su
mand6
criado que juntara
los ko,
Sali6 diligen te el crtado y
,
reco­
rri6 kilometres d� extension, gritando :
•
-IiEnviad vucstros hijos pequefios "a palacio
que as! 10
manda el emperador ,"
Entonces una
invadi6 los
rador
innumer-able muehedumbre de pequefiuelos,
jardines exteriores del palacio
e�ta1l6
en
al verla el empe-
y
..
earcajadas.
EI habia mandado reeoger .los kai-ko*
cer] [eureka] grit6
...
y
llaman'do
a
un
...
y
ahora �que Ira­
funcionar-io, le mand6
I
fundar una "Chisa Kobe",
Durante mucho
cion de
su
97
el
como un
emperador
Kindergarten.
celebre la
equivoca­
criado.
*" gusano de
japones.'
tiempo
asi
algo
seda,
cuya abreviatura, ko,
.
-
tambien
significa
nino
en
idioma
A· NANKIN, .,.J\. PEKIN
.A Franklin Delano R.,
-
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del Rio Azul y de la Colina
cerca
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'El tren camina v carnina
y la maquina -resuvell�
y tose con tos ferina.
i Vamos en. un a ceritella 1
.
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ResOllante�
jadeaute,
marcha el tren,
.e] campo vuela.
Tren camina;'
acarrea
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ejercito
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Antonio Machado
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97
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.
.
.',
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.
'!na:nza dellenguaje escrito, agregado
4-
complemento dellenguaje oral, echando fuera de la sala de clases
allenguaje vivo? Decroly formu16 su metodo, basado en.la frase como unidad de sentido, para ensefiar
EI error ha sido como siempre,
a los nifios sordo-mudos a quienes ellenguaje oral1es ha sido negado
de lo.s discfpulos, pero e1 Prineipio de Globalizaci6n impulsado pOl' Deeroly sigue dinamizando la Peda.'
gogia moderna.
Con seguridad va a sorprehder a mUCROS (edura cosa es hacer novedad») el uso de palabras lite­
rarias, tales oomoahila=halo-t-Ariel, etc., pero nosotros estamos ccnvencidos de que es la lengua literaria la que tiene que proveer delmaterial con que ha de servirse el hambre de palabras, el interes
gl6sico, que puede lIevar al nino hssta la adquisici6n de tres idiomas en la infancia. De otra manera,
queda el niflo a merced del folklo.re, trabalenguas, jerigonzas, etc. 'con que la sabidurfa popular sirve
el interes glosico 'del riinq y del pueblo, Ademas, aquellas palabras nos facilitaron la sistematica en.la,
elaboraci6n �e los trozos ya que porIa alquimia de la lengua, en palabras de. articulaci6n Ionetiea sim­
ple, se cia un alto sentido. Naturalmente, el maestro debora «a veces» consultar su diccionario, ya que
este Silabario requiere de parte del maestro una mayor preocupacion por las palabras, portadoras del
pensamiento yIa eultura, pues a su funci6n de enseiiar a leer, que eumplira .primordialmente, agrega
y
...
.
.
.
,
-otras funciones:
a) La de favorecer el crecimiento dE; la vida mental del nifio, estimulando su sensibilidad;
b) La de enriqnecer el lenguaje, cu;yo. vocabulario hemos empobrecido en America;
c). La de resguardar desde un principio la ortograffa; y
d) La de -elevar elnivel cultural del nino y del pueblo, aprovechando la fuerza de 10 inconsciente,
cuyo, po del' de asimilaci6n es de un valor inapreciable en la primera enserianza..
De aqui la'calidad del materiallingiiistico usado y del vocabulario, el que ademas, facilita la ense­
fianza de sflabas diftciles, tanto en el tratamiento como en la ejercitacion en nuevas situaciones; esto
suprime de inrnediato Ia memorizacion, peligro en .que caen todos los silabarios, que s610, utili zan un
limitado mimero de palahras infantiles, corrientes Y' hasta vulgares.
Es interesante anotar que para dar sentido al 1enguaje, desde los primeros trozos se ha recurrido
al verbo (of, huia, oli6, une, etc.); los substantivos solos (ojo, mano, etc.) no bastan; el verbo del que
huyen los Silabarios, expresa vida, rnovimiento y como ese movimiento hace entrar en relaci6n las
cosas del mundo (substancia) cla, per ]0 tanto, unidad y sentido a los substantivo .• Nombre y verbos
representan los elementos vivientes del Ienguaje» ; sin embargo, otras palabras por su estructura simple
y su uso corriente 1).0S fueron tambien valiosas: lo-el-mi-en-�j-etc.
\
Para evitar el «ahilar» sflabas vaclas 0 palabras sin relacion como en todos Ics silabarios, basta en el
material de ejercitaci6n de las sflabas, las palabras selec'cionadas pOI' BU valor silabico y cultural, han sido
agrupadas de modo que sugieran sentido, pues ninguna palabra esta aislada en el espiritu; muy al con­
trario, el espiritn tiende s,iempre 'a agrupar las palabras, a descubrir nn,evos lazos que las unen. Es un
P0Co. tragico meditar en que lazos podran descubrir los pobres nifios en el hacinamiento de material
de los silabarios hasta ahora eonocidosi Aqut en las' ordenaciones de palabras, con relaci6n al sol', en la
"nnidad del signo,-c», pag. 36/ puede leerse:
.
.
.
.
hosco y cruel; eincel de Crones
secad acuoso lacrimal... oceano
clic-elac, eaos, macro y micro ....
Si los nifios
adultos
analfabetos
cosmos
cogen «la realidad substancial de que estan cargadas» estas
y otras ordenaciones, cogeran el ritmoy la rima, la sonoridad que el nino tanto amaypues hemos apro­
vechado en muchas ocasiones, algunos .versos e. imitado en otras, la tendencia hidica de 1a poesia.
Con todo, los alumnos ejercitaran las sflabas de la "C» y mas tarde, hombres 0 mujeres con p'oca
o alta cnltura, no se burlaran de 'las frases' de su silabario, cuando estas,
quieras que no, aflor�n
a su memQria; 10 prirnero que se lee tiene enorme persistencia y ahora tendni tambien trascendencia,
0
no
sus paginaslos grandes problemas del hombre y de Is humanidad: vida, amor, dolor,
trabajo, libmtad, etc.
Rasta aquUos materia1es dados al nino en Musica, Pintura, Literatura casi'nada 0 nada tienen
que ver con la materia cultural del arte y es necesario bari'er con elIos. No hay que' dar tirones hacia
abajo a los ninos que han tenic]o la ventaja de coger lengua y cultura en BU mediI') fam.iliar, sino. que
subir a los que se han quedado abajo (socializar 'Ia cultura) y esto no puede hacerse con el material que
contienen, POI' 10. genel;al, ·los silabarios.
LOR ninos de 6 a. '7, cuya dina,mica de nOrmal desarrollo psiquico tiend'e naturaImente hacia la unidad,
-bacia la .organizaci6n de la vida mental, han side> considerac1os en la selecci6n del mat�rial, como nenfil�
de 3 a 4 a·nos; por 10 tanto, dada BU edad cronol6gica, como debiles mentales venidos de un mismo e
inculto medio y aun peor como fnfermos" en los que, Ja: vida mental retrocede, hacia la ·desintegra,ci6n.
Y si no, vell-mos algunas frases de un silabario en usa: «cola
pehl�a-Lol,jta come tomate--,Catita dame
-la pata». Aunque estas fra"ks sean encerr:adas en toda .clase de figuras geOrrfetJ:icas, siempre seran medio
ad-hoc para desbaratar las fuerza$ ps!quicas que'benden a asociar, a organizar, a dar unidad a la vida
del espiritu.
Como las leyes de la naturaleza son inflexibles y eI. hombre, �nidad de cuerpo y espiritu, es par�
te de ella, en la lucha se salvan lo.s fuertes y los espiritus debiles "descansal'l en paz·»; .y esto es tragicQ
pues campeanen
paz,
'
.
.
"
.
'104
en la vida del espiritu, porque siguen por los caminos los cuerpos sin alma. Estes Binos
pSICJ,uicamente
debiles, con un limitado potencial de energfa mental, son los que como los -otros debiles orgdnieos, pre­
cisan ayuda, necesitan de las vitarninas de la cultura yestas no se dan en cualquiera materia Jingtifstica.
-Excusandose en erroneas interpretaciones pedag6gicas, se han dado al nifio materiales de lectui'a
de la peor calidad. "Pur que tratar la silaba «bos» en la palabra <bosta» y no, 'en <albos>, «ambos», S1
."
no es la concreci6n de una palabra, sino el sentido (ie la lectura 10 que 'importa?
Las palabras y las silabas son partes desvitalizadas, muertas, si no estan en relacion, viviendo en
la organica estructura del lenguaje como unidad de senhdo..
.Acostumhradce a ver como visten el espiritu d,.e1 nifro de ropillas miserables haciendo caso omiso
de los, avances en la "Psicologia de 10 inconsciente, mas de alguno nos impugnara POF haberle hecho un
traje con algunos trozos de terciopelos Y alamates, de- los muchos que han desparramado pOT ,€1 mundo
'los telares del Arte: es cuestion de coneienciasocial y es deber de maestros, pues los avances pedag�­
gicos en funci6n del mejoramiento de la vida espiritual hacen ya impostergable «la socializaoion de la
eulturas ; los nuevas tiempos ya no pueden esperar. Todos Ips bienes de la cultura que naturalmente
se identifican con pI interes, con el desarrollo psicol6gico del nifio y con las cosas
y hechos actuales",
son la <papilla regia. para desarrollar. el hombre; no hay derecho para dar y dar vueltas al nifio del
pueblo en su lenguaje pobre y Iirnitado, si el avance de la tecnica Ie permite llegar a la adquisici6n del
lenguaje eserito, enriqueciendo su vocal.ulario, enalas desu in teres glosico. Solo un materialvalioso
lleva al pueblo los bienes culturales que llamamos Lit=ratura y Pintura los que, por ende, oomo-raateria
viva, estimulan el desarrollo de la vida mental, del pensamiento y Ia. sensibilidad, desarrollo tan bu­
llad?, s, sin embargo, tecnicamente tan mal servido com? el intere� gl/isico ty <¥ principio _?c g�obali'
.
,
.,
.zaclOn.
\
.En el aprendizaje de la lectura conviene tener presente:
1. Adquisicion del mecanisme:
'a) Conocimiento del signo grafioo-fonetico, mas los otros signos
b) Dominio de la silaba, en sus diferentes estructuras.
,2. Comprension del trozo:
a) Significado y relaoion de palabras y frases.
b) Contenido objetivo.
de
11;1. escritura:
i !
,l _'? ( )
'
"
1
etc.
.
.
El conocimiento del signa y el dominio del mecanisme de la sflaba, son' de caracter objetivo Y
deben ser alcanzados en un afio escolar per todos nines 0 adultos, salyo'Ios que Radez<;-an alguna-anormalidad que les impida este aprendizaje; la eomprension de la' lectura es de caracter subjetivo y se
identifica con la capacidad del, pensamiento, a cuyo desarrollo sirve, por 10 .que .sus l'esultados varfan
en relaci6n con las diferencias individuales; sin embargo; es necesario dar oporturridades avtodos: debiles, normales y-superdotados.
A la sistematica del slgno, que en este libro obedece:
1:0 a razones cientHicas de fonetismo y graffa;
2.0 a la frecuencia de su uso; y
3.0 a una,ortografia preventiva,
nosotros 'hemos agregado ta sistematica de la sflaba, elemento basieo del Ienguaje oral; considerando
su estructura directa 'e indirecta, y compleja con vocal y diptongo, con- consonante y eombinacion
'de consonantes, Ademas heroos considerado el acerito, «el alma de .las ,palabras» espeGialmente en los
la-Je-li-h--Iu, etc" silapas
ejercicios. El abuso de la sHaba directa 0 silabeo:
que el nino coge pOl' su simplicidad en las primeras lecciones, a mas de dar monotonia y rnecanizar la
ensenanza, no sirve despues sino para ejercitar el signo, pero no da a1. nino el dominio de la silaba cas"
t.ellana; ni puede elilvarse a categorfa de metodo una rutina que lJ.ptmas si podrfa aceptarse, 'como un
recurso tecnico para silabas diflciles, Superado por e1' silabario Matte, el silabeo amenaza nuevamente
.con entronizarse en nuestras escuelas,' pero el 'progresista empuje de _la pedagO,gia, tOlliara un nuevo
ritmo de availzada.
De la' sHaba depende la adquisici6n del mecanismo, 10 que no escapo a Sarmiento, como 'se ,ye
e� su silabario (siempre la vuelta a 10 clasico); sin la adquisici6n sistematica de las diferentes esti:uccon
N
es mas facil
t,uras
se
5e
en�efiaT un
np .lee, deletr�a.
menos ple�as, que'no entregar todas �as p18zas (letra�),.como 10 hlZO SanJ).lento, y qUE)rer despues e�lsenar el juego. N GSot.ros hemos ensefiado el mecanismo de la silaba castellana s610. �on siete conso�
nantes mas las vocales; despues, ag-regando siempre un signo, se ha ido repitiendQ el mecanismo, esla-'
bORanda en un sistema,tico avanee, letras ;m sflabas, sHabas en palabras;' el alunento progresivo del
material de lectura en la .extensi6n de los tro�os, ira formando desde el prulCipio el b:abjto de la lectu,ra;
al adelautar el dominio ,del mecanismo la atenei6n: se libera luego eR gran parte y as! 'puede ser rooaliz,ada sobre la' corriprensi6n. Ademas, pa),a favorecer la concentraci6n de la atenri6n, hemos odado
'unidad por el sentido 0 por.los personajes _cEmtr!1les (Lalo y Nina) en 10 ppsible; it los tres trozos de tra-
I
."'�
,
,
'�
pa-pe-'pi�po-pu;
.
.
,
0
.
,
tamiento
y,' al
_mecanisVJ,o co�pIicad?
atu�almente,
sil�b'icas
.
libro mismo,
a Ia. comprenslon de la
"
._
que el lenguaje habladQ, vehfculo
auditivo del pensamiento que el nifio ya usa alllegar a la 'escuela, debe servil"de puente para, traspasaT,
sl penslimiento al lenguaje ellcrito Pues "esa lengua la hemos aprendido pOl' e1 oido y ha depositado
,All'efer,irnos
..
l05
.
lectum, hay que recOl:dar
,
,
.
PROCEDIMIENTOS
.
.
�
Estas indicaeiones teenica.'! �o contienen nada nuevo; son del dominio de los maestros y las damos
s610 parasnostrar como utilisarfros nosotros este instrumento teenico, S610 la falta de metoda y de sis­
puede hacer indispensable el uso de otros
y gulas:"
tematie� en un
.
Sil�bario
materiales
.);_.,
PARA
Tipo de
Clase: Apr
e
hen
s
TRATAMIENTO
EL
i 6
n
DE
LOS TROZOS
:
A.-LECTURA.
la.dif1e�ijtad�'
«1:).
(Unidad de tratamiente
J. Presentacion de
'"
a)- Observacion deIa Ilustraoion, c�mentario y refereneie a su sentido complementario,
b) Observacion y lectura del titulo, enunciado y. copiado con.Ietra de imprerrta �n el.pizarr6n,
"..
por e1 profesdr.
,
.
,
"
.
-
.
,
Proeeso de
a) Reconocimientozlel signo entre varios' caracteres movlbles
corresoondiente.
:
".\
aprehension:
'
yen. las
paJabpts del' !roz0
"
del signa sonoro �� palabras orales.
€) Identificaci6n del signo grMico, minuscule y mayuseulo (a medida que se avance .se ira
agregando la identifioacion COlJ.' la rnanuserita),
til) Analisis y sfntesis-escuito-oral cuando sea necesario, de la pa:Iabra',que presenta el siguo,
ligandq al leer, sflaoas y sonidos.
'b) �eco�oci�ie:nto
,
'
.
.
,
E*) Charles BalIy.-«EIIenguaje
Y' la vida».
,
4
106
3.
Tipo de Clase:
L
Ej.:
h
u.m 0
s a rna r 1 a
in
107
rn u n e·
s,·'·
�
En el acento.
b)
Ma�an
Ej.:
,
Ttpo declase:
de, silabas
A p I i
mis
emir
'simun
ion
c ac
(vease
el
,
cesped
aspid
nectar
Ej.:
sem
de necesidades,
1. Determinacion
-
Sermon
de las, palabras,
En el nunrero
c)
mtdele:
dedalo
hiimedo
Asis
amaina
memoria
amanuense
milenaria
material, pag. Ill).
,
a) Observacioii de anotaciones escolares: material, .fechas, etc.
b) Clasificacion de listas y guiasde mercaderias; nombres de personas, Iocalidades
"
.
.
y
produc-
'"
tos, etc.
'c) Actualizacion de experiencias negativas por £alta de anotaciones (olvido de una direcci6n,
del nofnbre de, un remedio).'
"
,
2. .Proceso
de aplicacion de mecanismos:
a) Formacion coleetiva de listas y'Ieetura de palabras.
b) Copia 0 dictado en los cuadernos.
c) Anotaciones individualesvavisos, direcciones, etc.
3. Critica de las realisaoiones:
aJ Leetura de" anotaciones,
b) Correecion de los errores de, escritura.
c) Completacion de Iistas 0 anotaciones .•
En la.s:primcras uniclades de tratamiento, debera avanzarse lentamente haciendo tantas clases de
ejereitacion 'como sea necesario y volviendo sobre las anteriores ordenaciones-silabicas, si se nota que el
nino tiene dificultad en alguna silaba, Esto asegura un rapido avance despues de la octava consonante
tratada y
simplifies, segun el profesor lo va);ll, apreciando, e1. tratarniento de la lectura.
,
.
..
,
/
,.
.
.
MATERIAL- Y .FORMAS DE EJERCITACION
"
.
L--Ejercicios derivados dei material del libro:
1. Del e t r as:' cambio, completaciori oral, supreslon, agregado y trasposlciom
sin
arena
duele
asedian
Eiemplos;
sien(te)
_Tu ta
a -0
a
m -n
io
r
dien(te)
1-1
e-o
0"
oi
s
tien(de)
i-o
e
d-l
d
mientte)
guia
asola
alma
los
ve
guiad
sola
ave
lama
sol
guiado
ola
nave
guiador
guiadora
guiadoras
.
.
-
.
.
2. D
e
s
i I
a
b
a.se-
a) artteulaclon:
10 01
ollo
mira
miroseme
te dice
se me
.
dfcete.
\
b) repeticlon
y
agregado:
�
bo
be
bta
bi6
no
,
mana
humane
inhumano
be
;:
..
-
,
an
pon
pan
pin
...
cho
-
c) posicion espacial:
Ii
sa
la
a
n6-
no
ana
Ii
en'
m
,
un
mon
rna
mur
in
ra
mu
si.
dad
men.
"mnr
ra
soy
hay
I-
a
ley soy
"doy
.ro
-
fo
t
a
1
t
a,
s
fos
fo
a
r
s
l\,lz
fo
fos
fo
.
paz
mas
paz
luz
ro
/
.
I
108
ne
De
ce
DO
ce
a
des,
De
ce
sa
De
ce
sa
rIO
ce
sa
rio
sa
rro
re
a
..
pa
a
re
SI
ce
.
,no
d) forma
de solfeo:
sol== mi
do=-e la
sol --' Ill,
sol
sol
ml--
3. De
esc r
i t
'I
g l I fie a:
rr
a) Unidad .h. ; Hay �
b) Unidad «J» ; Ellu 0 (cera).
Haj; 31i-3
UD'a lima,
c) Unidad "m' ; En la
raj
u
e r 0
rIIJJ,
HUJ%
�
4. De ace n t u a c ion:
a) Con palabras del libro:
Escrito por el profesor:
a Ie Ii
Oral por los alumnos:
are na
a-e-a
e-a'-o
Oral por el profesor:
a Ie 10
Oral
por los alumnos:
a-e--o
e--a-o
e na no
Mar
Con otras
,
a-&-1
de da 10
b)
.
a-a-a
ma ra
palabras:
a ro
roo,
'
,
a-o-o
"
AD des
..
a-e.'
",
.
mO're Da,
,
,
..
o--:-e-a
c6n dar,
l-a-o
era ter
.
,
,
,
,
.
6-0
.
rill
c)
10.,
ra
an gu 10,
trian gu 16,
cie Da ga,
Con frases:
Con la h:
.
,
,
.
,
,
"
[huyl
De
cam bios
de
n
del
ie-+o
,,"
(aloe) hay
acentua�ion
en una
misma palabra:
.
Ienguaje
con
d6mine
domine
domine
1
(el) mimero
(yo) numero
( el) n umero
i fie ado
A.---Variacione,s
.
,.,
,,'
,
ay ay
(el) ira
(Ia) ira,
5. Des i g
..
,
COD la I: ello &-;-e--6 -( anhel6)
y al hule e---:i� (enhil6)
(aIel!)
a-o-e
a-e
hielo
nielo
cielo
ahf
a�f
d)
..
ia-u-o
ie-a-a
hay
-
.:
.
a-u�o
,.
..
,
.
,
palabras de la Unidad:
a) Substituyendo palabras
de relacten:
de...
POI' el.
del.
Dios
para el
desde
en pos del
.
.
"
.
ese
..
,
..
..
Abril·
este Diciembre
pan
estos
...
Octubres.
b) Substituyendo palabras conceptuales:
aleli
ala lila
un
hay
,un
..
.
Leal,
.
enano
un
"
iba
fbamos
iban
c) Derivacion
aprende
em.
des.
.
.
.
,
..
y
.
.:
,'
\
.'.
109
Brasil
Loiol
a Oslo
huian a Hainan
huia
a
a
hufamos
Colombia
La Habana
a
picaflor
contrapunto
.
ex
olio
ulul6
.oia
.
..
eomposicionr
.
.
a
,
marino
almirante
jefe
,
..
.
,
:
.
maestre
.almirante
ronda
.
chupa
zapato.
zapatilla
zapatazo
.
triste
tristemente
.
I
tristisima
B.-Agrupaciones
palabras de semejante
de
menor
melon
sumido
mfnimo
nimio
'.
..
en
u
opuesto significado:
limo
.lodo
el. cieno
hiemal
.helado
era.,
.
legamo
invernal
,
barre
fango
,.,..
"
alada
alma
"serenl!­
,
..
sol
...
dwmida
el
eco
los,
.
aiela
amilana
asedia
.
aillreo
sumo'
halo
IqIl}inoso
nim bo.
aureola,
murmura
dice
...
Ia madre
...
dolorosa
desolada
hoscas
hostiles
...
de 'lus
�'inmolada
dolorida
-,
acosa
duras
'
,.
musita
habla
armifiado
blanco'
nevado
albo , pafial.
horas
hermoso
bonito
precioso.
lirio
:.
..
extenuado
laxo
debil
yerta
fria
yace.
.
.
inm6viI
inmutable
fatigado.
viejo.
muerta
una
hiena
una
paloma'
humo
tierra
flores
una
mariposa
chispaa
un
/
ser
...
,
.
nimio
leon
echar
,
..
diurnas
...
inmenso dolor
.
un
gran,
.
simtin
.huraean
cicl6n
vendaval
gnomo
\
han hecho
un
...
baile
chiste
.
regale
charco
laxo
exuberante
...
nocturnas horas
ser
II.-Materianiterilrio y folkl6rico para otros ejercicios:
.'
]. Par ale
«s»
�m>
J
,
c t u r a:
-Ay si si;'ay no no
-Salino, salero, salmon, marinero
-Marino, moreno
minero, moruno.
,
,
.
'
,
,
,-moro, mero, maromero
-Melena, Manola
molino; en Manila
-Mora la
,
-Anonima aneinona
Em minima rriano
cd»
«c»
err>
la morena
mora en
,
.
Dulia da dalias a Delia
-AI dedo desnudo anuda el nudo
-Miranda mirando
mira huroneando
«:pi
era una sarna
-
-�Como cOlmi'usted?
Como como, como
-Cubre y cobra el cobre
-Suenan los claros clarines
«t»
Tres tristes trinos
<b> -Simbad el Marino
Bimbad el Barino
Timbad el Tarino
«g>-EI ogro negro en la gruta
-AM esta Ia golondrina
la golombrisa.
Ahf esta 1a golonmira,
la golonlira.
la golon negra; Ia gol6n blancs.,
Ia golondrina.
\
-Rocio de rosa, rosa de roelo
-Da risa al ruso la rosa de raso
":"':"'Horrendo ruido h6rrido trueno
-Era una perra sarnosa.
no era
-<-Mi
perrosa;
perra ni era nada.
'
pisada de lapasada posada
'era pesada
�
/
ell» �Voy a ella, la bella, la estrella
cb '-I�a flor aflora y se desflora
«q» -Ella quiere que Ia quieran
.
y no �a quieren querer
«j,' =-Le abeja le pica la oreja
-
.�
a
la 'oveja
�'ch. -Leche el lechero Ie echo
cw>
gris
=-Invierno, winter; invierno
'ventana, window,
viento
en
ventana
invierno,
ventana.
110
2. Par
a,
j
Il
u e
0 S
a)
«g.
b) Separacion sllablca:
amilana
mi, lana
-
.a
.c) Lectura
las dos direecionesr
Anilitla
Ara I:ara
en
-
"
-
1.
Fjeniplos
-
-
-
_:
-
en
Chile:
Pica)
piehirre (gorrion
(ave de rapina en el sur)
ulmo, coigue, ra l-ral (�Tb9Ies del stir)
mini-mini (fruta de Chiloe)
boqui (liana en. Chiloe)
ananueas (flores silvestres en 'Serena),
caliche (mineral del salitre)
terral (viento del valle de Elqui)
camanchaca
(niebl�en, el norte)
en
peuco, traro
,
-
-
-
-
2. E
n
I
a
c u
ltn
r
Ii
:
.,
-
,-
ehulla
(gorro
Pica)"
nec)a, cambucha; capucha y chonch6n
(cometa pequefio)
am�hi (harina de cebada en ChilIan�
,,"
minguillao (mazamorra de afreclio enelsur)
milcao (pan de papas y chicharrones enC4i10e�
en
.
"
-
-
-:-
UNIVERSALIDAD
III
Y
REGIONALISMO
DEDICATORIAS
En la ejercitacion de nombres propios, ademas de los geograficos y de tradicion cultural, hemos
agregado los de autores, y recurriendo a' las dedicatorias, los nombres de personajes representativos
de la cultura espanola, americana y universal. No' hemos olvidado en ningrin momento que 10 primero
que se lee e810 que se grapa mas.fuertemente: en vez de «Gustavo, Gaspar, Gabriel, Gabriela», wor Aue
no Gabriela Mistral, G6ngora, Golgota».
'
"
PALA'BRAS FINALES
,)'
.
�l1estros desv�lo�
.
de la lectura y la escritura, en el que hemos venido trabajando
sido concretados en este Silsbario, y no se crea- que por afan de superar 0 derribar otros;
aflos,'han
�ace
es
qll� nuestra responsabilidad de tecnicoa del Departamento de Pedagogia de 13. Escuela Normal Su­
perior, no nos permitia mas el dejar hacer en este problema, en el que ya han enturbiado mucho la
«mente del saber», que nosotros tenemes la obligacion de «mantener limpia»:
Luego despues, es el primer iibro que cae en las manos del hombre y muchas veces, el unico que llega
hasta el pueblo. Todo esfuerzo se justifica entonces, para hacer de el no solo un medio para aprender
a leer, sino un estfmulo y un bien
que tcascienda, que rezurria cultura, tanto en las manos del nino, como
en .01 rincon del hogar.
Queda, PUff-'1, este Silabario en manes de nuestros alumnos, de todos los maest-ros chilenos y de
,
por el
problema
"
,
,','
,
<todas las eseuelas del mundo» de habla castellana.
Los AUTORES.
BIBL'IO'GRAFIA
Te<;nica
Pedag6gica:
Decroly, O.-«La' fnnci6n de la globalisaeion en la ensefianaa».
Lombardo, R.-«I.ecciones de didactica-.
Dumas, George.-«Traite de Psichologie. Libro III, Cap. IV.
Vossler, Karl.-«Positivismo e idealismo en la 1ingilistica y el lenguaje como creaci6n
Rally, Charles.v-s.El Ienguaje y la vida
Vend ryes J.�«EI lenguaje •. Coleceion: Evoluci6n de la humanidad. Torno III.
Sarmiento, D. F.-«Silabario!>.
Matte, C.,,-«Nue\ro metodo de lectura».
1',
<Leetura para primera elase» (Italiano).
<Leetura primer curse» (aleman).
'
»
y evolucion».
,
,
.
,
\
Literatura.
Autores citados en e1 Silabario:
Frases de valor universal.
vocabulario, frases,
adaptaciones.
trozos y
limita�ione� que impone la sistematica de los signos s sllabas; en algunas d� la� pri­
lecturas, s610 sehan podido tomar sugerencias 0 frases de ciertos autores; La-la-Ian (Garcia
Lores): La carla, etc. (Tagore), pero a medida que la tecnica avanzaba se fue guardando, dentro de
10 posible.ila mayor fidelidad con el texto.
Por las
,
meras
Material folk16rico:
Se han tornado rasgos de
!
'versos, mitos,leyendas
y cuentos del
folklore universal.
616UOTECl.:\ NACIONt:.l
SI;,CClON q.Hll.liNA
nIDuon;cp.. NACmNlUo
\ (21
ENE19S4
�e5::....,?ontro\ y
'
Cat.
112
"
\
'
.'
"
"
.
or
.(
t
1 I
.� :­
t�
tr
'.
.
"
'
(,,'
:'\
IMPRENTA
Y
LITOGRAFIA
UNIVERSO
•
SANTIAGO
