Clase de informática 1. Presentación y observaciones personales: Presentación ante al curso (siendo el nuevo profesor). a. Interactuar con los alumnos y observar que tipo de comportamiento tienen. b. En caso de tener un aula problemática hay que saber que se destinara más tiempo en lograr captar la atención de todos. c. Si hay alumnos con algún tipo de DEA tenemos que saber que van a necesitar una atención más personalizada y por lo tanto para no excluir a estos alumnos hay que utilizar métodos de comprensión oral y visual, evitando un poco las teorías para que todos puedan participar del tema en cuestión. d. Conociendo la realidad de nuestro curso podremos tratar de adaptar mejor la clase y estaríamos listos para comenzarla. 2. Presentación del tema previsto según el cronograma establecido y sentar bases para poder comenzar con la clase que veamos que se adapte mejor a la realidad que nos tocó en el aula: “Componentes de una computadora” a. Es importante antes de tratar el tema que nos toca, saber qué nivel manejan nuestros alumnos para saber de qué manera encarar la clase, por ejemplo: Preguntas básicas para ir testeando su nivel, “¿Quién sabe cómo se enciende una computadora?”, “¿Saben a qué componente del pc está conectado el botón de encendido?”. b. Sabiendo el nivel general que se maneja en el curso podremos continuar con una explicación detallada del tema, acompañada de ejemplos y comparaciones muy básicas para que todos puedan encontrar una relación del tema hablado con algo que les sea familiar y así facilitar su comprensión. Por ejemplo: Hablamos de que el botón de encendido está conectado a la tarjeta madre del pc. ¿Pero que es la Tarjeta Madre? Si sabemos que el procesador es el cerebro podríamos decir que la T.M es el sistema nervioso del pc, ya que conecta con todos los componentes. En este punto podemos utilizar algunos métodos como dejar que el alumno que quiera participar cuente su experiencia, siempre es bueno que participen los estudiantes, al ser uno alumno más sus compañeros que estaban distraídos se pueden interesar en lo que el piense y por lo tanto captamos más su atención general en el tema. 3. Fijamos nuestro objetivo que se seria, por ejemplo: “Que los alumnos de 1C sepan identificar los 5 componentes básicos de un pc” 4. Una vez que identifiquemos las problemáticas que tenemos en el curso, que diéramos una explicación breve del tema acompañada de ejemplos y comparaciones de fácil relación podemos comenzar con el manejo de una bibliografía y un método de comunicación que sea factible según la realidad que tengamos al frente: En nuestro caso son alumnos sin ninguna problemática marcada y además están interesados en charlar del tema por lo que sería una buena opción armar grupos y una mini exposición de 10 minutos. Los grupos serian formados en círculo y la elección de los participantes quedaría en mano de ellos, pero mientras observemos que nadie se quede solo ya que en ese caso podríamos armar los grupos según la lista de alumnos al azar si es que hay varios estudiantes sin grupo o que no se animan a incluirse ellos mismos. 5. Espacio de trabajo grupal, asignación de la actividad y apoyo personalizado en caso de ser necesario. Dejaremos que los alumnos trabajen, teniendo en cuenta de que no se distraigan demasiado y estando presente en caso de que surjan preguntas. Es importante acompañar la etapa grupal con métodos psicosociales como la interacción con los grupos, por ejemplo: Cada tanto pasar y preguntar cómo van con la actividad, si hay preguntas y dudas con respecto a la exposición. Hay que darles su espacio para que trabajen, pero sin ausentarnos completamente. 6. Entramos a la fase de cierre y elaboración de informes para conocer el estado de la clase y si se llegó a trasmitir completamente lo que tratamos de explicar. En nuestro caso, los grupos comienzan su exposición. Nosotros escuchamos atentamente lo que tienen que decir y no interrumpimos lo que dicen al menos que se desvíen del tema o que estén muy perdidos. En el caso de que detectemos errores leves en su exposición con lo que respecta al tema podemos hacer las correcciones al final, en el caso de que notemos problemas personales del alumno al exponer podemos tratarlo de manera personal de ser necesario y no en frente de la clase. Cuando los grupos dieran su parte sabremos qué es lo que les quedo y lo que no, sería necesario explicarlo de nuevo, pero de una manera más sencilla y de ser posible con estímulos visuales o auditivos, por ejemplo: El sonido que hace el pc al encenderse de manera correcta y el sonido que haría si es que la tarjeta madre detecta alguna falla en los componentes principales. 7. No siempre podremos tener la clase “ideal” por lo que tenemos que tener en cuenta un “plan b” en el caso de algo no salga como lo tengamos previsto. En nuestro caso asumimos que mayoría de nuestros alumnos conocen lo mínimo de un pc, lo que consideramos en la actualidad algo de conocimiento general, pero podría ser que nos toque un aula en donde pocos o ninguno de nuestros alumnos haya visto una computadora en persona o interactuado con ella, para tratar estos casos antes de dar la clase es necesario conocer la institución y la zona en donde se va a enseñar. De esta manera podemos ir preparados para esta posible situación, por ejemplo: utilizando elementos interactivos como llevar a la clase una fuente de poder, una tarjeta madre, un procesador y acompañarlo con ejemplos de fácil relación para los estudiantes. En caso de que nuestros alumnos tengan dificultades del aprendizaje, hay modificar el método de enseñanza para que se adapte a las necesidades requeridas. Hay casos donde simplemente el curso no quiere escuchar ni prestar atención a la clase por lo que hay que estar listos para esa situación y saber sacar un aprendizaje o dejar uno a nuestros alumnos. En estos casos hay que intentar nuevos enfoques hasta que encontremos el indicado, por ejemplo: Cambiar el lugar de enseñanza, poner música de fondo, utilizar algún juego interactivo, llevar un video inspirador.
