Colegio Puelmapu Programa de Integración Escolar INFORME PSICOPEDAGÓGICO I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Nombre: Rut: Fecha de Nacimiento: Edad: Curso: Fecha de Evaluación: Diagnóstico: II. ANTECEDENTES RELEVANTES: Mauro ingresó al sistema escolar a los 4 años, asistiendo en sus primeros años a una escuela de lenguaje, que, tras sufrir acoso escolar su hermano mellizo fue cambiado a la Escuela Básica Paula Jaraquemada. Este año ingresa al establecimiento Puelmapu para cursar primero medio, ya que su escuela anterior impartía solo enseñanza básica. Cabe señalar que Mauro es un estudiante motivado que asiste a clases con agrado y de manera regular. Durante su trayectoria escolar es posible describir que el estudiante presenta dificultad para tolerar la frustración frente a actividades que le parecen más complejas, por lo cual se ha utilizado la estrategia de otorgarle cada cierto tiempo de trabajo cinco minutos de descanso. Respecto a la anamnesis aplicada a la apoderada, es importante señalar como antecedente de salud que el estudiante sufre constantemente de amigdalitis y rinofaringitis. Además, Mauro presentó en su primer año de vida fiebre alta y hospitalizaciones por infección urinaria. También cuenta con tratamiento Aradix 10 mg. el cual fue retomado cuando iniciaron las clases online, ya que en vacaciones no ingiere el medicamento. Según señala la madre, entre los 6-7 años, el estudiante tuvo un retroceso en el lenguaje oral, producto de un trauma provocado por un accidente familiar (estudiante presencia junto a su hermano mellizo atropello de su hermana menor). Respecto a su tono motriz en el hogar, este se observa hiperactivo. En relación con el lenguaje comprensivo, Mauro presenta dificultad para comprender conceptos abstractos. Frente al desarrollo social, el estudiante reacciona de manera desmesurada a estímulos táctiles (principalmente etiquetas) y sonidos fuertes. El estudiante es respetuoso con los adultos y pares, se relaciona positivamente con su entorno, no obstante, presenta dificultad para relacionarse espontáneamente, requiriendo apoyo en este aspecto. Se evidencia responsable y atento frente a sus quehaceres pedagógicos, aunque con escasa tolerancia a la frustración respecto a tareas que le presentan mayor complejidad. Nicole Brito Iturra Profesora de Educación Diferencial / Registro de Profesionales MINEDUC: 199.414 Rut: 19.171.008-8 // Tel: 991004108 // [email protected] Colegio Puelmapu Programa de Integración Escolar La apoderada de Mauro es comprometida y preocupada con el proceso educativo de su hijo, entregando la información necesaria para la incorporación de apoyos del programa de integración escolar. Además, es responsable frente a citaciones realizadas por el equipo de aula y atenciones médicas del estudiante. Durante la evaluación psicopedagógica el estudiante se muestra atento y participativo. Se denota concentración frente a las actividades propuestas y pregunta frente a dudas sobre las instrucciones o tareas puntuales. Colabora con lo solicitado y perseverante en la ejecución y finalización de las actividades. III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Batería Psicopedagógico EVALÚA-8, Versión Chilena 4.0. Autores: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Miguel Martínez García. IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS: Resolución de Problemas Cálculo y Numeración Ortografía Visual y Reglada Expresión Escrita Velocidad Lectora Eficacia Lectora Comprensión Lectora Razonamiento Deductivo Razonamiento Espacial Razonamiento Inductivo Atención y Concentración Análisis Cuantitativo: P. D X D.T E.T.M P.T I.G Cognitivo Lectura Escritura -1,84 Matemática P.D: puntuación directa. P.C: percentil. X: promedio de puntuación directa. D.T: desviación típica. E.T.M: Error Típico de la Medida al 95%. I.G: promedio de sub-test para obtener índice general. Análisis Cualitativo: Índice Cognitivo: Respecto a las subpruebas del índice cognitivo, se observa a nivel general un resultado adecuado considerando la edad y nivel del estudiante, presentando un puntaje tipificado sobre cero. Respecto con lo anterior, se destaca el desarrollo de actividades en el sub-test de atención y concentración, siendo capaz de responder a la atención visual selectiva y sostenida y la memoria inmediata en tareas que implican identificar y Nicole Brito Iturra Profesora de Educación Diferencial / Registro de Profesionales MINEDUC: 199.414 Rut: 19.171.008-8 // Tel: 991004108 // [email protected] Colegio Puelmapu Programa de Integración Escolar retener una determinada combinación simple de símbolos para determinar si una nueva serie de estímulos coinciden o no con la misma. También es posible observar que logra resolver adecuadamente tareas del razonamiento deductivo, el cual implica determinar la veracidad o falsedad a partir de una representación gráfica de relaciones entre conceptos, siendo capaz de inhibir su conocimiento previo y responder acorde a lo observado. Además, el estudiante obtiene buen resultado en el desarrollo de actividades que implican el razonamiento inductivo, demostrando capacidad para categorizar, realizar inferencias a partir del pensamiento analógico y resolver series lógicas. Por otra parte, se observa dificultad en la capacidad para realizar las actividades del razonamiento espacial, obteniendo un puntaje cercano a las menos dos desviaciones estándar en esta subprueba. Respecto al rendimiento de la tarea uno demuestra desafíos para percibir, analizar y representar mentalmente patrones visuales complejos, hallando aquellos elementos que no se corresponden con la imagen mostrada. En relación con la segunda tarea, se evidencia desafíos para la concreción de esta, en donde se solicita la construcción mental de una figura plana a otra en tres dimensiones. En dicha prueba se logra observar un procesamiento rápido por parte del estudiante, por lo que logra finalizar lo solicitado en el tiempo determinado. Índice Lectura: En relación con la comprensión lectora se evidencia un desempeño medio-bajo acorde a su nivel y edad cronológica, según los resultados obtenidos en la puntuación tipificada, por lo cual, se observa necesidades de apoyo en la interpretación de textos. Respecto a la tarea uno, el estudiante presenta dificultad para complementar con palabras contextuales un texto, asociando la relación que estas tienen. Para la segunda y tercera tarea, se observan desafíos para responder a preguntas de tipo explícita relacionadas al texto leído, en donde se mide la capacidad para identificar y extraer información literal del texto y preguntas de tipo inferencial en donde requiere la interpretación de la información entregada. En relación con la tarea cuatro es posible identificar que Mauro logra seleccionar el título adecuado para los párrafos solicitados. Finalmente, en la tarea cinco se evidencian desafíos para completar esquemas correspondientes al texto, en donde debe ordenar la información de lo general a lo particular. En el sub-test de eficiencia lectora, podemos observar dificultad para interpretar palabras pseudo-homófonas, las cuales son palabras mal escritas, pero que, a pesar de ello, podemos asociarlas con un dibujo que poseen relación con ellas. Respecto a la velocidad lectora, el estudiante es capaz de leer 142 palabras por minuto, obteniendo una comprensión baja, a partir de esta lectura. Lo anterior, evidenciado en las Nicole Brito Iturra Profesora de Educación Diferencial / Registro de Profesionales MINEDUC: 199.414 Rut: 19.171.008-8 // Tel: 991004108 // [email protected] Colegio Puelmapu Programa de Integración Escolar respuestas de verdadero o falso que guardan relación con el texto presentado para la velocidad lectora. Índice Escritura: A nivel general del índice se observa una puntuación tipificada suficiente que le permite ubicarse en un desempeño medio, destacándose en el sub-test de expresión escrita, mostrando habilidades para redactar textos breves que poseen coherencia y cohesión, no obstante, es necesario trabajar la extensión de este para darle mayor profundización y calidad a la redacción, así como también, riqueza léxica, ya que incorpora adjetivos, sustantivos, verbos y adverbios. Se observa una letra poco ordenada y legible y sin respetar márgenes e interlineados adecuados para mayor comprensión. Es posible evidenciar dificultad a nivel de ortografía fonética, cambiando fonemas o adicionando grafemas extras. Para la ortografía visual y reglada, presenta necesidad de apoyo, principalmente a causa de las faltas de tildes y sustituciones de grafemas que poseen el mismo fonema, tales como, c-s-z/ b-v/ ll-y, así como también en la omisión de la diéresis (Ü) y h (hache) en las palabras que corresponden. Índice Matemática: A pesar de haber completado gran parte de las actividades propuestas en el área de cálculo y numeración, el estudiante presenta un bajo desempeño obteniendo un resultado cercano a las menos dos desviaciones estándar, lo que significa que presenta desafíos importantes en esta área, observándose errores en la ejecución de procedimiento matemáticos. Lo anterior, principalmente en el desarrollo de operaciones básicas de números naturales, enteros, decimales y fracciones y calcular el mínimo común múltiplo y máximo común divisor entre los denominadores. También se evidencian desafíos para realizar potenciar básicas, aplicando propiedades y para resolver simplificación de operaciones varias y la transformación de unidades de medidas, específicamente de kilómetros a metros, centímetros a metros, litros a mililitros. Adicionalmente, se observan dificultades para lograr calcular y complementar un cuadro que requiere multiplicar y dividir números enteros a partir de un número dado. Sin embargo, se destaca la resolución de ejercicios de potencias, siendo capas de aplicar propiedades de estas. En cuanto a la resolución de problemas Mauro no completa ninguna de las tareas propuestas, aludiendo en el desarrollo de esta, que no sabe como interpretar y realizar los problemas solicitados. Se evidencia dificultad para analizar gráficos con datos sencillos y extraer información literal de esta, así como también para resolver problemas de probabilidad, fracciones, decimales y números enteros. Nicole Brito Iturra Profesora de Educación Diferencial / Registro de Profesionales MINEDUC: 199.414 Rut: 19.171.008-8 // Tel: 991004108 // [email protected] Colegio Puelmapu Programa de Integración Escolar V. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA: En relación con los resultados obtenidos por la evaluación psicopedagógica realizada, mediante la batería EVALÚA-8 versión 4.0, se evidencian desafíos importantes en el índice general de aprendizaje matemáticos, presentando una puntación tipificada cercana bajo las dos desviaciones estándar, pudiendo presentar Dificultades Específicas de Aprendizaje en matemática, por lo que es necesario potenciar y trabajar dicha área de principalmente en la resolución de problemas. Además, es posible evidenciar dificultades a nivel de eficiencia lectora y ortografía visual, por lo cual, es importante enfatizar y trabajar constantemente estas áreas. En relación con lo anterior y con el diagnóstico actual que presenta el estudiante de Trastorno de Espectro Autista es necesario incorporarlo al Programa de Integración Escolar para recibir los apoyos necesarios del equipo multidisciplinario a nivel pedagógico y psicológico. SUGERENCIAS Y ORIENTACIONES: Se sugiere el ingreso de Mauro Ubilla al Programa de Integración Escolar para recibir los apoyos necesarios y lograr progresar en el currículum en relación con su nivel y edad cronológica. Para dar cumplimiento con lo anterior se recomiendan las siguientes orientaciones: Para la escuela: - - - - Apoyo individualizado y grupal de profesora diferencial dentro del aula para entrega de estrategias y herramientas necesarias para el proceso de aprendizaje. Apoyo en sesiones individuales de psicóloga del programa de integración escolar para entregar herramientas a nivel socio-afectivo, principalmente para potenciar la tolerancia a la frustración. Clases diversificadas mediante el trabajo colaborativo entre profesora diferencial y profesores/as de asignatura. Proveer múltiples formas de representación del contenido y permitir múltiples formas de representación de este mismo, abarcando la variabilidad de la clase. Fortalecer los aprendizajes matemáticos básicos, tales como: multiplicación, división, adición y sustracción para posteriormente enfatizar en el contenido propio de la asignatura. Mejorar la resolución de problemas, a través de la comprensión de datos entregados, la organización y el cálculo que estos exigen. Trabajar y potenciar la tolerancia a la frustración de manera transversal. Proveer un espacio adecuado de participación y desarrollo integral. Para la familia: Nicole Brito Iturra Profesora de Educación Diferencial / Registro de Profesionales MINEDUC: 199.414 Rut: 19.171.008-8 // Tel: 991004108 // [email protected] Colegio Puelmapu Programa de Integración Escolar - - - Trabajar la tolerancia a la frustración mediante juegos en familia como, por ejemplo, juegos de mesa, juegos de preguntas, entre otras, así como también anticipando ciertas situaciones que puedan presentar frustración para el estudiante. Apoyar la resolución de problemas a través del desarrollo de tareas de la vida diaria tales como, pagar y recibir vueltos, repartir el cubierto, comprar frutas y vegetales, entre otras situaciones que involucren un cálculo matemático mediante un problema. Potenciar la comunicación efectiva con pares y adultos, logrando expresar sus emociones y sentimientos. Propiciar ambientes físicos y emocionales pertinentes para el proceso de aprendizaje, colaborando con el desarrollo de este. Continuar asistiendo de manera regular a los especialistas adecuados en relación con el diagnóstico del estudiante. Asistir a entrevistas y reuniones realizar por los profesores de asignatura, profesora diferencial y/o cualquier miembro de la comunidad educativa. Monitorear asistencia a clases (presencial y/o online), participación en clases y cumplimiento de tareas y evaluaciones solicitadas en las diferentes asignaturas. _________________________ Nicole Brito Iturra Profesora Diferencial Colegio Puelmapu ___________________________ Apoderado Nicole Brito Iturra Profesora de Educación Diferencial / Registro de Profesionales MINEDUC: 199.414 Rut: 19.171.008-8 // Tel: 991004108 // [email protected]
