1.5.1. Ámbitos de intervención de la sociología de la educación. Sociologia de la educación PROF. FELIPE DE JESUS LEZAMA FELIX Litzy Dayana Sanchez Bautista 2°A Ciencias de la educación En la educación social como objeto científico de la pedagogía social, uno de los temas más trascendentes es la delimitación de sus campos de intervención. No se aclara inequívocamente el problema, ni la interpretación del concepto mismo de "educación social". Se pueden ofrecer más áreas o áreas de intervención. Cuatro son las más importantes: educación social especial, educación de adultos, esparcimiento y recreación y formación Hay que señalar una profunda crisis en las instituciones • «La educación debe estructurarse en torno a cuatro profesional escolares modernas, o y esvocacional. que los cambios en la sociedad aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la ocurren de una forma muy acelerada, sin embargo estas no ocurren de la misma forma en el campo educativo y esto produce un importante desajuste entre la sociedad y la escuela, que provoca una crisis funcional en la escuela. Otro punto importante es el cambio que ocurre en el concepto de educación, ya que la educación es un ámbito de la vida diaria, de nuestro día a día, de nuestro entorno e interacción en espacios sociales, no solo una institución. Los fundamentos de esta concepción son, uno temporal, en cuanto la educación se realiza a lo largo de toda la vida y no sólo en el período de la escolaridad, y otro, institucional, ya que la escuela deja de ser la instancia específica para la educación en beneficio de la comunidad. Entonces en esto, la educación permanente se integra por dos categorías axiales: Eje horizontal y Eje vertical. El eje horizontal es el que intervine en el hogar, la comunidad, la escuela, el trabajo El eje Vertical es el que va desde el nacimiento hasta la muerte vida serán para cada persona, los pilares de conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores» (Delors, 1996)1. • “Nadie duda que dos de los cuatro pilares presentan una concomitancia directa con los contenidos de la educación social: la adquisición y desarrollo de las aptitudes, actitudes y habilidades que posibilitan la convivencia y la comprensión entre las personas — aprender a vivir junto a los demás— y el desarrollo integral de todas las capacidades y potencialidades, incluidas las sociales —aprender a ser—, son dimensiones que deben ser objeto de estudio de la educación social.” LOS ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL “Antes de introducirnos en el estudio de los ámbitos, áreas o espacios de intervención en la educación social, nos gustaría dar por sentadas ciertas bases comunes dentro de la heterogeneidad de sus campos: • 1. Los ámbitos de la Educación Social surgen para dar respuesta a nuevas necesidades educativas que no son satisfechas por el actual sistema educativo. • 2. Los ámbitos de intervención actúan casi siempre dentro de la modalidad de educación no formal. • 3. La conexión de las actuaciones en los diversos ámbitos no se encuentra en su mayor o menor afinidad temática, sino en su intencionalidad educativa. • 4. La pluralidad temática y la intencionalidad educativa de estos ámbitos de intervención les confiere un carácter multidisciplinar. • 5. Todos los procesos de intervención responden a una realidad que se presenta compleja y, normalmente, multicausal. • 6. Usamos el término intervención desde su vertiente educativa. Hablamos de intervención aunque este término tiene un contenido de tipo finalista y con raigambres militares o médicas. Preferimos el término acción educativa que incluye todo el proceso diagnóstico que nos lleva necesariamente a la intervención como resultado de un profundo estudio del problema planteado o de la necesidad a resolver. La acción educativa implica siempre una actividad donde el objeto es también sujeto, dado que con anterioridad ha existido un estudio previo y deliberado. Núñez (1998) defiende la misma opinión.” En el estudio de las áreas de intervención en la educación, no es algo nuevo, se han establecidos distintos criterios para la elaboración de los lugares dentro de lo que es la pedagogía Social y de la educación social, pues en estos espacios son determinados por la ciencia que los regula, en este caso de la pedagogía social. Aunque la historia de los ámbitos de la educación sociales cortan con el tiempo a nivel científico, lleva muchos años practicándose mediante distintos agentes sociales. • Existen 5 formulaciones, diseñadas por: Colom (1983), Millán Arroyo (1985), Quintana (1988), March (1986) y Fermoso (1994) Pero en este caso, resaltaremos los ámbitos que la mayoría de autores defiende (Colomer/Trilla, 1988; Petrus, 1989; Sarramona/Ucar, 1989; Martínez, 1993; Amorós, 1994; etc.). Estos cuatro ámbitos son: EDUCACIÓN SOCIAL ESPECIALIZADA, EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ANIMACIÓN Y TIEMPO LIBRE y FORMACIÓN LABORAL. Educación Social Especializada • Nació con la finalidad de desarrollar y fomentar una intervención educativa que solucionará conductas inadaptadas y problemas psicosociales. En los años 50 se inició la difusión del llamado modelo francés de la educación especializada. Por Juan José Piquer e Isabel Díaz Arnal, con esto se pretendía que aquellas personas que atendieran niños y adolescentes internados en grandes instituciones de protección y reforma de menores, tuvieran una formación mínima y esta formación se le llama educación especializada. • • • • • • ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL ESPECIALIZADA 1. Centros, entidades o instituciones de régimen cerrado 2. Medio abierto: Educadores de Calle, Desarrollo Comunitario, Servicios Sociales de Base en Régimen Abierto. 3. Servicios de Atención Primaria 4. Servicios o programas Especializados. 5. Equipos sociopedagógicos municipales 6. Concejalías de Juventud y Deporte de los Ayuntamientos Educación de personas adultas ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS La finalidad de la educación de adultos es lograr conseguir que todos ellos dominen la realidad sociocultural que los rodea. La educación de personas adultas es un ámbito de la pedagogía social que presenta una mayor expansión, pues hay diferentes factores sociales, económicos y culturales de la sociedad industrial moderna. Esta pedagogía social se ocupa de los adultos, pero no en áreas escolares ni formales. Ya que tiene la formación para un mundo laboral La formación cívica que permita hacer un correcto uso de sus derechos y deberes que todo sujeto tiene como ciudadano Una formación básica que ésta compensa las deficiencias escolares en un sentido restringido y clasico La formación para el desarrollo personal y cultural en esta área podemos ir la podemos identificar con la formación de adultos en un sentido amplio. • Escuelas de Adultos: cursos de alfabetización. • Educación Básica de Adultos: orientada a la obtención de títulos. • Centros Fijos del INEM: cursos de perfeccionamiento. • Talleres de Trabajo y de Reinserción Social: inserción de jóvenes desempleados. • Programas de Educación Cívica y para la Paz: practicar la convivencia. • Centros Cívicos: soporte de servicios comunitarios básicos y sectoriales. • Universidades Populares: Centros de ASC y Educación Permanente. • Universidad de la Experiencia: formación académica a partir de los 55 años. • Clubs de los 60: ocio, cultura, viajes, salud, vacaciones para la tercera edad. • Escuelas de Padres: formación de los padres de familia. • Residencias de la 3a Edad: hogar y servicios específicos para este colectivo. • Programas Educativos a Distancia: los curso abiertos de la UNED. Animación y Tiempo Libre ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA ANIMACIÓN Y TIEMPO LIBRE La animación puede entenderse como una práctica social que incluye una actividad que crea y desarrolla una función relacional. Consiste en un conjunto de técnicas sociales basadas en principios educativos de participación, cuyo objetivo es el desarrollo y la calidad de vida de una comunidad o grupo social. También es un método de intervención social y cultural. Es una herramienta de trabajo para la calidad de vida, potencia la democracia cultural como elemento de renovación y recuperación del patrimonio cultural de una comunidad. La comunidad es como una especie de territorio ecológico, donde se deben implementar programas socioculturales en beneficio de los grupos sociales. La función de animación incluye la promoción de actividades para dinamizar grupos y colectivos, relaciones de apoyo y participación en la vida grupal y social, gestión e implementación de actividades educativas, etc. Es un conjunto de procesos de acción social. Y la educación tiene como objetivo estimular intencionalmente la capacidad de los ciudadanos para pensar, actuar y participar en la solución de sus problemas en los diferentes niveles de acción social y cultural. Esto está destinado a un propósito educativo excepcional. Clara consecución de sus fines, liberación, participación, democracia cultural, innovación social, transformación social, identidad cultural, acción colectiva y desarrollo autónomo. — Centros de Tiempo Libre y Ocio: aprendizaje y realización de talleres. — Colonias de Verano: actividades de tiempo libre en la naturaleza. — Clubs de Ocio y Hogares: empleo recreativo del tiempo libre. — Albergues: instalación destinada a facilitar estancias individuales a bajo precio. — Museos: establecer nuevas relaciones entre el sujeto y la obra artística. — Ludotecas: lugares de juego y diversión para la infancia. — Universidades Populares: Centros de ASC y Educación Permanente. — Naturaleza y Tiempo Libre: ejecución de actividades de naturaleza y T. L. — Escuelas Artísticas: promoción de las actividades a gusto del consumidor. — Centros Polivalentes: agrupación de toda clase de servicios comunitarios. — Bibliotecas Infantiles y Juveniles: prestación de libros, audiovisuales, etc. — Asociaciones para la Cultura y para la Formación de Jóvenes. — Centros de Entretenimiento: promoción del asociacionismo juvenil. — Escuelas Musicales y de Teatro: aprendizaje de nuevas formas expresivas, etc. Formación laboral u ocupacional La formación laboral está dirigida a la población activa para ayudarle a encontrar el primer trabajo o salir de una situación de paro, también está destinada a las personas que ya tienen trabajo pero que quieren evitar perderlo o si quieren promocionar laboralmente. Este debe entenderse como una formación permanente, una orientación ocupacional y una dinamización económica, en el ámbito de la formación laboral incluye la formación profesional reglada, disciplinar e inicial como la formación ocupacional no formal, multidisciplinar y centrada en el mismo lugar de trabajo. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA FORMACIÓN LABORAL U OCUPACIONAL — Pre-talleres: inserción del joven en el mundo de trabajo, dadas sus dificultades. — Escuelas de Taller y Casas de Oficios: restauración del patrimonio artístico. — Centros Ocupacionales: dimensión de readaptación. Cualificación laboral. — Centros de Formación Profesional Adaptada: iniciación al mundo del trabajo. Existen 3 ámbitos de intervención en la formación laboral, la formación laboral reglada inicial ésta es una formación profesional de base y la formación profesional específica. — Plan de Formación e Inserción Profesional: desarrollados a nivel esta-tal (Plan FIP). La formación laboral dirigida a personas desocupadas, esta es una formación laboral para los demandantes de un primer empleo, formación laboral para los parados de larga duración, formación laboral dirigida a sectores específicamente desfavorecidos. — Programas Comunitarios: orientados a mejorar la cualificación profesional de determinados sectores poblacionales: COMETT (Nuevas Tecnologías), PETRA (jóvenes), IRIS (mujeres), FORCEM (formación permanente de trabajadores). La formación laboral dirigida a personas ocupadas, ésta formación laboral está dirigida a aquellos trabajadores que tienen contratos de formación o aprendizaje, formación laboral continuada, reciclaje permanente, etcétera. — Módulos de Promoción y Desarrollo: formación e inserción laboral a nivel local. Referencia Bibliografica Link: https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/69276/Los_ambitos_de_intervenci on_en_la_educac.pdf;jsessionid=898FB974876B0F1E0952510867539728?sequenc e=1
