Guía Didáctica de Lenguaje 4° Primaria

Institución Educativa Sofía Camargo de Lleras
5° Guía didáctica de Lenguaje 4°
Profesora: Yeneirys Gil Amaris
NOMBRE DEL
DOCENTE
Yeneirys Katherine Gil Amaris
NIVEL
Básica Primaria
GRADO
FECHA
ELABORACIÓN
16 al 27 marzo de 2020
Fecha Inicio
Implementación
ESTÁNDAR
Comprensión e interpretación textual:
•
Leo diversos tipos de texto: narrativo
e informativo.
•
Identifico la intención comunicativa
de cada uno de los textos leídos.
Literatura
•
Leo diversos tipos de texto literario:
relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
novelas y haga predicciones.
•
Reconozco, en los textos literarios
que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes..
Producción textual
•
Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las exigencias
del contexto.
Comprendo requerimientos (formales y
conceptuales) de la producción escrita en
lengua castellana, con énfasis en algunos
aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, nombres, pronombres, entre otros) y
ortográficos
Ética de la comunicación
•
Identifico los elementos constitutivos
de la comunicación: interlocutores, código,
canal, mensaje y contextos
DBA Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
6.
Identifica la intención
comunicativa de los textos con los que
interactúa a partir del análisis de su
contenido y estructura.
•
Aplica estrategias de comprensión
a distintos tipos de texto que lee para dar
cuenta de las relaciones entre diversos
segmentos del mismo. (Comprensión y
producción textual)
7.
Construye textos orales atendiendo
a los contextos de uso, a los posibles
interlocutores y a las líneas temáticas
pertinentes con el propósito comunicativo
en el que se enmarca el discurso.
•
Reconoce los momentos
adecuados para intervenir y para dar la
palabra a los interlocutores de acuerdo con
la situación y el propósito comunicativo.
(Ética de la comunicación)
8.
Produce textos verbales y no
verbales a partir de los planes textuales que
elabora según la tipología a desarrollar.
•
Elabora planes textuales que
garantizan la progresión de las ideas que
articula en un escrito. (Producción textual)
Cuarto
ÁREA DISCIPLINAR
18/ mayo/ 2020
Fecha Fin
Implementación
APRENDIZAJE
Competencia-Componente
✓
-
Competencia lectora
Componente semántico:
Recupera información explícita contenida en el
texto.
Recupera información implícita contenida en el
texto.
✓
-
Componente sintáctico:
Identifica la estructura explícita del texto.
Recupera información implícita de la organización,
la estructura y de los componentes de los textos.
✓
-
Componente pragmático:
Reconoce información explícita sobre los
propósitos del texto.
✓
-
Competencia escritora
Componente semántico
Comprende los elementos formales que regulan el
desarrollo de un tema en un texto, teniendo en
cuenta lo que quiere comunicarse.
✓
-
Componente sintáctico
Conoce los elementos formales de la lengua y de la
gramática para lograr la coherencia y la cohesión
del texto, en una situación de comunicación
particular.
✓
-
Componente pragmático
Prevé el propósito o las intenciones que un texto
debe cumplir para atender a las necesidades de
comunicación.
Lenguaje
22 / mayo/2020
TEMA GENERADOR
Proyecto: “Narrando e imaginando… Mis vivencias
voy relatando y las palabras de mi idioma voy
estudiando”
Contenidos temáticos
Durante el desarrollo de esta
guía reforzaré las siguientes
temáticas.
La narración.
Propósito de los textos narrativos
El cuento.
La descripción.
El artículo.
Los pronombres personales.
Adjetivos.
Sustantivos.
El punto
La coma.
Los dos puntos.
El guion.
Los signos de admiración.
Los signos de interrogación.
Institución Educativa Sofía Camargo de Lleras
5° Guía didáctica de Lenguaje 4°
Profesora Yeneirys Gil Amaris
Por ejemplo, si querían llamar a alguien que estaba lejos, no sabían cómo hacerlo; o si querían
compartir las experiencias del día resultaba complicadísimo hacer la mímica de todo. Ellos,
Semana del 18 al 22 de abril - Sesión 1
estaban preocupados, por esta razón, acudieron al maravilloso, jefe para que les ayudara a
Proyecto: “Narrando e imaginando… Mis vivencias voy relatando y las palabras
encontrar una solución.
de mi idioma voy estudiando”
Entonces, el gran jefe, un hombre generoso y poderoso, el hombre más anciano y sabio de la
En esta guía de aprendizaje potenciarás la
comprensión lectora. Usarás las estrategias de
comprensión y fortalecerás tu proceso de
producción.
¿Qué aprenderás? Reforzarás el conocimiento que tienes de los textos narrativos,
comprenderás su intención comunicativa, la forma cómo se organizan e identificarás la función
de las palabras en los mismo, con el propósito, de que produzcas tus vivencias con base en el
aprendizaje de tu lengua.
Exploración
Piensa y comenta: ¿Te imaginas cómo era el mundo sin palabras? ¿Quién inventó las palabras?
Estructuración y autoformación
Revisarás los esquemas: artículos, pronombres, sustantivos, adjetivos. Además, revisarás el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=DNQsGz5_R04 ¿Quién inventó las palabras?
tribu, sugirió inventar las palabras. Él, tan fuerte y enérgico, se puso de pie y pidió al cielo un poco
de magia en forma de lluvia. Tomó un puñado de tierra húmeda en sus manos y la puso sobre su
garganta, cerró los ojos por un instante y comenzó a salir de su boca un sonido jamás escuchado
por hombre alguno: ¡Era su voz! Poco a poco, cada hombre, mujer y niño de la aldea pasó frente
al anciano para recibir la voz de parte del jefe. Al final del día, ellos estaban tratando de hablar,
pero no tenían aún las palabras, así que no se entendían. Como ya era de noche, se sentaron
alrededor del fuego y comenzaron a inventar las palabras.
Primero, inventaron los sustantivos, para nombrar todas las cosas que había. Dieron nombre a
Lee el texto o escucha el audio y responde las preguntas.
La creación de las palabras
los objetos, a los lugares, a las personas, a los animales, a los sentimientos… a todo. Fue así como
aparecieron las palabras mesa, casa, persona, gente, María, Matías, Adriana o Manuel, amor,
alegría, temor, Colombia, cordillera, vereda, río, agua, caballo, gato, pez y muchísimas más.
Sintieron que los sustantivos debían ir acompañados. Por ello, surgieron los artículos, las palabras
Contaban los hombres antiguos, que hace muchos años, existió un grupo de personas que se
que determinan al sustantivo en género y número. Ellos son: el, la, los, las, un, una, unos, unas.
comunicaba a través de mímicas. Si sentían hambre, tocaban su pancita para pedir el alimento;
Luego, crearon los pronombres para que reemplazaran a los sustantivos y así evitar la repetición
si les gustaba algo, simplemente sonreían al mirarlo. Era muy sencillo entenderse, pero poco a
de los mismos. Cada día, se escuchaban las palabras: yo, tú, usted, él, ella, nosotros, nosotras,
poco la necesidad de comunicarse fue creciendo y los gestos no bastaban para hacerse
ustedes ellos y ellas.
entender.
Institución Educativa Sofía Camargo de Lleras
5° Guía didáctica de Lenguaje 4°
Profesora Yeneirys Gil Amaris
2. Según el texto ¿Cómo se comunicaban las personas inicialmente?
e. Con palabras.
f. Con señales de humo.
g. Con mímicas.
Con todas estas palabras se sentían felices. Sin embargo, les pareció que debían tener palabras
h. Con dibujos.
En esta guía de aprendizaje potenciarás la
comprensión lectora. Usarás las estrategias de
comprensión y fortalecerás tu proceso de
producción.
que expresaran las características, atributos u origen de los sustantivos, a estas palabras las
denominaron adjetivos. Ejemplo de ello son: bonito, feo, amable, delicioso, barranquillero,
3. Los hombres antiguos tuvieron un problema en la comunicación y decidieron buscar
ayuda. Por ello acudieron a:
grande, Frío, caliente, húmedo, fuerte, suave, dulce, amarillo, maravilloso y millares de palabras
más.
En un acto mágico, comenzaron a nombrar las acciones, estados o procesos que realizaban los
seres y objetos, a estas palabras las llamaron verbo y nacieron vocablos como cantar, vivir, crear,
pensar, sentir, crecer, aprender, saltar, soñar, trabajar, sorprender y muchísimas más. El rostro
de cada miembro de la tribu resplandecía, pues la palabra les había dado vida a sus días. Ellos
decidieron seguir buscando palabras, porque con ellas se comunicaban y creaban un mundo lleno
de magia.
Comprensión lectora
a.
b.
c.
d.
Los dioses del cielo.
Los ángeles de la guarda.
El gran jefe.
El hombre grande.
4. ¿Cómo se sintieron las personas al ver que resultaba complicado hacer gestos de todo
lo que hacían?
a. Se sentían felices.
b. Se sentían amargados.
c. Se sentían apenados.
d. Se sentían preocupados.
5. Según el texto ¿Qué hacían los hombres si sentían hambre?
Selecciona la respuesta correcta.
1.
a.
b.
c.
Según el texto ¿Cómo se comunicaban las personas inicialmente?
Con palabras.
Con señales de humo.
Con mímicas.
d. Con dibujos
a.
b.
c.
d.
Hablaban para que les dieran comida.
Se tocaban la pancita.
Se agarraban la cabeza.
Lloraban para que les dieran comida.
En esta guía de aprendizaje potenciarás la
comprensión lectora. Usarás las estrategias de
comprensión y fortalecerás tu proceso de
producción.
Institución Educativa Sofía Camargo de Lleras
5° Guía didáctica de Lenguaje 4°
Profesora Yeneirys Gil Amaris
6. ¿Cuál fue la solución al problema de comunicación?
a.
b.
c.
d.
Inventar palabras.
Inventar otro tipo de gestos.
Inventar una máquina.
Inventar un alfabeto.
7. Ordena la siguiente secuencia de acciones que realizó el gran jefe al hacer el ritual para
que surgiera la voz. Numera del 1 al 6
( ) Comenzó a salir de su boca un sonido jamás escuchado por hombre alguno: era su voz.
( ) Puso tierra sobre su garganta.
( ) Cerró los ojos por un instante.
( ) Se puso de pie y pidió al cielo un poco de magia en forma de lluvia.
( ) Tomó un puñado de tierra húmeda en sus manos.
( ) Cada hombre, mujer y niño de la aldea pasó frente al anciano para recibir la voz de
parte del jefe.
8. ¿Qué hicieron las personas en la noche?
a.
b.
c.
d.
Se sentaron alrededor del fuego a inventar palabras.
Se sentaron alrededor del fuego a invocar espíritus.
Se sentaron alrededor del fuego a contar historias.
Se sentaron alrededor del fuego a escuchar música.
Semana del 18 al 22 de abril - Sesión 2
9.
a.
b.
c.
d.
Según el texto, la palabra: “María” es:
Un adjetivo.
Un verbo.
Un sustantivo.
Un pronombre.
10.
a.
b.
c.
d.
Según el texto, la palabra: “Fuerte” es:
Un verbo.
Un adverbio.
Un pronombre.
Un adjetivo.
11.
a.
b.
c.
d.
Según el texto, la palabra: “sorprender” es:
Un adjetivo.
Un verbo.
Un artículo.
Una conjunción.
12. La palabra: “usted” es:
a.
b.
c.
d.
Un verbo.
Un adverbio.
Un pronombre.
Un adjetivo.
En esta guía de aprendizaje potenciarás la
comprensión lectora. Usarás las estrategias de
comprensión y fortalecerás tu proceso de
producción.
Institución Educativa Sofía Camargo de Lleras
5° Guía didáctica de Lenguaje 4°
Profesora Yeneirys Gil Amaris
13. ¿Para qué se crearon los pronombres?
a.
b.
c.
d.
Semana del 18 al 22 de abril - Sesión 3
16. Escribe un nombre a cada imagen. Une con una línea la imagen con los artículos que le
corresponden. Luego, escribe las expresiones que resultaron de unir la palabra con las
imágenes.
Para nombrar todas las cosas que había.
Para determinar al sustantivo en género y número.
Para nombrar las acciones, estados o procesos que realizaban los seres y objetos.
Para que reemplazaran a los sustantivos y así evitar la repetición de los mismos.
14. ¿Para qué se crearon los verbos?
a.
b.
c.
d.
Para nombrar todas las cosas que había.
Para determinar al sustantivo en género y número.
Para nombrar las acciones, estados o procesos que realizaban los seres y objetos.
Para que reemplazaran a los sustantivos y así evitar la repetición de los mismos.
15. Escribe los adjetivos que caracterizan al gran jefe. Recuerda que los adjetivos sirven
para hacer una descripción.
17. ¿Qué tipo de palabras son las que relacionaste con las imágenes? ¿Para qué sirven?
18.
a.
b.
c.
d.
Identifica los elementos de la narración.
Personaje principal.
Personaje secundario.
Lugar en el que se desarrolla la narración
Tiempo
¡A producir un texto narrativo!
19. Trabajarás en el desafío 27 de tu cuaderno de trabajo: “Lenguaje entre texto” Reto 3, 4,
5, 6. Desafío 28 reto 1, 2 y 3.
Evaluación
Producción de una fábula. La cual, se irá revisando para ir corrigiendo y tener un producto final
a partir del proceso formativo de escritura. Entrega 25 de mayo. Primer borrador.
Transferencia – Aprendizaje cooperativo
¿Qué conocimiento posees de esta unidad? Fortalezas – dificultades.
Refuerzo
Revisa todos los esquemas entregados para que tengas suficientes elementos para crear tu
fábula.
Te presento nuestro cronograma de actividades
durante este periodo de trabajo virtual. Te va a
ayudar a organizar el tiempo y de esta manera,
aprenderás más y mejor.
Institución Educativa Sofía Camargo de Lleras
5° Guía didáctica de Lenguaje 4°
Profesora Yeneirys Gil Amaris
Cronograma de actividades
1° hora
Lunes
Martes
403
Sesión 1
404
Sesión 2
Miércoles
Jueves
Viernes
2° hora
3° hora
401
Sesión 1
305
Sesión 1
401
Sesión 2
402
Sesión 2
401
Sesión 3
305
Sesión 2
404
Sesión 3
403
Sesión 2
Trabajaré
cumpliendo
los
tiempos
establecidos. Desarrollaré mi guía, con mucho
amor, dedicación, esfuerzo y disciplina.
Descanso
4° hora
5° hora
404
Sesión 1
403
Sesión 3
402}
Sesión 1
305
Sesión 3
402
Sesión 3