Viaje al mundo de los pueblos originarios FUNDAMENTACIÓN El conocimiento de los habitantes y de los pueblos americanos antes de la llegada de los españoles es fundamental para poder entender tanto la historia de estos pueblos como la de nuestro país. La construcción del Estado argentino convirtió en víctimas a los pueblos originarios, pero a partir de conocer su pasado y también su actualidad es posible empezar a modificar esta situación. PROPOSITO CAPACIDADES Desarrollo de pensamiento crítico y creativo Desarrollar el pensamiento crítico a través de la reflexión en interacción con otros en diálogos y Delimitar problemáticas y su relevancia. Recurrir a debates acerca de la temática trabajada. fuentes de consulta para crear/fortalecer/argumentar opiniones propias, interpelar las de otros, dialogar con ellas. OBJETIVOS • Conocer algunos modos de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino. • Identificar algunos cambios y permanencias en los modos de subsistencia. • Organizar la información según diversos criterios. • Identificar las huellas del pasado en objetos y restos materiales. • Proyectar la realización de una muestra que incluya los contenidos tratados. CONTENIDOS Y APRENDIZAJES • Conocimiento de distintas formas de autoridad, de distribución de los bienes producidos y sistemas de creencia de las sociedades anteriores a la llegada de los europeos. • Conocimiento de las diferentes formas de relación de las sociedades cazadoras-recolectoras y agricultoras con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia. • Reconocimiento del impacto de la dominación europea sobre los pueblos originarios del actual territorio de la provincia de Córdoba y del país respecto de los sistemas de organización y de creencias. ACTIVIDADES • Intercambios orales acerca de la vida social de los grupos indígenas. • Análisis de imágenes y objetos. • Lectura individual. • Visualización de documentales • Producción escrita individual grupal. • Diseño y producción grupal de una exposición sobre algunos pueblos que habitaban el territorio argentino antes de la llegada de los españoles. EVALUACION De proceso permanente a lo largo de la secuencia. Evaluación de la calidad de las exposiciones y producciones teniendo en cuenta criterios de pertinencia y adecuación a los elementos de distintas culturas. Se Evaluará el informe escrito, la pertinencia y profundidad de los contenidos expuestos, la producción de textos colectivos (no copiados de internet). En la exposición oral se evaluará el aporte de cada participante del grupo. CLASE 1 ¿Descubrimiento O Encuentro? -La docente lee o comenta el texto: “El 12 de octubre de 1492 los españoles “descubrieron” a los habitantes de tierras hasta entonces desconocidas para ellos. Pero, al mismo tiempo que los españoles “descubrieron” a los indígenas, los indígenas “descubrieron” a los españoles. Como en todo encuentro con personas desconocidas, indígenas y españoles estaban asombrados. para los indígenas, era muy raro ver hombres barbudos y vestidos de pies a cabeza. Para los españoles, era increíble ver hombres de piel más oscura que se paseaban casi desnudos. Esos primeros momentos seguramente no debieron ser fáciles; porque, entre otras diferencias, indígenas y españoles no hablaban la misma lengua. Sin embargo, el primer encuentro fue pacífico.” -Los chicos leen la descripción del día 13 de octubre de 1492 que hace Cristóbal Colón en su Diario de viaje y luego realicen las actividades propuestas. “Porque nos tuviesen mucha amistad, porque me di cuenta que eran gente que mejor se convertiría a nuestra Santa Fe Católica con amor y no por la fuerza, les di a algunos de ellos unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio que se ponían en el pescuezo, y otras muchas cosas de poco valor, con que se pusieron contentos [...] (los indios) después venían nadando a las barcas donde estábamos y traían papagayos e hilos de algodón que entregaban a cambio de cualquier cosa que se les diera. En fin, todo tomaban y daban de aquello que tenían de buena voluntad. Mas me pareció que era gente muy pobre de todo [...] Yo estaba atento y trataba de averiguar si traían oro. [...] Ellos andan todos desnudos, y también las mujeres. Y todos los que yo vi eran todos jóvenes, ninguno de edad de más de treinta años: muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras: los cabellos gruesos cuasi como sedas de cola de caballos, y cortos: los cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos detrás que traen largos, que jamás cortan. [...] Ellos son del color de los canarios, ni negros ni blancos, y se pintan de blanco, y de colorado y se pintan las caras, y todo el cuerpo, y solo los ojos, y solo la nariz. Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostré espadas y las tomaban por el filo y se cortaban con ignorancia. No tienen fierro alguno. Ellos todos son de buena estatura de grandeza y buenos gestos, bien hechos.” Cristóbal Colón, Los cuatro viajes del Almirante y su testamento, fragmento adaptado de Cronistas de Indias, Antología, Buenos Aires, Colihue, 1994. RESPONDE ¿Cómo describe Cristóbal Colón al primer encuentro entre indígenas y españoles? ¿Por qué creen que fue así? Pintá o subrayá en el texto, aquellas palabras o frases donde el autor caracteriza a los indígenas. Luego, escriban un texto breve que responda a la pregunta: ¿cómo vio Colón a los indígenas en su primer encuentro? Podé s hacer el dibujo -Puesta en común leyendo algunas producciones o mostrando los dibujos (los dibujos se pueden dejar pegados encima del pizarrón como guarda o lámina) CLASE 2: ¿Descubrimiento O Encuentro? Se expone una versión A4 del siguiente cuadro para que circule por los bancos y que todos la vean bien en detalle: El 12 de octubre de 1492, Cristóbal Colón llega a la isla de San Salvador del actual archipié lago de Bahamas. Así imaginó De Bry el primer encuentro. Realiza las siguientes actividades – Según De Bry, ¿cómo fue el primer encuentro entre indígenas y españoles? – Teniendo en cuenta lo trabajado hasta aquí, imaginen que cada uno de ustedes es un joven indígena que presenció el desembarco de los primeros españoles: • escriban un relato donde cuentan a su gente lo que han visto y oído. El relato comienza así: “Como caídos del cielo, vimos llegar...”; • incluyan en el relato los siguientes temas: cómo eran los españoles, qué actitudes tenían,qué sintieron ustedes ante esos hombres tan distintos, cómo reaccionaron, qué les llamó la atención de los españoles (color de su piel, forma de vestir o de hablar, etc.) y qué objetos traían. Los chicos con adecuaciones trabajarán en grupo con la docente y se realizará la actividad desde la oralidad, cada uno irá agregando frases y sensaciones continuando las de los compañeros.. la docente registrará el texto por escrito. -Revisión y puesta en común de las producciones. CLASE 3: ¿Descubrimiento O Encuentro? -- Lectura de la leyenda “El Águila” de los indios comechingones. (la docente lee)” Cuenta la historia que cuando se instalaron los españoles en América y la sangre aborígen comenzó a correr por los valles y tiño de rojo los ríos y arroyos que serpenteaban entre las tierras, los Comechingones recordaron la leyenda del águila que había escuchado de sus abuelos. Y la volvieron a contar porque era casi su única esperanza; algún elegido vendría por el ave a traer la paz, para, por fin, lograr la hermandad entre los pueblos. Se dice que existió una chica de nombre "Arabela" que poseía cualidades extr aordinarias y que, convertida en mujer, las desarrollo en defensa de su tribu. con su sabiduría y fina percepción guío las batallas, y logró , de esa manera, que resistieran más allá de la posibilidad humana. Y, si bien. "la historia la escriben los que ganan", nadie podrá negar la valentía con la que lucharon los Comechingones, cuyo grito de guerra resultó conocido y temido por los adversarios. Arabela, la enviada, murió luchando por su pueblo, pero su alma se encuentra protegida por el vuelo triunfal del águila libre. Por eso, desde entonces, este pájaro representa no sólo la libertad sino también el deseo divino de hermandad entre los hombres; anhelo que vivirá hasta que todos entiendan que es el único camino hacia la felicidad. - Escriban, utilizando sus palabras, el significado de cada uno de los siguientes términos: descubrimiento, encuentro y conquista. - Busquen las definiciones de esos términos en un diccionario. ¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentran entre estas definiciones y las que ustedes elaboraron? - Finalmente, discutimos en plenaria cuál es la diferencia entre un descubrimiento, un encuentro y una conquista. ¿De dónde venimos los CLASE 4: argentinos? La docente comparte una definición de cultura para analizar con los alumnos: Los aborígenes o pueblos originarios tenían una cultura o forma de vida que los diferenciaba de otros pueblos... ¿saben lo que significa la palabra cultura? (se escuchan los aportes de los alumnos) "(...) se trata de una forma integral de vida creada histórica y socialmente por una comunidad, de acuerdo con la Torcuato forma particular en que resuelva las relaciones con la naturaleza, la de sus integrantes, las relaciones con Di Tella y otras otros: comunidades y con el ámbito de lo sobrenatural, a fin de dar continuidad y sentido a la totalidad de su existencia, mediante una tradición que sustenta su identidad." Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas, Ariel, Buenos Aires, 2001. Se retoman oralmente los elementos de la definición que son conocidos como las tradiciones, las relaciones con otros pueblos, y se van relacionando con la cultura del pueblo cordobés: La ropa que usamos, las tradiciones que son comunes, las viviendas, la música, la/las religiones, el cuidado de la naturaleza, etc... A partir de este trabajo sobre lo que es la cultura de un pueblo la docente entrega una serie de imágenes de distintas etnias originarias de nuestro país Cada grupo identificará elementos de la cultura y del ambiente a partir de la imagen. Solamente observando las imágenes. Se hace una puesta en común y se propone seguir investigando cada grupo étnico para lo cual se organizan 8 grupos de trabajo de 3 o 4 integrantes cada uno. 5TO GRADO: Las culturas a investigar / estudiar son (los chicos elegirán sin que se repitan, cada grupo podrá estudiar 2 o 3 comunidades según la region del pais) Pueblos Originarios Selk'nam o Aónikenk (de la Atacama (Jujuy) Yamanas (Tierra del pampa o Kolla Norte fuego) patagonia) Omaguaca Norte Mapuche (Neuquen) Ocloya Noroeste •Avá Guaraní Tapiete Diaguita Oeste Chané Salta – Wich í Este (Chaco Norte Misiones) Mbya Guaran í Este Chorote Noreste Tonocoté Santiago Pilagá Este del Estero (Formosa Chaco) Nivaclé Formosa Jujuy Salta Vilela Santiago del Qom Chaco Estero -. Tucuman Se asignan los grupos y etnias a investigar, entrega de las consignas para el informe y pautas de trabajo. 4to GRADO Trabajarán investigando aborígenes comechingones y sanavirones, ubicándolos en un mapa de Córdoba. 6TO GRADO: Trabajarán investigando aborígenes Mayas, Incas y Aztecas, ubicándolos en un mapa de América. CLASE 5/6: ¿De dónde venimos los argentinos? CLASE 5/6 - Observación de Video Para cada etnia existen varios vídeos documentales del canal encuentro que podrá verse online o será descargado en las notebooks de la escuela. http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/html/ – Investigación: Cada grupo investigará en biblioteca, en internet y con material que aporten de sus casas sobre las culturas. – Webs para consultas: http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/html/ www . originarios .org.ar Wikipedia: es.wikipedia.org/wiki/Indígenas_de_Argentina ONPIA // Pueblos Originarios en Argentina www.onpia.org.ar El Historiador: www.elhistoriador.com.ar Elaboración de informe – Cada grupo deberá presentar un informe en el que conste • Ubicación de la / las etnias en un mapa de Córdoba, Argentina o América según corresponda. • Significado del nombre de cada cultura o etnia • Características del paisaje /ambiente: relieve, clima, flora y fauna en general • Características culturales: nómades o sedentarios, elementos de uso cotidiano, vestimenta, alimentación, vivienda, vida en la comunidad, relación con otros pueblos, etc. • Condiciones de vida en la actualidad: ubicación en el mapa, causas de su exterminio o disminución poblacional, condiciones de vida: vivienda, acceso a educación, salud. Derechos que reclaman / exigen. CLASE 7: ¿De dónde venimos los argentinos? Artesanos: Cada grupo investigará los adornos, guardas típicas y pictografías que hicieron en sus pinturas, vasijas, vestimenta y muros de sus lugares sagrados. Luego en tiras de papel madera cada grupo representará una guarda o elaborará una pictografía con distintos motivos (manos, mascotas, compañeros, etc.) Como parte de las producciones acerca de la cultura de los pueblos originarios se les ofrecerá a los estudiantes la posibilidad de recrear o representar un modelo de vivienda de alguna de las comunidades estudiadas, o bien las vestimentas típicas como ponchos y binchas que utilizaban en ceremonias religiosas y comunitarias. Las producciones se expondrán en las galerías en la muestra luego del acto académico del 12 de octubre de manera que todos los estudiantes de la escuela puedan acceder a distintos aspectos de la cultura de los pueblos originarios. CLASE 8/9: ¿De dónde venimos los argentinos? Exposición oral de los informes y ubicación de cada etnia en un mapa de Córdoba, Argentina o América (Cada grupo expone, presenta la guarda realizada y se ubica la etnia en el mapa) Al finalizar la clase el mapa estará completo y las guardas pegadas en las paredes del aula (o pasillo) para exposición. RUBRICA PARA EVALUACIÓN CIENCIAS SOCIALES Conocimiento de distintas formas de autoridad, de distribución de los bienes producidos y sistemas de creencia de las sociedades anteriores a la llegada de los europeos. CATEGORIAS NIVELES Muy bien Logrado En proceso A mejorar 10 A 8 8A6 6A4 4 O MENOS Seleccionar los Integra las TICs en la Reconoce la importancia de Esta en proceso de No presenta actitud de procedimientos para resolución de las actividades las TICs como herramientas apropiarse de las Tics como integrar las tics a la la resolución de la áulicas y extra áulicas. de aprendizaje, intenta herramientas para resolver resolución de tareas áulicas. situación (aporta material relevante) incporporarlas no siempre problemas de ciencias. problemática, de manera pertinente. integrando TIC progresivamente. Conocimiento de las Explica y argumenta acerca Identifica características Identifica algunas Reconoce comunidades diferentes formas de de los principales aspectos culturales de las sociedades características culturales de originarias de Córdoba y relación de las culturales de las sociedades originarias que se relacionan comunidades aborígenes. Argentina y algunas sociedades cazadoras- del pasado en relación al con el ambiente en el que particularidades de cada recolectoras y ambiente en el que vivían. Vivian una. agricultoras con la Ubicándolas naturaleza para geográficamente resolver sus problemas de supervivencia. Reconocimiento del Explica el impacto de la Reconoce la existencia de Reconoce la existencia de Desconoce la existencia de impacto de la dominación europea sobre comunidades originarias en comunidades originarias en comunidades originarias en dominación europea los pueblos originarios del nuestra provincia o país en nuestra provincia o país en nuestra provincia o país en sobre los pueblos actual territorio de la la actualidad y sus la actualidad sin establecer la actualidad originarios del actual provincia de Córdoba y del problemáticas actuales. relación con los períodos de territorio de la país respecto de los colonización y exterminio de provincia de Córdoba sistemas de organización y los pueblos originarios. y del país respecto de de creencias. los sistemas de organización y de creencias. Comunicar Comunica lo investigado Comunica lo investigado Comunica lo investigado Comunica lo investigado conocimientos a y/o aprendido a través de la y/o aprendido a través de la y/o aprendido a través de la y/o aprendido a través de la través de la expresión expresión oral y escrita, expresión oral y escrita, expresión oral oralidad oral y escrita, incorporando vocabulario mezclando vocabulario principalmente de manera incorporando específico. específico y coloquial. coloquial, con sus palabras. vocabulario específico. RUBRICA POR GRADO Reconocimiento del Conocimiento de impacto de la las diferentes dominación Comunica Selecciona los formas de relación europea sobre los conocimientos a procedimientos de las sociedades pueblos originarios través de la para la resolución cazadoras- del actual territorio expresión oral y de la situación recolectoras y de la provincia de escrita, problemática, agricultoras con la Córdoba y del país incorporando integrando TIC naturaleza para respecto de los vocabulario progresivamente. resolver sus sistemas de específico. INDICADORES / problemas de organización y de supervivencia. N° ESTUDIANTES creencias. NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17