Guía para los docentes
Cinco panes de cebada
Lucía Baquedano
Ediciones SM, Madrid, 1981, 176 páginas.
Colección Gran Angular.
Biografía del autor
Lucía Baquedano nació en Pamplona, España, en 1938.
Su vocación de escritora fue creciendo desde niña, pero
no publicó su primera novela hasta 1979.
En 1986 obtuvo el Premio de Literatura Infantil El
Barco de Vapor con Fantasmas de día. También publicó
en SM: De la Tierra a Halley, Los bonsáis gigantes y ¡Pobre
Antonieta!
© e d i c i o n e s s m S.A.
Síntesis argumental
Muriel, una joven maestra que acaba de terminar sus
estudios con notas brillantes, sueña con una escuela
moderna, bien instalada y brillante donde ejercer la
docencia. Sin embargo, es destinada a Beirechea, un
pueblito de las montañas. Al llegar, descubre que la
espera un edificio descolorido, sucio y abandonado.
Además, la gente del pueblo la recibe recelosa, cansada
de ver cómo decenas de maestras pasan por allí para
abandonarlos poco tiempo después.
Al principio, Muriel se siente desdichada. Pero, lentamente, irá conociendo a los vecinos, estrechando
lazos y compartiendo las costumbres de la zona. Su
escuela se llenará de niños y Muriel se ocupará personalmente de insistir a los padres para que los chicos
continúen sus estudios y de hacerles ver que la educación los ayudará a realizar mejor aquello que decidan
hacer en la vida.
Un día conoce a Javier Arive, un joven agricultor que
intenta introducir técnicas modernas para mejorar el
rendimiento de la tierra, y a quien la gente mira con desconfianza. Paulatinamente, Muriel descubre que algo
especial surge en ella cada vez que se encuentra con él.
Juntos trabajarán para elevar el nivel cultural de la gente y para mejorar la situación agrícola del pueblo.
Lectura
1. Para anticipar el contenido de la novela y comentar
entre todos: ¿qué datos aporta el título? ¿qué implicará la mención de los panes?, ¿qué simbolizarán?,
¿por qué el número cinco?
2. Pasen ahora a la contratapa: ¿qué datos aporta acerca del contenido de la novela? ¿Se relacionan o no
con lo que habían pensado anteriormente?
Ahora que ya leyeron el libro, respondan a las preguntas que siguen:
3. ¿Cómo empieza la novela? Para responder a esta
pregunta, consideren: ¿cuál es el personaje protagonista?, ¿ante qué situación se encuentra?, ¿cómo
se siente por ello?
4. ¿Cómo es la llegada de Muriel a Beirechea? Registren las expresiones que dan cuenta de su disgusto
ante el pueblo que encuentra.
5. Ya desde el segundo día y hasta el final del relato, la
mirada de Muriel sobre el pueblo y la gente va cambiando paulatinamente. ¿Qué expresiones dan cuenta de este cambio? Anótenlas. No olviden consignar
las expresiones relativas al lugar y a la gente que lo
habita.
6. Muriel siente que tiene en Beirechea una importante
misión. ¿Cuál es esa misión? ¿Cómo la realiza? ¿Con
qué cuenta para ello? ¿Qué importancia adquieren los
habitantes del lugar en esta tarea?
7. Cuando Sylvia llega a Beirechea con una propuesta
interesantísima, Muriel la rechaza, ¿qué motivos tiene para tomar esta decisión?
8. ¿Qué importancia tendrá Javier en la vida de
Muriel? ¿En qué se parecen sus “misiones”?
9. ¿Cómo termina este relato? ¿Qué relación les parece que guarda el título con el final de la novela?
Escritura
10. Pello recibe a Muriel apenas ella llega a Beirechea. Al
tosco campesino, la muchacha le parece muy joven
para ser la maestra y lo dice: “Bueno… ¡Qué le vamos
a hacer…!” A Muriel no le gusta nada este comentario.
Pero, ¿qué habrá pensado Pello? ¿Cómo le habrá
contado a su esposa este encuentro? Escriban el
retrato que Pello habrá hecho a su mujer de Muriel,
la noche de la llegada de la joven maestra al pueblo.
11. Los sueños de Muriel fueron cambiando a medida
que su corazón se dejaba ganar por Beirechea y su
gente. Escriban un monólogo en el que la joven
maestra reflexione acerca de estos cambios en su
vida, acerca de su tarea, de su compromiso afectivo, laboral y social. Un monólogo en el que se proyecte, además, hacia los años futuros.
Actividad de integración con otras áreas
(Ciencias sociales)
12. ¿Qué conocen ustedes acerca de las escuelas rurales,
las de frontera, las que funcionan en “zonas de riesgo” en nuestro país? Elijan una provincia (puede ser
la propia u otra, lejana) y busquen información acerca de las escuelas que están fuera de las ciudades.
¿Conocen los programas de educación solidaria?
¿Qué se podría hacer desde la propia escuela para
conectarse y compartir experiencias y recursos con
otras escuelas? Este podría ser un tema de debate en
clase y el inicio de un futuro proyecto institucional.
Conexión con otros temas
Este libro permite realizar vinculaciones con otras ideas:
• el contraste entre la educación urbana y la educación rural;
• la primera experiencia laboral.
Una página web para visitar y consultar:
http://www.me.gov.ar/eyc/escsol/escsolnp.html
(Corresponde a Escuelas Solidarias, Ministerio de Educación de la Nación.)
© e d i c i o n e s s m S.A.
Actividades sugeridas de iniciación literaria
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