Guía para los docentes Cinco panes de cebada Lucía Baquedano Ediciones SM, Madrid, 1981, 176 páginas. Colección Gran Angular. Biografía del autor Lucía Baquedano nació en Pamplona, España, en 1938. Su vocación de escritora fue creciendo desde niña, pero no publicó su primera novela hasta 1979. En 1986 obtuvo el Premio de Literatura Infantil El Barco de Vapor con Fantasmas de día. También publicó en SM: De la Tierra a Halley, Los bonsáis gigantes y ¡Pobre Antonieta! © e d i c i o n e s s m S.A. Síntesis argumental Muriel, una joven maestra que acaba de terminar sus estudios con notas brillantes, sueña con una escuela moderna, bien instalada y brillante donde ejercer la docencia. Sin embargo, es destinada a Beirechea, un pueblito de las montañas. Al llegar, descubre que la espera un edificio descolorido, sucio y abandonado. Además, la gente del pueblo la recibe recelosa, cansada de ver cómo decenas de maestras pasan por allí para abandonarlos poco tiempo después. Al principio, Muriel se siente desdichada. Pero, lentamente, irá conociendo a los vecinos, estrechando lazos y compartiendo las costumbres de la zona. Su escuela se llenará de niños y Muriel se ocupará personalmente de insistir a los padres para que los chicos continúen sus estudios y de hacerles ver que la educación los ayudará a realizar mejor aquello que decidan hacer en la vida. Un día conoce a Javier Arive, un joven agricultor que intenta introducir técnicas modernas para mejorar el rendimiento de la tierra, y a quien la gente mira con desconfianza. Paulatinamente, Muriel descubre que algo especial surge en ella cada vez que se encuentra con él. Juntos trabajarán para elevar el nivel cultural de la gente y para mejorar la situación agrícola del pueblo. Lectura 1. Para anticipar el contenido de la novela y comentar entre todos: ¿qué datos aporta el título? ¿qué implicará la mención de los panes?, ¿qué simbolizarán?, ¿por qué el número cinco? 2. Pasen ahora a la contratapa: ¿qué datos aporta acerca del contenido de la novela? ¿Se relacionan o no con lo que habían pensado anteriormente? Ahora que ya leyeron el libro, respondan a las preguntas que siguen: 3. ¿Cómo empieza la novela? Para responder a esta pregunta, consideren: ¿cuál es el personaje protagonista?, ¿ante qué situación se encuentra?, ¿cómo se siente por ello? 4. ¿Cómo es la llegada de Muriel a Beirechea? Registren las expresiones que dan cuenta de su disgusto ante el pueblo que encuentra. 5. Ya desde el segundo día y hasta el final del relato, la mirada de Muriel sobre el pueblo y la gente va cambiando paulatinamente. ¿Qué expresiones dan cuenta de este cambio? Anótenlas. No olviden consignar las expresiones relativas al lugar y a la gente que lo habita. 6. Muriel siente que tiene en Beirechea una importante misión. ¿Cuál es esa misión? ¿Cómo la realiza? ¿Con qué cuenta para ello? ¿Qué importancia adquieren los habitantes del lugar en esta tarea? 7. Cuando Sylvia llega a Beirechea con una propuesta interesantísima, Muriel la rechaza, ¿qué motivos tiene para tomar esta decisión? 8. ¿Qué importancia tendrá Javier en la vida de Muriel? ¿En qué se parecen sus “misiones”? 9. ¿Cómo termina este relato? ¿Qué relación les parece que guarda el título con el final de la novela? Escritura 10. Pello recibe a Muriel apenas ella llega a Beirechea. Al tosco campesino, la muchacha le parece muy joven para ser la maestra y lo dice: “Bueno… ¡Qué le vamos a hacer…!” A Muriel no le gusta nada este comentario. Pero, ¿qué habrá pensado Pello? ¿Cómo le habrá contado a su esposa este encuentro? Escriban el retrato que Pello habrá hecho a su mujer de Muriel, la noche de la llegada de la joven maestra al pueblo. 11. Los sueños de Muriel fueron cambiando a medida que su corazón se dejaba ganar por Beirechea y su gente. Escriban un monólogo en el que la joven maestra reflexione acerca de estos cambios en su vida, acerca de su tarea, de su compromiso afectivo, laboral y social. Un monólogo en el que se proyecte, además, hacia los años futuros. Actividad de integración con otras áreas (Ciencias sociales) 12. ¿Qué conocen ustedes acerca de las escuelas rurales, las de frontera, las que funcionan en “zonas de riesgo” en nuestro país? Elijan una provincia (puede ser la propia u otra, lejana) y busquen información acerca de las escuelas que están fuera de las ciudades. ¿Conocen los programas de educación solidaria? ¿Qué se podría hacer desde la propia escuela para conectarse y compartir experiencias y recursos con otras escuelas? Este podría ser un tema de debate en clase y el inicio de un futuro proyecto institucional. Conexión con otros temas Este libro permite realizar vinculaciones con otras ideas: • el contraste entre la educación urbana y la educación rural; • la primera experiencia laboral. Una página web para visitar y consultar: http://www.me.gov.ar/eyc/escsol/escsolnp.html (Corresponde a Escuelas Solidarias, Ministerio de Educación de la Nación.) © e d i c i o n e s s m S.A. Actividades sugeridas de iniciación literaria
