Tema:” Revisión Curricular de las asignaturas Consignadas en el plan de Estudios de la carrera de Educación Comercial de la UNAN-Managua con las del Instituto Nacional Tecnológico INATEC” Elaborado por: Claudia Jiovanela Objetivo: Indagar acerca de la correspondencia entre el modelo educativo de enseñanza de los programas de la asignatura de Mercadeo Plan-99 que se imparte en la carrera de Educación Comercial de la UNAN-Managua respecto al del INATEC-2008. Conclusiones: La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, utiliza el modelo educativo según Objetivos (Académicos y Psicosociales) y no el enfoque por competencias. Este enfoque ya está siendo utilizado por el Instituto Nacional Tecnológico (INATEC), que representa el segmento de mercado laboral más amplio para los egresados de la carrera de Educación Comercial. Es de gran importancia la estandarización de los modelos de enseñanza, máxime cuando los estudiantes de Educación Comercial, se preparan para desempeñarse principalmente en los centros de enseñanza técnica comercial. DISEÑO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON MENCION EN CIENCIAS NATURALES -UNIVERSIDAD ``BLUEFIELDS INDIAN & CARIBBEAN UNIVERSITY" BICU, 2006 – 2008 Autora Lic. Lucia de la Cruz Dávila Espinoza curricular de Licenciatura en Ciencjas de la Educación con una mención en Ciencias Naturales, que ofrece la Universidad BICU a los estudiantes de las Regiones autónomas de la Costa Atlántica, en el marco de las necesidades reales de la formación académica y del desarrollo socioeconómico de las regiones. Integración curricular de las TIC Autores: Eduardo Parra Zambrano /e Rogelio Pincheira Jiménez / El artículo que se presenta a continuación, corresponde a una revisión del estado del arte respecto a los modelos de integración curricular de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), explorando experiencias nacionales e internacionales, que dan luces respecto a diferentes modelos aplicables en el aula de manera sistemática e innovadora, permitiendo de esta manera que el uso y aplicación de las TIC sea un recurso más, en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje y no solo una experiencia aislada o novedosa, pero sin efectos significativos en el aprendizaje de los educandos. INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL CONTEXTO EDUCATIVO: UNA VISIÓN DESDE EL DISEÑO CURRICULAR INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL CONTEXTO EDUCATIVO AUTORES: Paulina Alexandra Arias Arroyo1 Milton Marcelo Merino Zurita2 La inclusión de la nueva tecnología en el diseño curricular para la nueva era, implica la conjugación armónica de algunos factores como objetivos educacionales, políticas, metas, actividades, acción de los docentes, de los estudiantes, entre los más destacados, que deben ser considerados al momento de tomar decisiones sobre políticas educativas en los ámbitos locales, regionales, nacionales coherentes siempre con necesidades globales. Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a distancia. Disponible en http://www.um.es/ead/red/M2/ Horruitiner Silva, P. (2006). El reto de la transformación curricular. Revista Iberoamericana de educación, 40(3), 5. Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum? (adelanto). Sinéctica, (34), 11-43. https://www.educativovasconcelos.edu.mx/index.php/nosotros/publicaciones/que-es-unaplaneaciondidactica#:~:text=La%20planeaci%C3%B3n%20did%C3%A1ctica%20es%20el,tiempo%20dispon ible%20durante%20el%2 https://gesvinromero.com/2018/03/21/planificacion-docente-principales-modelos-deimplementacion-presentacion/ Molina B.Z. Estrategias y procedimientos para diseño del planeamiento didáctico en la escuela. Planeamiento didáctico, fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo. Costa Rica. Editorial U.E.D. 1997.
