programación de 3º eso

PROGRAMACIÓN DE 3º ESO
ÁREA DE E.P.V.
I.E.S. Santa Úrsula
(Curso 2012-2013)
PROFESORES:
NICOLÁS ANTONIO DIONIS ALVAREZ
CRISTINA CANDELARIA DE VEGA DÍAZ
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE E.P.V.
0. INTRODUCCIÓN.
1. OBJETIVOS.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS.
2.1 COMPETENCIAS BÁSICAS TRATADAS POR UNIDADES
3. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y
COMPETENCIA BÁSICAS.
3.0- OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO
3.1 -RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.(TABLA)
4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
4.1- CONTENIDOS TEMPORALIZADOS POR UNIDADES
4.2 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN.
5. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
5.0- TABLA DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES DE EPV
5.1- CONTENIDOS MÍNIMOS POR UNIDADES
6. METODOLOGÍA.
6.1 -METODOLOGÍA POR UNIDADES
6.2 ACTIVIDADES.
6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
7. EVALUACIÓN.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA.
7.2 ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
7.3 MODELO DE CALIFICACIÓN.
7.4 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL
DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA.
7.5 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A
LO LARGO DEL CURSO.
9. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
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10. PLAN DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL
CURSO ANTERIOR.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
11.1 ALUMNOS CON AC.
11.2 ALUMNDADO CON ACUS.
11.3 OTRAS MEDIDAS.
11.3.1 PLAN DE LECTURA
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES LA
EDUCACIÓN EN VALORES.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
13.1 COMPLEMENTARIAS.
13.2 EXTRAESCOLARES.
14 AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
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INTRODUCCIÓN
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, DE 3 DE MAYO, BOE N. 106 DE
4/5/2006.
ANEXO II DEL REAL DECRETO, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS
ENSEÑANZAS MÍNIMAS
CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA,
1631/2006, DE 29 DE DICIEMBRE.
DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y EL CURRÍCULO
DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS. 127/2007, DE
24 DE MAYO. BOLETÍN OFICIAL
DE CANARIAS NÚM. 113, JUEVES 7 DE JUNIO DE 2007.
RESOLUCIÓN DE 31 DE JULIO DE 2006, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE
CENTROS E INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA, POR LA QUE SE DESARROLLAN LAS INSTRUCCIONES
DERIVADAS DE LA ORDEN DE 28 DE JULIO DE
2006, POR LA QUE SE APRUEBAN LAS INSTRUCCIONES DE ORGANIZACIÓN
Y FUNCIONAMIENTO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPENDIENTES DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y
DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del
entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas,
estéticas y funcionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita.

Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y
valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural,
contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad
de conocer e interpretar el mundo físico.
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
Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y
elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de
comunicación.

Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y
visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento

Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos,
vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto
entre las personas.

Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la
Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.
Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva,
las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el
detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y
revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con
flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogointercultural, la
colaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas
compartidas y la comunicación.

Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a
través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes
visuales y escénicas del patrimonio cultural universal y, en particular, de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
La integración de las competencias básicas en el presente currículo permite
identificar los aprendizajes imprescindibles y posibilita la realización de propuestas
concretas sobre las enseñanzas, que se consideran esenciales.
La Educación Plástica y Visual contribuye, especialmente, a adquirir la
competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el
conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y
los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y
percibir, y a partir del conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores
estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a
esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas
plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.
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Dicha competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar
críticamente diferentes manifestaciones artísticas y culturales, utilizarlas como fuente
de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos. Asimismo, implica fomentar la expresión gráfica, aplicando el uso correcto
de las técnicas artísticas, desarrollando la cultura visual y la creatividad.
De igual modo, se pretende facilitar al alumnado información acerca de las
tendencias artísticas actuales, aportando también conocimientos sobre los diferentes
periodos culturales y artísticos desde cada una de las distintas manifestaciones:
arquitectura, escultura, pintura, etc.
Mediante el análisis de algunas obras relevantes del arte contemporáneo en
Canarias, el alumnado podrá reforzar el poder comunicativo y expresivo del lenguaje
visual. Para ello, será necesario conocer el vocabulario específico y utilizar las
herramientas y soportes con las que poder transmitir adecuadamente las ideas. De
idéntica forma se plantea la realización de trabajos dirigidos a la educación de la
comunicación visual, fomentando la realización de actividades sobre visualización, a
partir de proyectos basados en procesos creativos, por medio de la descripción y la
narración del entorno que lo rodea.
Esta materia ayuda a la adquisición de la autonomía e iniciativa personal
dado que todos los procesos de creación suponen convertir una idea en una obra. A
tal efecto se trabajarán estrategias de planificación, de previsión de recursos, de
anticipación y evaluación de resultados. En definitiva, sitúa al alumnado ante un
proceso que lo obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso,
junto con el desarrollo del espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la
autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.
La competencia en comunicación lingüística se verá incrementada en esta
materia a través del estudio de los distintos tipos de lenguaje, el verbal, el gestual, el
musical y el lenguaje plástico. Su estudio en los contenidos se centrará en este
último, cuyo poder de transmisión es indiscutible al no conocer barreras idiomáticas,
siendo accesible a toda la población a la que va dirigida la información,
independientemente de su ubicación geográfica, idioma, grupo social y cultural.
Asimismo, esta competencia se desarrollará cuando el alumnado describa el
proceso de trabajo, cuando argumente las soluciones dadas, o cuando realice
valoraciones de una obra artística. Verbalizar los nuevos conceptos aprendidos,
manejar el vocabulario propio de la materia, formular preguntas acerca de las
técnicas y los recursos que le son propios, así como la lectura de textos e imágenes
posibilitará que los alumnos y alumnas adquieran una mejor compresión de los
diferentes códigos artísticos. Es una competencia ampliamente desarrollada en los
lenguajes visuales mediante el uso de pictogramas, logotipos, anagramas y marcas.
Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como
tal, la Educación Plástica y Visual permite hacer uso de unos recursos específicos
para expresar ideas, sentimientos y emociones, a la vez que posibilita integrar el
lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y, con ello, enriquecer la comunicación.
La Educación Plástica y Visual supone un buen medio para desarrollar y
mejorar la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación
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artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto,
tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades
sociales. Asimismo, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual que
induce al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas,
podrá proporcionar experiencias directamente vinculadas con la diversidad de
respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en
que se favorece la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, puesto
que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, y también
la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.
En el currículo adquieren importancia los contenidos relativos al entorno
audiovisual y multimedia, desarrollando la competencia en el tratamiento de la
información. En la sociedad actual, el uso de recursos tecnológicos específicos es
el método básico y generalizado en la creación y difusión de imágenes. Por tal
motivo, se establece como objetivo propio de la materia el aprendizaje de las nuevas
técnicas para la interpretación de la información, en especial la transformación de
lenguajes no verbales (gráfico, audiovisual, etc.) y el manejo de los recursos técnicos
adecuados para comunicarlos a públicos diversos por medio de soportes y formatos
diferentes, colaborando de esta forma a mejorar la competencia digital.
El uso combinado de las herramientas propias de la materia y de las
tecnologías podrán aumentar los recursos para que el alumnado se exprese y
comunique la creación de sus producciones artísticas. Se trata de motivarlo para que
desarrolle tareas con sentido que, según la edad y competencia, irá realizando de
manera progresiva a medida que vaya adquiriendo conocimientos más complejos.
La realización de trabajos relacionados con artistas canarios, cuyas creaciones
hagan uso de los recursos tecnológicos, le podrá proporcionar un conocimiento más
cercano del arte.
También, la materia en su variedad de manifestaciones colabora a la
adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico utilizando procedimientos relacionados con el método científico como la
observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis
posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al
empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y
conservación del patrimonio cultural, en general, y del canario, en particular.
Esta competencia refuerza en el alumnado la comprensión de la realidad
formal del entorno que lo rodea, aportando un mayor conocimiento y respeto de la
naturaleza y reforzando la capacidad de interpretar el mundo físico mediante
representaciones bidimensionales del entorno.
Por último, una de las finalidades de la materia es enseñar al alumnado a
desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar
en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, por medio de la geometría
plana, la perspectiva y la representación objetiva de las formas. Tales capacidades
podrán contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran la competencia
matemática ya que permitirá abordar la puesta en funcionamiento del proceso
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creativo con la utilización de las proporciones, dimensiones, relaciones y equilibrio
de las formas de manera adecuada, y comprender el mecanismo de creación de una
obra artística.
La Educación Plástica y Visual tiene un papel importante en el logro de las
competencias básicas y en la adquisición de conocimientos y destrezas
imprescindibles en el desarrollo de la enseñanza de las distintas materias.
2.1- COMPETENCIAS BÁSICAS TRATADAS POR UNIDADES:
UNIDAD1
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al valorar la importancia de la
propia capacidad perceptiva; al diferenciar con claridad los distintos tipos de
imágenes; al conocer el proceso y los elementos de la comunicación visual; al
conocer y aprender a realizar nuevas técnicas plásticas, y al percibir y analizar las
grandes obras de arte.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar información e imágenes en internet y al utilizar los recursos
ofrecidos en la web www.anayadigital.com para afianzar la comprensión de
determinados conceptos.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al percibir la organización
esquemática de algunos contenidos y al analizar distintas clasificaciones; al buscar
identidades entre las relaciones de contenidos e imágenes en correspondencia, y
al reconocer y al asociar los elementos que conforman un concepto.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al adquirir criterios de análisis de mensajes visuales que permitan
elaborar y defender las propias opiniones, y al asimilar nuevas técnicas plásticas
que desarrollen la propia capacidad artística de forma satisfactoria.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al observar las cualidades presentes en una imagen de la realidad
próxima y lejana, y al descifrar los mensajes implícitos en señales naturales y
artificiales.
- Competencia matemática: se desarrolla al reconocer los significados
convencionalmente adjudicados a determinadas formas geométricas.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al relacionar las
explicaciones verbales con las imágenes analizadas y al ser capaz de expresar
verbalmente los contenidos asimilados respecto al lenguaje propio de la
comunicación visual.
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- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al analizar los gestos y las
expresiones humanas y relacionarlos con el contexto correspondiente; y al
participar en los comentarios y diálogos grupales, defender las opiniones propias y
escuchar las ajenas con el respeto y valoración oportunos.
UNIDAD 2
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al manejar los recursos
publicitarios para hacer más efectivas las intencionalidades de los propios
mensajes visuales; al analizar carteles publicitarios, y al diseñar logotipos.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar en internet información e imágenes de la obra de grandes
artistas y al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para
afianzar la comprensión de determinados conceptos.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al trascender la primera
impresión percibida en anuncios y carteles; al relacionar los contenidos
jerárquicamente, y al establecer comparaciones entre los recursos y los efectos de
unos medios y otros.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al adquirir criterios de análisis de mensajes publicitarios que
permitan descubrir las intenciones segundas tras los mensajes evidentes, y al
manejar las técnicas publicitarias para diseñar un logotipo personalizado.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al observar los ruidos visuales presentes en el entorno inmediato.
- Competencia matemática: se desarrolla al considerar la regularidad y las
proporciones que se deben mantener en las formas geométricas para diseñar tipos
de letras.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al leer, analizar y
recordar los contenidos referentes a los procesos publicitarios y de diseño, y al ser
capaz de expresar verbalmente los contenidos asimilados respecto al lenguaje
propio de la publicidad.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al valorar la utilidad del diseño de
un logotipo corporativo, y al participar en los comentarios y diálogos grupales,
defender las opiniones propias y escuchar las ajenas con el respeto y valoración
oportunos.
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UNIDAD 3
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al utilizar los pigmentos aplicando
los conocimientos adquiridos sobre su composición y sus características; al buscar
la expresividad a través de la aplicación de los colores, y al valorar el uso del color
en obras plásticas de grandes artistas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar información sobre el origen de algunos colores y al utilizar los
recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para afianzar la comprensión
de determinados conceptos.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al asimilar la secuencia
que hay que seguir en la aplicación de una nueva técnica sobre el manejo del
color, y al comparar la aplicación del color llevada a cabo en distintas obras de
arte: de un mismo autor, de diferentes autores y de diferentes épocas.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al adquirir criterios de análisis de los valores cromáticos de una
obra plástica, y al asimilar nuevas técnicas plásticas que permitan aplicar los
colores con confianza en las propias habilidades.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al estudiar las mezclas de los pigmentos, y al medir la cantidad de
pigmento necesaria para obtener un nuevo tono al mezclarlo con otros.
- Competencia matemática: se desarrolla al calcular proporciones en las mezclas
de colores; al relacionar sectores circulares con partes proporcionales, y al
apreciar las formas geométricas utilizadas en las obras de arte.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al interpretar las
referencias textuales sobre grandes artistas y sus obras plásticas, y al ser capaz
de expresar verbalmente los contenidos asimilados respecto a las relaciones
existentes entre los colores.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al valorar la capacidad expresiva
del color y su importancia en la comunicación humana y al interpretar la influencia
del color en los entornos habitables del ser humano, siguiendo las distintas
tendencias artísticas.
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UNIDAD 4
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al observar la actuación de la luz
sobre los objetos del entorno, y al discriminar los tipos, calidades y direcciones de
la luz mediante la observación de grandes obras de arte.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar cuadros de Rembrandt en los que fue aplicada la técnica del
claroscuro; al valorar los efectos luminosos presentes en algunas fotografías; al
utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para afianzar la
comprensión de determinados conceptos.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al ejercitar la habilidad de
discriminación visual y al utilizar estrategias autónomas para plasmar la luz
natural, artificial, directa y difusa en producciones propias.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al adquirir criterios de análisis de los valores luminosos aplicados
sobre una obra plástica, y al sentirse capaz de analizar la forma de iluminación
presente en las obras de los grandes artistas.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al diferenciar la actuación de la luz natural y la luz artificial; al
aprovechar las cualidades de la energía eléctrica y luminosa para observar las
esculturas realizadas con esos mismos medios, y al apreciar el transcurso del día
y de las estaciones a través de los efectos luminosos.
- Competencia matemática: se desarrolla al calcular cómo crear un contraste entre
la luz y la sombra utilizando volumen y espacios en una escultura.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al interpretar las
referencias textuales sobre grandes artistas y sus obras plásticas, y al ser capaz
de expresar verbalmente los contenidos asimilados respecto a las relaciones
existentes entre los colores.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al reconocer los cambios
expresivos producidos en la figura humana a causa del efecto de la luz sobre sus
cuerpos.
UNIDAD 5
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al observar la presencia de
texturas táctiles en algunas construcciones y obras plásticas, y al visualizar las
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cualidades plásticas aportadas por las texturas táctiles en obras representativas
del arte moderno.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al analizar fotografías de obras de arte y reconocer sus texturas visuales
y táctiles y al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para
afianzar la comprensión de determinados conceptos.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al realizar
comprobaciones periódicas sobre los nuevos conocimientos plásticos adquiridos y
al conocer nuevas tendencias artísticas en las que se experimenta con las
texturas.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al asimilar el aperturismo artístico hacia todo tipo de tendencias y
técnicas y al experimentarlas en sus propias composiciones.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al diferenciar las texturas naturales de las artificiales; al manejar los
sentidos en la apreciación de las texturas presentes en el entorno natural y
artificial, y al distinguir texturas de cubiertas animales y vegetales.
- Competencia matemática: se desarrolla al diferenciar y utilizar las texturas
orgánicas y geométricas.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al interpretar las
referencias textuales sobre grandes artistas y sus obras plásticas, y al ser capaz
de expresar verbalmente los contenidos asimilados respecto a las relaciones entre
los colores.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al asociar la capacidad humana
de imitación con la producción de texturas artificiales y texturas visuales, y al
valorar la capacidad creativa del ser humano y observar la importancia de las
texturas visuales en sus vestimentas.
UNIDAD 6
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al comparar obras artísticas de
diferentes culturas y observar sus peculiares formas de composición.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
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desarrolla al buscar fotografías de obras artísticas para analizar distintas
composiciones.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al comprender que las
obras plásticas se ajustan a unas leyes de composición, al igual que otros
lenguajes tienen sus sintaxis específicas y al estudiar los elementos y modos de la
composición para reflejarlos en las propias actividades artísticas.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al reconocer la propia capacidad de análisis visual y al sentirse
capaz de articular los elementos de una composición.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al comprender que el orden interno de una obra plástica refleja las
relaciones entre los elementos representados a partir de los modelos del entorno;
al percibir representaciones de elementos de la naturaleza de distintos hábitats y
lugares, y al apreciar la importancia de las sensaciones visuales en nuestra
percepción del mundo natural y artístico.
- Competencia matemática: se desarrolla al valorar y manejar formatos,
direcciones y ritmos dentro del espacio plástico considerado; al distinguir las
formas geométricas a las que se ajustan los esquemas de composición, y al
aplicar las regularidades de las simetrías en los análisis y ejecuciones plásticas.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al ser capaz de
expresar verbalmente los contenidos asimilados respecto a las relaciones entre los
elementos de la composición.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al identificar la amplia variedad
que hay en las expresiones creativas del ser humano y cómo los han reproducido
en sus obras de arte.
UNIDAD 7
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al conocer la antigüedad de los
usos del dibujo técnico y al adquirir los rudimentos esenciales para trazar formas
geométricas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al buscar información sobre inventos de Leonardo da Vinci.
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- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al preparar las
herramientas necesarias para realizar el dibujo técnico con corrección y exactitud,
y al hacer un seguimiento meticuloso de los pasos para trazar cada forma
geométrica indicada.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al ser capaz de trazar formas geométricas con total independencia,
y al disfrutar con los resultados obtenidos en dibujos más complejos.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al percibir la presencia de estructuras geométricas en el entorno natural,
y al valorar la aportación del dibujo técnico al campo de la ingeniería, de la
arquitectura y del diseño tecnológico.
- Competencia matemática: se desarrolla al experimentar con los instrumentos de
dibujo técnico e utilizarlos con precisión.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al leer, y al ser capaz
de expresar verbalmente la terminología propia del dibujo técnico, sus
instrumentos y los componentes de las formas dibujadas.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al interpretar los logros humanos
a través de la historia del dibujo técnico.
UNIDAD 8
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al percibir los sistemas de
proyección en el arte.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al mostrar un objeto tridimensional en una imagen plana y al buscar
información sobre el constructivismo y el cubismo.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al considerar los puntos
de vista desde los que se puede observar un objeto; al analizar las perspectivas
presentes en distintas obras artísticas, y al razonar las diferencias entre la
perspectiva caballera y la perspectiva axonométrica.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al ser capaz de explicar en qué consiste la proyección isométrica y
expresar opiniones sobre los sistemas de proyección coherentemente.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
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desarrolla al observar los cuerpos geométricos presentes en el entorno y trasladar
sus tres dimensiones a diferentes formas de representación plana.
- Competencia matemática: se desarrolla al calcular y representar sobre un plano
formas tridimensionales.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al comprender y utilizar
el vocabulario correcto para definir los sistemas de proyección.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al valorar la evolución del ser
humano en el uso de los cuerpos geométricos para mejorar sus condiciones de
vida, y al comprender las ventajas sociales de los sistemas de proyección al
relacionarlos con las obras de ingenieros, de arquitectos y de diseñadores.
UNIDAD 9
- Competencia cultural y artística: se desarrolla al manejar programas de
tratamiento de imágenes, y al conocer nuevas formas de exposición artística
relacionadas con las posibilidades ofrecidas por los medios tecnológicos.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: se
desarrolla al manejar programas de tratamiento de imágenes, y al comprender las
posibilidades de las tecnologías digitales e informáticas.
- Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al comprender la
disponibilidad de algunos programas informáticos de libre descarga y gratuidad y
usarlos para tratar imágenes de bits y vectoriales.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y Competencia emocional:
se desarrollan al aprender a descargar y utilizar programas libres de edición de
imágenes.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: se
desarrolla al diferenciar la imagen de mapa de bits de la imagen vectorial.
- Competencia matemática: se desarrolla al definir la resolución de una imagen de
mapa de bits como el número de píxeles que hay por unidad de medida; al
comprender que la información de una imagen vectorial es una expresión
matemática, y al asimilar la correspondencia de los fractales con una función
matemática.
- Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla al seguir todas las
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indicaciones secuenciadas para disponer de programas de edición de imágenes
en el ordenador personal y realizar, también, las actividades descritas en los
textos.
- Competencia social y ciudadana: se desarrolla al valorar las posibilidades
sociales, además de artísticas, ofrecidas por el uso de los medios tecnológicos, y
al manejar con sentido de la responsabilidad y la ética social los programas de
tratamiento de imágenes.
3. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA
MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS.
OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO
El Centro adopta como objetivos a lo largo de la etapa los que se establecen
en el DECRETO 310/93, de 10 de Diciembre, BOC num. 12 de 28 de Enero de 1994.
A saber:
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y
creatividad en castellano, y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para
comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los
procesos implicados en el uso del lenguaje.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación y reflexiónar sobre los procesos implicados en su
uso.
c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente
se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad
previamente establecida, y transmitirla a los demás de manera inteligible y ordenada.
d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el procedimiento
seguido.
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e) Formarse una autoimagen ajustada de sus características y posibilidades, y
desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la
superación de las dificultades.
f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades en grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando
críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación
basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características
individuales o sociales.
g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial, los relativos a los derechos y deberes de sus miembros, y adoptar
juicios y actitudes personales con respecto a ellos.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y
patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor
favorezcan el desarrollo integral como personas.
i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e
incidencia en su medio físico y social.
k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho
de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia
el ejercicio de ese derecho.
l) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo
y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las
decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos de ejercicio
físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida
sana.
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Además, estos objetivos tratarán aspectos relacionados con nuestra historia y
realidad sociocultural canaria, como son:
- conocer la cultura e instituciones canarias.
- conocer y apreciar nuestro patrimonio natural, cultural e histórico, contribuyendo
activamente a su conservación y mejora.
- valorar las peculiaridades de la modalidad lingüística canaria.
3.- RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO Y DEL ÁREA
1.
Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del
entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y
funcionales. ( O. E. Centro :b )
2.
Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando
sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a
su respeto, conservación y mejora. ( O. E. Centro : h, k )
3.
Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y
elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de
comunicación. ( O. E. Centro : b, j )
4.
Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y
visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento ( O. E. Centro: b, j
)
5.
Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias
e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las
personas. ( O. E. Centro: b, f, h )
6.
Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la
Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. ( O. E.
Centro: c, j )
7.
Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las
proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle
de manera que sean eficaces para la comunicación. ( O.E. Centro: b, c, d )
8.
Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso
de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y
valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.
9.
( O. E. Centro: c, d )
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
18
10.
Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con
flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la
comunicación. ( O.E. Centro: f, h )
3.1 RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. TABLA
NIVEL: 1º ESO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Nº 1. Identificar
los elementos
configurativos
esenciales de
objetos y/o
aspectos de la
realidad tales
como variaciones
cromáticas,
orientación
espacial, textura y
configuraciones
estructurales.
N.º 2. Representar
objetos e ideas de
forma bi o
tridimensional
con la aplicación
de técnicas
gráficas y
plásticas para
conseguir
resultados
concretos
dependiendo de
las intenciones en
cuanto a los
elementos
visuales (luz,
sombra, textura) y
su relación.
OBJETIVOS DE
ÁREA O MATERIA
CONTENIDOS
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
V (1,2,3,5 )
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
I (7)
II (1,2,3,4,5)
III (1,2,3)
V (1,2,3,4,8)
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1
2
3
4
5
6
X
X
7
8
X
X
19
N. º 3. Reconocer
y diferenciar los
procesos,
técnicas,
estrategias y
materiales en las
imágenes del
entorno
audiovisual y
multimedia,
mostrando
actitudes
solidarias.
N. º 4. Participar y
elaborar
proyectos de
creación visual en
grupo, como
producciones
videográficas o
plásticas,
aplicando
las habilidades
propias del
lenguaje visual y
plástico
N. º 5. Realizar
obras plásticas
siguiendo el
proceso de
creación
y demostrando
capacidad de
iniciativa,
creatividad e
imaginación.
N. º 6. Elegir y
disponer de los
materiales
adecuados para
elaborar imágenes
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
II (1,2,3,4)
V (1,2,3,4,5)
X
X
X
X
X
X
X
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
V (1,2,3,4,5,6,7,8)
X
X
X
X
X
X
X
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
V (1,2,3,4,8)
X
X
X
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
l (1,2,3,4,8)
X
20
o proyectos de
acuerdo con unos
objetivos
prefijados y a la
autoevaluación
continua del
proceso de
realización.
N. º 7. Diferenciar
los distintos
estilos y
tendencias de las
artes visuales a
través del tiempo
y atendiendo la
diversidad
cultural, e
incluyendo
muestras
relevantes de
Canarias.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
l (1,2,3,4,5,6,7)
II (1,2,3,4)
V (1,2,3,4,8)
X
X
4. CONTENIDOS
I. Observación
1. La percepción y la visualización: la construcción cultural de la mirada.
2. Interés por la observación sistemática: observación, descubrimiento y
experimentación, haciendo hincapié en las manifestaciones artísticas más
representativas de la Comunidad Autónoma de Canarias desde los
aborígenes hasta el arte contemporáneo.
3. La imagen real y la imagen simbólica.
4. Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto
expresivo y referencial, y descripción de los diferentes modos de expresión.
5. Valoración de la imagen como medio de expresión, creación y comunicación.
6. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa,
expresiva y estética.
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21
7. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e
imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).
II. Descripción objetiva de las formas
1. Representación de formas planas básicas: triángulos, cuadriláteros y
sistema general de construcción de polígonos regulares.
2. Representación de formas volumétricas básicas: cubo, tetraedro, prisma,
pirámide, cono, cilindro y esfera.
3. Utilización básica de los sistemas de representación, proyección y vistas.
Perspectiva caballera e isométrica.
4. Análisis, lectura y valoraciones de las formas básicas del entorno natural y
cultural canario desde la arquitectura tradicional hasta nuestros días.
III. Experimentación y descubrimiento
1. Análisis, representación y construcción de elementos formales en el plano y
en el espacio que requieran del dibujo técnico o instrumental y de la
geometría en sus diferentes vertientes: proyecciones, vistas y perspectiva.
2. Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con
fines descriptivos y expresivos.
3. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios
luminosos.
4. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo
con diversidad de materiales.
5. Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición,
situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).
6. Realización de proyectos utilizando los elementos propios del lenguaje visual
como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos
de equilibrio, proporción y ritmo.
7. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.
IV. Entorno audiovisual y multimedia
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22
1. Identificación, análisis y valoración del lenguaje visual y plástico en prensa,
publicidad y televisión, y elaboración de mensajes propios.
2. Análisis y experimentación de las técnicas propias de la fotografía, el vídeo y
el cine para producir mensajes visuales.
3. Experimentación y utilización de programas informáticos disponibles para la
búsqueda y creación de mensajes publicitarios.
4. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y
rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual,
social o racial.
5. Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo y su
aplicación simbólica en los proyectos visuales.
6. Elaboración de guiones mediante imágenes para transmitir mensajes
simbólicos o reales.
V. Expresión y creación
1. Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones
expresivas y descriptivas.
2. Realización de proyectos creativos mostrando iniciativa personal e
imaginación.
3. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de
creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de imágenes), facilitando
la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.
4. Elaboración de propuestas creativas sobre temas elegidos de forma
consensuada.
5. Análisis, lectura y valoración de manifestaciones gráficas en la prensa, en
folletos de propaganda, en la publicidad, etc.
6. Creación colectiva de producciones plásticas (periódicos escolares, carteles
publicitarios, informativos, turísticos, etc.).
7. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia
(individual y colectiva).
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
23
8. Importancia del uso correcto del lenguaje plástico-visual tanto en la
expresión como en la producción.
VI. Lectura y valoración de los referentes artísticos
1.
Lectura y análisis de imágenes, a través de los elementos visuales,
conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del
patrimonio cultural canario, detectando las similitudes y diferencias
respecto a otras sociedades y culturas.
2.
Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales
valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
3.
Realización de esquemas visuales y síntesis sobre algunas obras
contemporáneas para subrayar los valores más significativos.
4.
Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.
5.
Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una
obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos,
etc.).
4.1 CONTENIDOS TEMPORALIZADOS POR UNIDADES
UNIDAD 1
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
1. El lenguaje visual:
- La imagen como signo y símbolo.
2. La comunicación visual:
- Elementos de la comunicación visual.
- Finalidades de la comunicación visual.
3. El lenguaje visual en el arte:
- La comunicación tradicional.
- Las imágenes sorprendentes.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS- UNIDAD 2
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
24
Segunda quincena de octubre y primera quincena de noviembre
1. La publicidad:
- Elementos de la publicidad.
- Marca, anagrama y logotipo.
- Los medios de comunicación.
2. El diseño:
- La finalidad del diseño.
- El proceso del diseño.
- Tipos de diseño.
3. La publicidad y el diseño en el arte:
- El diseño gráfico en la publicidad.
- El nacimiento del diseño.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 3
Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre
1. El color en la pintura:
- Los colores primarios y los colores secundarios.
- Los colores terciarios.
- Los colores tierra.
- La percepción del color.
2. La expresividad del color:
- El contraste y la armonía.
- El color y las emociones.
- El color y la comunicación.
- El color y su simbolismo.
3. El color en el arte:
- Los miniaturistas y el color.
- Mostrar una fotografía de Las casas coloreadas de Viena.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 4
Segunda quincena de diciembre y primera quincena de enero
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25
1. Las características de la luz:
- La luz natural y la luz artificial.
- La calidad de la luz. Luz dura y luz suave o difusa.
- La dirección de la luz. Luz frontal, cenital, lateral y contraluz.
2. La expresividad de la luz:
- La luz en el dibujo y en la pintura. Zonas de luz (brillo, penumbra y luz
reflejada) y de sombra (propia y proyectada).
- La luz en la escultura y en la arquitectura.
- La luz en el cine y en la fotografía (efectos visuales).
3. La luz en el arte:
- El cine negro.
- Proyectar parte de una película en blanco y negro e invitarles a dar sus
opiniones sobre cómo se ha utilizado la luz para dar más dramatismo y
efectos especiales a la película.
- La luz en las catedrales góticas (vidrieras). Mostrar fotografías de las vidrieras
de algunas catedrales emblemáticas.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 5
Segunda quincena de enero y primera quincena de febrero
1. La percepción de la textura:
- La textura táctil y la textura visual. Mostrar una fotografía del cuadro El Jardín
del Poeta de Vincent van Gogh.
- La textura natural y la textura artificial. Elaboración de texturas artificiales
debido a la funcionalidad o a la estética del objeto.
2. La representación de la textura:
- La textura orgánica y la textura geométrica.
- La textura natural y la textura artificial.
- La creación de texturas. Texturas visuales (estampado y frotado) y texturas
táctiles (escultura y arquitectura).
3. La textura en el arte:
- El movimiento con texturas geométricas. Mostrar una fotografía del cuadro
Arny-YN, de Victor Vasarely.
- Las texturas originales sobre lienzo. Mostrar una fotografía del cuadro Jazz
Band, de Jean Dubuffet.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
26
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 6
Segunda quincena de febrero y primera quincena de marzo
1. Elementos de la composición:
- El formato: cuadrado, rectangular, circular, ovalado…
- El equilibrio y el peso visual.
- La dirección de lectura y las sensaciones sugeridas.
- El ritmo: uniforme, alterno, creciente o decreciente.
2. Modos de composición:
- Los esquemas compositivos: triangular, diagonal, la L, y cruz.
- Simetría: axial y radial.
- Leyes de la composición: ley de masas, ley de tercios.
3. La composición en el arte:
- Se pueden mostrar fotografías de los cuadros siguientes: Desnudo en la
Playa, de Fortuny (composición en diagonal), Santa Ana, la Virgen y el Niño,
de Da Vinci (composición en triángulo), y La Rendición de Breda, de
Velázquez (composición en rectángulos).
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 7
Segunda quincena de marzo y primera quincena de abril
1. División de ángulos y trazado de tangentes:
- División de un ángulo en un número de partes iguales.
- Trazado de una tangente a una circunferencia desde un punto exterior.
- Trazado de una circunferencia tangente a los lados de un ángulo y un
triángulo.
2. Trazados de curvas:
- Trazado de una espiral de tres centros.
- Trazado de una espiral de seis centros.
- Trazado de un óvalo del que conocemos el eje mayor y la separación de
centros.
- Enlace de puntos con arcos.
3. El dibujo técnico en el arte:
- La evolución del dibujo técnico. Mostrar los dibujos de los inventos de
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
27
Leonardo da Vinci y pedir a los alumnos que identifiquen las formas
geométricas que utilizó.
- El dibujo técnico en la plástica moderna. Mostrar una fotografía de la
Trituradora de Chocolate, de Marcel Duchamp.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 8
Segunda quincena de abril y primera quincena de mayo
1. La proyección geométrica (ortogonal y oblicua):
- El sistema diédrico.
- Fundamentos del sistema diédrico.
2. La proyección axonométrica:
- Tipos de proyección axonométrica. Proyección isométrica y dimétrica.
- La proyección isométrica.
- La perspectiva caballera.
3. Los sistemas de proyección en el arte:
- El constructivismo y la representación. Mostrar una fotografía del cuadro El
Filósofo, de Liubov Popova.
- Las perspectivas artísticas irregulares. Mostrar una fotografía del cuadro
Fábrica del Horta del Ebro, de Pablo Picasso.
- Mostrar una fotografía de Casa Schröeder, de Gerrit Thomas Rietveld.
- Mostrar una fotografía del cuadro Estructura Ambigua, de Yvarel.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS UNIDAD 9
Segunda quincena de mayo y primera quincena de junio
1. La tecnología digital:
- El ordenador. Hardware (procesamiento de datos y periféricos) y software.
- Las cámaras digitales (fotográfica y de vídeo).
- El software.
- El escáner.
2. La imagen digital:
- Las imágenes de mapas de bits. Resolución y profundidad de color.
- Las imágenes vectoriales.
- El tratamiento de imágenes.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
28
3. Las nuevas tecnologías en el arte:
- Las vídeo-instalaciones digitales.
- La infografía en el cine. Mostrar unas escenas de la película Tron, de Walt
Disney, la primera película producida con tecnología digital.
5-. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
5.1 TABLA DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES DE EPV.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Del currículo)
APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE
(Qué tiene que aprender)
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
(Cómo lo debe
aprender)
1. Identificar los elementos
Identificar las cualidades físicas,
. Leyendo escritos
configurativos esenciales de
funcionales o estéticas de objetivos.
o imágenes con
Enumerar las proporciones y las
objetos y/o aspectos de la
ejercicios
realidad tales como variaciones
relaciones de forma, color, ritmo y
planteados.
cromáticas, orientación espacial, textura, de objetos reales.
.Con cuestionarios
Valorar las diversas interpretaciones de de libros de texto
textura y configuraciones
estructurales.
las formas objetiva o subjetivamente.
sobre percepción
visual.
2. Representar objetos e ideas de Tomar decisiones de representación de . Realizar ejercicios
forma bi o tridimensional con la
figuras conociendo los objetivos y las
de dibujo técnico,
aplicación de técnicas gráficas y dificultades.
que impliquen medir
Desarrollar habilidades que afiancen la y diseñar.
plásticas para conseguir
resultados concretos
autonomía e iniciativa personal.
. Plantear un dibujo
Proponer diferentes opciones y valorar bi o
dependiendo de las intenciones
en cuanto a los elementos
la mejor solución.
tridimensionalmente:
Trabajar con orden, limpieza y precisión trazados
visuales (luz, sombra, textura) y
su relación.
de forma individual y en grupo.
elementales y
polígonos
circunscritos.
3. Reconocer y diferenciar los
procesos, técnicas, estrategias y
materiales en las imágenes del
entorno audiovisual y multimedia,
mostrando actitudes solidarias.
Utilizar
y
analizar
los
medios
tecnológicos como instrumentos de
expresión visual.
Exponer una actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias, sexistas y
discriminatorias con sus trabajos.
4. Participar y elaborar proyectos Manifestar
actitudes
de
respeto,
de creación visual en grupo,
tolerancia, flexibilidad e interés y
como producciones videográficas antidiscriminación ante aspectos de la
o plásticas, aplicando las
sociedad y de su entorno en proyectos
habilidades propias del lenguaje de creación.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
.Utilizar web
interactivas con
ejercicios
planteados como
caricaturas, color...
.Elaborar una
propuesta en grupo
con vídeo sobre la
seguridad del
centro.
29
visual y plástico.
5. Realizar obras plásticas
siguiendo el proceso de creación
y demostrando capacidad de
iniciativa, creatividad e
imaginación.
Tomar conciencia de las necesidades
del ejercicio en función de los objetivos
planteados desde el principio.
Interpretar y elaborar adecuadamente
los objetivos del ejercicio.
Valorar y criticar su producción
aceptando los propios errores como
instrumento de mejora.
6. Elegir y disponer de los
materiales adecuados para
elaborar imágenes o proyectos de
acuerdo con unos objetivos
prefijados y a la autoevaluación
continua del proceso de
realización.
7. Diferenciar los distintos estilos
y tendencias de las artes visuales
a través del tiempo y atendiendo
la diversidad cultural, e
incluyendo muestras relevantes
de Canarias.
Utilizar estrategias compositivas
adecuadas.
Realizar un buen uso de las técnicas
para elaborar sus propias creaciones.
Diferenciar las formas e imágenes que
propone el campo del arte en distintos
períodos.
Valorar el análisis e la interpretación de
algunos estilos y tendencias presentes
en la cultura canaria.
.Crear ejercicios de
dibujo artístico que
impliquen diseñar
como conseguir
frottages y luego
decorar imagen.
. Plantear una obra
bi o
tridimensionalmente:
como realizar una
composición con
gamas cromáticas.
. A través del
estudio y posterior
diseño de imágenes
publicitarias: como
realizar un cartel
para la semana
lúdico-deportiva del
Centro.
.Visitando mediante
excursión un Museo
y realizando
posteriormente un
cuestionario.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES POR UNIDADES
UNIDAD 1
-
Observar ejemplos comunicativos en el entorno visual, natural y artificial.
Diferenciar claramente el significante y significado de una imagen.
Reconocer los elementos comunicativos presentes en un mensaje visual.
Construir un mensaje visual atendiendo a una finalidad dada.
Interpretar lo expresado en imágenes variadas y en todo tipo de soportes:
cuaderno, internet, etc.
UNIDAD 2
- Analizar la publicidad presente en anuncios y en los mismos productos.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
30
- Distinguir los soportes utilizados habitualmente para transmitir mensajes
publicitarios.
- Identificar las tres fases de la elaboración de un diseño.
- Analizar modelos representativos de importantes estilos de diseño.
- Diseñar un logotipo.
UNIDAD 3
- Examinar las relaciones entre los colores primarios de la síntesis sustractiva.
- Experimentar con las mezclas de colores primarios y secundarios para obtener los
terciarios.
- Manejar el contraste y la armonía del color en las producciones propias.
- Analizar los valores simbólicos del color en imágenes variadas.
- Identificar el uso dado al color en obras de arte de distintos estilos artísticos y
soportes.
UNIDAD 4
- Valorar los efectos luminosos generados en los objetos del entorno a lo largo del
día.
- Reconocer y definir los efectos de la luz en los objetos naturales e artificiales.
- Observar la procedencia, intensidad y dirección de la luz antes de crear una
composición propia.
- Valorar y manejar, en las producciones propias, la dirección de la luz respecto al
objeto del retrato.
- Conocer las zonas de luz y de sombra principales para caracterizar las
representaciones plásticas de forma más expresiva.
- Identificar las zonas de luz para crear el contraste de luz y sombra creativamente.
UNIDAD 5
- Manejar las texturas táctiles y visuales en las propias representaciones.
- Diseñar modelos de texturas teniendo en cuenta la funcionalidad y la estética que
se pretenden lograr.
- Utilizar el estampado y el frotado para producir texturas visuales.
- Valorar la importancia de los materiales en la caracterización de modelos
escultóricos y arquitectónicos.
- Identificar texturas visuales y táctiles aplicadas en las obras de arte.
UNIDAD 6
- Observar el uso tradicional de las simetrías y giros en las composiciones de
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
31
objetos cotidianos.
- Manejar las estructuras y los ritmos geométricos en las propias composiciones
plásticas.
- Conocer los principales esquemas y leyes compositivos para poder aplicarlos en
las producciones plásticas personales.
- Dibujar y reflejar la ley de masas y la ley de tercios correctamente.
- Identificar los esquemas de composición en distintas obras de arte.
UNIDAD 7
- Reconocer las formas geométricas que hay en el entorno natural y artificial.
- Apreciar el uso de los diseños con formas geométricas a lo largo de la historia.
- Saber valorar la utilidad de las formas geométricas en obras civiles: edificios,
puentes…
- Trazar bisectrices, tangentes, espirales, óvalos, ovoides y uniones de puntos con
curvas.
- Analizar los trazados de formas geométricas en las obras artísticas.
UNIDAD 8
- Observar y valorar las representaciones intuitivas de la perspectiva de los objetos
y, en contraposición, de las representaciones basadas en los sistemas
proyectivos.
- Comprender el fundamento del sistema diédrico de representación de figuras.
- Mostrar el conocimiento de la perspectiva isométrica.
- Conocer corrientes estilísticas que rechazan el uso de la perspectiva y valorar los
resultados logrados por algunos artistas en sus obras.
- Apreciar diferentes estilos arquitectónicos.
UNIDAD 9
- Conocer los elementos básicos del ordenador y manejarlos para intervenir sobre
las imágenes.
- Valorar las ventajas y utilidades de los programas de descarga libre y gratuita.
- Diferenciar claramente las características de las imágenes de mapas de bits y las
de las imágenes vectoriales.
- Admirar las posibilidades de las exposiciones digitales y del uso de la infografía en
el cine.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
32
6. METODOLOGÍA.
De acuerdo con el currículo oficial del área y una vez realizadas la evaluación inicial,
nos proponemos que los alumnos adquieran la capacidad de apreciar en su entorno visual,
tanto en la naturaleza como en la creación humana, los valores propios de las artes visuales
y saber expresar sus sentimientos, ideas y vivencias por medio del lenguaje visual y
plástico. Para cumplir este objetivo fundamental, optamos por articular los contenidos
atendiendo a los siguientes criterios:
El diseño de tareas, incluirá actividades a realizar tanto individual como en grupo
(gestión de grupo de trabajo) que incluirán actividades de investigación recopilación,
proceso y creación, que se expondrán para el desarrollo del trabajo en valores.
Se utilizará como cuaderno de actividades para 3º EPV el cuadernillo de actividades
de ANAYA ,al mismo tiempo que se combinarán actividades de taller, grabado, fotografía y
animación digital según se desarrolle el currículo y de acuerdo a las necesidades y
capacidades de los alumnos. Se intentará conectar con los intereses y necesidades de los
alumnos, proporcionándoles, de forma clara y atractiva, la finalidad y utilidad de los
aprendizajes.
Los contenidos se organizarán de modo que se comience por los de carácter más
concreto y técnico que, por tener carácter básico, prepararán al alumnado para entender los
más abstractos, los que exigen una mayor capacidad de comprensión espacial, y elegimos el
comienzo del curso pues los alumnos suelen encontrarse más receptivos a aspectos formales
al principio de curso y de este modo pueden sentarse unas bases técnicas y procedimentales
que les serán de inestimable apoyo a lo largo del curso.
Los temas más complejos se estudiarán en varios cursos siguiendo una graduación
en nivel de dificultad, de manera que en los cursos más bajos se traten como iniciación
mientras que en los superiores se llegue a una mayor especialización.
Aun así, los bloques de contenidos podrán organizarse de forma intercalada, es decir,
que aunque se comience por contenidos de índole técnico, este bloque podrá interrumpirse
para introducir otros contenidos de distinto bloque, pues puede ser enriquecedor para el
alumnado una aplicación global de los mismos en los trabajos que se realicen.
Las exposiciones orales por parte del profesor, se acompañarán de diferente
instrumentación que sirva de apoyo para su comprensión: fotocopias, libros, pizarra,
diapositivas, vídeos. Durante esta fase los/as alumnos/as deberán prestar atención, tomar
notas, agudizar la observación...Se podrán realizar análisis de obras prácticas y el alumnado
podrá participar acudiendo a sus conocimientos previos.
Las actividades prácticas se realizarán en el aula y durante su realización el profesor
observará la evolución de los trabajos de forma individualizada, resolviendo las dudas y
dificultades que los alumnos planteen durante este proceso, estimulando a que manifiesten
gusto por el hecho creativo y que profundicen en sus producciones. Se intentará que las
actividades sean abiertas y variadas para que se cubran las diferentes expectativas
individuales.
En este punto es necesario destacar la importancia del número de alumnos por
profesor, por ser esta materia eminentemente práctica, siendo muy dificultosa en grupos de
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
33
más de 20 alumnos. El uso de técnicas y materiales nuevos, la experimentación y la
motivación son procesos creativos, que hacen necesaria la presencia cercana del profesor.
Se potenciarán actividades y aprendizajes en los que el alumno y el grupo:
 Conozca los objetivos del trabajo que se plantea.
 Planifique el trabajo y distribuya de forma adecuada el tiempo para realizarlo.
 Revise sus tareas para que compruebe sus progresos y corrija posibles
errores.
 Mostrar constancia en la realización de las tareas.
 Revisar las tareas, detectar las dificultades y buscar soluciones.
 Utilizar de forma reflexiva los conocimientos adquiridos.
 Realizar con precisión, rigor y limpieza representaciones que así lo requieran,
tanto en el proceso de realización como en el recinto de acción.
 Utilizar los instrumentos y materiales adecuados a los fines propuestos.
 Utilizar el análisis de errores como fuente de aprendizaje.
 Mostrar interés y respeto hacia otros modos de expresión plástica-visual
distintos del propio y de los dominantes en el entorno.
 Participar activamente en el trabajo en quipo y aceptar su responsabilidad
personal y de grupo.
 Desarrollar una actitud solidaria y tolerante hacia los demás y hacia las
aportaciones ajenas, superando sus prejuicios sociales.
 Ser receptivos y sensibles ante las cualidades expresivas y estéticas de los
lugares habitualmente frecuentados.
 Fortalecer la confianza en las elaboraciones propias, disfrutando con su
realización y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.
 Superar complejos e inhibiciones en la utilización del lenguaje plástico y
visual, ayudándoles a tomar conciencia de sus capacidades y logros.
Se seguirá la formulación del “saber ver”, “saber interpretar” y “saber hacer”, a través
de las explicaciones de clase, apoyos en vídeos didácticos, cuadernos del alumno, trabajos
(láminas, tareas, ejercicios,...), etc.
Por último, además de lo expuesto anteriormente, la metodología es flexible puede
variarse en función de las necesidades y características de cada grupo.
METODOLOGÍA POR UNIDADES
UNIDAD 1
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos la lectura de imágenes, gestos y narraciones visuales.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y al análisis de obras artísticas. En esta unidad, la mirada analítica de las obras de
arte cobra una importancia especial.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
34
UNIDAD 2
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el análisis de obras publicitarias y de diseño
atendiendo a los elementos utilizados en la construcción de su mensaje.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y análisis de obras artísticas. En esta unidad, la mirada analítica de anuncios y
diseños cobra una importancia especial.
UNIDAD 3
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el análisis de las relaciones establecidas entre unos
colores y otros para reconocer los efectos producidos.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y análisis de obras artísticas. En esta unidad, la valoración de los colores
aplicados y los estilos a los que pertenece la obra es fundamental.
UNIDAD 4
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el análisis de las formas y matices de color generados
en los objetos gracias a la acción de la luz.
UNIDAD 5
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
35
- En esta unidad fomentamos el análisis de las texturas visuales y táctiles presentes
en elementos del mundo natural, así como en otros modelos artificiales de los que
forman parte los ejemplos plásticos.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y análisis de obras artísticas. En esta unidad, la valoración de las texturas
utilizadas en una obra se hace fundamental.
UNIDAD 6
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el reconocimiento y aplicación de los principales
elementos y relaciones de la composición plástica y la percepción y análisis de
obras artísticas.
UNIDAD 7
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el reconocimiento de las formas de los objetos en la
clase o en el entorno escolar, y realizar el trazado de todo tipo de formas
elementales con las que poder construir formas geométricas más complejas.
UNIDAD 8
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad tratamos de hacer comprender las ventajas del uso de las
representaciones proyectivas en los trabajos plásticos y de diseño.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y al análisis de obras artísticas. La valoración de la representación bidimensional
de las formas tridimensionales es objeto principal en esta unidad.
UNIDAD 9
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
36
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad proponemos la descarga de varios programas de libre uso y
gratuitos que permitirán la intervención del alumnado en la edición de imágenes
creativamente y con responsabilidad.
6.1. ACTIVIDADES (TAREAS)
Las actividades de E.P.V. y la realización de ejercicios serán las más
desarrolladas dentro del aula.
La primacía en cuanto al trabajo del alumno la tendrán las actividades
individuales, a realizar en el aula, para cuya realización serán fundamentales las
láminas del cuadernillo de Anaya.
Las actividades se trabajarán principalmente de forma individual, sin descuidar
las de realización en grupo. Junto a este cuadernillo el profesor podrá incluir
actividades extras relacionadas con días especiales del calendario, como Navidad, el
día de la paz, la violencia de género, carnavales… etc.
Todos los productos elaborados por los alumnos/as serán almacenadas
obligatoriamente en el PORFOLIO de éste que ha de diseñar a principio de curso.
Este portfolio servirá tanto para el alumno/a como el profesor, para valorar la
evolución y madurez de su trabajo diario y la reflexión sobre los objetivos
alcanzados, sus debilidades y fortalezas.
La realización de tareas en el aula podrá ser acompañada de la escucha de
música, siempre que no se disturbe el ritmo de trabajo y la realización de las tareas.
6.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ( por unidades)
Se destacan materiales y recursos que sirvan como consulta, para la búsqueda y
tratamiento de la información, incluyendo el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación”.
Diferenciamos entre los materiales que necesitarán los alumnos para un desarrollo
óptimo de la materia y los recursos aportados por el profesor y el Centro. Al
comenzar el curso el profesor informará a los alumnos del material necesario que se
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
37
empleará durante el curso (se entrega fotocopia de la lista por niveles) y el alumno
traerá a clase los materiales necesarios para el desarrollo de la unidad que en ese
momento se esté trabajando.
COMÚN PARA TODOS LOS NIVELES EN EPV:
. 1 Lápices de Dibujo de dureza media ( HB ò 2B ) o portaminas 0,5
. Sacapuntas (cualquiera)
. Goma de borrar, para dibujo técnico (blanca y azul).
. Compás con bigotera.
. Regla de al menos 40 cm. o mayor.
. Juego de escuadra y cartabón grandes de 30 cm aproximadamente (pequeños no
valen)
. Rotuladores con punta normalizada ("Estilógrafos desechables") 0'2 y 0'8.
3º ESO.
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PLÁSTICA Y VISUAL:
EDITORIAL ANAYA.
ADEMÁS DEL MATERIAL COMÚN DESCRITO ANTERIORMENTE :
- Cuaderno tamaño folio de hojas en blanco (preferiblemente), sin rayas ni cuadros .
Los alumnos que lo tengan de otros años, aunque sea de cursos inferiores, vale ese
mismo. (No quitar lo que esté hecho)
- 20 Láminas DIn A-4 (o un bloc) para Dibujo Técnico preferiblemente sin margen.
. Juego de rotuladores de, al menos, doce colores.
. Lápices de color (caja de 12 unidades o más).
. Témperas tipo escolar, de los colores: blanco, negro, azul cyan, amarillo y rojo
magenta.
. Un pincel fino y otro medio (para témperas), nº 4 y 12.
- Tijeras de punta redonda (mediana).
- Pegamento de barra.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
38
El criterio para la selección de materiales y recursos didácticos ha sido favorecer
el pleno desarrollo de las capacidades de los alumnos, para cumplir de esta manera
los objetivos tanto de etapa como de área y específicos.
El cuadernillo de actividades de la editorial Anaya, que el alumno deberá traer a
clase o, en casos especiales y bajo su responsabilidad, dejarlo en clase, es material
obligatorio y se evaluarán con él las pruebas escritas y tareas de cada evaluación.
EL alumno podrá consultar los apuntes de las unidades en la página del IES Santa
Úrsula, en el aula virtual, basada en la plataforma Moodle 2.0.( en construcción)
MATERIALES POR UNIDADES
UNIDAD 1
-
Cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com.
Internet, DVD (vídeos).
Esculturas, puertas y arcos de la ciudad. Mensajes presentes en ellos.
Predelas inferiores de algunas grandes obras pictóricas.
UNIDAD 2
- Cuaderno del alumno.
- Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com.
- Internet, DVD (vídeos).
- Vallas publicitarias, productos comerciales, periódicos, revistas, televisión, internet.
UNIDAD 3
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el análisis de las relaciones establecidas entre unos
colores y otros para reconocer los efectos producidos.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y análisis de obras artísticas. En esta unidad, la valoración de los colores
aplicados y los estilos a los que pertenece la obra es fundamental.
UNIDAD 4
- Cuaderno del alumno.
- Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com.
- Internet, DVD (vídeos).
- Obras de arte de todo tipo en las que el tratamiento luminoso sea un elemento
protagonista.
UNIDAD 5
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
39
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el análisis de las texturas visuales y táctiles presentes
en elementos del mundo natural, así como en otros modelos artificiales de los que
forman parte los ejemplos plásticos.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y análisis de obras artísticas. En esta unidad, la valoración de las texturas
utilizadas en una obra se hace fundamental.
UNIDAD 6
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el reconocimiento y aplicación de los principales
elementos y relaciones de la composición plástica y la percepción y análisis de
obras artísticas.
UNIDAD 7
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad fomentamos el reconocimiento de las formas de los objetos en la
clase o en el entorno escolar, y realizar el trazado de todo tipo de formas
elementales con las que poder construir formas geométricas más complejas.
UNIDAD 8
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
- En esta unidad tratamos de hacer comprender las ventajas del uso de las
representaciones proyectivas en los trabajos plásticos y de diseño.
- Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepción
y al análisis de obras artísticas. La valoración de la representación bidimensional
de las formas tridimensionales es objeto principal en esta unidad.
UNIDAD 9
- La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y
colectivo.
- Se potencian todas las competencias a través del desarrollo de los contenidos,
tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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- En esta unidad proponemos la descarga de varios programas de libre uso y
gratuitos que permitirán la intervención del alumnado en la edición de imágenes
creativamente y con responsabilidad.
RECURSOS DIDÁCTICOS
El aula cuenta con algunos de los recursos materiales necesarios para el normal
desarrollo de las actividades plásticas:
-
Pizarra grande para tiza.
-
Televisor, vídeo y lector de DVD.
-
Retroproyector de transparencias y pantalla que se recoge.
-
Proyector de diapositivas.
-
Cañón
-
Ordenadores y monitores
-
Altavoces
-
Prensas para grabado y estampación.
-
Grifos con agua corriente.
-
Esculturas para el dibujo.
-
Máquina cortadora de corcho para realizar volúmenes.
-
Caballetes para pintura.
-
Plastelina y pasta de papel para este curso académico. (cantidad mínima)
-
Juegos de gubias para linóleo.
-
Juegos de reglas
-
Compases micrométricos.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
41
-
Juegos de piezas mecanizadas para el ejercicio de vistas diedricas.
-
Libros de dibujo.
La disposición del aula responde al máximo aprovechamiento de la luz (ventanas
a la derecha, mirando de frente a los alumnos).
7. EVALUACIÓN
Se evaluará de acuerdo con los criterios de evaluación del área.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Siguiendo el documento de las Orientaciones para la elaboración de la
Programación Didáctica un criterio de calificación es una descripción de un nivel de
adquisición de los aprendizajes y establece la correspondencia entre ésta
descripción y la convención que se utiliza en los documentos oficiales. En este
sentido, cada instrumento de evaluación podrá ser analizado a partir de una rúbrica
específica derivada de la general, en la que intervendrán sólo los criterios de
evaluación implicados en dicho producto. Los instrumentos (productos) y
herramientas de evaluación (rúbricas) ayudarán a decidir en qué nivel de logro
(criterio de calificación) se encuentra el alumnado con respecto a cada uno de los
aprendizajes que se han puesto en juego.
Por todo lo anterior, para cada uno de los criterios de evaluación el profesorado
responsable de la materia utilizará una rúbrica general de la asignatura ( véase
anexos al final de esta programación), o “se inspirará” en ellas, y pondrá en
correspondencia los aprendizajes imprescindibles presentes en los criterios de
evaluación con la convención establecida, es decir:
Criterio de
evaluación
Insuficiente
(1-4)
Suficiente/Bien
(5-6)
Notable
(7-8)
Sobresaliente
(9-10)
En este sentido la calificación de cada criterio de evaluación se corresponderá con
las notas medias de todos los productos realizados a lo largo de cada trimestre,
constatando o verificando la coincidencia con el nivel de logro de los aprendizajes
establecido en la rúbrica y ajustándose a la misma en caso de discrepancia.
La nota final del trimestre se corresponderá, en general, con la media obtenida de
las calificaciones de los criterios de evaluación trabajados a lo largo del trimestre,
salvo que, excepcionalmente, se establezca otro procedimiento consensuado por el
Departamento debidamente justificado. Cuando el resultado obtenido sea un número
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
42
decimal, éste se redondeará a un número entero, ya que la nota de la evaluación
debe ser un número entero comprendido entre 1 y 10, incluidos los mismos.
Los criterios de calificación integran el contenido del criterio de evaluación, la
funcionalidad del aprendizaje, las operaciones mentales, los contextos y los
recursos. Por consiguiente se evitará fraccionar los aprendizajes, puesto que
trabajarlos aisladamente generaría un currículo paralelo. Por tanto, se procurará no
olvidar el sentido global del criterio de evaluación.
La nota final de la asignatura se corresponderá con la media de la calificación
obtenida en los criterios de evaluación a lo largo del curso, salvo que,
excepcionalmente, se establezca otro procedimiento consensuado por el
Departamento debidamente justificado. Hay una hoja de cálculo suministrada por
Jefatura de Estudios en la cual podremos basarnos.
Este sistema de calificación estará sujeto a los cambios que pudiera dictar la
Administración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Del currículo) TODOS TENDRÁN EL MISMO VALOR
1. Identificar los elementos configurativos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad tales
como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura y configuraciones estructurales.
2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional con la aplicación de técnicas gráficas y
plásticas para conseguir resultados concretos dependiendo de las intenciones en cuanto a los
elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación.
3. Reconocer y diferenciar los procesos, técnicas, estrategias y materiales en las imágenes del
entorno audiovisual y multimedia, mostrando actitudes solidarias.
4. Participar y elaborar proyectos de creación visual en grupo, como producciones videográficas o
plásticas, aplicando las habilidades propias del lenguaje visual y plástico.
5. Realizar obras plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando capacidad de
iniciativa, creatividad e imaginación.
6. Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imágenes o proyectos de acuerdo
con unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
43
7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y
atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
44
RÚBRICAS 3º ESO
Identifica con detalle los
elementos que configuran los
objetos y aspectos de la
realidad, tales como sus
variaciones cromáticas, la
orientación
espacial,
las
texturas y configuraciones de
la estructura, determinando
con claridad y pertinencia
su valor físico, funcional o
estético. Transmite con cierto
rigor y creatividad, las
proporciones así como las
relaciones de forma, color,
ritmo y textura presentes en
la
realidad
observada,
mediante múltiples recursos
plásticos,
consiguiendo
interpretarla objetivamente o
subjetivamente según se le
demande.
Identifica con
detalle y
precisión los elementos que
configuran los objetos y
aspectos de la realidad, tales
como
sus
variaciones
cromáticas, la orientación
espacial, las texturas y
configuraciones
de
la
estructura, determinando con
claridad y pertinencia su
valor físico, funcional o
estético. Transmite con rigor,
creatividad y originalidad,
las proporciones así como las
relaciones de forma, color,
ritmo y textura presentes en
la
realidad
observada,
mediante múltiples recursos
plásticos,
consiguiendo
interpretarla objetivamente o
subjetivamente según se le
demande.
Con
este
criterio
se
comprueba si el alumnado es
capaz de identificar las
cualidades que determinan
su valor físico, funcional o
estético y de transmitir por
medio de recursos plásticos
las proporciones y las
relaciones de forma, color,
ritmo y textura, presentes en
la realidad para interpretarla
objetiva o subjetivamente.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
45
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Identifica
groso modo,
algunos de los elementos que
configuran los objetos y
aspectos de la realidad, tales
como
sus
variaciones
cromáticas, la orientación
espacial, las texturas y
configuraciones
de
la
estructura, determinando su
valor físico, funcional o
estético.
Transmite
con
aproximación,
aunque
cometiendo
algunos
errores, las proporciones así
como las relaciones de forma,
color,
ritmo
y
textura
presentes en la realidad
observada, mediante recursos
plásticos
sencillos,
consiguiendo
interpretarla
objetivamente
o
subjetivamente según se le
demande.
Aprender a aprender
Identifica groso modo y con
dificultades, algunos de los
elementos que configuran los
objetos y aspectos de la
realidad, tales como sus
variaciones cromáticas, la
orientación
espacial,
las
texturas y configuraciones de
la estructura, determinando
su valor físico, funcional o
estético.
Transmite
con
aproximación,
aunque
cometiendo
errores
destacables, las proporciones
así como las relaciones de
forma, color, ritmo y textura
presentes en la realidad
observada, mediante recursos
plásticos sencillos y básicos,
consiguiendo
interpretarla
objetivamente
o
subjetivamente según se le
demande.
Cultural y artística
1. Identificar los elementos
configurativos esenciales
de objetos y/o aspectos de
la realidad tales como
variaciones
cromáticas,
orientación
espacial,
textura y configuraciones
estructurales.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
1.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Representa con detalle y
aproximación objetos e ideas
tanto, de forma bidimensional
como
tridimensional,
aplicando
con
soltura
técnicas gráficas y plásticas
para conseguir con intención
artística
resultados
aceptables en relación a la
tarea en cuanto a los
elementos visuales tratados
(luz, sombra, textura) y su
relación.
Representa con detalle y
precisión objetos e ideas,
tanto de forma bidimensional
como
tridimensional,
aplicando con soltura y
creatividad técnicas gráficas
y plásticas para conseguir con
intención artística resultados
muy aceptables en relación
a la tarea en cuanto a los
elementos visuales tratados
(luz, sombra, textura) y su
relación.
Este criterio permite conocer
si el alumnado es capaz de
tomar decisiones conociendo
los
objetivos
y
las
dificultades,
proponer
diferentes opciones y valorar
la mejor solución.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
46
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Representa a grandes rasgos
objetos e ideas, tanto de forma
bidimensional
como
tridimensional, aplicando con
pocas dificultades técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir
con
intención
artística
resultados
mejorables en relación a la
tarea en cuanto a los
elementos visuales tratados
(luz, sombra, textura) y su
relación.
3
Aprender a aprender
Representa
parcialmente
objetos e ideas, tanto de forma
bidimensional
como
tridimensional, aplicando con
dificultades técnicas gráficas
y plásticas para conseguir con
escasa intención artística
resultados muy mejorables
en relación a la tarea en
cuanto a los elementos
visuales tratados (luz, sombra,
textura) y su relación.
2
Cultural y artística
2. Representar objetos e
ideas de forma bi o
tridimensional
con
la
aplicación de
técnicas
gráficas y plásticas para
conseguir
resultados
concretos dependiendo de
las intenciones en cuanto a
los elementos visuales (luz,
sombra, textura) y su
relación.
COMPETENCIAS
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
2.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Utiliza con autonomía los
medios tecnológicos y los
analiza como instrumentos de
expresión
visual,
reconociendo y diferenciando
con precisión los procesos,
técnicas,
estrategias
y
materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora con
iniciativa
mensajes
argumentados desde una
actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
Utiliza con autonomía y
creatividad
los
medios
tecnológicos y los analiza
como
instrumentos
de
expresión
visual,
reconociendo y diferenciando
con precisión y destreza los
procesos, técnicas, estrategias
y materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora con
iniciativa
mensajes
estructurados
y
argumentados desde una
actitud
crítica
y
comprometida frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
Mediante este criterio se
pretende
saber
si
el
alumnado es capaz de
utilizar y analizar los medios
tecnológicos
como
instrumentos de expresión
visual
exponiendo
una
actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
47
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Utiliza
los
medios
tecnológicos y los analiza, a
partir
de
algunas
orientaciones,
como
instrumentos de expresión
visual,
reconociendo
y
diferenciando,
siguiendo
algunos
ejemplos,
los
procesos, técnicas, estrategias
y materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora con
cierta iniciativa, mensajes
desde una actitud crítica
frente a las manifestaciones
insolidarias,
sexistas
y
discriminatorias.
Aprender a aprender
Utiliza con dificultades los
medios tecnológicos y los
analiza,
a
partir
de
indicaciones,
como
instrumentos de expresión
visual,
reconociendo
y
diferenciando, con algunos
errores a pesar de las
explicaciones y ejemplos
ofrecidos,
los
procesos,
técnicas,
estrategias
y
materiales empleados en las
imágenes
del
entorno
audiovisual y multimedia.
Con ello produce y valora, de
forma básica y mejorable,
mensajes desde una actitud
crítica
frente
a
las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias.
2
Cultural y artística
3. Reconocer y diferenciar
los procesos, técnicas,
estrategias y materiales en
las imágenes del entorno
audiovisual y multimedia,
mostrando
actitudes
solidarias.
COMPETENCIAS
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
3.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Participa y elabora en grupo,
desde
una
actitud
colaborativa e inclusiva,
proyectos de creación visual
(producciones videográficas o
plásticas), y aplica con
método las técnicas del
lenguaje visual y plástico,
mostrando, en casi todas las
situaciones
de
trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Además,
exterioriza en sus creaciones,
desde su iniciativa, una
postura
crítica
ante
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias,
con intención de influir en
su entorno social próximo
(clase, centro, barrio, etc.).
Participa y elabora en grupo,
desde una actitud muy
colaborativa e inclusiva,
proyectos de creación visual
(producciones videográficas o
plásticas), y aplica con
método y creatividad las
técnicas del lenguaje visual y
plástico, mostrando, en todas
las situaciones de trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Además,
exterioriza en sus creaciones,
desde su iniciativa y
conscientemente,
una
postura
crítica
ante
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias,
con intención de influir en
su entorno social próximo
(clase, centro, barrio, etc.).
Este criterio permite conocer
si el alumnado manifiesta
actitudes
de
respeto,
tolerancia, flexibilidad e
interés,
mostrando
una
actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias y
favoreciendo,
de
esta
manera, la competencia
social.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
48
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Participa y elabora en grupo,
desde
una
actitud
colaborativa, proyectos de
creación visual (producciones
videográficas o plásticas), y
aplica, necesitando algunas
orientaciones, las técnicas
del lenguaje visual y plástico,
mostrando ocasionalmente
en situaciones de trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Además,
exterioriza en sus creaciones,
con la ayuda del grupo, una
postura
crítica
ante
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias,
con cierta intención de
influir en su entorno social
próximo (clase, centro, barrio,
etc.).
Aprender a aprender
Participa y elabora en grupo,
mostrando
dificultades
hacia
una
actitud
colaborativa, proyectos de
creación visual (producciones
videográficas o plásticas), y
aplica, necesitando ayuda y
revisión, las técnicas del
lenguaje visual y plástico,
mostrando escasamente, en
circunstancias de trabajo
grupal, actitudes de respeto,
tolerancia,
flexibilidad
e
interés hacia sus compañeros
y compañeras durante el
proceso de creación. Muestra
muchas dificultades para
exteriorizar en sus creaciones
una postura crítica ante
manifestaciones insolidarias,
sexistas y discriminatorias,
requiriendo ayuda y apenas
se aprecia intención de
querer influir en su entorno
social próximo (clase, centro,
barrio, etc.) a pesar de las
orientaciones ofrecidas.
2
Cultural y artística
4. Participar y elaborar
proyectos de creación
visual en grupo, como
producciones
videográficas o plásticas,
aplicando las habilidades
propias del lenguaje visual
y plástico.
COMPETENCIAS
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
4.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Realiza obras plásticas de un
modo autónomo, siguiendo
el proceso de creación en sus
pasos más importantes,
demostrando
iniciativa,
creatividad e imaginación.
Además, planifica con buen
criterio en función de los
objetivos fijados, actúa en
consonancia
y
valora
críticamente sus producciones
e incorpora sus
errores
tomándolos como propuestas
de
mejora,
consiguiendo
productos
completos
y
pertinentes.
Realiza obras plásticas de un
modo autónomo, siguiendo
el proceso de creación con
detalle en todos sus pasos,
demostrando
iniciativa,
creatividad e imaginación.
Además,
planifica
con
criterio acertado en función
de los objetivos fijados, actúa
en consonancia y valora
críticamente sus producciones
e incorpora sus errores
tomándolos como propuestas
de
mejora,
consiguiendo
productos
completos,
pertinentes y originales.
Mediante este criterio se
pretende comprobar si el
alumnado es capaz de tomar
conciencia de las necesidades
en función de los objetivos y
de valorar, críticamente, su
producción aceptando los
propios
errores
como
instrumento de mejora.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
49
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Realiza
obras
plásticas
siguiendo
algunas
orientaciones, y desarrolla el
proceso de creación a
grandes
rasgos,
demostrando cierta iniciativa,
creatividad e imaginación.
Además, planifica con cierta
adecuación en función de los
objetivos fijados, de modo
que
suele
actuar
en
consonancia,
valorando
críticamente sus producciones
e incorporando sus errores
como propuestas de mejora,
consiguiendo
productos
pertinentes.
Aprender a aprender
Realiza obras plásticas a
partir de pautas y desarrolla
el proceso de creación de
forma básica, demostrando
que
puede mejorar la
iniciativa,
creatividad
e
imaginación.
Además,
planifica
con
poca
adecuación en función de los
objetivos fijados, de modo
que escasamente suele
actuar en consonancia y
valorar
críticamente
sus
producciones para incorporar
sus errores como propuestas
de
mejora,
consiguiendo
productos que necesitan más
adecuación y completitud
respecto de la exigencia.
2
Cultural y artística
5. Realizar obras plásticas
siguiendo el proceso de
creación y demostrando
capacidad de iniciativa,
creatividad e imaginación.
COMPETENCIAS
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
5.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Compone
imágenes
o
proyectos
visuales
con
autonomía, empleando con
dominio
los
materiales,
técnicas
y
estrategias
compositivas,
variadas
conforme a unos objetivos
prefijados.
Realiza
con
regularidad e iniciativa
propia
autoevaluaciones
durante el proceso de
creación, siendo consciente
de sus logros e incorpora los
nuevos aprendizajes para
mejorar sus producciones.
Compone
imágenes
o
proyectos
visuales
con
autonomía y creatividad,
empleando con dominio y
criterio estético múltiples
materiales
y
variadas
técnicas
y
estrategias
compositivas, de manera
original, conforme a unos
objetivos prefijados. Realiza
siempre y con iniciativa
propia
autoevaluaciones
durante el proceso de
creación, expresando con
coherencia y consciencia
sus logros, e incorpora los
nuevos aprendizajes para
mejorar sus producciones.
Con
este
criterio
se
comprueba si el alumnado es
capaz de utilizar estrategias
compositivas adecuadas y
realizar un buen uso de las
técnicas para elaborar sus
propias creaciones.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
50
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Compone
imágenes
o
proyectos visuales siguiendo
ejemplos, empleando con
cierta
habilidad
los
materiales,
técnicas y
estrategias compositivas más
básicas, conforme a unos
objetivos prefijados. Realiza
con pocas orientaciones
autoevaluaciones durante el
proceso
de
creación,
necesitando ayuda para
percatarse de sus logros e
incorpora en ocasiones los
nuevos aprendizajes para
mejorar sus producciones.
Aprender a aprender
Compone
imágenes
o
proyectos
visuales
necesitando
ayuda,
empleando, con dificultad y
sacando poco partido a los
materiales,
técnicas y
estrategias compositivas más
básicas, conforme a unos
objetivos prefijados. Realiza
sólo si se le solicita y
orienta
autoevaluaciones
durante el proceso de
creación, necesitando ayuda
permanente
para
percatarse de sus logros e
incorpora en ocasiones y de
forma automática los nuevos
aprendizajes para mejorar sus
producciones.
2
Cultural y artística
6. Elegir y disponer de los
materiales adecuados para
elaborar
imágenes
o
proyectos de acuerdo con
unos objetivos prefijados y
a
la
autoevaluación
continua del proceso de
realización.
COMPETENCIAS
1
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
6.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Diferencia con detalle los
estilos y tendencias de las
artes visuales pertenecientes
a
distintos
periodos
históricos, atendiendo a la
diversidad
cultural
y
reconociendo con acierto
manifestaciones relevantes de
Canarias
en
diferentes
contextos (museos, espacios
públicos,
medios
de
comunicación, etc.). Muestra
interés por el estudio, análisis
e interpretación del arte, de
manera que traslada con
pertinencia y creatividad lo
aprendido a otros contextos
de
problematización
y
aplicación.
Diferencia con detalle y
precisión los estilos y
tendencias de las artes
visuales pertenecientes a
distintos periodos históricos,
atendiendo a la diversidad
cultural y reconociendo por sí
mismo y con acierto
manifestaciones relevantes de
Canarias
en
diferentes
contextos (museos, espacios
públicos,
medios
de
comunicación, etc.). Muestra
interés por el estudio, análisis
e interpretación del arte, de
manera que traslada con
pertinencia, creatividad y
originalidad lo aprendido a
otros
contextos
de
problematización y aplicación.
Este
criterio
pretende
evaluar si el alumnado es
capaz de diferenciar las
formas e imágenes que
propone el campo del arte en
distintos períodos, y si
muestra interés por su
estudio,
análisis
e
interpretación de algunos
estilos
y
tendencias
presentes en la cultura
canaria.
RÚBRICAS 3º ESO
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
51
1
2
3
4
5
6
7
8
Autonomía e iniciativa personal
Diferencia
en
líneas
generales los estilos y
tendencias de las artes
visuales
más
representativas
pertenecientes a distintos
periodos
históricos,
atendiendo a la diversidad
cultural y reconociendo a
partir de orientaciones
manifestaciones relevantes de
Canarias
en
diferentes
contextos (museos, espacios
públicos,
medios
de
comunicación, etc.) . Muestra
cierto interés por el estudio,
análisis e interpretación del
arte, de manera que traslada
con
imprecisión
lo
aprendido a otros contextos
de
problematización
y
aplicación.
Aprender a aprender
Diferencia de forma básica
los estilos y tendencias de las
artes
visuales
más
representativas y conocidas
pertenecientes a distintos
periodos
históricos,
atendiendo a la diversidad
cultural y reconociendo, a
partir de indicaciones y
fijándose
en
ejemplos,
manifestaciones relevantes de
Canarias
en
diferentes
contextos (museos, espacios
públicos,
medios
de
comunicación, etc.). Muestra
escaso interés por el estudio,
análisis e interpretación del
arte, de manera que traslada
de forma poco pertinente lo
aprendido a otros contextos
de
problematización
y
aplicación.
Cultural y artística
7. Diferenciar los distintos
estilos y tendencias de las
artes visuales a través del
tiempo y atendiendo la
diversidad
cultural,
e
incluyendo
muestras
relevantes de Canarias.
COMPETENCIAS
Social y ciudadana
SOBRESALIENTE (9-10)
Tratamiento de la información y digital
NOTABLE (7-8)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicación Lingüística
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3º ESO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Nº 1. Identificar los elementos
configurativos esenciales de
objetos y/o aspectos de la realidad
tales como variaciones cromáticas,
orientación espacial, textura y
configuraciones estructurales.
N.º 2. Representar objetos e ideas
de forma bi o tridimensional con la
aplicación de técnicas gráficas y
plásticas para conseguir
resultados concretos dependiendo
de las intenciones en cuanto a los
elementos visuales (luz, sombra,
textura) y su relación.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
ASPECTOS IMPRESCINDIBLES/
-Identificar imágenes procedentes de distintos
campos de la comunicación visual.
-Reconocer los códigos básicos de los diferentes
lenguajes visuales.
-Emplear recursos gráficos visuales para expresar
sensaciones o emociones.
-Reconocer las diferentes finalidades de los
mensajes visuales.
-Utilizar recursos plásticos para dotar a las
composiciones de profundidad.
-Experimentar con materiales moldeables la
realización de obras tridimensionales.
-Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo
técnico en la realización de trazados geométricos.
-Construir volúmenes a partir de
superficies planas.
- Encajar formas y establecer relaciones entre las
mismas y el espacio.
-Reconocer las distintas capacidades expresivas
del punto.
-Identificar los diferentes tipos de líneas y
comprender sus distintos valores expresivos.
- Elaborar obras utilizando los recursos expresivos
de las formas planas y el plano.
-Emplear las texturas como elemento compositivo
en una obra, creando determinadas sensaciones.
-Construir volúmenes a partir de superficies
planas.
- Encajar formas y establecer relaciones entre las
mismas y el espacio.
- Analizar e interpretar imágenes modificando
aspectos lumínicos, cromáticos o espaciales.
-Reconocer y valorar las posibilidades de uso de
52
los materiales moldeables.
-Utilizar recursos plásticos para dotar a las
composiciones de profundidad.
N. º 3. Reconocer y diferenciar los
procesos, técnicas, estrategias y
materiales en las imágenes del
entorno audiovisual y multimedia,
mostrando actitudes solidarias.
N. º 4. Participar y elaborar
proyectos de creación visual en
grupo, como producciones
videográficas o plásticas,
aplicando las habilidades propias
del lenguaje visual y plástico
N. º 5. Realizar obras plásticas
siguiendo el proceso de creación
y demostrando capacidad de
iniciativa, creatividad e
imaginación.
N. º 6. Elegir y disponer de los
materiales adecuados para
elaborar imágenes o proyectos de
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
-Utilizar los diferentes elementos de la expresión
plástica para elaborar composiciones.
-Diferenciar los colores primarios de los
secundarios y ordenarlos correctamente en el
círculo cromático, así como colores luz y
pigmento.
-Reconocer las diferentes cualidades de los
colores y aplicarlos de manera correcta en
cualquier medio de expresión, inclusive.
-Elaborar composiciones que creen determinadas
sensaciones a partir de las gamas cromáticas.
-Valorar la expresividad de las armonías de
colores en la naturaleza y en el arte.
- Realizar obras que utilicen el color como
elemento visual y expresivo
-Reconocer en obras de arte la utilización de
formas abiertas y cerradas.
-Diseñar obras mediante formas simplificadas y
esquematizadas.
-Realizar composiciones con diferentes valores
expresivos a partir de formas de distinta
naturaleza.
-Realizar adecuadamente composiciones con
diferentes efectos visuales.
-Distinguir una obra de arte figurativa de otra
abstracta y reconocer sus valores comunicativos.
-Realizar composiciones creativas con estructuras
geométricas haciendo uso de las tintas.
-Reconocer estructuras geométricas en las formas
naturales y artificiales.
-Utilizar las formas poligonales como elemento
estructurador de las composiciones plásticas.
-Crear personajes que expresen emociones.
-Realizar figuras simétricas axiales y radiales por
distintos procedimientos.
- Apreciar el mensaje de orden, equilibrio y
53
acuerdo con unos objetivos
prefijados y a la autoevaluación
continua del proceso de
realización.
N. º 7. Diferenciar los
distintos estilos y
tendencias de las artes
visuales a través del tiempo
y atendiendo la diversidad
cultural, e incluyendo
muestras relevantes de
Canarias.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
estaticidad que aporta la simetría a las formas y el
entorno.
-Practicar a mano alzada el dibujo de formas
simétricas naturales.
-Componer y ordenar espacios visuales por medio
de la simetría.
-Experimentar distintas técnicas en la realización
de obras plásticas simétricas.
-Utilizar las formas poligonales como elemento
estructurador de las composiciones plásticas.
- Representar con exactitud formas poligonales,
haciendo uso de los materiales adecuados.
-Articular ideas con formas poligonales
y representarlas.
- Adquirir el gusto por la precisión, la medida y el
ritmo que aportan las formas poligonales en las
obras de arte.
-Experimentar libremente con las formas
poligonales en creaciones artísticas.
-Aplicar los rotuladores en la realización de obras
personales y valorar su capacidad expresiva.
-Analizar y aplicar las proporciones en la
representación de la figura humana.
-Realizar esquemas corporales y siluetas en los
que se distinga estabilidad y movimiento.
-Apreciar los distintos estilos artísticos y sus
variables en la representación de la figura
humana.
-Experimentar distintas técnicas en la ideación y
elaboración de personajes.
54
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
REALIZACIÓN DE TAREAS Y TRABAJOS INDIVIDUALES PRÁCTICOS EN
CLASE.(cuadernillo de láminas ANAYA)
Para la evaluación de los contenidos conceptuales y procedimentales, la
calificación básica lo constituirán las tareas de clase (MAYORITRIAMENTE
LÁMINAS DEL CUADERNILLO y la prueba o pruebas objetivas escritas EXÁMENES-, que serán como mínimo una por evaluación y como máximo tres. El
seguimiento de estas tareas (láminas) se registrará en una ficha que relaciona el
criterio evaluado con la tarea realizada. (ver más abajo)
CUESTIONARIOS MOODLE
Como seguimiento del proceso de aprendizaje. La página WEB del IES Santa Úrsula
dispone de un aula virtual donde se aloja un sitio MOODLE .2.0 En este sitio el
Departamento de EPV colocará cuestionarios, tareas y apuntes para que los
alumnos puedan desarrollar productos evaluables. (EN CONSTRUCCIÓN)
OBSERVACIÓN DIRECTA: LIMPIEZA, ORDEN, TRAE EL MATERIAL, LO CUIDA…
El profesor valorará una vez por semana o cuando estime oportuno si el alumno/a
trae el material adecuado, el cuadernillo de tareas y si cuida y respeta el material
propio y ajeno. Se valorará según el criterio correspondiente.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
55
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
56
AQUÍ SE
INTRODUCE EL
CRITERIO O
CRITERIOS QUE
EVALÚA LA TAREA
7.3. MODELO DE CALIFICACIÓN
C3,C5
C4,C5
C5,C4
C6,C6
C7
C1
C2
C3
C4
C6,C9,C10
C5
C7
C1
criterio
LÁMINAS-UNIDAD DIDÁCTICA
1__ 2
3__4
5__6
7__8
9__10 11_12 13_14 15_16 17_18
AQUÍ SE INTRODUCE LA TAREA
QUE SE HA PROGRAMADO
PARA EL TRIMESTRE. LÁMINA,
EJERCICIO, TEST, EXPOSICIÓN
ORAL, TRABAJO EN GRUPO,
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS EN
CLASE, CUESTIONARIOS
MOODLE…
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
SE VALORA EL GRADO DE CONSECUSIÓN DEL
CRITERIO BASADO EN LAS RÚBRICAS. HABRÁ
TANTAS CASILLAS COMO CRITERIOS TRATADOS
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
EN LAS TAREAS
57
EXAMEN
EXAMEN
TARJETA DE
NAVIDAD
NOMBRE Y APELLIDOS
OBSERVACIÓN
DIRECTA
3ºESO
Nº
criterio
criterio
VISITA A MUSEO TEA
C2,C2
CUESTIONARIOS
MOODLE
C1,C2
CUESTIONARIOS
MOODLE
REGISTRO TRIMESTRAL DE CALIFICACIONES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRIMESTRE:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEL TRIMESTRE:
CALIFICACIÓN TRIMESTRAL: PRIMER TRIMESTRE.
Nº
NOMBRE Y APELLIDOS
C1
C2
C3
C4
C5
C6
1
2
3
4
5
6
7
8
SE TRASLADARÁN LAS
VALORACIONES DE LOS
CRITERIOS DE LAS LÁMINAS DEL
CUADERNILLO A ESTA HOJA DE
CÁLCULO Y LA HOJA CALCULA
LAS MEDIAS.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
25
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Nº de Al. con el Crit. Susp.)
EVALUACIÓN MEDIA DEL GRUPO (EN EL CRITERIO):
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
58
C7
C8
C9
C10
C11
C12
Media:
Final:
7.4. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL
DERECHO DE EVALUACIÓN CONTÍNUA
Podrán observarse en el alumnado dos tipos de causas probables que conduzcan a
la pérdida de la evaluación continua:
1.- Ausencias reiteradas a las clases o a las pruebas de evaluación que se hayan
convocado.
En este supuesto y, si contamos con tiempo suficiente y disposición personal para
recuperar parte de las capacidades y contenidos no superados, podrán realizar una
prueba de la materia ( una por evaluación) antes de la convocatoria extraordinaria
con los contenidos desarrollados en cada evaluación, además de presentar aquellas
tareas de cada unidad señalados por el profesor y realizados por sus compañeros
durante el periodo transcurrido.
Se hará un seguimiento de la evolución de su trabajo y se dejará constancia de esta
evolución con todo detalle para valorar su trabajo antes de realizar las pruebas con
todos los contenidos.
Si su evaluación fuese negativa aún tiene la opción de presentarse a la prueba
extraordinaria.
7.5.EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua o tengan la
asignatura de E,P,V, pendiente, podrán presentarse a una prueba a determinar en
la fecha que estime Jefatura de Estudios y este departamento y consistente en:
Un ejercicio de dibujo técnico o artístico sobre láminas de dibujo DIN A·3 ó DIN
A-4 ( a lápiz y, utilizando el material básico de D.T.) este ejercicio puede constar
de preguntas teóricas también y sacadas de los contenidos mínimos del área.
1) La entrega de las láminas correspondientes a las unidades descritas en esta
programación. El alumno deberá ponerse de acuerdo con el Jefe de Seminario
o profesor de dibujo sobre el número de láminas pendientes de presentar en
cada caso.
2) Es OBLIGATORIO ENTREGAR EL 100% de los trabajos acordados para que
los alumnos puedan presentarse a la Prueba Extraordinaria.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
59
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL ÁREA A
LO LARGO DEL CURSO
Según indica el Decreto 127/ 2007, de 24 de mayo, cuando el progreso de un
alumno/ a no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo, que
se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades, garantizando con ellas la adquisición de los aprendizajes
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Estas medidas educativas consistirán en la realización de una serie de fichas de
refuerzo ( láminas) sobre los temas desarrollados en los que se haya observado un
progreso inadecuado; este refuerzo se iniciará con actividades con un orden
creciente de complejidad de manera que se pueda observar en que momento el
alumno no sigue el proceso de aprendizaje positivamente para tratar de superar esa
situación de forma adecuada, con explicaciones teórico/ prácticas u otra medida
reforzadora que se considere oportuna.
En este sentido se observará con especial atención a cada alumno/a, su situación,
para desarrollar una atención personalizada en la medida que las circunstancias lo
requieran y lo permitan, contando fundamentalmente con la disposición y el esfuerzo
del alumnado para seguir este plan específico de seguimiento.
Se realizará un registro de las fichas que cada alumno realice y su progreso en el
grado de aprendizaje. El alumnado deberá mostrar mediante pruebas el progreso
obtenido y éstas serán consideradas para su calificación.
9. PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
Para los alumnos que muestren una especial sensibilidad hacia el fenómeno
artístico-plástico, el profesorado cuenta con un plan de profundización basado en la
visualización de obras clásicas pictóricas. Las diapositivas y biblioteca
del
departamento está a disposición de cualquier alumno que desee ampliar sus
conocimientos o su disfrute del arte, así como el asesoramiento de los profesores
para guiar a dicho alumno en su descubrimiento del universo pictórico y escultórico.
10. PLAN DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL
CURSO ANTERIOR
En este curso 2012/13, el Departamento de Dibujo tiene asignado una hora a la
semana para atender a aquellos alumnos con la materia de E.P.V. pendiente.
Martes a segunda hora. (Véase horario personal en la segunda página)
Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior tendrán que recuperarla,
entregando los ejercicios que se le manden durante el curso y superando la prueba
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
60
objetiva que a tal efecto se anunciará en el tablón de anuncios por el Jefe de
Departamento. Es muy importante que el alumno/a con la materia de EPV pendiente
tenga una reunión con los profesores del departamento.
Para que las entregas les sean más llevaderas, éstas pueden hacerse también por
trimestres, así como la prueba objetiva de los trabajos entregados hasta el momento.
En este caso la nota final sería la nota media de los tres trimestres.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11.1. ALUMNOS CON AC
Estos alumnos serán objeto de un especial seguimiento por parte del profesor,
teniendo en cuenta que sus dificultades para la consecución de los objetivos y
competencias básicas pueden hacer necesaria la modificación de las actividades,
pruebas, ritmo y metodología que se aplican al alumnado en su conjunto.
11.2. ALUMNOS CON ACUS
La atención a la diversidad implica detectar y satisfacer aquellas necesidades de
alumnos que se alejan del rendimiento medio del curso, ya sea por sus deficiencias
en alguna de las capacidades observadas, o porque destacan en las mismas de
manera especial.
Para estos alumnos están previstas adaptaciones curriculares que permitan el
desarrollo de las capacidades de acuerdo a sus posibilidades:
- Ejercicios con el nivel de dificultad acorde a su capacidad.
- Mayor esfuerzo por integrarlos en el grupo.
- Refuerzos frecuentes.
- Dedicación individual del profesor en espacios de tiempo que no supongan
el descuido del resto del grupo.
11.3. OTRAS MEDIDAS
Para los alumnos que destacan especialmente en sus capacidades
procuraremos:
- Elaborar actividades que supongan mayor esfuerzo y concentración.
- Integrarlos completamente en el grupo.
- Implicarlos en la ayuda a compañeros con carencias especiales.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
61
- Al igual que el grupo anterior, dedicación individual del profesor en espacios
de tiempo que no supongan el descuido del resto del grupo.
11.3.1 PLAN DE LECTURA
El departamento de EPV desarrollará un plan de lectura para fomentar
los hábitos de lectura en el alumnado. Se eligirá un día de la semana donde los
alumnos podrán leer en voz alta cómics, textos relacionados con las diferentes
manifestaciones artísticas. Si no hay suficientes recursos económicos podrá
proyectarse un texto y leerse en la pantalla.
RELACIÓN DE LECTURAS SEGÚN LAS UNIDADES TRATADAS
DURANTE EL CURSO:
UNIDAD1
- Lecturas sobre las vidas y obras de Manet, Delacroix, Magritte…
UNIDAD2
- Lecturas sobre las vidas y obras de Miró, El Lissitzky, Marcel Breuer, ToulouseLautrec…
UNIDAD3
- Lecturas sobre las vidas y obras de Matisse, Friedensreich Hundertwasser, Andy
Warhol, Picasso, Jawlensky y Kart Schmidt-Rottluff.
UNIDAD4
- Lecturas sobre las vidas y obras de Monet, Velázquez, Don Havin, Darío de
Regoyos y Antonio Muñoz Degrain.
UNIDAD5
- Lecturas sobre las vidas y obras de Miquel Barceló, Van Gogh, Victor Vasarely,
Jean Dubuffet…
UNIDAD6
- Lecturas sobre las vidas y obras de Chardin, Leonardo da Vinci, Goya, Turner,
Vitruvio, Velázquez…
UNIDAD7
- Lecturas sobre Leonardo da Vinci, Marcel Duchamp…
UNIDAD8
- Lecturas sobre las vidas y obras de Liubov Popova, Pablo Picasso, Gerrit Thomas
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
62
Rietveld…
UNIDAD9
- Lecturas de manuales informáticos sobre tratamiento de imágenes.
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES
EDUCACIÓN EN VALORES
Y LA
El Ministerio de Educación y Ciencia y las Consejerías de Educación han establecido
ciertos temas transversales para responder a problemas sociales de la actualidad. Estos
temas transversales cada vez se encuentran más integrados dentro de los contenidos
que por ley vienen establecidos para la etapa de Educación Secundaria. Su objeto es
formar integralmente a la persona desde una visión humanista, para que sea capaz de
participar en la mejora de la sociedad.
Los objetivos de esta programación se deben tanto al aspecto didáctico de la materia
como a la necesidad educativa ante determinados problemas sociales, como las
relaciones interpersonales y la convivencia en armonía de gente muy diversa. Esto
supone una educación en valores, actitudes y normas de conducta favorables a una
sociedad democrática. Estos valores se fomentarán siempre desde el área de Plástica,
aprovechando para ello la excelente oportunidad que la materia brinda para realizar
trabajos cooperativos, donde los alumnos aprendan a compartir, respetarse, crear y
disfrutar juntos. Pueden considerarse, por lo tanto, relacionados con temas transversales
como la educación moral y cívica o la educación para la paz. En nuestro caso,
trataremos en todo momento de integrarlos en todas nuestras acciones y actividades.
Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la
actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren
a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad, pasamos a enumerar
algunos entre otros:
Educación para la convivencia.
Educación para la salud.
Educación para la paz.
Educación para Europa.
Educación del consumidor
Educación no - sexista.
Educación ambiental.
Educación sexual.
Educación vial.
Educación multicultural.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
63
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
13.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias contempladas en este curso son:
1ª Evaluación: Concurso de Postales de Navidad. Lema: “¿Cómo ves la Navidad?
Tamaño: Papel DIN A5. Técnica : Libre.
2ª Evaluación:
Libre.
Concurso de Caretas de Carnaval. Tamaño DIN A4 Técnica:
3ª Evaluación: Concurso de Carteles, “ Día del árbol “. Tamaño DIN A4 Técnica.
Libre.
POR UNIDADES
UNIDAD 1
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas webs aportará un inmenso repertorio de obras de arte y, al
mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier parte, además de
curiosos museos virtuales. Igualmente, será un recurso muy útil para encontrar
estelas, columnas, arcos de triunfo…, vestigios narrativos del pasado.
UNIDAD 2
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de anuncios y
diseños y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier parte,
además de curiosos museos virtuales. Igualmente, será un recurso muy útil para
encontrar campañas y diseños de cualquier estilo y época.
UNIDAD 3
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de obras de arte
y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier parte, además
de curiosos museos virtuales. Igualmente, será un recurso muy útil para encontrar
fenómenos cromáticos que se producen actualmente en todo el mundo.
UNIDAD 4
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
64
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de obras de arte
y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier parte, además
de curiosos museos virtuales. Igualmente, será un recurso muy útil para encontrar
fenómenos luminosos y actuaciones de la luz en los objetos sobre los que resbala.
UNIDAD 5
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia. Es especialmente oportuna la
visita al Museo Tiflológico de la ONCE.
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de obras de arte
y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier parte, además
de curiosos museos virtuales. Igualmente, será un recurso muy útil para encontrar
ejemplos de todo tipo de texturas.
UNIDAD 6
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de obras de arte
y, al mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier parte, además
de curiosos museos virtuales.
UNIDAD 7
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de obras de
Leonardo da Vinci, de arquitectos y diseñadores, y de grandes obras en las que se
puede analizar la importancia del dibujo técnico.
UNIDAD 8
- Búsqueda de catálogos y de folletos en los que se muestren diseños de objetos,
edificios y, aún mejor, las vistas de los objetos o edificios diseñados…
- La consulta de páginas de internet aportará un inmenso repertorio de diseños y, al
mismo tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier parte, además de
curiosos museos virtuales. Igualmente, será un recurso muy útil para encontrar
ejemplos de todo tipo de edificaciones. En internet se encuentran también
animaciones muy interesantes sobre algunas edificaciones famosas (como la
Casa de la Cascada, de Frank Lloyd Wright).
- La asistencia a los museos artísticos de la localidad es un recurso imprescindible
para cualquiera de las unidades de esta materia.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
65
UNIDAD 9
- Buscarán en la red las páginas de información sobre los programas descargados.
- Búsqueda de ejemplos en la red sobre las actividades propuestas.
- La consulta de páginas de internet, además de aportar la posibilidad de visitar
curiosos museos virtuales, permitirá visitar exposiciones sobre todo tipo de arte
digital. Algunas páginas muestran todas las novedades de actualidad y en un
formato muy novedoso.
13.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El departamento de EPV ha pensado realizar una actividad extraescolar con los alumnos
de bilingüe consistente en la visita al TEA de Santa Cruz de Tenerife y trabajar algún
aspecto artístico relacionado con alguna exposición o muestra no permanente.
Dependiendo de a qué nivel del alumnado vaya dirigida la muestra de dicha exposición,
se dirigirá a un nivel de 1º,3º ó 4º de la ESO.
Por otro lado y dependiendo de los recursos económicos del centro, del AMPA y del
departamento de EPV, se organizara otras posibles salidas extraescolares durante el
curso.
14. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Al final de cada trimestre se realiza una valoración de los resultados obtenidos que
se recoge en el cuaderno de aula. Este análisis o valoración se comenta en la CCP y
se realizan las propuestas de mejora oportunas.
Esta autoevaluación se regirá por los siguientes criterios:
1. Adecuación a las necesidades y características del alumnado.
2. Revisión de la concreción curricular recogida en la programación.
3. Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los
materiales y recursos utilizados.
4. Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de
calificación establecidos.
5. Adaptaciones realizadas al alumnado.
DEPARTAMENTO DE E.P.V.
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