final

Si buscas libros de Español, Humberto Cueva es el autor.
1
2
Humberto Cueva García
presenta:
“Libros de texto
con
secuencias didácticas que si funcionan”
Lograr que los alumnos se conviertan en
lectores y escritores competentes.
¡Sí funcionan!
3
¡También funcionan!
Soluciones para comprender los Temas de Reflexión
4
Índice
5
I. Lo que usted tiene derecho a saber de
nuestros libros de texto.
II. Libros de texto… ¿Cómo funcionan?
III. Blog de los Maestros de Español:
I. Lo que usted tiene derecho a saber de nuestros libros de texto 6
El libro de texto concreta el currículo en una praxis
GIMENO SACRISTÁN
El libro de texto:
v Plasma un programa de estudios
v Facilita la creación de ambientes para el aprendizaje
v Plantea secuencias didácticas
Además:
v Destaca preguntas abiertas para fomentar la curiosidad, la capacidad crítica
y la reflexión
v Enfatiza que existen múltiples fuentes de información.
v Enseña a buscar información, a procesar lo relevante y aprender de ella
7
II. Libros de texto…
Premisas:
v La sola presencia del libro de texto no garantiza conocimientos, pero su
ausencia suele generar desconocimiento de contenidos básicos.
v Una clase sin libro de texto es tan limitada como una clase sustentada sólo
en el mismo.
v Si no usas el libro de texto, no pasa nada. Si lo usas… pueden pasar
muchas cosas.
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan?
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¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos?
Básicamente porque:
el propósito. (La meta de un
1. Las metas presentan con claridad
proyecto se presenta en la portada del mismo)
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan?
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¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos?
Básicamente porque:
el propósito. (La meta de un
1. Las metas presentan con claridad
proyecto se presenta en la portada del mismo)
2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de
la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para
programar las sesiones con los alumnos)
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan?
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¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos?
Básicamente porque:
el propósito. (La meta de un
1. Las metas presentan con claridad
proyecto se presenta en la portada del mismo)
2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de
la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para
programar las sesiones con los alumnos)
3. Sección "Qué sabemos de ..."
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan?
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¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos?
Básicamente porque:
el propósito. (La meta de un
1. Las metas presentan con claridad
proyecto se presenta en la portada del mismo)
2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de
la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para
programar las sesiones con los alumnos)
3. Sección "Qué sabemos de ..."
4. Vinculan actividades con temas de reflexión.
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan?
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¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos?
Básicamente porque:
el propósito. (La meta de un
1. Las metas presentan con claridad
proyecto se presenta en la portada del mismo)
2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de
la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para
programar las sesiones con los alumnos)
3. Sección "Qué sabemos de ..."
4. Vinculan actividades con temas de reflexión.
5. Sección "Es tu turno"
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan?
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¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos?
Básicamente porque:
el propósito. (La meta de un
1. Las metas presentan con claridad
proyecto se presenta en la portada del mismo)
2. Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de
la portada de cada proyecto se presenta una propuesta para
programar las sesiones con los alumnos)
3. Sección "Qué sabemos de ..."
4. Vinculan actividades con temas de reflexión.
5. Sección "Es tu turno"
6.
Seguimiento a los productos parciales y al producto final.
II. Libros de texto…¿Cómo funcionan?
14
¿Por qué decimos que nuestros libros de texto son buenos?
Básicamente porque:
propósito. (La meta de un proyecto se
1. Las metas presentan con claridad el
presenta en la portada del mismo)
2.
Incluyen una programación de sesiones del proyecto. (Enseguida de la portada
de cada proyecto se presenta una propuesta para programar las sesiones
con los alumnos)
3. Sección "Qué sabemos de ..."
4.
Vinculan actividades con temas de reflexión.
5. Sección "Es tu turno"
6. Seguimiento a los productos parciales y al producto final.
7. Al concluir cada proyecto: “¿Qué he aprendido con este proyecto?”)
¿Qué aprenden los alumnos con los libros de texto de Español?
15
v
Los alumnos se apropian de APRENDIZAJES ESPERADOS al construir
productos de lenguaje planteados como METAS.
Los APRENDIZAJES ESPERADOS demandan que los alumnos aprendan a:
v
Comunicarse, expresar ideas y sentimientos
v
Reflexionar sobre cómo aprenden
¿Qué hacen y qué aprenden los alumnos en la clase de Español?
¿Qué hacen los alumnos
en la clase de Español?
Aprende a leer y a escribir textos de
tres ámbitos:
Los
Alumnos
Escriben
textos
Leen textos
¿Qué aprende el alumno en la clase
de Español?
Comparten
textos
16
v
Estudio
v
Literatura
v
Participación social
Los NO y los SÍ de la clase de Español:
17
Los NO de la clase de Español:
v
v
v
v
NO se enseña con explicaciones
NO se enseña con base en copiar
planas
NO se enseña con cuestionarios
NO se enseña con pruebas o
reactivos
Los SÍ de la clase de Español:
v
v
v
Los alumnos SÍ aprenden ejerciendo
prácticas de lectura y de escritura
SÍ aprenden mediante contenidos de
acción (ACTIVIDADES)
SÍ aprenden al pensar el contenido
(TEMAS DE REFLEXIÓN)
Sin un problema de lengua hablada o escrita no hay aprendizaje
18
Sólo hay un problema... ¿La meta
plantea un
problema?
Si el alumno lo percibe como tal y
prevé acciones para resolverlo en
un contexto.
Sí, porque los alumnos no poseen todos
los conocimientos ni todas las
estrategias para resolverlo.
Su resolución genera la necesidad de
resignificar conocimientos anteriores.
¿Secuencias didácticas?
19
Meta
El alumno
1
sigue una
SECUENCIA
DIDÁCTICA
2
que implica
3
acciones
organizadas para
elaborar
4
un producto del
lenguaje:
5
TEXTO FINAL
Texto final
Compar6r Siguiente proyecto DIAGRAMA DE UN PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL*
1
Meta
del
Proyecto
Antes de iniciar:
Conocer el proyecto
¿Cuál es la meta?
¿Qué predicciones elaboramos?
¿Cómo explorar conocimientos
p
r
e
v
i
o
s
?
¿
h
20
3
2
Comenzamos:
Planear en equipo
Explorar y definir quién va a
hacer qué Actividades,
cuándo, cómo y qué Temas
de Reflexión consultarán.
Actividades y Temas dehRfx.
¿Cómo
concretar la
secuencia de
actividades?
5
* Español 1 ,
Humberto Cueva
C
¿
Q
u
é
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
Coevaluar t
o
¿Qué
s
Estrategias
indicadores
tomar en cuenta
para evaluar?
Logro de
Aprendizajes
Esperados
a
c
“Para
?
reflexionar”
4
Leer y escribir textos
¿Cómo escribir
los productos
parciales y el
producto final?
“Para
reflexionar”
de auto y
p
coevaluación
r
e
v
i
o
s
?
Siguiente
ConcluImos:
Compartir el s
Proyecto
e
producto
final
t
i
(“
e Para reflexionar” =Temas de Reflexión [Rfx.] )
n
e
2 y 3 [de secundaria] y Talentos
n de la Comunicación [de primaria] de
y Antonia de la O.-Editorial Trillas.
?
¿Secuencias
didácticas?
Proyecto didáctico de Español
Secuencia de actividades
III. Blog de los Maestros de Español:
22
Visita mi Blog:
http://humbertocueva.mx/
Asesoría permanente ¡Más de dos millones de visitas! ¡Muchas gracias! 23
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