Lengua y Literatura 2° medio Ruta de aprendizaje priorizado Núcleo 1 Ficha 1 Articulación del Núcleo 1 Ficha n° Tiempo estimado (horas pedagógicas) Eje Objetivo de Aprendizaje Priorizado (OAP) 1 3 Lectura OA 8 2 3 Comunicación oral OA 19 3 4 Lectura y Comunicación oral OA 10, OA 21 4 3 Lectura OA 8 5 8 Escritura OA 12, OA 15 Evaluación de logro 3 Lectura y Comunicación oral OA 8, OA 19, OA 21 Unidad Programa o tema BBCC: Cuento latinoamericano / Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad Nivel 1 OA 10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación (noticias), considerando: • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos. 3 OA 12. Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación. 5 5 Nivel 1 OA 15. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos: • Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. 1, 4 y Evaluación OA 19. Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales considerando: • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. • La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. 2y Evaluación Nivel 2 Nivel 2 OA 8. Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros (la migración). Nivel 1 Fichas Nivel 1 Objetivos de Aprendizaje Priorizados (OAP) OA 21. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. 3y Evaluación El docente dispone también de una Evaluación de cierre y Retroalimentación online, con foco sumativo y al servicio del aprendizaje, en la plataforma Pleno. Lengua y Literatura 2° medio Ruta de aprendizaje priorizado Núcleo 1 Ficha 1 Orientaciones didácticas • En esta ficha se profundiza en el OA 8, que apunta a la interpretación de textos literarios. En las fichas siguientes del Núcleo la habilidad de interpretar se irá complementando con las de escritura, comunicación oral e investigación. • En la sección Activo mi mente se busca conectar a los estudiantes con el tema del cuento que leerán, el cual trata sobre un inmigrante anónimo en una gran ciudad. El objetivo principal es que comprendan las motivaciones que llevan a un migrante a salir de su país y conozcan algunas situaciones por las que pasa, de modo que puedan imaginar lo que podría haber vivido el personaje del cuento antes de que comience la historia que en él se relata. • La sección Desarrollo mis aprendizajes se inicia con la explicación de dos conceptos claves para desarrollar una lectura interpretativa, como son: datos e indicios. Así, los estudiantes se dispondrán a una lectura en la que, además de identificar la secuencia de acciones (habilidad que han desarrollado en años anteriores), deberán estar atentos a la información sobre los personajes y la atmósfera que va entregado el narrador y, muy especialmente, a aquella que se presenta mediante indicios. • La lectura del cuento se inicia con un modelamiento de lectura interpretativa de los tres primeros párrafos del texto. Idealmente, este ejercicio debe ser realizado en diálogo o con retroalimentación del profesor (actividades 1 a 3). Después de ello, los estudiantes estarán preparados para hacer una lectura autónoma del cuento completo. • El cuento fue escrito por Claudia Hernández (1975), escritora salvadoreña contemporánea. Para conocer más sobre su obra, se recomienda al docente revisar el artículo disponible en http://www.enlacesantillana.cl/#/PN_Len2_N1_F1_hernandez • Dentro de las actividades posteriores a la lectura se incluye una que propone tres interpretaciones distintas del cuento para que el estudiante escoja una y la desarrolle. Esta actividad responde al fundamento expresado en las Bases Curriculares de la asignatura, según el cual «interpretar consiste en formular hipótesis acerca del sentido de la lectura y es, por lo tanto, una labor creativa de primer orden, en la que el intérprete propone nuevas lecturas de una obra que puede haber sido interpretada cientos de veces». Se afirma en este documento, citando a Ignacio Álvarez, que «los textos pueden soportar una gran variedad de interpretaciones parecidas, diferentes, incluso contradictorias entre sí». Por esto, los estudiantes pueden escoger una opción o proponer otra, pero, en cualquier caso, es requisito que se apoye en un análisis profundo y riguroso del cuento. • Sería óptimo que los estudiantes pudieran intercambiar y debatir en un foro presencial o virtual las distintas interpretaciones que desarrollaron. • Tras finalizar la lectura se sugiere una actividad opcional de profundización que, de ser adoptada, permitiría ofrecer una oportunidad a estudiantes con diversas habilidades y estilos de aprendizaje. • Al final (apartado Sintetizo y evalúo) sería óptimo que el docente proporcionara a los estudiantes una breve retroalimentación o que generara un espacio para el diálogo en torno a las preguntas. Lengua y Literatura 2º medio Lengua y Literaturapriorizado 2º medio Ruta de aprendizaje Núcleo 1 Solucionario Nombre: Curso: Fecha: / Ficha 1 / Un cuento latinoamericano contemporáneo Leerás un cuento de una narradora latinoamericana con el propósito de comprender y analizar la situación en que se encuentra el personaje principal e interpretar cuál es la visión que se propone en la obra acerca de la inmigración y la vida de los migrantes. Activo mi mente ¿Por qué hay personas dispuestas a viajar a otro país y habitar en un entorno cultural completamente nuevo? ¿Qué los motivará? ¿Cómo se sentirán en el nuevo lugar? Conoce algunas historias. «La historia de Ivine y Almohada», de la serie Cuentos sin hadas, de Unicef http://www.enlacesantillana.cl/#/PN_Len2_N1_F1_unicef Florecer: historias de migración, video explicativo sobre la experiencia de personas migrantes al llegar a México, producido por la Fundación Avina. http://www.enlacesantillana.cl/#/PN_Len2_N1_F1_florecer 1 A partir de los videos, ¿qué crees que busca el inmigrante en la tierra a la que llega? Se deduce que los inmigrantes buscan un lugar de acogida, una sociedad en la que puedan vivir en paz y desarrollarse como personas, trabajadores y ciudadanos. 2 ¿Qué obstáculos imaginas que enfrentará el inmigrante en el lugar al que arriba? Respuesta abierta. Los estudiantes podrían mencionar situaciones como un nuevo idioma, lo que les impide comunicarse; diferencias culturales (no saber cómo hacer o expresar determinadas cosas); la hostilidad de algunas personas, la falta de trabajo, entre otras. 3 ¿Cómo crees que son recibidas estas personas al llegar a un nuevo lugar?, ¿por qué? Respuesta abierta. 1 Lengua y Literatura 2º medio Ruta de yaprendizaje Lengua Literatura 2ºpriorizado medio Núcleo 1 Ficha 1 Solucionario Desarrollo mis aprendizajes Leerás un cuento de la autora salvadoreña contemporánea Claudia Hernández, cuya historia se construye en gran medida mediante indicios que van guiando y dando sentido a la acción. Como sabes, la trama de una narración se estructura en torno a una secuencia de acciones. Pero, para comprender el texto, no basta con identificar estas acciones; es indispensable ubicar el contexto en que se desarrolla la historia, las acciones secundarias, las descripciones y demás elementos que completan el mundo narrado. Para esto, además de las acciones, presta atención a los datos e indicios. Datos Indicios Información que permite situar la acción y los personajes en un espacio y un tiempo. Rasgos que se insinúan acerca de los personajes, su identidad, su carácter, y de la atmósfera. Los indicios conllevan significados implícitos y deben ser interpretados por el lector. Lee el inicio del cuento y responde las preguntas al costado guiándote por los segmentos destacados. Lectura modelada La mía era una puerta fácil de abrir Claudia Hernández La mía era una puerta fácil de abrir. a Ni siquiera se hacía necesario girar el picaporte. Así hubiera sido cerrada con llave, bastaba con un empujoncito para tener el interior a disposición. Cambiar la cerradura —estaba yo advertido desde el inicio— no tenía sentido: el conserje la había hecho reemplazar no sé cuántas veces ya sin conseguir hacerla trancar del todo. Pude, pues, haber pasado del apartamento y tomado el de la derecha —que era el que anunciaban—, pero me decidí por él debido a que la renta era bajísima y la vista espléndida si a uno le gustan los atardeceres por en medio de los edificios. b Además, la condición de la puerta me convenía: soy de los que olvidan siempre las llaves dentro y detestan tener que llamar al encargado cada vez que eso ocurre para que resuelva el problema. Me pareció conveniente porque me facilitaba la entrada cuando regresaba de la calle triste de las manos o cargado con las bolsas de las compras. No vi razón de peso para rechazarlo porque, aunque el elevador no se detenía en ese piso, el agua caliente y la calefacción funcionaban de maravilla. Era agradable, iluminado como pocos y amplio. El único inconveniente era que, dadas las facilidades para entrar, la gente pasaba adelante: hombres 2 a ¿Quién narra la historia? Un personaje. Podría inferirse que será el protagonista, pues se refiere a la puerta de la que habla el título. b ¿Qué datos e indicios se entregan sobre el ambiente? El personaje vive en un departamento de un edificio con conserje en una ciudad grande, pues hay muchos edificios. Lengua y Literatura 2º medio Ruta de yaprendizaje Lengua Literatura 2ºpriorizado medio Núcleo 1 Solucionario y mujeres de diferentes edades irrumpían mañana y tarde usando la falta de baños públicos en esta zona como excusa y luego se quedaban para descansar un rato, pasar el tiempo o esperar a alguien con quien habían acordado verse. c Como recién me había mudado a esta urbe y aún no había adoptado la costumbre local de estar solo, agradecí las visitas y hasta lamenté que ni una se quedara a pasar la noche conmigo. Me parecían todas simpáticas porque se trataba de gente educada que se cubría la boca al estornudar, respetaba mis silencios y jamás desordenaba o ensuciaba la alfombra. Saludaban siempre, conversaban solo si yo lo deseaba y no me interrumpían con preguntas ni respiraciones cerca del cuello mientras me estaba afeitando. d c Ficha 1 ¿Cómo es la atmósfera del lugar según los datos e indicios marcados? El departamento tiene algunos problemas, pero es confortable. Se llena de gente extraña que se queda ahí sin motivo. d ¿Qué podemos inferir del narrador protagonista? Es extranjero y aún no se adapta a la ciudad. Es distraído, sencillo, busca compañía y acepta que abusen de él para obtenerla. Responde a partir de lo leído hasta aquí: 1 ¿Cuál es la situación inicial en que se encuentra el narrador? Explica brevemente. Se trata de un inmigrante que vive en una gran ciudad. Es un hombre (se infiere por el morfema de género, por ejemplo, «estaba yo advertido»), vive solo, pero quisiera tener compañía. Arrienda un departamento cuya puerta se abre fácilmente y al que entra mucha gente que no lo conoce. Se podría pensar que las personas abusan de su situación. 2 ¿Qué piensas que va a pasar?, ¿qué conflicto se producirá? Respuesta abierta. El estudiante podría pensar que alguno de los visitantes causará un problema, que el hombre se aburre un día de la situación, que el conserje arregla la puerta, entre otras hipótesis posibles. Ahora continúa la lectura, concentrándote en detectar las acciones principales y los indicios que te ayudan a interpretar cómo se siente el protagonista y qué idea expresa el cuento acerca de la situación de este inmigrante en la ciudad. Lectura autónoma Como recién me había mudado a esta urbe y aún no había adoptado la costumbre local de estar solo, agradecí las visitas y hasta lamenté que ni una se quedara a pasar la noche conmigo. Me parecían todas simpáticas porque se trataba de gente educada que se cubría la boca al estornudar, respetaba mis silencios y jamás desordenaba o ensuciaba la alfombra. Saludaban siempre, conversaban solo si yo lo deseaba y no me interrumpían con preguntas ni respiraciones cerca del cuello mientras me estaba afeitando. 3 Solucionario Lengua y Literatura 2º medio Ruta de yaprendizaje Lengua Literatura 2ºpriorizado medio Núcleo 1 Las visitas eran más bien cortas y en horarios de supermercado. Si alguna llegaba después de la medianoche, era de manera sigilosa, sin perturbarme y avisando siempre al desconfiado conserje, quien apuntaba nombres y horas de entrada y salida por si llegaba a faltarme alguna de mis pertenencias y bosquejaba en un cuadernito sus rostros y apariencias por si llegaba a haber necesidad de que la policía interviniera. Nunca la hubo. Fuera de llevarse algo, los visitantes dejaban una suerte de objetos que me resultaban agradables (mitades de bocadillos para la cena, ginebra, botellas de vino para postres, abrigos, dibujos infantiles pegados en las paredes, joyería, guantes de baño, peines, atlas en ediciones de lujo, ropa interior, camiones de juguete, palillos de dientes con figuras de chinitos en uno de los extremos, adornos de porcelana con algunos desperfectos, gafas con la graduación suficiente para trabajar en mis miniaturas y hasta muebles en condiciones aceptables), cosas para las que el dinero que ganaba entonces no me alcanzaba. Por eso, aunque el conserje insistiera en que se trataba de basura, yo me las quedaba si después de tres o cuatro días nadie las reclamaba. A veces eran tantas que yo mismo las desechaba o se las daba al conserje, quien solo las aceptaba si había pruebas fehacientes de que se trataba de objetos nunca estrenados. Él no concibe la idea de utilizar algo que otro haya desechado, así se trate de una antigüedad. No es su estilo. A él hay que darle solo objetos nuevos. Y nada de cosillas baratas: no quiere convertir su hogar en una bodega. Tampoco yo. Para evitarlo entonces, limpiaba a diario y, si tenía ánimo, incluso preparaba algo de comer para los visitantes del día con el dinero de las propinas que ganaba en la lavandería. Por eso quizás era que todo era elogios para mí. De acuerdo con el conserje, era el inquilino del siete izquierda más popular que alguna vez había tenido el edificio. Aseguraba que le era agradable incluso al gato de la tienda del frente, que entraba siempre tras mis pasos y se iba media hora después, a menos que yo le pidiera lo contrario, que sucedía por lo general los miércoles por la tarde. El resto de los días podía prescindir de él pues conseguía una buena conversación sin ayuda suya. Casi siempre que lo necesité estuve acompañado. No padecí de tristezas mientras moré en el siete izquierda. No me habría mudado de no haber sido porque una vez encontré hurgando en mis cajones a una niña —amiga de la del piso cuatro— a la que había visto antes jugando con mis figuras a escala con la misma brutalidad con la que sacudía sus muñecas. 4 Ficha 1 Solucionario Lengua y Literatura 2º medio Ruta de yaprendizaje Lengua Literatura 2ºpriorizado medio Núcleo 1 Como yo aún no hablaba bien el idioma de esta ciudad, no entendió mis regaños y, en lugar de someterse a mis mandatos, me incluyó en su juego, cuya lógica no conseguí comprender. Desesperado, bajé a buscar la ayuda de su amiguita, quien respondió que su madre no estaba en casa y no tenía ella permiso para subir sola mientras estuviera yo en el apartamento porque no podía saberse qué clase de gente podría resultar puesto que venía de un país que no sabían ellas ubicar en el mapa. Mientras, la otra niña continuaba tomando mis miniaturas y disponiendo de ellas tarde tras tarde a voluntad sin que la del cuarto piso interviniera a mi favor debido a que su madre le había prohibido también continuar con esa amistad y no podía desobedecerle. Tenía yo que ocuparme en vigilar a la pequeña de cinco a seis y media, cuidar de que no fuera a quebrar mis piezas con sus deditos toscos, que no se le ocurriera hacerles algún retoque con mis pinceles y que las dejara siempre en su sitio antes de marcharse. Bien que mal, lo soporté. Mas no pude tolerar que internara sus ojos y sus manos en mis cajones: la tomé por el brazo izquierdo y la obligué a acompañarme de inmediato a lo del conserje. A él le solicité que fuera más cuidadoso en su labor y le entregué a la prisionera, quien fue puesta en libertad de inmediato y enviada de regreso a su casa a pesar de mis protestas y de mis demandas por justicia. El conserje me pidió que me comportara. Luego me explicó que no podía él estar pendiente de lo que mis visitantes —que eran cada vez más numerosos— hacían una vez que entraban en mi apartamento. Lo que a él le correspondía por contrato era vigilar la entrada y los pasillos. A los apartamentos solo llegaba por llamado de los inquilinos o cuando se perdía algo. Como todas mis pertenencias estaban ahí y ninguna de mis miniaturas había sufrido daños, nada tenía él que hacer. No había delito que perseguir. No podía ayudarme, salvo sugerirme que, si quería evitar las intrusiones, le pusiera cerrojo a los cajones —aunque eso nunca es garantía suficiente de seguridad: más de uno sabe cómo violentarlos— o colocara un cartelito en el que prohibiera el fisgoneo en mi propiedad —aunque eso tampoco podría asegurarme obediencia—. Su consejo principal fue que me deshiciera de cualquier cosa íntima o muy personal que guardara en ellos, fuera cual fuera, porque la gente era curiosa y gustaba de descifrar los misterios que esos objetos podrían contener. Mi idea de cerrar la puerta por dentro y salir por las escaleras de emergencia le pareció pésima. Decía que solo empeoraría el asunto porque los visitantes se obsesionarían 5 Ficha 1 Solucionario Lengua y Literatura 2º medio Ruta de yaprendizaje Lengua Literatura 2ºpriorizado medio Núcleo 1 Ficha 1 aún más, acabarían descubriéndolas y evadirían el registro que llevaba él de quiénes entraban y quiénes salían, que lo mejor era que —si era cierto que no tenía yo secreto alguno— actuara como los demás y dejara de vivir en un sitio al que todos tenían entrada. Él podía, si yo así lo deseaba, contactarme con un amigo suyo que estaba buscando quién le ocupara un apartamento. O, si lo prefería, podía mudarme al de la derecha. Ese jamás ha tenido problemas con la puerta. Lo que sí es que la vista no es buena, la renta es bastante más alta y tengo que cuidar siempre de llevar conmigo la llave. En caso de que la olvide, puedo pedirle a él que me abra con su copia. Si no lo encuentro o está ocupado, siempre puedo entrar al de la izquierda, que se abre con un empujoncito. De paso, aprovecho para saludar a los conocidos y para cambiarle el agua a las flores del baño: la tipa que vive ahora ahí siempre olvida hacerlo. En Olvida uno. San Salvador: Índole Editores. Actividades 3 ¿Quién era el protagonista?, ¿cómo era?, ¿qué sentía? Elabora un retrato apoyándote en el cuento y en tu imaginación. Considera lo que sabes sobre las personas que migran. El estudiante elabora su propio retrato del narrador protagonista. Algunos rasgos que se informan o se infieren claramente del relato son: es hombre, extranjero, algo distraído, confiado, no habla el idioma de la ciudad, vive solo. Además, puede agregar que tiene cierta tristeza o que no le gusta la soledad, por lo que busca compañía; no tiene un lugar al que pertenecer, pues ha dejado su país y está tratando de crear nuevos vínculos; es una persona sencilla, que no le hace daño a nadie y que está dispuesta a aceptar las reglas de ese nuevo lugar con tal de pertenecer, de sentirse acogida. 4 ¿Cuál es el elemento disruptivo que altera la situación inicial del narrador y genera el conflicto? Explica por qué se produce y cuáles son sus consecuencias. La situación del narrador se altera cuando encuentra a una niña que no es del edificio hurgando en sus cajones. Este hecho pareciera rebasar el límite de lo que él estaba dispuesto a aceptar. Cuando se ve sobrepasado por la situación, no encuentra ayuda en las mismas personas que visitaban su departamento. Además, aflora la desconfianza («no podía saberse qué clase de gente podría resultar, puesto que venía de un país que no sabían ellas ubicar en el mapa»). Nadie lo ayuda, el hombre está solo, se vuelve una persona anónima más que visita el departamento como un extraño. 5 ¿Crees que el narrador protagonista tiene un hogar?, ¿por qué? Respuesta abierta: el departamento con la puerta fácil de abrir puede interpretarse como su hogar, ya que es el lugar en que vive. Pero también podría interpretarse que, como migrante, ha dejado su hogar y está tratando de construir uno. Es en ese proceso que se produce el conflicto que le impide construir un hogar o que le muestra que este hogar no era tal. Las características culturales de la nueva ciudad no le permiten construir un hogar verdadero. 6 Lengua y Literatura 2º medio Ruta de yaprendizaje Lengua Literatura 2ºpriorizado medio Solucionario 6 Núcleo 1 Ficha 1 Este cuento, como toda obra literaria, puede ser interpretado de distintas formas. A continuación, te proponemos tres líneas de interpretación. Escoge una y márcala. Luego desarróllala, apoyando tus ideas en las acciones, datos e indicios del texto, así como en tu conocimiento sobre el tema. Interpretación posible Preguntas para orientar su desarrollo La historia representa el proceso de integración de un inmigrante en una gran ciudad. • ¿Qué costo tiene para el personaje integrarse a una nueva cultura? • ¿Lo logra realmente? • ¿En qué consiste esta integración? El cuento relata cómo un inmigrante es rechazado y abusado en la ciudad a la que llega y termina no perteneciendo a ningún lugar. • ¿Cómo se manifiesta el rechazo o el abuso?, ¿por qué se produce? • ¿Queda alguna esperanza para el personaje? Todo es producto de la imaginación del narrador, quien alucina que los hechos ocurren. • ¿Por qué el personaje imagina esas cosas? • ¿Qué dicen esas ideas de sus sentimientos y del estado real en que se encuentra? Tu interpretación: El estudiante puede elegir cualquiera de las tres interpretaciones propuestas y elaborar algunas ideas que la expliquen, fundamentadas en el relato mismo, en su conocimiento y percepción del tema o en información adicional que manejen. Por ejemplo: • Si escoge que la historia representa el proceso de integración del inmigrante, pueden observar que esta integración le significa dejar atrás su propia cultura, adoptar «la costumbre local de estar solo» y renunciar a su búsqueda de construir nuevos lazos, pues termina viviendo solo, en un departamento común y corriente y siendo él una visita en el espacio abierto que dejó. • Si escoge que el cuento relata el rechazo y abuso al que es sometido el inmigrante, puede explicar que esto se demuestra en las visitas que se aprovechan de su espacio, usan sus cosas, dejan basura y no le dejan nada en retribución. • Si elige la interpretación más sicológica de que todo es producto de la imaginación, podrían visualizar al personaje como un hombre solitario, encerrado, que en verdad está todo el tiempo solo y que no es capaz de vincularse debido a la barrera del idioma. Esto hablaría de la soledad que experimentan muchas personas migrantes. 7 A partir de la interpretación que desarrollaste, ¿cuál es el punto de vista que propone el cuento acerca del lugar que ocupan los inmigrantes en la ciudad? Respuesta abierta. En general, las distintas interpretaciones llevan a la idea de que el inmigrante es un sujeto solo, que trata de construir su espacio, construir un nuevo hogar, pero pareciera que no hay espacio para él. Si han interpretado que el personaje se integra, lo hace a costa de deshumanizarse, borrarse, convertirse en uno más, anónimo y sin vínculos. Si han interpretado que experimenta la discriminación, el resultado es el mismo, el personaje queda atrapado en una trama absurda en que él es lo último que importa. 7 Lengua y Literatura 2º medio Ruta de yaprendizaje Lengua Literatura 2ºpriorizado medio Solucionario 8 Núcleo 1 Ficha 1 De acuerdo con tu experiencia y conocimiento del tema, ¿se corresponde ese punto de vista con lo que ocurre en tu contexto? Respuesta abierta. El estudiante puede considerar que el punto de vista del cuento no se corresponde con lo que él conoce, pues cree que las personas migrantes sí se integran y logran crear nuevos vínculos; o bien que no son personas tan tristes y solas, sino que también pueden ser personas libres, alegres, que viajan buscando una vida mejor y muchas veces la consiguen. También podría estar de acuerdo con el planteamiento del cuento o sostener que las experiencias son diversas y conviven en un mismo entorno o una misma sociedad. Para conocer más sobre esta autora, visiona algunos videos que se encuentran en YouTube. • En el canal Aviondepapel.tv hay una interesante y brevísima entrevista a Claudia Hernández, en la que expresa su visión del cuento, de la narrativa hispanoamericana y del libro electrónico: http://www.enlacesantillana.cl/#/PN_Len2_N1_F1_entrevista • Existe una versión animada del cuento «Hechos de un buen ciudadano», del primer libro de Hernández, Mediodía de Frontera (en http://www.enlacesantillana.cl/#/PN_Len2_N1_F1_cuento). Después de verla, puedes producir tu propio video del cuento leído usando un programa de animación que conozcas. Al animarlo, procura integrar elementos gráficos y de sonido que muestren la interpretación que le diste. Sintetizo y evalúo Reflexiona y responde las siguientes preguntas a partir de lo trabajado en esta ficha: • ¿Qué le preguntarías al personaje para profundizar o contrastar tu interpretación del cuento «La mía era una puerta fácil de abrir»? Escribe una pregunta. Respuesta abierta. Por ejemplo: ¿por qué, si usted aceptaba que todo el mundo entrara a su departamento, le molestó tanto que la niña hurgara en sus cosas? • A partir del trabajo realizado, ¿cuál es la diferencia entre leer e interpretar? Explica brevemente con tus propias palabras. Leer Respuesta abierta. Por ejemplo: leer es entender qué dice y más o menos de qué trata un texto, sin preguntarse por el sentido de las cosas. Interpretar Respuesta abierta. Por ejemplo: interpretar es buscar el sentido y dar significado a lo que pasa en el cuento. • ¿De qué manera se enriquece tu interpretación de un cuento cuando trata un tema que conoces o sobre el que has reflexionado? Respuesta abierta. Se espera que el estudiante valore que al leer un cuento que trata acerca de temas que le son relativamente cercanos o familiares cuenta con más elementos para hacerse preguntas e interpretar lo que pasa. 8
