Líneas de Investigación UNSAAC Educación 2018-2021

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN
LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
UNSAAC –EDUCACIÓN
2018 - 2021
DIRECCIÓN UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
I. DEMANDA DE INVESTIGACIÓN IDENTIFICADA (VRIN-UNSAAC)
A. Problemática de investigación
Muchas son las limitantes para mejorar la producción científica y humanística en las universidades.
Es así que, Romaní et al. (2012) clasifican las principales limitaciones del proceso de implementación
de los sistemas de investigación. Estas son limitaciones de recursos humanos, de infraestructura, y de
normativa y actitudinal. Igualmente, Mabres (1994) ya había mencionado antes que la problemática
de las universidades en el Perú está circunscritas a la escasa investigación de calidad, mínima
colaboración interinstitucional e inexistente relación con el sector empresarial.
Otros ejemplos están relacionados al empleo de tecnologías obsoletas y no sostenibles, la reducida
capacidad de transferencia de tecnología y conocimientos que está relacionado a la poca interconexión
empresa-universidad. Por otra parte, las universidades no cuentan con instrumentos legales e
institucionales que estimulen el desarrollo de ciencia y tecnología. A esto se suma la insuficiente
capacidad de los recursos humanos calificados para promover, administrar y ejecutar iniciativas y
proyectos en investigación, desarrollo e innovación (I+D+i) (GOREC & UNSAAC; 2015).
La identificación de las líneas de investigación permitirá organizar y priorizar los esfuerzos de los
grupos de investigación. Teniendo las áreas de conocimiento identificadas y dentro de ellas las líneas
de investigación, se podrá mejorar las propuestas de investigación y consecuentemente la producción
científica de la universidad, la calidad de la investigación y los productos de innovación (Mantilla
Cárdenas, 2015).
B.
La agenda de investigación regional
El gobierno Regional de Cusco y la UNSAAC con apoyo de instituciones públicas y privadas como
el Programa de Adaptación al Cambio Climático (PACC Perú) han consolidado un documento que
promueva y guíe la investigación e innovación en nuestra región en los próximos años. Este
documento es la ‘Agenda Regional de Investigación Cusco al 2021’ (ARIN-Cusco) el cual no solo
precisa los lineamientos de política de desarrollo regional, sino también los nudos críticos de
investigación en la región y las demandas identificadas en cuanto a I+D+i en tres dimensiones: social,
económico y ambiental. Las Tablas 8, 9 y 10 resumen las demandas identificadas en las diferentes
dimensiones.
Tabla 2 Demandas de investigación identificadas por la ARIN-Cusco al 2021. Dimensión Social.
Dimensión Social
Salud
1. Nutrición: evaluación del impacto de políticas públicas y programas presupuestales
orientados a disminuir la desnutrición y anemia. Impacto de los transgénicos.
2. Reducir la morbimortalidad materna neonatal. Evaluación de políticas y programas
presupuestales.
3. Prevalencia de enfermedades transmisibles
4. Enfermedades no transmisibles que están incrementando sus niveles de incidencia.
5. Salud mental: depresión, adicción y violencia.
6. Salud del adolescente.
7. Efectos de la altura en la salud.
8. Gestión de la salud: políticas y organización del servicio.
9. Determinantes de la salud.
10. Interculturalidad: recuperación de saberes tradicionales, diálogo de saberes.
Educación
1. Sociedad educadora: contexto cultural, medios de comunicación, desarrollo infantil
temprano.
2. Aprendizaje: docencia, evaluación de aprendizaje, equidad, afirmación cultural e
interculturalidad.
3. Gestión educativa.
4. Educación superior.
Cultura
1. Cultura como factor de identidad: continuidades y cambios, interculturalidad.
2. Cultura como factor de desarrollo económico: impacto del turismo, industrias culturales.
3. Valor patrimonial: manifestaciones culturales, saberes ancestrales.
4. Cultura para una mejor calidad de vida.
Pobreza, equidad e igualdad de Oportunidades
1. Caracterización de la pobreza e inequidad: medición y evaluación, factores explicativos,
desigualdad e inequidad.
2. Impacto de políticas de reducción de la pobreza.
3. Acceso a la justicia y derechos: situación de violencia, sistemas de protección.
C. Áreas de conocimiento institucional
El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE)
define el área de conocimiento como el campo diferenciado del saber y como “parte del conjunto de
conocimientos científicos y técnicos, literarios, profesionales o artísticos donde se inscribe una
materia o disciplina de interés”. Además, ésta misma institución considera que las especialidades
ofrecidas en las universidades se agrupan por afinidad considerando sus objetivos de conocimiento
(SINEACE, 2010).
Como parte de la metodología de este estudio, durante la fase participativa previa se identificaron las
áreas de conocimiento que se vinculan a las áreas académicas abordadas por la universidad –
especialidades por facultades – como parte de su oferta educativa y a las áreas de conocimiento
nacionales identificadas por el CONCYTEC. Luego de un proceso de sistematización y revisión
bibliográfica se identificaron siete áreas del conocimiento en la UNSAAC, estas son:
Tabla 12 Áreas de conocimiento UNSAAC 2017.
Áreas de conocimiento
Código de Identificación
1. Ciencia y tecnología de materiales
CTM
2. Ciencia, tecnología y ambiente
CTA
3. Ciencias agropecuarias
CAP
4. Ciencias básicas
CBS
5. Ciencias médicas y de la salud
CMS
6. Ciencias sociales, económicas y humanidades
CEH
7. Tecnologías de Información y Comunicación
TIC
D. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN UNSAAC
El Estatuto UNSAAC 2015 en su artículo 145° menciona que “una línea de Investigación es un eje
temático, lo suficientemente amplio y con orientación disciplinaria y conceptual que se utiliza para
organizar, planificar y construir el conocimiento científico en un campo específico de la ciencia, la
tecnología y las humanidades” (UNSAAC, 2015).
Con los antecedentes antes descritos en este estudio, el VRIN empezó su proceso de identificación de
líneas de investigación con un taller participativo realizado el 10, 11 y 12 de mayo en el distrito de
Pisac, Cusco. Autoridades universitarias, directores de las unidades de investigación, docentes
investigadores y representantes de instituciones público-privadas aportaron a la definición y
priorización de las líneas de investigación UNSAAC. Luego de un proceso de sistematización,
revisión literaria de la problemática regional y nacional, y diagnóstico de la capacidad institucional
de la universidad se sintetizaron sesenta y siete (67) líneas de investigación en siete áreas de
conocimiento.
Para el MINEDU (2016) organizar las líneas de investigación institucionales tiene las siguientes
ventajas:







Asegurar la continuidad en los proyectos integrados;
Incrementar la interdisciplinariedad coordinada para conectar proyectos de centros de
investigación diferentes;
Mejorar la racionalización de recursos, usando criterios claros, transparentes y equitativos;
Incrementar la sinergia de desarrollo y cooperación de producción;
Mayor organización de información unificada para el seguimiento y mejoramiento
investigativo;
Mayor capacidad de planeación; y
Mejorar la gerencia de equipos de investigación.
La tabla 13 contiene las líneas de investigación clasificadas por áreas, códigos propuestos para su
rápida identificación, y la cantidad de líneas por área de conocimiento.
Tabla 13 Líneas de Investigación UNSAAC 2021
ÁREAS
DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTO
Ciencia, tecnología Alimentos funcionales y Nutracéuticos
y ambiente - CTA Calidad y conservación de recursos naturales
Cambio climático en la región
Energías renovables
Biodiversidad genética
Gestión ambiental y responsabilidad social en minería
Gestión de ecosistemas
Gestión y tratamiento de residuos
Recursos hídricos, energéticos, geológicos y edáficos
Taxonomía y ecología de poblaciones
Innovación y tecnología agroalimentaria
Valor agregado a la biodiversidad y producción regional
Ciencia y Conservación y restauración de bienes culturales
tecnología de muebles e inmuebles
materiales - CTM Desarrollo de procesos y calidad en la industria
Ingeniería de procesos y control automático
Innovación y tecnología de materiales
Planificación urbana y del territorio
Ciencias Básicas - Análisis de datos y modelamiento de problemas de la
CBS sociedad
Ecuaciones diferenciales y análisis funcional
Etno-matemática
CÓDIGO N°
L.I.
CTA-01
CTA-02
CTA-03
CTA-04
CTA-05
CTA-06
CTA-07
CTA-08
CTA-09
CTA-10
CTA-11
CTA-12
CTM-01
CTM-02
CTM-03
CTM-04
CTM-05
CSB-01
CSB-02
CSB-03
12
5
10
Ciencias médicas y
de la salud - CSS
Ciencias
agropecuarias CAP
ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
Ciencias sociales,
económicas y
humanidades - CEH
Física aplicada, de altas energías y materiales
Física médica
Genética y Bioquímica
Matemática aplicada y diseño de algoritmos
Microbiología e inmunología
Prevención y riesgo de desastres naturales
Química orgánica e inorgánica
Gestión de servicios de salud
Nutrición, seguridad alimentaria y desarrollo humano
Prevención de enfermedades bucales y promoción de la
salud bucalde estilos de vida saludable
Promoción
Biodiversidad agrícola y germoplasma
Cambio climático en el sector agricultura
Extensión agropecuaria para la inclusión social
Optimización de recursos agrícolas
Mejoramiento genético y reproducción animal
Sanidad agraria
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
CSB-04
CSB-05
CSB-06
CSB-07
CSB-08
CSB-09
CSB-10
CSS-01
CSS-02
CSS-03
CSS-04
CAP-01
CAP-02
CAP-03
CAP-04
CAP-05
CAP-06
Administración y gestión pública y privada
CEH-01
Análisis de la filosofía regional
CEH-02
Arqueología histórica
Auditoría, Tributación e información financiera
Comunicación educativa
CEH-03
CEH-04
CEH-05
Comunicación social y periodismo
Desarrollo económico local
Economía social y educativa
CEH-06
CEH-07
CEH-08
Emprendimiento, marketing y PYMES
CEH-09
Estado, instituciones públicas y comunicación política
CEH-10
Estudios históricos
CEH-11
Estudios interculturales
CEH-12
Ética, derechos humanos y cultura de paz
CEH-13
Familia y educación
Formación académica y curriculum
CEH-14
CEH-15
Gestión del desarrollo turístico
CEH-16
Gestión educativa
CEH-17
Impactos socioculturales y ambientales del turismo
CEH-18
Propuesta formativa
CEH-19
Psicología clínica y educativa
CEH-20
Psicología organizacional y laboral
CEH-21
4
6
Responsabilidad social empresarial
Sistema bancario y financiero
Sistemas de comunicación andino amazónicos
Tecnologías de la Ingeniería del Software
Información y Interacción humano computador (IHC)
Comunicación - TIC Redes y comunicaciones
Internet de las cosas
Robótica y automatización
Tecnología satelital
CEH-22
CEH-23
CEH-24
TIC-01
TIC-02
TIC-03
TIC-04
TIC-05
TIC-06
Tomando en cuenta las nuevas áreas de conocimiento de la universidad se clasificaron los diversos
proyectos de investigación como lo muestra Tabla 13. Se observa un mayor número de proyectos de
investigación en el área CEH, y en menor número en el área TIC.
II. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
AREA
Currículo
pedagogía
y
Ciencias sociales y
didáctica
LINEA DE INVESTIGACIÓN
CODIGO
 Análisis de las instituciones educativas: organización, gestión,
gerencia, liderazgo; procesos de innovación y cambio,
asesoramiento y formación.
 Políticas educativas, diseño, desarrollo y evaluación del currículo,
diversidad interculturalidad, estrategias y recursos las TICs,
innovación, diseño y desarrollo de recursos y contenidos digitales,
el diseño de ambientes virtuales, y la formación de docentes y
formadores a través de e-learning., análisis de la enseñanza y
aprendizaje en aula.
 Agentes de la formación: docentes, formadores, y analiza sus
procesos de formación inicial, inserción y desarrollo profesional,
género e identidad profesional, Historia de la Educación. Desarrollo
científico y tecnológico en la formación docente
 Aplicación y evaluación de programas, servicios y resultados
educativos. Didáctica de las actividades artísticas, musicales.
 Atención a la diversidad en el contexto de la discapacidad, Atención
a las necesidades educativas especiales de las personas con
discapacidad; Inclusión educativa, familiar social y laboral. Leyes
y normatividad derechos
 La investigación científica, la política y el sentido mismo de la
educación en las sociedades contemporáneas; Educación presencial
y no presencial.
 Educación para la salud, Sociología de la educación. Tecnología de
la Educación, pedagogías críticas
 Educación intercultural bilingüe. Educación y violencia; Políticas
educativas públicas y demanda laboral
 Geoeducación y geocultura, globalizacion y glocalizacion en
educación
 Contextos sociales y entornos educativos. Manejo de bulling y
problemas de conducta escolar.
 ED-101
 ED-102
 ED-103
 ED-104
 ED-105
 ED-106
 ED-107
 ED-108
 ED-109
 ED-110
Ciencias históricas geografía
 Ordenamiento y demarcación territorial. Evaluación de impacto
ambiental. Geopolítica e integración territorial latinoamericana
 Ecología y medio ambiente. Recursos naturales y la toponimia.
Paisajes naturales y culturales. Cambio climático y proceso de
desglaciación
 EDCS-111
 EDCS-112
 EDCS113
 La historia, el espacio geográfico y valoración de los monumentos
culturales. Historia educativa e historiografía
 Las fuentes etnohistóricas, históricas, historia social y política,
historia de la Amazonía, historia de la cultura peruana, geopolítica
y límites, historia de la descentralización en el Perú
 Geografía urbana y rural, Geografía histórica, Demogeografía
 Reforma del Estado y gobernabilidad; Sociedad civil y democracia;
Movimientos sociales, Clases sociales y participación política,
Seguridad ciudadana
 EDCS-114
 EDCS-115
 EDCS-115
Filosofía psicológicas Ciencias sociales
 Didáctica de las Ciencias Sociales. Antropología de la educación.
 Educación y Ciudadanía Educación familiar. Educación ética,
ciudadana
 Educación de la personalidad y del carácter. Relaciones entre
cognición y motivación: aprendizaje autorregulado
 Tradición filosófica y la pedagogía, La pedagogía y la
fundamentación epistemológica, planteamientos filosóficos, la
formación ética
 La cultura y los contextos locales. Ritos en la escuela
Lengua
Literatura
didáctica
Lengua
y
 Didáctica de la Lengua Problemáticas relacionadas con la
enseñanza y aprendizaje de los contenidos de la lengua.
Problemáticas relacionadas con el marco epistemológico de la
didáctica de la lengua y la Literatura. Problemáticas sobre la
relación enseñanza y currículo en lengua castellana. Problemáticas
relacionadas con la enseñanza de la lengua y nuevas tecnologías.
 Gramática contrastiva español; Lingüística del Corpus;
Herramientas informáticas de tratamiento y recuperación de la
información lingüística.
 Dialectología Diacrónica (en todos sus aspectos, morfosintácticos,
léxicos y fonológicos)
 Comparación de lenguas en contextos bilingües del análisis de
datos diferencias y similitudes entre las lenguas en el proceso de
adquisición bilingüe, fenómenos que emergen en situaciones de
lenguas en contacto.
 EDCS-116
 EDCS-117
 EDCS-118
 EDCS-119
 EDCS-120
 EDCL-121
 EDCL-122
 EDCL-123
 EDCL-124
 EDCL-125
Lingüística
 Políticas públicas en: bilingüismo y multilingüismo; educación
bilingüe; enseñanza, adquisición y evaluación de competencias
bilingües y multilingües; interculturalidad, biculturalidad y
multiculturalismo. .(enseñanza de segundas lenguas en ambientes
multiculturales)
 Literatura oral y escrita. Castellano andino. Análisis lingüístico de
lenguas andinas y amazónicas.
 Enseñanza de lenguas andinas y amazónicas. Gramática,
dialectología y lexicografía de lenguas andinas amazónicas. Las
lenguas andinas amazónicas: extinción, revitalización idiomática
literaturas
 Adquisición psicolingüística de las lenguas amerindias.
Adquisición del castellano como segunda lengua. Estudios de
intraculturalidad e interculturalidad lingüística
 Sociolingüística de las lenguas en contacto, Análisis e
interpretación de diferentes obras literarias utilizando diversos
enfoques. Factores de producción literaria. Literatura y educación.
 EDCL-126
 EDCL-127
 EDCL-128
 EDCL-129
 EDCL-130
Matemática
didáctica
Ciencias
naturales
didáctica
y
y
Educación Física
y didáctica
Educación
Primaria
 Didáctica de la Matemática: Didáctica de la aritmética, didáctica
del algebra, didáctica de la geometría, didáctica de la estadística.
Teoría de situaciones didácticas. Transposición didáctica.
 Diseño y desarrollo de programas de Formación de profesores de
matemáticas y aprendizaje de las matemáticas escolares.
 Formación de profesores de matemáticas, desarrollo, promoción y
difusión del conocimiento en Matemática.
 El currículo de matemáticas, competencia, estrategias, recursos,
medios educativos y evaluación en la matemática. Aprendizaje
significativo de las matemáticas en secundaria.
 Modelo Educativo en el Área de Matemáticas de Educación Básica.
Diseño, desarrollo e innovación en el currículo de matemáticas
 Tecnologías y visualización en Educación Matemática. Uso de
Software en el aprendizaje de la matemática: Geogebra.
Mathematike, otros.
 Historia y educación matemática. Diseño curricular en
matemáticas. Diseño curricular en física. Recursos interactivos en
matemáticas y física.
 Resolución y creación de problemas. Su relación con el desarrollo
del pensamiento matemático y estadístico en la enseñanza y
aprendizaje. Resolución de problemas y modelización
 Epistemología de las matemáticas en la didáctica de las
matemáticas: la antropología del conocimiento matemático y el
diseño de secuencias didácticas. Psicología de la educación
matemática,
 Perspectivas semióticas en educación matemática
 EDMF-131
 Didáctica de las Ciencias experimentales
 Diseño y desarrollo de programas de Formación de profesores en
ciencias naturales y aprendizaje de las ciencias experimentales
escolares.
 Formación de profesores de las ciencias naturales, desarrollo,
promoción y difusión del conocimiento en ciencias naturales.
 Diseño curricular en Ciencias Naturales.
 Educación Ambiental y ciencias no convencionales.
 Proyectos integrales de ciencias
 Recursos interactivos en ciencias y la TICs.
 EDCN-141
 EDCN-142




EDCN-144
EDCN-145
EDCN-146
EDCN-147
 Educación y actividad física corporal










EDEF-148
EDEF-149
EDEF-150
EDEF-151
EDEF-152
EDEF-153
EDEF-154
EDEF-155
EDEF-156
EDEF-157
 Educación Física en la educación básica
 Ocio y recreación
 Actividad física y recreativa
 Deporte en competición reglada
 Alto rendimiento deportivo
 Perspectiva física y biológica: Anatomía, Fisiología
 Desarrollo de materiales didácticos
 Diseño de espacios didácticos
 Innovaciones en materiales y espacios deportivos en centros
educativos optimización de espacios didácticos para la mejora de
los aprendizajes relativos a la motricidad
 Desarrollo normal y alteración del lenguaje y la comunicación
 Sistema de enseñanza-aprendizaje de la Lengua en Primaria
 Políticas públicas en: bilingüismo y multilingüismo; educación
bilingüe; enseñanza, adquisición y evaluación de competencias
bilingües y multilingües; interculturalidad, biculturalidad y
multiculturalismo.
 EDMF-132
 EDMF-133
 EDMF-134
 EDMF-135
 EDMF-136
 EDMF-137
 EDMF-138
 EDMF-139
 EDMF-140
 EDCN-143
 EDEP-158
 EDEP-159
 EDEP-160
 EDEP-161
Educación Inicial
 Desarrollo de capacidades cognitivas, físicas, psicosociales,
emocionales y del lenguaje en la educación Primaria.
 Evaluación de los aprendizajes, Logros de capacidades y
aprendizajes esperados por áreas curriculares básicas.
 Educación de la primera infancia, base de los futuros aprendizajes.
Manejo de emociones y conducta en aula.
 Formación inicial en Manejo de medios y recursos de aprendizaje,
estructurados y en entornos virtuales.
 Formación continua especializada de atención a las Necesidades
Educativas de Atención Específica.
 Problemas aprendizaje escolar, detección e intervención educativa
específicas,
 Neurociencia y desarrollo de altas habilidades cognitivas para
aseguramiento del aprendizaje.
 Derecho a una educación de calidad de todos los niños y niñas que
reconozca su dignidad y permita su pleno desarrollo.
 Calidad de la educación inicial, con especial atención en los
procesos de aula, y su relación con las trayectorias de desarrollo de
los niños.
 Experiencias que los niños encuentran en el aula, las propiedades y
características de las interacciones que tienen con sus maestros y
las prácticas pedagógicas que éstos utilizan.
 Mejoramiento de los procesos de aula y gestión de instituciones de
educación inicial; construcción de currículos efectivos para
promover el aprendizaje y el desarrollo de los niños en los primeros
años de vida.
 EDEP-162
 EDEP-163
 EDEP-164
 EDEP-165
 EDEP-166
 EDEP-167
 EDEI-168
 EDEI-169
 EDEI-170
 EDEI-171
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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