2020 PROGRAMA FOTOGRAFÍA (1)

1
Universidad Veracruzana
Programa de Estudios
1. ÁREA ACADÉMICA
Humanidades
2. PROGRAMA EDUCATIVO
Facultad de Ciencias de la Comunicación
3. CAMPUS
Veracruz-Boca del Río
4. DEPENDENCIA/ENTIDAD ACADÉMICA
Facultad de Ciencias de la Comunicación
5. CÓDIGO
6. EXPERIENCIA EDUCATIVA
7. ÁREA DE FORMACIÓN
PRINCIPAL
SECUNDARIA
Taller de Fotografía 1
Iniciación
a la disciplina
8. VALORES DE LA EXPERINCIA EDUCATIVA
Créditos
Teoría
Práctica
6
2
2
9. MODALIDAD
Total de horas
60
Equivalencias
Taller de
Fotografía 1
10. OPORTUNIDADES DE EVALUACIÓN
Taller
Ordinario
11. REQUISITOS
Pre-requisitos
Ninguno
Co-requisitos
Ninguno
12. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
Individual/Grupal
Máximo
Mínimo
Individual/Grupal
25
10
2
13. AGRUPACIÓN NATURAL DE LA EE. (ÁREAS DE CONOCIMIENTO, ACADEMIA, EJES,
MÓDULOS, DEPARTAMENTOS)
Academia de Comunicación Visual
14. PROYECTO INTEGRADOR
Portafolio de Fotografía Periodística/Portafolio de Fotografía editorial
15. FECHA
Elaboración
Modificación
Aprobación
agosto de 2020
Agosto 2018
Pendiente
16. NOMBRE DE LOS ACADEMICOS QUE PARTICIPARON
Leticia Núñez Hernández
17. PERFIL DOCENTE
Licenciado en Ciencias de la Comunicación o Diseñador Gráfico
18. ESPACIO
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Aula B-35 y Estudio de Fotografía
19. REALCIÓN DISCIPLINARIA
Interdisciplinaria
20. DESCRIPCIÓN
El Taller de Fotografía se ubica en el Área Básica de Iniciación a la Disciplina, con 6 créditos y 60
horas durante el semestre y están repartidos en 4 horas a la semana, 2 horas prácticas y 2 teóricas.
El programa de la EE. es prerrequisito inmediato del Taller de Fotografía 2, además, deviene en
antecedente indispensable de variadas experiencias educativas (Introducción a la comunicación
publicitaria, Taller de televisión y video 1, Diseño y creatividad gráfica en la publicidad,
Campañas de comunicación publicitaria, Taller de diseño editorial, Taller de hipermedia 1,
Estrategias para producción de publicidad y propaganda, Animación digital, Taller de hipermedia
2, Taller de comunicación gráfica, Diseño editorial asistido por computadora y Taller de televisión
y video 2), dado a que sienta las bases y los principios teóricos y técnicos de todas las formas de
comunicación visual de los distintos medios masivos de comunicación , ya sean electrónicos,
digitales e impresos (cine, televisión, video y prensa).
3
En otro sentido, el desarrollo de la competencia comunicativa es fundamental en todos los esferas
de nuestra vida social; las habilidades, destrezas y actitudes comunicativas deben reflejarse en
todas los ámbitos de las ciencias de la comunicación. De tal suerte, que el estudio de la
comunicación visual, es requisito indispensable en el egresado de un programa de estudio de esta
naturaleza. Para ello el alumno es capaz de leer y producir mensajes visuales con un dominio y
control pleno de los mismos, utilizando la cámara fotográfica, no como un simple artefacto, sino el
medio por el cual se plasmarán dichos mensajes. . El comunicador visual debe, por lo tanto, con una
visión ética, crítica y creativa comprender el carácter que envuelve a la actividad fotográfica, más
allá de la operatividad de la cámara, sino que evidencia su competencia para la planeación, creación
y diseño de mensajes visuales a través de variados productos fotográficos en los ámbitos de la
fotografía periodística, publicitaria y propagandística.
21. JUSTIFICACIÓN
La fotografía, como vehículo informativo/documental, se halla inmersa en los medios masivos de
información, especialmente en la prensa. Y pese a que la “narrativa de la imagen” no es uno de los
sistemas más complejos para comunicarnos, inequívocamente tiene la capacidad de informarnos, de
manera que no podemos restarle mérito como un importantísimo vehículo de comunicación. Razón
suficiente para abordar a la fotografía como una experiencia necesaria en la currícula de este programa
educativo. Aunque la mayoría de las veces, la enseñanza de la fotografía se presenta desvinculada de
su contexto, ajena a su función informativa y su realidad; sin contemplar una visión y una práctica
integrales, que permitan conocer no sólo el funcionamiento y mecanismos del artefacto fotográfico,
sino también, estimular en su operador (el comunicador visual), el desarrollo de capacidades críticas
y creativas para la producción y lectura de mensajes visuales de toda índole
22. UNIDAD DE COMPETENCIA
El alumno produce fotografías periodísticas y editorial, mediante la utilización óptima de la cámara
réflex digital, los accesorios y los principios sintácticos de la alfabetización visual, con un punto de
vista crítico, ético e imparcial de los hechos.
23. ARTICULACIÓN DE LOS EJES
El alumno reconoce y analiza los principios sintácticos del lenguaje visual y los procesos básicos de
la fotografía digital con la finalidad de alcanzar la alfabetización visual (eje teórico), para producir
imágenes de carácter periodístico y editorial (eje heurístico), mediante una visión ética, crítica e
imparcial de los hechos del entorno contemporáneo (eje teórico)
4
24. SABERES
Teóricos
ELEMENTOS DE LA
FOTOGRAFÍA:
•
Heurísticos
•
CÁMARA
1. Características de la
cámara Estructura de la •
cámara, componentes de•
•
la cámara, tipos de
cámara [según el soporte,
según el tamaño del
•
sensor, según el tamaño
de la cámara]
•
2. Objetivos:
Conceptualización (qué
es), Tipología [O. Normal,
O. Gran Angular, O. Ojo de
Pez, O. Macro,
Teleobjetivo] y
Características
(Luminosidad, Ángulo de
Visión y Longitud Focal). •
•
3. Exposición:
Conceptualización (qué
es), factores que
intervienen en la
•
exposición [Iso, diafragma
y velocidades de
•
obturación] y variables de
la exposición [Exposición
Normal, Sobreexposición y
•
subexposción]
4. Modos de la cámara: •
Modo automático, Modo
de prioridad a la apertura
del diafragma, Modo de
prioridad del tiempo de la•
Axiológicos
Identificación de
•
conceptos y
componentes básicos de
•
la cámara.
•
Operación de una cámara
•
réflex digital
Ética
Apertura
Compromiso
Responsabilidad social
•
Sensibilidad
•
Operación de los
accesorios de una cámara
digital
•
Imaginación
•
Objetividad
Producción fotográfica
para ejemplificar las
•
variables de los efectos
técnicos de la cámara. •
Producción fotográfica
para ejemplificar los
principios compositivos
Producción fotográfica
para ejemplificar variables
de la exposición
Producción de fotografías
de carácter foto
periodísticas
Creatividad
Creatividad
Imparcialidad
5
• Producción de fotografías
exposición, Modo manual,
de carácter editorial
Programas específicos o
zona creativa.
•
5. Enfoque:
Conceptualización (Qué es
el enfoque), Puntos de
enfoque, Métodos de
enfoque), Distancia
Mínima de Enfoque y
Consejos útiles de
enfoque. (distinguir entre
Canon y Nikon)
6. Ajuste de blancos:
Día asoleado, Sombra, Día
nublado, Luz artificial de
tungsteno, Luz artificial
fluorescente.
7. Histograma:
Diagnosticar la exposición
de una imagen, Tonos
apagados, Sombras
oscuras, Sobreexposición
y zonas quemadas ,
Sombras pálidas,
Contraluz y Distribución
homogénea
8. Datos Exif: Qué son y
para qué se emplean en la
fotografía. Y sus
características
9. Formatos de la cámara
digital:
Raw y JPG
10. Accesorios:
Fotómetro, tripié,
monopié, lentes de
acercamiento, filtros,
empuñaduras, hides,
Exposición colectiva.
6
fundas de lluvia, carcasas,
filtros, tubos de extensión,
multiplicadores, flash, Kit
de limpieza y maleta para
trasportación de cámaara.
•
LUZ
11. Luz: Conceptualización
(qué es la luz), Espectro
electromagnético, Teoría
del color, Propiedades de
la luz, Medición de la luz
(sistema TTL, evaluativa,
evaluativa parcial, central
puntual), Modos de
medición de la luz,
Iluminación con flash.
•
•
ALFABETIDAD VISUAL
12. ¿Qué es la
alfabetización visual?
¿Qué es composición?
Conceptualización
completa sobre ambos
temas.
13. Consejos al tomar
fotografías:
Regla de los tercios,
Colocar el horizonte,
Descentrar el horizonte,
Puntos fuertes,
Líneas maestras,
Horizonte caído,
El fondo,
Complejidad en la
composición,
Altura,
7
Rellenar Espacios,
Proporción de los objetos,
Contextualizar,
Transmitir sentimientos.
14. Centro de Interés:
Nitidez, tamaño, regla de
los tercios,
enmarcamiento,
movimiento barrido,
movimiento congelado
y contraste.
15. Composición:
Equilibrio simétrico,
equilibrio asimétrico,
tensión, perspectiva
selectiva, perspectiva por
profundidad de campo,
movimiento, ritmo y
unidad.
16. Puntos de Vista:
Cenital, picado,
contrapicado, Nadir y
Ángulo Normal.
17. Ángulos de visión:
Frontal, Tres Cuartos
Frontal,
Lateral, y Tres Cuartos
posterior y
Posterior o Espalda.
18. Planos fotográficos:
Gran Plano General (GPG)
Plano General (PG)
Plano conjunto (PC)
Plano Entero (PE)
Plano Americano (PA)
Plano Medio (PM)
Plano Medio Corto (PMC)
Primer Plano (PP)
Primerísimo Primer Plano
(PPP)
Plano de Detalle (PD)
8
Géneros, subgéneros
y retórica del
fotoperiodismo:
19. Fotografía por
géneros:
Informativa,
testimonial/documental,
ensayo e ilustración.
20. Fotografía por
subgéneros:
Política, deportes, policía,
sociales, vida cotidiana,
publicidad, cultura,
espectáculos, ciencia y
ecología.
21. Fotografía y su
retórica:
Foto reportaje, foto
noticia, foto editorial, foto
crónica y foto retrato
periodístico.
25. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
De enseñanza
Lectura, interpretación y síntesis
Consulta de fuentes de información
Conceptualizaciones
Investigación de campo
Entrevistas
Preguntas intercaladas
Síntesis
Resumen
Organizadores gráficos
Mapas mentales
Portafolio de fotografías
De aprendizaje
Exposición
Tareas de estudio independiente
Organización de grupos colaborativos
Discusión dirigida
Exposición con uso de tecnología
Lectura comentada
Organización de grupos colaborativos.
Dirección de práctica fotográfica en
campo
Portafolio de fotografías
Exposición colectiva
9
•
•
Identificación de componentes
Exposición con apoyo de organizadores
gráficos.
26. APOYOS EDUCATIVOS
•
•
•
•
•
Material didáctico
Antología de lecturas
Programa de Estudio
Guía de estudio (SEA)
Acervos de información físicos
electrónicos
Revistas impresas y digitales
Periódicos impresos y digitales
•
•
•
•y
•
•
•
•
•
Recursos didácticos
Proyector electrónico
Pantalla
Pizarra electrónica
Dispositivos móviles
Programas de cómputo
Internet
Computadora
Cámara fotográfica
Plataforma Eminus
27. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Evidencias de
desempeño
Material didáctico •
(Grupal)
•
•
Criterios de
desempeño
Cuantitativos:
Presentar Material
didáctico por equipo
en una
presentación en
PowerPoint
Ámbitos de
aplicación
Extraclase
Aula de clases
Porcentaje
Aula de clases
300 puntos
300 puntos
Cualitativos:
Sintetizar a través de
organizadores
gráficos y colocar un
ejemplo o dos de
cada subtema.
•
•
•
Presentación del •
material didáctico
(Grupal)
•
Cuantitativo:
Exponer todos los
temas asignados y
no dejar incompleto.
Cualitativo:
Demostrar dominio
pleno de todos los
temas del grupo.
Poner ejemplos
visuales de cada
tema.
10
•
•
Portafolio de
fotografías de
efectos técnicos
(Individual)
•
•
•
•
•
•
•
•
Interactuar con el
grupo y aclarar
dudas.
No leer las
diapositivas, solo
emplearlas como
apoyo didáctico
Cuantitativos:
Se presentará 16
fotos con cada uno
de los efectos
técnicos de la
cámara:
2 de efectos de
barrido de fondo
2 de barrido de
sujeto/objeto
2 de barrido Zoom
2 de exposición
múltiple
2 de barrido de luz
2 de efecto de
congelado
2 de foco selectivo
2 de profundidad de
campo
Cualitativos:
Las fotografías
deberán intentar
reflejar
conceptualmente
alguna temática y
deben ser artísticas.
Recuerda colocar el
nombre del efecto
que representan en
el álbum de FLICKR
Deberás crear un
álbum en la
plataforma Flickr
con el nombre FOTO
DE EFECTOS
TÉCNICOS
Evitar incluir fotos
que estén con
En la Plataforma
Eminus, a través de
la evaluación
correspondiente
poner el vínculo del
álbum de FLICKR
300 puntos
11
sobreexposición,
sub-exposición,
desenfocadas o
trepidadas.
Portafolio de
Fotografía Editorial
y conceptual
(Grupal)
Cuantitativos:
Se presentarán 2
fotografías que
representen la
portada de dos
libros. Y una (1)
fotografía de
portada de revista.
En la Plataforma
Eminus, a través de
la evaluación
correspondiente
poner el vínculo del
álbum de FLICKR
400 puntos
Plataforma Eminus
400 puntos
Cualitativos:
Las fotos tendrán
que desarrollar una
temática y deberán
tener el carácter
artístico.
Las imágenes
deberán representar
conceptualmente el
tema de libro. Por
ello se recomienda
que sean libros y
revista que
conozcas.
Presentar el álbum
en la plataforma
FLICKR con el
nombre FOTOS
EDITORIAL. Y
compartir en la
plataforma EMINUS
Evitar incluir fotos
que estén con
sobreexposición,
sub-exposición,
desenfocadas o
trepidadas.
Portafolio de FotoNoticia
(Grupal)
Cuantitativos:
Se presentará una
12
•
1 fotografías de
Noticia por cada
integrante de equipo
Cada fotografía
presentará su
respectivo pie de
foto.
Cualitativos:
No deben repetirse
los eventos o
noticias, cada género
y subgénero
abordará temáticas o
eventos diferentes.
•
•
•
•
•
Todas las fotografías
deberán llevar “Pie
de Foto” donde se dé
respuesta a cada una
de las preguntas
clave del
fotoperiodismo: qué,
quién, cómo, cuándo
y dónde.
Cuida la sintaxis y la
ortografía de los
“pie de foto”
Evita fotos que
tengan problemas
técnicos. Porque no
se considerarán en la
evaluación.
Presentar en un
álbum en la
plataforma FLICKR,
con el nombre de
FOTO NOTICIA y
compartir en la
plataforma EMINUS
Portafolio de FotoReportaje o Fotodocumental o FotoCrónica (Es
opcional)
(Grupal)
Cuantitativo:
Entregarán 7
fotografías de
cualquiera de los
temas de retórica
del periodismo (ya
sea de fotoreportaje, foto-
Plataforma Eminus
400
13
crónica o fotodocumental.
Deberán de
presentar cada una
de las fotografías un
pie de foto que
desarrolle la
temática a la que
refiere.
Cualitativo:
La fotografías
narrarán un suceso
o temática de
carácter periodístico
y deberá tener una
narrativa con su
respectiva
introducción,
desarrollo y
conclusión.
La temática deberá
de ser de interés
para la opinión
pública.
Las fotografías
deberán cuidar los
aspectos técnicos y
compositivos
Subir a FLICKR y
coloca el link en la
plataforma EMINUS
con el nombre de
FOTOREPORTAJE,
DOCUMENTAL O
CRÓNICA.
14
28. ACREDITACIÓN
Para que el estudiante acredite la EE., deberá tener el 80% de asistencia del número total de
clases proyectadas en este programa, en el Sistema Escolarizado. Y para el Sistema de
Enseñanza Abierta es fundamental que se presenten a las 3 concentraciones sabtinas.
Se le recuerda que solo podrá acreditar con carácter de ordinario por ser cursativa. La
calificación final aprobatoria, deberá ser como mínima 6. Y será el resultado de la suma de
los puntos obtenidos a lo largo de todas las evidencias de desempeño.
29. FUENTES DE INFORMACIÓN
BÁSICA
Alexander, Abel (2003). Apuntes sobre la historia de la fotografía en Bolivia. San
Miguel, Provincia de Buenos Aires: mimeo.
Buck, Daniel (1994-95). Pioneers Photography in Bolivia: Directory of
Daguerreotypist & Photographers, 1840-1930. Bolivian Studies, V (4).
Bamford, A. (2007). The visual literacy white paper.University of
TechnologySydney.
Disponible en Internet y accesado el 10 de octubre de 2012 desde:
http://www.adobe.com/uk/education/pdf/adobe_visual_literacy_paper.pdf.
Barragán, R. y Gómez, W. (2012). El lenguaje de la imagen y el desarrollo de la
actitud crítica en el aula: propuesta didáctica para la lectura de signos visuales,
IKALA, vol. 17, N 1
CUBAFOTO (2002), Efemérides. La Habana: Fondo Cubano de la Imagen
Fotográfica.
Debroise, Oliver (2001). Fuga mexicana. Un recorrido por la fotografía en
México. México: CONACULTA.
Dondis, A. Donis, (1987). La sintaxis de la imagen. Introducción a la
alfabetidad visual. Barcelona: Gustavo Gilli.
15
Gómez, Juan (1986). La fotografía en la Argentina: su historia y evolución en
el
siglo XIX. 1840-1899. Buenos Aires: Abadía Editores.
Hernández, Manuel de Jesús (2009). Los inicios de la fotografía en México,
1839-1850. Tesis de Licenciatura. UNAM, México.
Jeremy, Adelmar y Miguel Cuarterolo. (1995). Los años del daguerrotipo:
primeras fotografías argentinas. 1843-1870. Buenos Aires: Fundación Antorcha.
Jurado, Carlos (1998). El arte de la aprehensión de las imágenes y el unicornio.
San Cristóbal de las Casas: Taller Leñateros.
Kossoy, Boris (1980). Origenes e Expansao da Fotografia no Brasil. Río de
Janeiro: Funarte.
----------
(1980a). Hercules Florence. A Descoberta Isolada da Fotografia
no Brasil. Sao Paulo: Duas Cidades.
McElroy, Keith (1998). Fotografía en el Perú: siglo XIX. Lima: Galería del Banco
Continental.
Riobó, Julio (2013). La daguerrotipia y los daguerrotipos en Buenos Aires.
Buenos Aires: Autor.
Mtra. Leticia Núñez Hernández