PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 1. Normalización. Término dirigido a alumnado y profesorado. Es el proceso mediante el cual se trabajan los contextos, con la finalidad de dominar la situación y poder desenvolver en las situaciones que se presenten. Normalmente, dicha normalización, se hace al principio del curso, con el objetivo de conocer a los alumnos, y que estos conozcan también a los profesores. Es el periodo de organización del presente curso que está al comenzar, dirigido a un grupo-clase en concreto, el cual recibe un estudio exhaustivo de sus características. Entendemos por normalización, el poner orden a las cosas, la mente, los afectos, la vida. 2. Globalización. Se entiende como un proceso vital dentro de un sistema educativo abierto. Se concibe en centro como globalidad, en el cual se les permite a las personas vivir y ser, y por ello aprenden. El sistema es abierto como la propia vida. Capaz de ir modificándose constantemente, acogiendo desde dentro- no uniendonuevos elementos que surgen, creando nuevas interacciones sin perder por ello su ordenación sistemática. 3. Libertad. Los alumnos tienen una libertad plena, sabiendo y diferenciando las parcelas de la libertad individual y la libertad colectiva. El centro tiene una única norma entendida como límite social (referido a la no invasión del derecho de las demás personas). 4. Creatividad. Entendida como la posibilidad de la capacidad de exploración de diferentes caminos y la búsqueda de diferentes soluciones, fomentando el hábito de ver cada cosa desde distintos puntos de vista. 5. Actividad. “Todo lo que el alumnado, como grupo o como persona pueda hacer por sí misma, no se le dé hecho el profesorado. “Lo que pueda hacer el profesorado no se lo dé hecho quien coordina, asesora, etc.” La actividad se genera por la intereses, motivación o necesidad, potenciando la planificación de la actividad desde una perspectiva de implicación personal, resolver no es lo mismo que educar ni lo mismo que aprender, y dar no es lo mismo que descubrir. 6. Socialización. Entienden la socialización como una interacción mediante a través de diferentes contextos y agrupamientos, experimenten, desarrollen y descubran el valor del trabajo en equipo. 7. Individualización. Dentro del centro educativo cada persona trabaja a su propio nivel y ritmo según sus propias capacidades y teniendo en cuenta la situación en la que se encuentra. Esta favorece a un seguimiento individualizado en el que participa el alumno/a, el profesorado y la familia, en busca de unos criterios comunes. 8. Departamentos especializados. La diferencia es considerada como cualidad y no como un factor discriminante. Se considera la diferencia como pluralidad y por ello como enriquecimiento. La Comunidad escolar está abierta al interculturalismo. De manera que cada miembro a través de una interacción-información, sin prejuicios, adquiere, por un lado, una mentalidad abierta, tolerante, asimilativa, hacia distintas culturas, y por otra, unos recursos que dada la movilidad de nuestra sociedad le sirvan para desenvolverse en diferentes modelos culturales. 9. Programa de ciclo y mezcla de edades. Uso de dinámicas de grupo, desde un comienzo para la normalización del proceso. Cada alumno a lo largo de su proceso de aprendizaje, ira experimentando diferentes roles, así se favorece al proceso de socialización constantemente. En el caso de Infantil, se agrupan por año de nacimiento, ya que diferentes meses de vida, influyen bastante, pero se fomentan los grupos heterogéneos. 10. El método de trabajo siempre está presente. Cada alumno va creando su propia metodología y el profesorado va realizando un seguimiento e intervención necesarios. Se centraliza el currículum al contexto, de manera que el alumno puede situarse en el proceso y el docente realizar el seguimiento. Mediante la ubicación, se colocan unas fichas fijas, refiriéndose al contexto que pertenece. 11. Crítica constructiva considerada como factor de avance. Su objetivo principal es estructurar la mente y el discurso para expresar la opinión antes de emitirla, controlar las emociones o aceptar la limitaciones propias y ajenas en los diferentes ámbitos de la vida. CONTENIDOS Los contenidos principales de este tipo de escuela son la que la crítica tiene que servir para construir y para avanzar, la diferenciación entre el hecho objetivo y la opinión, no afirmar o negar sin argumentar, dirigirse a la persona interesada y no al profesorado o moderador, la participación ha de ser pública y no con el compañero o compañera, frenar el impulso, no interrumpir mientras otra persona habla, debemos escuchar antes de hablar, y de esta forma empatizamos con la persona que nos está danto la opinión y una de las más importantes es la adquisición de una actitud de apertura a otros enfoques.
