PLAN DE CLASE GENERALIDADES Grado Sexto DOCENTE TIEMPO ESTIMADO Área y/o Asignatura Inglés Maria Alejandra Ferreira Benavides 30 HORAS REFERENTES NACIONALES ESTÁNDARES Escucha Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Lectura Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos básicos a profesores, amigos y familiares. Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos. Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y oral lo que entiende de estas. Escritura Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que Describe las características básicas de personas, cosas y lugares de su me son familiares. escuela, ciudad y comunidad, a través de frases y oraciones sencillas. Monologos Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. Conversación Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. COMPETENCIAS Escribe información personal básica en formatos preestablecidos que solicitan datos como nombre, edad, fecha de nacimiento, género, nacionalidad, dirección, teléfono, etc. Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo, valiéndose de ayudas tales como imágenes, títulos y palabras clave. Comprende, construye y responde a oraciones construidas en presente simple, con interrogaciones usando “what”, “who” y “when” y con el verbo “to be” relacionadas a aspectos de la cotidianidad donde es capaz de tener interacciones cortas pero significativas en un contexto real. CONOCIMIENTOS – SABERES PROBLEMAS DEL CONTEXTO SABER CONOCER 1. 2. 3. 4. 5. 6. Los estudiantes no se sienten comodos expresándose en Inglés, se muestran demasiado timidos. SABER HACER SABER SER Estructura del verbo to be = Sujeto + are/is + Describe su rutina usando presente simple; como: complemento. x “I shower everyday”, “I eat bread for breakfast” “I always read” Estructura del presente simple = Sujeto + verbo + complemento Responde a instrucciones simples durante la clase Sienten más confianza en si mismos al expresarse en como “come here”, “bring me the book”, “stand Inglés. Verbos y sustantivos relacionados a actividades up” Son solidarios entre ellos y respetan las diferencias en cotidianas. x las habilidades de cada uno. Describe objetos, situaciones y personas usando Comprenden el valor del trabajo en equipo. Adverbios de frequencia y ubicación. x el verbo to be; como: “My sister is tall”, “I am beautiful”, The chair is blue”. Adjetivos descriptivos. x W questions “Who, What, Where” W + do/does + sujeto + verbo? Comprende y responde a preguntas cómo “What color is this?”, “Who is this?”, Where is my pen?” DESARROLLO EXPLORACIÓN (Activación conocimientos previos, objetivos, criterios de evaluación) Exploración y activación de conocimientos previos; se indaga sobre los temas que los estudiantes han visto previamente. Actividad tipo warm up: Actua el verbo (A los estudiantes se les muestra un verbo o una palabra en Inglés en el tablero y la persona que sepa lo que significa pasa al frente y lo actua o lo dibuja en el tablero para que sus compañeros adivinen el significado. Presentación de los DBA y estándares de competencias propuestos para este plan. Mediante explicaciones, videos sobre conversaciones cotidianas https://www.youtube.com/watch?v=WCeYekkl0r0&ab_channel=ArmaganCitak, https://www.youtube.com/watch?v=ks9CCQuuaAM&ab_channel=LearnwithBel%21 , ejemplificación y sesión de comentarios y preguntas. Para la evaluación se tendrá en cuenta la participación en clase, la evidencia de la completa realización de las actividades propuestas y la calidad del producto final. ESTRUCTURACIÓN (Desarrollo de Actividades) 1. Habiendo recibido una explicación sobre la estructura y función del verbo “to be” por parte de la docente, los estudiantes deben escuchar atentamente la canción “You’re Beautiful” de James Blunt https://www.youtube.com/watch?v=oofSnsGkops&ab_channel=JamesBlunt a. Hallar las partes de la canción donde se usa el verbo “to be” y encerrarlas en un circulo https://docs.google.com/document/d/1YXmzu3rA64kKv1XTE2cRpYx4ErUIiBgb_rc2A3voiE/edit?usp=sharing (los estudiantes deben recibir una hoja con la letra impresa de la canción y la canción se puede repetir varias veces mientras realizan el ejercicio) b. Se realizará una discusión guiada por el docente sobre la temática de la canción y una introducción a los adjetivos expresados en la canción. 2. Scavanger hunt con pictogramas sobre adjetivos descriptivos (para estas actividades los estudiantes deben hacer uso de su diccionario español-inglés) a. Resolver el pictograma sobre adjetivos buscando el adjetivo que describe la imagen y cuidando que la cantidad de letras sean las correctas. https://www.eslgamesplus.com/members/printables/crossword/Adjectives-Crossword.pdf (los estudiantes deben recibir una hoja con la actividad impresa) b. Revisión grupal del desarrollo del pictograma (cada estudiante le dará su hoja a un compañero y este la calificara según las respuestas que la docente les de según el númeral) 3. Habiendo recibido una explicación sobre la estructura y función del presente simple por parte de la docente, los estudiantes deben escuchar atentamente la canción “The boy does nothing” de Alesha Dixon https://www.youtube.com/watch?v=nAeLZs1JSR8&ab_channel=RHINO a. Hallar las partes de la canción donde se usa el presente simple y encerrarlas en un circulo https://docs.google.com/document/d/1WiquHTQOeeFmUCbjAmXMocyWq7kGEsSw4La4U5rIEMw/edit?usp=sharing (los estudiantes deben recibir una hoja con la letra impresa de la canción y la canción se puede repetir varias veces mientras realizan el ejercicio) b. Se realizará una discusión guiada por el docente sobre la temática de la canción y una introducción a los adverbios de frequencia y lugar que se encuentran en la letra. c. Posteriormente se verá un video sobre los adverbios de frequencia https://www.youtube.com/watch?v=v9odRPdMGv8&ab_channel=LuisManuelGonzalezNava y de lugar https://www.youtube.com/watch?v=Ktr4aC_bO6E&ab_channel=Enotroidioma (los estudiantes deben ir consignando las palabras en su cuaderno para futura referencia) 4. Presentación de un video con verbos de uso cotidiano. https://www.youtube.com/watch?v=zNDIhOXy3IU&t=38s&ab_channel=WoodwardEnglish a. Los estudiantes deben documentar en su cuarderno los verbos utilizados en el video y su significado en español. b. Resolver pictograma sobre elementos escolares https://www.eslgamesplus.com/members/printables/crossword/School-Supplies-Crossword.pdf c. Revisión grupal del desarrollo del pictograma (cada estudiante le dará su hoja a un compañero y este la calificara según las respuestas que la docente les de según el númeral) d. Se le pedirá a los estudiantes que dibujen una historieta con al menos 4 escenas donde se muestren actividades y elementos que ellos realizan en su vida diaria y el aula, en cada escena deben escribir la oración en presente simple que ésta refleja. 5. Habiendo recibido una explicación sobre la estructura y función de las W questions en comparación al presente simple. a. En una bolsa se pondrán recortes de papel que contienen una oración en presente simple, se le pedirá a cada estudiante que pase al frente y tome una tira de papel y éste deberá convertir la oración a pregunta utilizando “what” “who” o “where” b. En una bolsa se pondrán recortes de papel que contienen una pregunta con “what” “who” o “where”, se le pedirá a cada estudiante que pase al frente y tome una tira de papel y este deberá responder a la pregunta. Las hojas con las letras de las canciones deben ser guardadas por el estudiante en alguna carpeta o pegadas en el cuaderno como referencia. Las hojas con los pictogramas y las historietas serán recogidas y guardadas por el docente. TRANSFERENCIA La transferencia de conocimiento se consiganara en un video que el docente grabara en clase con el fin de hacer hincapié en la competencia comunicativa, en este video los estudiantes demostraran que son capaces de comprender y responder a situaciones de la cotidianidad, se evaluara en parejas y cada fase se hará por turnos. 1. Se les pedirá que se den instrucciones entre sí y demuestren que comprenden la instrucción al tomar el comportamiento apropiado. 2. Se les pedirá que se hagan preguntas entre sí y respondan adecuadamente usando el verbo “to be” o el presente simple y el vocabulario trabajado en clase. EVIDENCIAS Historietas sobre la rutina personal, questionario resuelto, sopa de letras resuelta y video grabado en clase donde el estudiante describe a los miembros de su familia. RECURSOS Diccionario español-inglés Fotocopias de los archivos pdf de los pictogramas Fotocopias de la letra de la canción Recortes de las oraciones y preguntas Reproductor de audio y video Smartphone o cámara de video REFUERZO (Actividades complementarias y análisis de respuestas de estudiantes) Sesiones grupales para discutir y corregir errores comunes en el uso del presente simple, verbo “to be” y W questions. EVALUACION Niveles de desempeño según las evidencias de clase, participación activa, productos entregados por los estudiantes y evidencia final de la apropiación de conocimiento. . REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS. Ministerio de Educación Nacional (2006). Serie Guías N° 22: Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Bogotá: Imprenta Nacional. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-115174_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Derechos https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/cartillaDBA.pdf Básicos de Aprendizaje. Inglés. Bogotá: MEN.
