INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE NO TIENE UN SIGNIFICADO UNIVOCO •Búsqueda que hacemos para apropiarnos de los usos y costumbres INVESTIGACIÓN •Sentido policial o judicial •Procesos estandarizados de relevamiento y análisis de información para la toma de decisiones. 1 NIVELES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO NIVELES DE DESCRIPCION ANALITICA Descripciones que remiten a las practicas de alumnos, padres, docentes en sus interacciones cotidianas contextualizadas. Las relaciones constitutivas del objeto de estudio se construyen de un modo mas cercano al dato. NIVEL DE EXPLICACIÓN CONCEPTUAL Se construyen relaciones estructurales generales 2 FORMACIÓN DOCENTE Proceso en el cual se articulan practicas de enseñanza y aprendizaje orientadas a la configuración de sujetos docentes enseñantes 3 PRÁCTICA DOCENTE Doble sentido Como práctica de la enseñanza (procedimientos formativos)) Como apropiación del oficio (iniciarse, perfeccionarse) Diferencia practica docente de práctica pedagógica 4 INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE REMITEN A OFICIOS DIFERENTES TIENEN EN COMÚN EL TRABAJO CON EL CONOCIMIENTO INVESTIGACION FORMACION DOCENTE En relación con el Trabajo metódico de conocimiento producción del conocimiento Trabajo con el conocimiento centrado en criterios de acción pedagógica Objetivos y Lógica Orientados por el proceso Orientados por el de construcción de una proceso de construcción problemática de de una problemática investigación pedagógica. 5 LA RELACIÓN ENTRE PRÁCTICA DOCENTE E INVESTIGACIÓN Puede verse distorsionada cuando no se tiene en cuenta que remiten a oficios diferentes y por ello nos encontramos con: • Enfoques de investigación que reducen la complejidad de los procesos socio educativos. - Globalizantes con escaso o nulo tratamiento de los niveles de articulación e implementación. - Abordajes detallados de la cotidianidad escolar que desconocen l as condiciones socio históricas en que se inscriben. • Modas dirigidas a formar docentes investigadores . - Desconociendo que se trata de oficios distintos con situaciones, ritmos, dificultades, exigencias diferentes y generando desvalorización del trabajo docente. 6 MODOS DE RELACION CON EL CONOCIMIENTO QUE GENERA LA ASOCIACIÓN ENTRE INVESTIGACION Y DOCENCIA • MODO RELACIONAL COMPLEJO DIALECTICO Los docentes participan en la generación del conocimiento y en la transposición didáctica. Este modo de conocimiento acerca las practicas de investigación a las practicas docentes. Posibilita el socio análisis educativo 7 • MODO RELACIONAL DE APROPIACION DIALECTICA implica un trabajo reflexivo que permite incorporar el conocimiento a partir de entender su lógica, sus fundamentos y sus diferenciaciones. Práctica docente desarrollada en torno a su especificidad. • MODO RELACIONAL ENAJENADO DEL CONOCIMIENTO Disociación entre los conocimientos provenientes del campo de la investigación de aquellos que circulan en el aula. Supone una relación de exterioridad con los conocimientos. Práctica docente alienada en la medida que se trabaja con un conocimiento que ni lo ha generado ni se lo ha apropiado significándolo y resinificándolo en el proceso pedagógico. 8 ENFOQUE SOCIO ANTROPOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Aspectos centrales • Documentar lo no documentado • Hacer visible lo invisible • Importancia asignada al conocimiento local • Permanencia prolongada en campo. Estrategia interactiva con los sujetos Dentro de la dinámica del trabajo de campo destaca: - Entrenamiento para observar. Estrategias metodológicas: observación, entrevistas no estructuradas y técnicas grupales. - Inscripción de información en un registro etnográfico. - Análisis interpretativo: en un doble sentido: de vinculación con aspectos conceptuales y de comprensión del significado que producen los sujetos. 9 ENFOQUE SOCIO ANTROPOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Objetivación: supone la incorporación de la reflexibilidad en los procesos de investigación. Estos procesos permiten la identificación de NÚCLEOS CLAVES de las prácticas educativas Constructos analíticos que permiten reunir y vincular distintos tipos de datos. Relacionan cuestiones teóricas con las significaciones de los sujetos 10
