Fuente: Pedagogía Conceptual La belleza de la educación tiene que ver con la intencionalidad en el encuentro. Es la oportunidad de plasmar nuestras ilusiones pedagógicas. Podemos anticiparnos al tiempo y controlar ciertas cosas; por ello es hermoso educar… La secuencia didáctica es afín al aprendizaje significativo ¿Cuándo pasa algo similar?? PROPÓSITOS: Previo a ello: Planteamiento del Problema por resolver. AFECTIVOS: • Valorar la importancia de la implementación de la secuencia didáctica en el mejoramiento didáctico de las clases. COGNITIVOS: • Comprender las características de cada fase de la secuencia didáctica. • Aprehender los pasos que se debe seguir para planificar las etapas de la secuencia didáctica PRAXITIVOS: • Utilizar en las horas de clase, las herramientas de cada fase de la secuencia didáctica. MODELO DEL HEXÁGONO Pedagógico - Curricular Pedagógico -Didáctico 1. Propósitos 6.Recursos Didácticos ¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente ? 5. Didáctica ¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño? 4. Secuencia Didáctica ¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño? ¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes? LA MENTE HUMANA QUE APREHENDE. 2. Evaluación ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? 3. Enseñanzas ¿Qué estructuras de información, conocimiento, praxis son necesarias aprender para cualificar el desempeño? Secuencia didáctica para la enseñanza por competencias y la formación de actitudes COMPETENCIA MOTIVACIÓN 1 ENUNCIACIÓN 2 ENCUADRE 3 DEMOSTRACIÓN SIMULACIÓN 4 MODELACIÓN 5 6 EJERCITACIÓN 7 8 SÍNTESIS Y CONCLUSIONES SÍNTESIS Y CONCLUSIONES MOTIVACIÓN DEMOSTRACIÓN ¿Por qué es importante lo que voy a enseñar? ¿Evidencia haber adquirido la competencia? ENCUADRE ¿Cuáles son las reglas que debo cumplir y los compromisos que debo asumir? EJERCITACIÓN ¿Cómo logro la destreza en la competencia? SIMULACIÓN ENUNCIACIÓN ¿Cómo lo estoy haciendo? MODELACIÓN ¿Por qué y cuáles son los pasos que debo seguir para adquirir la competencia? ¿Cuáles son los instrumentos cognitivos que voy a usar en la competencia? -Propósito Etapas de la secuencia didáctica para el desarrollo de una competencia -Necesidad pedagógica -Enseñanzas -Roles -Recursos INICIO Act. Sinc Motivación ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA COMPETENCIA Act. Sincrónicas ETAPA DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Act. Asincrón. CIERRE Act. Aut. Demostración Encuadre Enunciación Ejercitación Modelación Simulación Síntesis y conclusiones Propósito: Vincular al estudiante con el aprendizaje afectivo, argumentando la necesidad de poder utilizarlo. Necesidad pedagógica: Valorar y proyectar la utilidad de la competencia. Enseñanzas: Necesidad del aprendizaje (argumentos), propósito y proyección de la enseñanza. Roles: Mediador afectivo/ Comprador crítico. Recursos: Preguntas afectivas - Retroalimentación afectiva. INICIO MOTIVACIÓN Encuadre Didáctica Afectiva La didáctica debe tener un propósito, no es solo una actividad lúdica, debe mostrar o ejemplificar los argumentos. Sin una buena motivación y encuadre de la clase, no se engancha al estudiante para que desee aprender con la actitud pertinente, ni se desarrolla la autonomía. ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA COMPETENCIA Propósito: Explicar y apropiar a los estudiantes de los instrumentos de conocimiento necesarios para la competencia. Necesidad pedagógica: Que el estudiante explique y ejemplifique el instrumento de conocimiento que respalda la competencia. Enseñanzas: Instrumentos de conocimiento que respaldan la estrategia. ENUNCIACIÓN Roles: Ingeniero/ Constructor. Recursos: Preguntas nocionales, conceptuales o argumentales - Aclaraciones y síntesis de las nociones, conceptos o argumentaciones. Modelación Aciertos y desaciertos en la enunciación F A S E E N U N C I A C I Ó N ACCIONES INEFECTIVAS OMISIONES DESACIERTOS No explicar los instrumentos de conocimiento. .Dar enseñanzas fragmentadas (no enunciar todos los instrumentos o todos los pasos ó explicar sólo una parte de los Mentefactos). No parafrasear los instrumentos de conocimiento. Presentar el mentefacto en un orden que no es correcto. No formular preguntas para verificar la aprehensión de los instrumentos de conocimiento por parte de los estudiantes.. Cambiar las posiciones de los elementos del flujograma. No utilizar elementos didácticos para explicar los instrumentos de conocimiento. Presentar al mismo tiempo todo el material didáctico (esto no permite que los estudiantes centren su atención en una sola explicación). No verificar que los estudiantes entiendan los conceptos, nociones, proposiciones planteados. No contextualizar los ejemplos. ACIERTOS •Lograr que los estudiantes comprendan cada uno de los procesos y operaciones del procedimiento, con la clarificación de su terminología y sentido. •Apoyar la explicación del procedimiento con ejemplos y argumentar la importancia de cada paso en la solución de la situación problema. Observa como lo hago Observa cómo lo hago Propósito: Lograr que los estudiantes comprendan y aprendan la forma de realizar la competencia. Necesidad pedagógica: Que el estudiante sea capaz de explicar las acciones que garantizan una óptima aplicación de la competencia y evaluar cómo la manera de desarrollar el procedimiento, garantiza el desarrollo de la competencia. Enseñanzas: Procedimientos aplicados a una situación. Roles: Actor metacognitivo / Espectador crítico. Recursos: Preguntas procedimentales - Aclaraciones y síntesis sobre el procedimiento. ETAPA DE COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA DESTREZA MODELACIÓN Enunciación • IDEA CLAVE DE LA MODELACIÓN • QUÉ ACCIONES DEBO PLANEAR PARA LOGRAR MI META? • QUÉ RECURSOS FACILITARÁN LOGRARLO? ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA Propósito: Concienciar a los estudiantes de sus aciertos y errores en la aplicación de la estrategia para facilitar el desarrollo de la misma. Necesidad pedagógica: Inducir a los estudiantes a que hagan conciencia sobre la calidad de la aplicación del procedimiento. Enseñanzas: Consejos de calidad en la aplicación de la estrategia. Roles: Mentor / Discípulo. Recursos: Preguntas reflexivas Corrección o estímulo de apropiación. SIMULACIÓN Ejercitación ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA Propósito: Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autónomo de la estrategia. Necesidad pedagógica: Garantizar que el aprendizaje del estudiante sobreviva al espacio de la clase y del colegio. SIMULACIÓN Enseñanzas: Consejos de mejoramiento de la calidad del producto. Roles: Entrenador / Deportista autoexigente. Recursos: Preguntas circulares Estimulo de mejoramiento o de transferencia. EJERCITACIÓN Propósito: Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autónomo y concienzudo de la estrategia, asumiendo una actitud de autoexigencia y rigor. ETAPA DE CIERRE Indicador: El estudiante tiene conciencia del nivel de desempeño y las acciones de mantenimiento o de mejora que debe emprender. Enseñanzas: Reconocimiento de variables que determinaron el nivel de desempeño esperado y ajustes para superarlo. DEMOSTRACIÓN Roles: Auditor meritocrático / Experto operacional. Recursos: Resultado (nota), indicadores de esfuerzo, indicadores actitudinales y preguntas cualitativas sobre el desempeño. Ítems de comprensión y de desempeño de la competencia - Retroalimentación de refuerzo. Síntesis y conclusión Propósito: Sintetizar, las actitudes y acciones que determinaron la utilización de las enseñanzas, a lo largo de la sesión (bimestre – año) evaluando la calidad del desempeño para garantizar la transferencia. Indicador: El estudiante reflexiona sobre lo aprendido (meta cognición) o sobre la importancia y aplicabilidad de lo aprendido (Meta afectividad). Enseñanzas: Resumen del procedimiento, conclusiones. CIERRE SÍNTESIS Y CONCLUSIÓN Roles: Puntualizador significativo/ Exponente experiencial. Recursos: Preguntas afectivas, instrumentales, reflexivas, circulares, de transferencia, de conclusión y de evaluación – Generalizaciones. Demostración Preguntas de síntesis Realice preguntas en función de cada fase la secuencia didáctica, devolviéndose sobre las fases de la secuencia didáctica, o retomándola desde el principio. 1. El día de hoy aprendimos a (propósito - meta) 2. Para lograrlo, vimos unos conceptos, proposiciones que son (conceptos, proposiciones de la fase de enunciación) 3. El procedimiento que nos permite lograr esta meta es (recuerde los pasos del procedimiento) Preguntas de síntesis 4. En la simulación aprendimos que podemos cometer algunos errores (recuerde los aciertos, desaciertos y recomendaciones de la fase de simulación). 5. Lograr este propósito es importante porque (pregunte por los argumentos del propósito), y nos permitirá (lleve a los estudiantes a hacer transferencia de las enseñanzas a otro contextos). ¿Cuál debe ser la actitud que respalda al rol del educador para formar en los estudiantes las actitudes óptimas del aprehendizaje? ETAPA INICIO COMPRENSIÓN DESTREZA CIERRE FASE ROL Motivación Mediador Afectivo Encuadre Director Autoritativo Enunciación Ingeniero Estratégico Modelación Actor Metacognitivo Simulación Mentor Exhortativo Ejercitación Entrenador Exigente Demostración Síntesis y conclusiones Auditor MATIZ Meritocrático Puntualizador Significativo Proceso que se da en la secuencia didáctica CUALIFICAR LA COMPRENSIÓN QUE RESPALDA LA COMPETENCIA DESARROLLAR DESTREZA EN EL MANEJO DE LA ESTRATEGIA DE LA COMPETENCIA ESTRUCTURACIÓN Capacidad de transferencia ¿? ¿Entiendo por qué debo aprehenderlo? Motivación Encuadre ¿QUÉ HE COMPRENDIDO? Enunciación MODELACIÓN Simulación ¿Cómo lo estoy haciendo? Ejercitación Demostración Síntesis y conclusión
