INFORME EVALUACIÓN RECURSO EDUCATIVO DIGITAL “CAMINANDO POR LA LECTURA” Presentado por: Estela Caicedo Córdoba Docente: Dora Nuvia Bayona Pinto Modulo: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CV-UDES DON MATÍAS 2021 INTRODUCCIÓN La creciente presencia de unos cambios de la sociedad respecto al uso de las tecnologías, está dando lugar a que las tecnologías formen parte de la vida cotidiana, académica y laboral de los ciudadanos, y de ahí la creciente importancia de una buena formación en las aulas formativas relativas a el uso de las TICS (López, 2010). La escuela no debe seguir resistiendo a estos cambios y por el contrario debe encarar el reto de una sociedad tecnológica y aprovechar todas sus posibilidades para oxigenar sus procesos educativos con el fin de hacerlos más eficientes en el desarrollo integral de la persona. (Perea, 2013). De acuerdo con lo anterior, la revolución tecnológica envuelve actualmente nuestros contextos sociales, y en la escuela los modelos pedagógicos existentes, que permiten tanto al docente como al estudiante desarrollar los procesos de aprendizaje en una forma más rápida y segura, convirtiendo las aulas en lugares innovadores que generen un cambio escolar y mental en el educando. Teniendo no solo en cuenta los rasgos propios del manejo social en la articulación de la RED y las características intrínsecas de los nativos digitales, sino que también se puede considerar en un alto porcentaje la competitividad en el mercado laboral del momento. Igualmente se debe preparar a nuestros estudiantes en competencias básicas que le sirvan como herramientas no solo en su vida social, sino también en su vida laboral. Según UNESCO (s.f) una prueba piloto consiste en la aplicación en el escenario formativo de una versión completa aunque preliminar del curso, en este ámbito se plantea la prueba piloto en un escenario controlado que permita identificar los inconvenientes de navegación, visualización e interacción con el contenido y entre los actores del proceso, por tanto, se espera la participación colaborativa de docentesaprendices y el equipo de trabajo (en caso de que se disponga), con el fin de aportar su perspectiva sobre el diseño propuesto y realizar los ajustes correspondientes. Por otra parte, en la prueba de campo se ejecuta la versión completa del curso en el ambiente real de aplicación. El RED, está diseñado para los educandos de la Institución Educativa Juan María Céspedes de la ciudad de Don Matías, propiamente en la sede Central jornada única, donde laboro como docente de aula en el área de lengua castellana en los grados decimo de educación media técnica; la población a manejar proviene en su gran mayoría de los estratos 1,2 y 3, de hogares disfuncionales, con una problemática de maltrato infantil y abandono de padres dejando a cargo de los abuelos u otros familiares a los adolescentes que oscilan entre 15, 16 y 18 años. Debido a la situación actual de pandemia se realiza la prueba piloto con 7 estudiantes. Los cuales exploran el recurso educativo digital y posterior a ello dan respuesta a un instrumento diseñado “encuesta” la cual permite realizar la valoración del RED. DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES La evaluación de la prueba piloto sobre la exploración del recurso educativo digital que elaboré para el proceso enseñanza/aprendizaje con el fin de crear el hábito de la lectura “caminando por la lectura” para el grado décimo de la Institución Educativa Juan María Céspedes sede Central, se ejecutó una encuesta que me permitió recolectar información sobre las siguientes variables: Participación: Cuadrado y Fernández (2009), plantean que la producción de recursos educativos debe dar lugar a la posibilidad de trabajo colaborativo, no solo entre estudiantes usuarios, sino también entre docentes creadores, permitiendo la consolidación de comunidades que intercambian y colaboran en el diseño de dichos materiales, esto fortalece la colaboración y la participación. Interacción: La interacción del maestro con los estudiantes y la inmaterialidad de los modos en que se presentan los materiales educativos se configuran como entramados inextricables con sus historias sociales y culturales, lo cual da forma a la producción del conocimiento escolar. Acceso a la información: Ante la convergencia de tecnologías en la sociedad, la educación no puede permanecer ajena dadas las exigencias que demanda el medio y la importancia de acceder al conocimiento mediante diversos lenguajes. Evaluación y seguimientos del usuario: La evaluación en las sociedades actuales tendrá éxito si busca trascender el procesamiento cognitivo; si se centra en el cómo se construye y se representa el conocimiento social y cultural y si se reflexiona en torno a los usos de las herramientas mediadoras como ejes para fortalecer la participación. INSTRUMENTO DISEÑADO La metodología utilizada es participativa incluida dentro del contexto de una pedagogía activa, reflexiva, critica y al mismo tiempo lúdica dentro de un ambiente de confianza, respeto y seguridad. Inicialmente se realizó el diagnóstico por medio de la observación directa, la cual fue fundamental durante el proceso de análisis, en cual se pudo establecer nuestra problemática a fortalecer. El diseño del instrumento a aplicar durante el proceso de implementación, ha sido por medio de la escala de Likert para la valoración de la mayoría de los ítems. Para realizar la valoración del pilotaje se creó una encuesta estructurada con la escala Likert en la plataforma Google drive: https://forms.gle/s8t7YAiL4WyjsNK37 La cual fue desarrollada por los 10 estudiantes después de explorar el recurso educativo digital “caminando por la lectura”. Teniendo en cuenta las anteriores variables. MUESTRA SELECCIONADA PARA EL PILOTO. En el inicio del desarrollo del módulo “diseño y construcción de RED”, la muestra seleccionada fueron los estudiantes de la institución educativa Juan María Céspedes de Don Matías, grado decimo sede central, en la cual nos encontramos con estudiantes que oscilan entre los 14,15,16,17 y 18 años, de estratos 1 y 2. Debido a la cuarentena obligatoria, se realiza el pilotaje con una pequeña población de 10 estudiantes. EJECUCIÓN DEL PILOTO Para llevar a cabo la prueba piloto se han invitado a 10 estudiantes de la institución educativa Juan María Céspedes – sede Central, grado 10. Teniendo en cuanta la situación actual de pandemia, la prueba piloto es desarrollada de manera individual para que de esta manera los jóvenes pudieran explorar el recurso educativo digital “caminando por la lectura”, en la exploración estuve personalmente acompañando los estudiantes para brindarles apoyo en cuanto a inquietudes o inconvenientes durante el proceso de la prueba piloto. Estudiante explorando el RED. Ejecutando el pilotaje. ANÁLISIS DE DATOS Conforme al instrumento de entrevista aplicada en la prueba piloto del RED “caminando por la lectura”, se realizó el siguiente análisis estadístico de las variables y resultados. Se realizaron 8 preguntas, y se analizaron 5 encuestas. 1 El recurso educativo digital permite una participació n activa. 0% 0% 0% 60% 40% 2 La herramienta facilita el proceso de aprendizaje. 0% 0% 0% 20% 80% 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 De acuerdo 0% 40% Niveles 1 Totalmente en de desacuerdo aceptació n Participación 0 % 2 En desacuerdo 0 % 5 Totalmente de acuerdo 60% Participacion 0% 0% 0% 1 Totalmente en desacuerdo 2 En desacuerdo 40% 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 60% 4 De acuerdo 5 Totalmente de acuerdo En las preguntas 1 y 2, podemos observar que el RED, permite la participación de los estudiantes al igual que facilita su proceso de aprendizaje ya que de esta forma pueden interactuar de manera dinámica. 3 El estudiante puede navegar e interactuar con el contenido presentado. 0% 0% 20% 0% 80% 0% 0% 0% 20% 80% 1 Totalmente 2 En desacuerdo 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 De acuerdo 10% 10% 4Los contenidos de enseñanza se presentan de forma dinámica, amigable e interactiva. Niveles de aceptación en desacuerdo Interacción 0% 0% 5 Totalmente de acuerdo 80% Interacción 0% 0% 1 Totalmente en desacuerdo 10% 10% 2 En desacuerdo 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 De acuerdo 80% 5 Totalmente de acuerdo En la variable de interacción con el RED, se puede encontrar que un estudiante no está ni en acuerdo o desacuerdo con dicha interacción, o en su defecto no logro comprender la información de nuestra escueta. Pero el 80% de encuentra nuestro RED, de forma dinámica y amigable lo cual permite su fácil interacción y desarrollo del mismo. 5 El RED permite que el estudiante acceda a la información a través de diferentes sentidos (visual y auditivo). 0% 0% 0% 20% 80 % 6 El RED presenta la información de forma divertida y dinámica, por medio de videos, imágenes y/o textos. 0% 0% 0% 20% 80 % 1 Totalmente en desacuerdo 2 En desacuerdo 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 De acuerdo 0 % 0% 0% 20% Niveles de aceptación Acceso a la información 0 % 0 % 0 % 20 % 5 Totalmente de acuerdo 1 Totalmente en desacuerdo 2 En desacuerdo 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 De acuerdo 80 % 5 Totalmente de acuerdo En las preguntas 5 y 6, por medio de esta variable se puede establecer que los estudiantes pueden obtener la información del RED, de manera dinámica y divertidas, por medio de videos, lecturas e imágenes lo cual permite una mayor aceptación en proceso de aprendizaje. 80 % 7 La herramienta permite hacer un seguimiento continuo al aprendizaje del estudiante. 0% 0% 0% 40% 60 % 8El recurso educativo digital permite al estudiante autoevaluar su proceso de aprendizaje. 0% 0% 0% 20% 80 % Niveles de aceptación 1 Totalmente en desacuerdo 2 En desacuerdo 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 De acuerdo Funcionalidad 0% 0% 0 % 0% 0 % 5 Totalmente de acuerdo 30% 0% 1 Totalmente en desacuerdo 30 % 2 En desacuerdo 3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 De acuerdo 70 % 5 Totalmente de acuerdo En cuanto a la funcionalidad del RED, se puede establecer que nuestra herramienta permita un acompañamiento continuo en cuanto a su proceso académico y de esta manera poder obtener una autoevaluación. 70 % CONCLUSIONES 1. ¿Qué aspectos se deben mejorar en el RED? En el desarrollo del RED, se debe implementar esta herramienta no solo en grado seleccionado si no crear y ejecutar en los diferentes grados de la institución ya que se puede notar que al encontrarnos con una herramienta didáctica se puede tener mayor aceptación por parte de la comunidad educativa. 2. ¿Qué aspectos debo considerar en la ejecución de una prueba de campo? Para realizar la ejecución del RED, se debe realizar un análisis, para tener conocimiento de los recursos tecnológicos de nuestros educandos ya que nuestro RED debe ser instalado en un PC. Y debido a nuestra situación actual no podemos hacer uso de la institución educativa. 3. ¿Qué elementos se deben considerar en el diseño y desarrollo de RED? Para el desarrollo y ejecución de un recurso educativo, se debe tener en cuenta el contenido temático, la motivación, los insumos, la participación y sobretodo la disposición de salir de la rutina y establecer canales de comunicación asertiva no solo con los educandos sino también con sus padres de familia. 4. ¿El uso de esta herramienta es importante? El uso de las nuevas metodologías nos deja ver la importancia de nuestra capacitación personal y laboral, para así estar al día con nuestra realidad y poder elegir grandes herramientas que motiven el aprendizaje de nuestros estudiantes, de esta manera el aula de clase permite que cada uno fortalezca sus conocimientos. 5. Los educandos siguen mostrando gran interés por el manejo adecuado y razonable de las TIC, es por ellos que nos podemos apoyar en estas herramientas y brindar los contenidos temáticos de cualquier asignatura y no solo en las clases de tecnología e Informática ya que es en la cual los jóvenes se sienten más motivados y manifiestan que es una de sus asignaturas preferidas. RECOMENDACIONES 1. Crear un proyecto en cual se motive al personal docente con la implementación de estas herramientas digitales ya que esto permite una mayor aceptación por parte de los educandos y así podremos lograr un ambiente agradable de enseñanza aprendizaje. 2. Continuar con la aplicación del RED, en los diferentes grados de la institución educativa, y con su retroalimentación a medida que avanzan en el curso. 3. Se recomienda un recurso educativo digital que pueda ser ejecutado desde sus celulares y de esta manera lograr su desarrollo e interacción no solo en el aula de clase sino también en sus espacios personales. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS Estudiante realizando una de las actividades propuestas en el RED. Estudiante observando un video explicativo sobre el contenido temático del RED. Estudiante realizando las lecturas del recurso educativo digital. Estudiante interactuando con las actividades lúdico-didácticas propuestas en el RED. Estudiante explorando las diferentes actividades didácticas del RED. REFERENCIAS -Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de Santander – UDES. -Monsalve, E. (15 de junio de 2020). Plataforma de apoyo a investigación - UdeA. Obtenido de aprender en línea: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/mod/book/tool/print/index.p hp?id=10108
