INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 31409 “JUAN PARRA DEL RIEGO” SAN CRISTÓBAL DE CCOCHA FICHAS DE APRENDIZAJE N° 05 Del 05 al 23 de julio de 2021 EL PERÚ EN 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA PRODUCTO CARTA Personal Social Comunicación Arte y Cultura Matemática Prof. Javier Huaranga Orosco Estudiante: …………………………… 1 El bicentenario de la independencia del Perú Propósito Analizar información para comprender el significado del bicentenario y algunos cambios suscitados después de la independencia de nuestro país. Leemos la siguiente información: ¿Qué significa "bicentenario"? El diccionario de la Real Academia Española define bicentenario como el “Día o año en que se cumplen dos siglos del nacimiento o muerte de una persona ilustre o de un suceso famoso”. ¿Sabías que un siglo significa 100 años? Por casi 300 años, el Perú estuvo gobernado por los españoles, hasta que el 28 de julio de 1821 se proclamó la independencia en la ciudad de Lima. Desde entonces y hasta la actualidad han transcurrido 200 años; por ello, este año se conmemorará el bicentenario de tal acontecimiento. ¿Qué significa bicentenario? ☺ Ahora leemos, analizamos y reflexionamos a partir del siguiente texto: Los españoles Como explica el historiador Nelson Pereyra, durante el Virreinato, se llamaba “español” a quien había nacido en España y a sus descendientes nacidos en América. A quienes nacían en España se les llamaba peninsulares y a sus descendientes nacidos en América se les llamaba españoles americanos o criollos. “Los peninsulares y criollos constituían la clase dirigente de la sociedad virreinal peruana”. Entre los criollos “había muchas diferencias, según, sus ocupaciones, sus ingresos y su lugar de residencia”. Algunos criollos de Lima se dedicaban a vender cosas que traían desde España, comercio que les generaba buenos ingresos, razón por la cual no querían la independencia. En cambio, los criollos de provincias no tenían la misma situación, por lo que su interés era diferente: ellos sí querían separarse de España. 2 Los mestizos: Los mestizos eran hijos de españoles con indígenas. Eran personas que no tenían los privilegios de los españoles. “Los mestizos representaban más o menos una cuarta parte de la población hacia 1821. Controlaban el ejército y eran caciques en los pueblos, arrieros, trabajadores mineros, administradores y caporales en las haciendas y comercios”. Los indígenas: Los indígenas eran las peruanas y los peruanos de los pueblos originarios. También había diferencias entre ellos. Mientras la mayoría pasaba muchas dificultades, las familias descendientes de la nobleza inca gozaban de privilegios. Algunas de ellas apoyaron a los españoles. Los afrodescendientes: Los afrodescendientes eran personas esclavizadas, que no tenían libertad. En el tiempo de la independencia, “cuando José de San Martín desembarcó en Paracas, el virrey mandó reclutar a esclavos de las haciendas de Lima, prometiendo la libertad después de cuatro años de servicio a los que se enrolasen voluntariamente” ¿A quiénes se les llamaba español? ¿Por qué algunos criollos de Lina no querían la independencia? Completa: Los peninsulares eran… Los criollos eran… Los mestizos eran… Los indígenas eran… Los afrodescendientes eran… “¿Cuáles de estos grupos piensas que querían independizarse de España? Marca trazando con una cuerda. Indígena s Españoles Afrodescendientes 3 Mestizos Actividades que son herencias en algunas comunidades Propósito Resolver problemas multiplicativos a partir de las actividades que se realizan en las comunidades. Leemos el problema. PROBLEMA 1. Luis visitó una feria en su comunidad de Ayacucho. Allí observó un puesto con sombreros y le sorprendió la forma como estaban ordenados. ¿Cuántos sombreros hay en total sobre la mesa? Para comprender el problema, respondemos las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos proporciona? ¿Qué nos pide resolver? Resuelve el problema con dibujos. Resuelve el problema con una adición y una multiplicación. Leemos el problema: PROBLEMA 2. Flor comenta que su abuelita se dedica a la crianza de truchas en su pueblo de Lucanas y que utiliza las truchas para preparar sus frituras en su restaurant Mama Flor. Ella se da cuenta de que en cada plato va una trucha entera y tiene 3 pensionistas que acuden todos los días a comerlas. ¿Cuántas truchas necesita a la semana? 4 Para comprender el problema respondemos las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos proporciona? ¿Qué nos pide resolver? Resuelve el problema con dibujos. Resuelve el problema con una adición y una multiplicación. Leemos el problema: PROBLEMA 3. El tío de Flor trabaja en una conservera de Piura y quiere enviar a su familia atunes, necesita poner las latas de atún en cajas pequeñas y lo ordena de acuerdo con la imagen. ¿Cuántas latas de atún contiene cada caja para poder enviarlas? Resuelve el problema. 5 Los aportes de las mujeres en el desarrollo del Perú Propósito Analizar información acerca del aporte de las mujeres a puertas del bicentenario de la independencia de nuestro país. Antes de leer el texto, obsérvalo: mira atentamente el título, las imágenes y la distribución del contenido. Luego, responde: ¿Cómo está organizado? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué tratará? Durante la lectura del texto, si encuentras alguna palabra que no conoces, enciérrala en un círculo. ¿Cómo aportan las mujeres a nuestro país? Después de la proclamación de nuestra independencia, las mujeres no tenían permitido ejercer todos sus derechos, por ejemplo, no se les permitía votar en elecciones para elegir a las autoridades. Gracias a la lucha que emprendieron por alcanzar sus derechos lograron de manera progresiva el derecho al voto (en 1956), a la educación, a la jornada de trabajo de ocho horas, al acceso a diversos cargos públicos, entre otros. A partir de estos logros, comenzaron a participar en diferentes actividades y aportar en el desarrollo de nuestro país. Algunas continuaron haciéndolo desde el hogar, otras desde la ciencia, el arte, las letras, el deporte, la política y el mundo empresarial. Conozcamos a dos mujeres que están aportando mucho a nuestro país. Diana Mariella Leo “Desde hace más de 30 años se dedica a cuidar la biodiversidad (diversas plantas y animales) de nuestro país. Su formación como bióloga en la Universidad Nacional Agraria La Molina le ha permitido realizar numerosos proyectos de conservación e investigación de recursos naturales en el Perú. Ella es fundadora de la Asociación Peruana de la Naturaleza (Apeco) y, en reconocimiento a su incansable labor, colocaron su nombre a una nueva especie de rana andina: Phrynopus mariellaleo”. Victoria Quispe Mamani Maestra tejedora, desde muy joven, aprendió este oficio observando a su abuela teñir, hilar y tejer la fibra de alpaca. Poco a poco, se especializó en dos de las técnicas más antiguas de tejidos: el telar de estaca y el telar de cintura. Esto permitió que Victoria mantuviera viva la tradición ancestral del telar cusqueño. Por ello, se ha convertido en la protectora del legado cultural de la comunidad de Canchis. Es presidenta de la Asociación de Productores Artesanales de Ticllas de Antisuyo. Ha recibido muchos reconocimientos, entre ellos, el reconocimiento Tejiendo Arte y Sabiduría de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), y el reconocimiento de la Comisión de Mujer y Familia del Congreso de la República del Perú (2018). 6 ¿Cómo fue la situación de las mujeres después de la independencia? Completa el cuadro sobre Mariella y Victoria. Nombre ¿Qué actividad realiza? Subraya la alternativa correcta, ¿Por qué colocaron el nombre “Phrynopus mariellaleo” a una nueva especie de rana andina? a) Porque la rana andina esta en peligro de extinción. b) En reconocimiento a su trabajo de Diana Mariella leo. c) Porque era una maestra tejedora. Victoria Mamani se especializó en dos de las técnicas más antiguas de tejidos que permitió que mantuviera viva la tradición ancestral del telar cusqueño, ¿Cuáles fueron estas técnicas? ¿Serán importantes los aportes de Diana Mariella Leo y Victoria Quispe?, ¿por qué? Reflexiona sobre tus aprendizajes: Criterios Analicé información para comprender el significado del bicentenario. Resolví problemas multiplicativos a partir de las actividades que se realizan. Analicé información acerca del aporte de las mujeres a puertas del bicentenario. 7 Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo ¿Qué ha cambiado y qué permanece igual? Propósito Explicar qué ha cambiado desde la época de la independencia hasta la actualidad. Obtenemos información de las acuarelas de Pancho Fierro sobre la vida de las personas luego de la proclamación de la independencia. Describe quiénes aparecen en la acuarela: su ¿Qué diferencias hay entre las El alcalde de primer voto vestimenta, qué llevan en las manos, qué están haciendo, etc. personas que aparecen en la imagen? Cuadrilla de negros festejando el 28 de Julio de 1821 Describe quiénes aparecen en la acuarela, su vestimenta, lo que llevan en sus manos, etc. ¿Por qué los afrodescendientes están celebrando la independencia? El soldado y la rabona Describe quiénes aparecen en la acuarela, su vestimenta, lo que llevan en sus manos, lo que están haciendo, etc ¿Por qué crees que la mujer iba detrás del soldado? ¿Crees que las condiciones de vida de las personas cambiaron después de la proclamación de la independencia?, ¿por qué? 8 Ahora, leemos lo que los historiadores cuentan sobre lo que pasó con la vida de los peruanos después de la proclamación de la independencia. En el grupo de los españoles, “muchos firmaron el acta de declaración de la independencia por coacción, algunos se retractaron y huyeron luego, mientras que el resto no tuvo más remedio que adecuarse a la naciente república”. “Una vez declarada en Lima la independencia, los peninsulares tuvieron una historia difícil. Aquellos que no abandonaron el Perú de manera voluntaria fueron perseguidos”. “El sector más beneficiado con la independencia fue el de los mestizos y, en segundo lugar, el de los criollos. La mayor parte de presidentes de la república del siglo XIX fueron mestizos” “Los indígenas siguieron pagando tributo por muchas décadas después de 1821, y fueron vistos como ciudadanos de segunda clase”. Además, comenzaron a perder tierras frente a foráneos, es decir, ante personas que no pertenecían originalmente a las comunidades donde ellos vivían. “A pesar de que había ofrecido la libertad a los esclavos que se unieran al ejército libertador, luego de proclamar la independencia, José de San Martín solo liberó de la esclavitud a los nacidos a partir del 28 de julio de 1821, lo resto seguían esclavos. De esta manera, San Martín nunca liberó a la población esclava en su conjunto, ni siquiera a los que pelearon en sus tropas”. Responde, ¿Qué pasó con la vida los españoles, mestizos, indígenas y afrodescendientes después de la proclamación de la independencia? Con los españoles Con los mestizos Con los indígenas Con los afrodescendientes Investiga, ¿Quién y que año libero de la esclavitud a los afrodescendientes nacidos antes del 28 de julio de 1821? 9 Utilizo, avanzo y retrocedo en la línea de tiempo para ubicar hechos importantes para nuestro país Propósito Emplear estrategias de cálculo para avanzar y retroceder en la línea del tiempo para ubicar hechos importantes para nuestro país. Leemos el problema: PROBLEMA 1. ¿Sabías que…? Por muchos años las mujeres no participaban en las elecciones. En el Perú fue un gran avance el reconocimiento de ese derecho. Ahora las mujeres no solamente participan eligiendo a las autoridades, sino que pueden postular y ser elegidas. En el año 2006 se celebraron 50 años del voto femenino en el Perú. Entonces, ¿desde qué año las mujeres pueden participar en las elecciones de nuestras autoridades? Para comprender el problema: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos proporciona? ¿Qué nos pide resolver? Observamos el año que cumplió 50 años el voto femenino. Ubicamos la información del problema en la recta numérica. Para hallar: ¿desde qué año las mujeres pueden participar en las elecciones de nuestras autoridades? Resuelve el problema. 10 Avanzamos Retrocedemos Leemos el problema: PROBLEMA 2. ¿Sabías que…? A pesar de que la independencia se proclamó el 1821, en el Perú continuaba la esclavitud en diferentes formas. El 3 de diciembre de 1854, se abolió la esclavitud por el decreto del presidente provisorio, don Ramón Castilla. Si en 1854 se abolió la esclavitud, ¿hace cuántos años sucedió ese hecho importante? Para comprender el problema: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos proporciona? ¿Qué nos pide resolver? Observa el año de la abolición de la esclavitud. Ubicamos la información del problema en la recta numérica. Para hallar: ¿hace cuántos años sucedió ese hecho importante? Resolvemos el problema: Completa las siguientes relaciones. 11 Avanzamos Retrocedemos Ideales de la independencia en nuestra comunidad Propósito Escribir nuestra opinión sobre los ideales de independencia que se han cumplido en nuestra comunidad. Leemos algunos ideales de la independencia. “La independencia promovió la idea de la igualdad (aunque tal vez sin suficiente fuerza), y animó a los que buscaban una sociedad más justa”. “Muchos de nuestros compatriotas avizoraron una libertad estrechamente unida a la justicia, la igualdad e incluso al reparto de tierras y la prosperidad”. Según el texto, los ideales de la independencia fueron… Leemos lo que dicen Flor y Luis. Yo opino que los ideales de la independencia no se cumplen en mi comunidad, porque hay personas que se sienten mejores que otras y se burlan de la forma de hablar y de vestir de ellas. Yo opino que sí se cumplen los ideales de la independencia, porque podemos elegir lo que queremos hacer, a dónde ir y actuar respetando nuestras diferencias. ¿Qué expresan Flor y Luis? ¿Sobre qué tema manifiestan sus opiniones? Observa el siguiente cuadro en el que se han puesto de un lado las opiniones de Flor y de Luis y del otro sus argumentos. Opiniones a favor o en contra Yo opino que sí se cumplen los ideales de la independencia… Yo opino que los ideales de la independencia no se cumplen en mi comunidad... 12 Razones o argumentos porque podemos elegir lo que queremos hacer, a dónde ir y actuar respetando nuestras diferencias. porque hay personas que se sienten mejores que otras y se burlan de la forma de hablar y de vestir de ellas. Planificamos para escribir nuestra opinión. ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué escribiré mi opinión? ¿Para quienes escribiré? Subraya dos ideales de la independencia que no se cumplen en tu comunidad, escribe tu opinión y argumenta. Ideales Opiniones a favor o en contra Razones o argumentos Porque Libertad Justicia Igualdad Porque Reflexiona sobre tus aprendizajes: Criterios Expliqué qué ha cambiado desde la época de la independencia hasta la actualidad. Empleé estrategias de cálculo para avanzar y retroceder en la línea del tiempo. Escribí mi opinión y la sustenté con argumentos sobre el cumplimiento de los ideales. 13 Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo ¿Qué desafíos aún están pendientes de lograrse cerca de conmemorar el bicentenario? Propósito Reflexionar sobre algunos casos de discriminación, hechos que no se han podido superar durante estos doscientos años de independencia. Leemos un caso. Mi nombre es Jaya, que significa ‘victoria’. Pertenezco a una etnia amazónica. En mi pueblo mi familia utiliza la lengua asháninka. Un día fui al banco acompañando a mi mamá para abrir una cuenta de ahorros y no pudo ser atendida porque no entendían lo que ella solicitaba en su lengua originaria y le pidieron que se retire, ya que necesitaban continuar con la atención. Mi mamá preocupada buscó una persona que entendiera los dos idiomas para que le pueda ayudar con los tramites en el banco. Después de muchas horas retornamos a casa. ¿Crees que fue correcta la actitud del personal del banco?, ¿por qué? Después de haber leído y reflexionado sobre el caso de Jaya y su mamá, ¿consideras que lo sucedido es un caso de discriminación?, ¿por qué? ¿Consideras que en tu comunidad se dan algunos casos de discriminación? ¿Por qué? Ahora, te invitamos a analizar y reflexionar sobre la información: Nuestras lenguas ¡Qué riqueza! La diversidad cultural debe ser abordaba en todas sus dimensiones, y una importante es la diversidad lingüística. Tanto los niños y niñas indígenas y campesinos del medio rural, como los de las zonas urbanas, desconocen la diversidad de lenguas que existen en nuestro país y la diversidad de formas de hablar una misma lengua, lo que llamamos variaciones dialectales. 14 Para ellos puede constituir una aventura conocer esta diversidad lingüística, que permite entender mucho más la diversidad cultural y desarrollar actitudes de respeto hacia las personas que tienen otras formas de comunicación. Es importante que reconozcan el valor de las diversas lenguas y cuál es nuestra lengua materna, lengua con la que nos enseñaron a hablar y con la que nos socializamos en los primeros años de nuestra infancia, como parte fundamental de la identidad personal y social. ¿Qué son las lenguas originarias del Perú? Y ¿con cuántas lenguas originarias contamos? ¿Por qué debemos conocer la diversidad lingüística del Perú? Escribe un compromiso con mi familia para evitar la discriminación de las lenguas. Mi compromiso: 15 Aportes de los afrodescendientes a nuestra comunidad Propósito Analizar información acerca de los aportes de los afrodescendientes a nuestra comunidad y país. Antes de leer el texto, mira atentamente el título, las imágenes y la distribución del contenido. Luego, responde: ¿Cómo está organizado? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué que tratará? Durante la lectura del texto, si encuentras alguna palabra que no conoces, enciérrala en un círculo. Aportes de los afrodescendientes Hacia el año 1700 Lima ya presentaba una fuerte presencia afrodescendiente y era una sociedad llena de aportes culturales que, con el transcurrir del tiempo, reescribieron la identidad de los peruanos. Actualmente, en Zaña (Lambayeque), Barrios Altos, La Victoria, Malambo (Lima), el pueblo de El Carmen (Chincha) y el pueblo Yapatera (Piura) encontramos comunidades afrodescendientes. Cada 4 de junio se celebra en nuestro país el Día de la Cultura Afroperuana, gracias a la Ley Nº 28761, promulgada por el Congreso de la República, en el 2006. Estos son algunos aportes de la afroperuanidad a nuestra cultura: PLATOS TÍPICOS En el virreinato manos esclavas preparaban comidas a base de menudencias y entre los platos más tradicionales encontramos los anticuchos (corazón de la res), la sangrecita (sangre de pollo), el choncholí (tripas) y la chanfainita (pulmones). Un representativo plato es la riquísima carapulcra preparada a base de papa seca y acompañada de carne de chancho o de pollo. DANZAS Y MÚSICA La alegría, la energía y la festividad son característicos en los bailes afroperuanos. Entre sus danzas representativas encontramos el festejo, alcatraz y el inga. La música afroperuana es representada por Lucha Reyes, Susana Baca, Eva Ayllón, Lucila Campos, Arturo “Zambo” Cavero, entre otros más. LITERATURA, ARTES Y DEPORTE Un legado educativo para la cultura peruana son los diversos, ingeniosos y pícaros poemas, poesías y décimas de Don Nicomedes Santa Cruz, afrodescendiente ilustre que rescató y difundió su cultura. En el arte, tenemos a exponentes como el pintor José Gil de Castro y el costumbrista Pancho Fierro. Y, sin duda, en el deporte han brillado glorias en el vóley, como en el fútbol: Lucha Fuentes, Cecilia Tait, Paolo Guerrero, Jefferson Farfán. entre muchos más. 16 Respondemos: Actualmente, ¿En qué lugares del Perú encontramos comunidades de afrodescendientes? En nuestro país, ¿En qué fecha se celebra el Día de la Cultura Afroperuana? ¿Para qué servirá conocer los aportes de las diferentes culturas? Escribe los principales representantes de la cultura Afroperuana. Música Literatura Arte Deportes Encierra en una cuerda, ¿Cuál es la danza representativa de la Cultura Afroperuana? Huaylas Alcatraz Anaconda Tunantada Festejo Chonguinada Encierra en una cuerda, ¿Con qué platos típicos han aportado los afrodescendientes a nuestra gastronomía peruana? Pachamanca Anticuchos Patasca 17 Carapulcra Timbuche Tripitas Entonamos el Himno Nacional y Marcha de Banderas del Perú Propósito Entonar el Himno Nacional y Marcha de Banderas del Perú al recordar los doscientos años de la independencia de nuestro país. Leemos el Himno Nacional y Marcha de Banderas del Perú. HIMNO NACIONAL DEL PERÚ MARCHA DE BANDERAS Coro Somos libres, seámoslo siempre y antes niegue sus luces el sol, que faltemos al voto solemne que la patria al Eterno elevó. Coro Arriba, arriba el Perú Y su enseña gloriosa e inmortal Llevad en alto siempre la bandera nacional. Estrofa VII Estrofas Tal la llevaron con gloria y honor héroes peruanos de invencible ardor. Arriba, arriba siempre, la bandera nacional. En su cima los Andes sostengan la bandera o pendón bicolor, que a los siglos anuncie el esfuerzo que ser libres, por siempre nos dio. A su sombra vivamos tranquilos, y al nacer por sus cumbres el sol, renovemos el gran juramento que rendimos al Dios de Jacob. Es la Bandera del Perú, de blanco y rojo color, cual llamarada de amor, que en Ayacucho y en Junín victoriosa amaneció con el sol de la libertad. Ahora entonamos. Reflexiona sobre tus aprendizajes: Criterios Reflexioné sobre algunos casos de discriminación de nuestra lengua originaria. Analicé información acerca de los aportes de los afrodescendientes. Entoné el Himno Nacional y Marcha de Banderas del Perú. 18 Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo Escribimos una carta Propósito Escribir una carta dirigido al presidente del Perú con el objetivo de hacer conocer como nos sentimos al cumplir los 200 años de independencia. Leemos el siguiente texto: Planificamos para escribir nuestra carta. ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué escribiré mi opinión? 19 ¿Para quién escribiré? Escribe el primer borrador de tu carta. Revisa tu carta. Mi carta … Sí Tiene lugar y fecha de donde se envía la carta. Tiene un saludo o vocativo a quien va dirigido la carta. Tiene un cuerpo que hace conocer como me siento los 200 años de independencia. Tiene despedida. Tiene firma y nombre de la persona que escribe. 20 No
