Concepto de orientación. Después de buscar, leer y reflexionar

Concepto de orientación.
Después de buscar, leer y reflexionar sobre el concepto de Orientación, un psicopedagogo se
da cuenta de que no hay una definición concreta sobre qué es la orientación.
La orientación es un campo muy amplio, que abarca numerosas cuestiones, donde multitud de
personas que han intentado delimitar los objetivos, modelos, áreas, contexto, los agentes, los
métodos que utiliza la Orientación, así como sus principios y las funciones del orientador
nunca han llegado a delimitarlo con precisión.
Como dice Santana Vega (2003) la configuración de nuestra disciplina además de hacer un
corrido de forma paralela a los cambios socioeconómicos, políticos y culturales, también es
resultado de un cruce de prácticas muy diversas entre sí, como hemos comentado
anteriormente. Estos aspectos dificultan enormemente su definición.
Dificultad que además nace con los inicios de la orientación, la cual comenzó siendo un “baúl
revuelto” que se encargaba de todos aquellos aspectos que no formaban parte de las
demandas de otros agentes educativos formales.
Como podremos comprobar posteriormente con la tabla donde hemos recogido diferentes
definiciones a lo largo de parte de la historia de la educación. Y si se profundiza en la historia y
las definiciones que ha habido sobre nuestra disciplina. Hasta los años 80 la orientación se
caracteriza por ser una intervención individual y directa, orientada a la resolución de los
problemas del sujeto, cuya finalidad del diagnóstico es adaptarlo a las demandas educativas y
profesionales.
Su conceptualización está limitada a la educación formal donde la intervención en el contexto
social, educativo no formales y en las organizaciones, formaba parte de un 2º plano.
Para pasar a la concepción actual de la Orientación Educativa como determina Sanchiz Ruiz
(2008), cuya función principal es: la prevención ya, no tiene solamente un carácter asistencial
o terapéutico.
La idea es que la Orientación sea un servicio único para aquellas personas con problemas
basados en la relación interpersonal clínica, o un simple servicio de información profesional
actualizada, ha quedado obsoleta. En consecuencia, el contexto del alumno o la alumna cobra
una importancia vital y no queda restringido sólo al ámbito puramente escolar.
A continuación presentamos la tabla con algunas definiciones que se han establecido sobre la
orientación según Santana Vega (2003:44) colocado en orden cronológico.
AUTOR/ AÑO.
Patterson (1974)
Rodríguez y Forns (1977)
Zabalza Beraza (1984)
Rodríguez Espinar (1985)
DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Define la orientación señalando lo que no es:
1) No es dar información, aunque durante el
asesoramiento
pueda darse.
2) No es dar consejos, sugerencias y
recomendaciones.
3) No es influir sobre actitudes, creencias o
conductas
por medio de la persuasión, influencias o
convicción,
por más indirectas, sutiles e inocuas que
éstas sean.
4) No consiste en la selección de los
individuos
para diversas tareas o actividades.
5) No consiste en realizar entrevistas.
Proceso paralelo al mismo proceso educativo;
su
función central será la de adelantarse a los
problemas
(prevención): estudiar al alumno, sus
posibilidades,
la adecuación de las exigencias y contenidos
escolares a su capacidad operatoria, estudio
del fracaso
escolar, búsqueda de causas de tales
anomalías,
examen de las estructuras grupales de la
clase
considerada como totalidad, y del tipo de
comunicaciones
que se establecen entre los alumnos, entre
los alumnos y el profesor…
Conjunto de intervenciones especializadas
dirigidas
a la optimización del nivel de logro global
(instructivo y personal) del proceso de
enseñanzaaprendizaje.
Disciplina que versa sobre la aplicación
tecnológica
en el ámbito educativo de una serie de
principios
teóricos de las Ciencias Humanas y Sociales
que
permiten el diseño, ejecución y evaluación de
programas
de intervención dirigidos a la producción de
los cambios necesarios en el alumno y su
contexto
a fin de lograr su plena autonomía y
realización,
tanto en su dimensión personal como social.
De la
definición resaltan tres dimensiones: A)
Dimensión
educativa: planificar experiencias para
optimizar el
desarrollo del alumnado. Lo personal, lo
educativo
y lo vocacional se funden interactivamente en
una
concepción holista de la personalidad del
alumno.
B) Dimensión programática, en la que quedan
pergeñadas
las prestaciones ofrecidas tanto al alumno
como a los «otros significativos». La
organización
y concreción del programa estará en función
del
contexto, de los recursos humanos y de los
materiales
disponibles. C) Dimensión práctica: tarea que
realiza el orientador en virtud de su
competencia
científica y profesional, [...] una actividad
adquiere
el rango profesional cuando consigue el
reconocimiento
social a través de la sanción jurídica.
Proceso de asistencia, facilitación y
Escudero (1986)
colaboración
con los profesionales prácticos de la
educación.
García, Moreno y Torrego (1993)
Proceso de ayuda inserto en la actividad
educativa,
cuyo objetivo es contribuir al desarrollo
integral del
alumno, con el fin de capacitarle para un
aprendizaje
autónomo y una participación activa, crítica y
transformadora en la sociedad
La definición que hemos elaborado la hemos realizado pensando en los siguientes ascpectos:
qué es, para quién va dirigido, para qué situaciones se requiere, cuál es su finalidad y cuál es su
objetivo.
“Proceso de ayuda y asesoramiento continuo dirigido a todas las personas que lo requieran,
en todos los aspectos que el sujeto necesite con el fin de ayudar a alcanzar al máximo
desarrollo de la persona y capacitarle para que sin depender de nadie; aprenda, participe,
critique y transforme el contexto en el que se envuelve.”