Proyecto Integrado MIRADAS AL CIELO. Espacios curriculares involucrados: ASTRONOMÍA: PROF. FABIOLA RAMÍREZ. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: PROF. JESICA GÓMEZ. CONSTRUCCIÓN DE LA CUIDADANÍA: PROF. DAYANA PERAZZONE. FILOSOFÍA: PROF. CARINA SARQUIS. ESPACIO OPCIONAL: PROF. PAOLA ROLDÁN. Criterios de Evaluación: *Participación activa en las actividades a desarrollarse durante la propuesta integrada. * Comunicar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través del uso de diferentes soportes tecnológicos o didácticos. *Presentación de producciones en diversos formatos llevadas a cabo por los alumnos. *Identificar y analizar procesos tecnológicos y los productos que de ellos resultan, relacionándolos con prácticas concretas de producción y su uso. * Construir por medio de procesos tecnológicos, medios técnicos y productos, un telescopio. Pensamiento en acción ACTIVIDAD N° 1 Lee el siguiente fragmento de la obra Teetetes 3, escrita por Platón en el siglo IV a. C. (para saber más sobre Platón, podes consultar el anexo 1, “La obra de Platón y su influencia”). ¿Cómo pregunta la filosofía acerca de lo humano? “Teodoro: ¿Por qué dices todo esto, Sócrates? Sócrates: Es lo mismo que se cuenta de Tales, Teodoro. Este, cuando estudiaba los astros, se cayó en un pozo, al mirar hacia arriba, y se dice que una sirvienta tracia, ingeniosa y simpática, se burlaba de él porque quería saber las cosas del cielo, pero se olvidaba de lo que tenía delante y a sus pies. La misma burla podría hacerse de todos los que le dedican su vida a la filosofía. En realidad, una persona así puede pasar desapercibida a sus próximos y vecinos, y no solamente desconoce qué es lo que hacen, sino el hecho mismo de que sean hombres o cualquier otra criatura. Sin embargo, cuando se trata de saber qué es en verdad el hombre, qué le corresponde hacer o sufrir a una naturaleza como la suya, a diferencia de los demás seres, pone todo su esfuerzo en investigarlo y examinarlo atentamente. ¿Comprendes, Teodoro, o no?” Responder: ¿Qué quiere significar la anécdota? ACTIVIDAD N°2 Observar el cielo durante la noche en horarios distintos. Escribir: día, hora y lugar de observación. Ideas, pensamientos que surjan a partir de la observación. ACTIVIDAD N° 3 La Astronomía es ciencia que se ocupa del estudio de los cuerpos celestes del universo, incluidos los planetas y sus satélites, los cometas y meteoroides, las estrellas y la materia interestelar, los sistemas de materia oscura, gas y polvo llamados galaxias y los cúmulos de galaxias; por lo que estudia sus movimientos y los fenómenos ligados a ellos. El registro de sus posiciones en el espacio y la investigación de los orígenes de los cuerpos celestes y los astros se realizan a partir de la información que llega de ellos a través de la radiación electromagnética que reflejan o emiten. La Astronomía ha estado ligada al ser humano desde la antigüedad y todas las civilizaciones han tenido contacto con esta ciencia. Te invito a que mires el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=a9L9-ddwcrE Responder: 1- Explica en cinco o hasta diez renglones de que se trata el video. 2- Investiga: *¿Qué significa Big Bang? *Por quien de estos científicos fue desarrollada la teoría del Big Bang: a- Friedman – b-Gold c-Hoyle d- Einstein e-Gamow ACTIVIDAD N°4 A partir de los sitios sugeridos busquen información relacionada con las teorías geocéntrica y heliocéntrica, épocas en las que dominaron, principales exponentes de cada una y diferencias de cada una de ellas. Dibujar cada teoría. Sitios recomendados para esta actividad: Teoría heliocéntrica Teoría geocéntrica ACTIVIDAD N°5 Observación del siguiente video: ¿Qué es un Mito? www.youtube.com/watch?v=QoMvuMwEllk Luego responder: 1. ¿Qué es un Mito? 2. ¿De qué hablan los mitos? 3. ¿Qué muestran? 4. ¿Para qué sirven los mitos? 5. ¿Cómo se relación un mito y la razón? 6. ¿Cuál es el origen del mito? Actividad: Deberán comprobar lo aprendido y señalar cuál de las siguientes afirmaciones se ajusta a las características de los mitos y por tanto son verdaderas y cuales no: La fuerza del mito está en su demostralidad. V-F La fuerza del mito reside en su apoyo en la tradición. V- F Los mitos son una forma de explicar el mundo y el orden social, basados en la imaginación. V-F Los mitos se remonten a épocas actuales. V- F ACTIVIDAD N° 6 •Observación del video Paso del Mito al Logo: www.YoTube,com/Watch?V=42KKWZqKM-M •Actividad N°1: escribir de forma breve y clara lo que comprendiste de ese importante salto que el pensamiento griego dio hacia el logo. •Actividad N°2: Elabore una reflexión donde pueda interrelacionar las teorías en cuestión. MITOS FILOSOFÍA- CIENCIA ACTIVIDAD N°7 Primeros instrumentos utilizados por los científicos filósofos. Actividad: Texto: LOS INSTRUMENTOS DE COPÉRNICO Nicolás Copérnico era heredero de la Astronomía medieval y reformulo la Teoría Heliocéntrica y utilizó los mismos métodos e instrumentos que mil quinientos años antes habían llevado a Ptolomeo a elaborar su teoría geocéntrica. El astrónomo polaco erigió sobre la observación y los cálculos matemáticos un modelo radicalmente opuesto al ptolemaico, que en el siglo XVI todavía era predominante pero cuyas lagunas eran patentes. Al complejo sistema que intentaba explicar que la Tierra, inmóvil, era el centro del universo, Copérnico contrapuso una disposición en esferas girando alrededor del sol, que simplificaba y explicaba el movimiento aparentemente caótico de los astros en la bóveda celeste. Para sus observaciones utilizó tres sencillos instrumentos inventados por los antiguos griegos y que ya habi ́a empleado Ptolomeo en el siglo II para elaborar su propio sistema cosmológico. Dos de ellos permitían conocer la altitud (medida en grados) del Sol y de los demás cuerpos celestes: el cuadrante y el triquetrum. El tercero, la esfera armilar, era un complicado artilugio que servía para mostrar el movimiento aparente de la bóveda celeste alrededor de la Tierra durante el añ o y establecer la latitud y la longitud de los planetas y las estrellas en cada momento. La esfera armilar, modelo reducido del cosmos desde la perspectiva terrestre, es un instrumento astronómico utilizado en la Antigüedad y en la Edad Media para la determinación de la posición de los cuerpos celestes. Fue inventado de manera independiente en la Antigua Grecia y la Antigua China aunque se desconocen sus autores específicos. Posteriormente, su uso se circunscribió a la enseñanza de la astronomía y la navegación. Su construcción requirió de numerosas y minuciosas observaciones, durante siglos, sobre el movimiento aparente de los astros en torno a la Tierra. Esta esfera está constituida por un conjunto de armillas (anillos, brazaletes o argollas) que le da nombre: «armilar». En el centro de todo este ingenio se coloca nuestro planeta, representado por una pequeña bola. El anillo graduado más externo representa el plano del horizonte del lugar, que lleva marcados los cuatro puntos cardinales. El perpendicular a este, y también graduado, es el círculo meridiano. Asimismo, otros dos anillos hacen las funciones de ecuador celeste (perpendicular al eje Norte-Sur) y de eclíptica o banda zodiacal (relativa al zodiaco), que muestra el recorrido del Sol a lo largo de todo el año. La inclinación entre ambos es de 23,5º, que no es otra que la que presenta el eje de rotación de la esfera terrestre con respecto al plano de su órbita en una perspectiva heliocéntrica. Los trópicos y círculos polares, paralelos a la eclíptica, también se encuentran habitualmente representados. Las armillas de la esfera se articulan entre sí, lo que permite simular el movimiento aparente anual y diario del firmamento. De esta manera, se puede hacer bascular el círculo meridiano hasta conseguir que el Polo Norte de la esfera apunte al Polo Norte del lugar, lo que permite conocer la latitud y ajustar el aspecto del firmamento para observadores situados en cualquier punto de la Tierra. Girado todo el sistema alrededor del eje de los polos se reproduce el movimiento diario del firmamento, y así se podrá conocer el punto por el que sale y se pone un astro y el tiempo que se encontrará visible sobre el horizonte. Algunas esferas armilares incluyen anillos para situar en el cielo la Luna y los distintos planetas, lo cual puede hacer excesivamente complejo el sistema. El triquetrum (tres esquinas), también llamado instrumento paraláctico está formado por dos brazos articulados de igual longitud y otro más largo, la hipotenusa del triángulo rectángulo que forma con los otros dos brazos. Dos de estas varillas eran fijas y la tercera móvil y servía para calcular la altura del astro observado en la bóveda celéste, medida en grados. Fue diseñado con el objetivo de dar los grados con mayor exactitud. Consistía en un poste vertical con una regla graduada y dos brazos pivotantes unidos por bisagras a ambos extremos, el brazo de arriba con mirilla. Los dos brazos estaban unidos entre sus extremos de manera que se estos se pudieran deslizar. Cuando el observador alineaba el objeto celeste con la mira del brazo superior el brazo inferior cambiaba su ángulo. La lectura de la medida de la regla, en combinación con la altura vertical, daba la distancia acimutal o, alternativamente, la altitud del objeto celeste. El cuadrante es el instrumento más antiguo de los tres que utilizó Copérnico. Apuntándolo al Sol se obtiene la altura del astro, en grados, que están marcados en el semiciŕ culo. Cuadrante de 1784. Antiguo instrumento utilizado para medir ángulos. Se le llama cuadrante o astrolabio (una de sus clases), porque consiste en una placa graduada con forma de cuarto de círculo. En uno de sus lados hay una mirilla para dirigirla hacia el astro deseado. De su vértice cuelga una plomada que indica la dirección vertical. La lectura se obtiene de la posición de la cuerda sobre el arco graduado. El cuadrante se aplicó a la astronomía y a la navegación. Los astrónomos lo usaban para medir la altura de los astros por encima del horizonte. Los marinos lo usaban sobre todo para determinar la latitud a la que se encontraban, midiendo la altura sobre el horizonte de la estrella polar o del Sol al mediodía, así como para determinar la hora del día. Enlace de videos: 8fvkg https://www.youtube.com/watch?v=nT1ySuY7vkg https://www.youtube.com/watch?v=TU3k_- ACTIVIDAD N° 8 a- Leer el siguiente texto: Durante la historia la tecnología ha permitido al hombre explorar y conocer el mundo que lo rodea. La creación de instrumentos acompaño a la ciencia en sus descubrimientos y uno de los artefacto tecnológicos más importante de la historia fue el telescopio. Históricamente, se atribuye su invención en el año 1608 a Hans Lippershey, un fabricante de lentes alemán, pero recientes investigaciones del informático Nick Pelling divulgadas en la revista británica History Today, atribuyen la autoría a un gerundense llamado Juan Roget en 1590, cuyo invento habría sido copiado (según esta investigación) por Zacharias Janssen, quien el día 17 de octubre de 1608 lo patentó. Poco después, el día 20, Jacob Metius intento patentarlo. Fueron estos hechos los que despertaron las suspicacias de Nick Pelling quien, basándose en las pesquisas de José María Simón de Guilleuma (1886-1965), sugiere que el legítimo inventor fue Juan Roget. En varios países se ha difundido la idea errónea de que el inventor fue el neerlandés Christiaan Huygens, quien nació mucho tiempo después. Galileo Galilei, al recibir noticias de este invento, decidió diseñar y construir uno. En 1609 mostró el primer telescopio astronómico registrado. Gracias a él, hizo grandes descubrimientos en astronomía, entre los que destaca la observación, el 7 de enero de 1610, de cuatro de las lunas de Júpiter girando en una órbita en torno a este planeta. Consigna: Galileo y las primeras observaciones telescópicas de la Luna. Galileo Galilei fue un famoso astrónomo que vivió en Italia entre 1564 y 1642. Fue el primero en observar la Luna con un telescopio, en el año 1610. Los siguientes párrafos narran lo que observo el astrónomo. a. Léanlos y luego respondan b. Investiga que es un telescópico. c. ¿Qué características de la superficie lunar observo Galileo con su telescopio? d. Dibujen en una cartulina u hoja de dibujo cómo se imaginan la superficie de la Luna vista con dicho instrumento por Galileo. Actividad N°9: A-Leer el capítulo 1 completo del libro de Wolovelsky y Onna: https://studylib.es/doc/5282992/el-anteojo-de-galileo---repositorio-institucional-del-min B-Luego responda: ¿Qué diferencias encuentra entre las características de la superficie lunar observadas con el telescopio por Galileo y las que se observan a simple vista desde la Tierra?
