sd 1 inglés v 2014 para junta académica modif.

SD1
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS1
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución:
Plantel:
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Profesor(es):
C.E.T.I.S. No. 10 “Margarita Maza de Juárez”
Inglés V
Asignatura/
Módulo
___
Submódulo:___
Quinto.
ANOTAR EL
NÚMERO DE
SECUENCA
:_1__ DE_3_.
de Agosto al
de
Septiembre.
Periodo de
aplicación:
Semestre:
Carrera:
Fecha:
Duración en horas:
Junio 2014
25
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
El alumno desarrolla y aplica las habilidades de lectura, oralidad y escucha para expresar ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas y comunicarse en una segunda lengua. Mediante la aplicación de estrategias de lectura y escritura
identifica las ideas clave de un texto y orden a la información de acuerdo a categorías jerarquías y relaciones.
Tema integrador:
(1)
Sociedad
Categorías: (2)
Espacio ( X )
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador: (1)
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona: (1)
Energía ( X )
Diversidad ( X )
Contenidos fácticos (1):
Tiempo ( X )
LEO Y E I, CTSY V, LOGÍCA Y
TIC’S
MATERIAS DE ESPECIALIDAD
QUE INVOLUCRAN TEXTOS
EN INGLÉS
Materia ( X ).
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
1


Recognizing vocabulary related to the topic and text in general in different kinds of texts (Instructive, narrative, argumentative, informative, descriptive).
Using a bilingual dictionary,
Conceptos Fundamentales:
Avances de la Humanidad
Conceptos Subsidiarios:
Campos social
Contenidos procedimentales: (1)
El estudiante identifica el uso de las distintas estructuras gramaticales durante el desarrollo de las actividades.
Investigar y comprender las estructuras gramaticales vistas en los semestres anteriores. Exposición por equipos de las
diferentes estructuras gramaticales y su aplicación práctica para su comunicación cotidiana en una segunda lengua.
Introducción al uso del diccionario y vocabulario relacionado. Reconocimiento de vocabulario relacionado con el texto,
inferencias.
Contenidos actitudinales: (1)
Expresión, respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad, colaboración y ayuda mutua.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genéricas y atributos: (1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas
4.5 maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencias disciplinares: (1)
COMUNICACIÓN
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe
3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
10. Identifica, interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en la segunda lengua
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito congruente con la situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, reproducir materiales y transmitir
información.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades
Evaluación
Aprendizaje
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
2
Encuadre y examen diagnóstico
CG4.
(4.1)
Aprende el uso de un diccionario bilingüe
Introducción a las estrategias de lectura.
Aula Inversa
http://slideshare.net/”full types of text”
http://easywriting.wikispace.com
Actividades
Reconoce el vocabulario relacionado con la
lectura
CDC 1
CD12
Uso del diccionario
CG4
(12)
Desarrollo
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
CG4
CG4.(4.3),(4.5)
CDC 1
CD10,12
CG4.(4.1),(4.3)
CDC 3,10
CG4.(4.4)
CDC11
Ejercita el vocabulario relacionado con la lectura
Practica el uso de palabras relacionadas con el
tema de la lectura y las ideas principales
Estructuras
Gramaticales
vistas
en
semestres Examen Diagnóstico
anteriores.
Ejecuta predicciones e inferencias
Cierre
Competencia(s)
Actividades
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
CDC1
CG4.
CD3
(4.1), (4.3) y (4.4)
Hacer una lectura sencilla y aplica las
CD10
estrategias.
CD11
CD12
Ejercicio práctico de localización de
palabras
Ingresa a la liga y trabaja
con el material. Integra y
Lista de cotejo
comparte sus conocimientos
con sus pares.
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Reporte de nuevas palabras
Autoevaluación: Guía de observación
encontradas en el diccionario
Respuestas a los ejercicios específicos
Señalar el vocabulario
relacionadas con las estrategias
relacionado con la lectura
(Reading Peak 3)
Señalar el vocabulario
relacionado con la lectura
Respuestas a los ejercicios específicos
relacionadas con las estrategias.
(Reading Peak 3)
Diálogo de las ideas, Respuestas a los ejercicios específicos
predicciones e inferencias en relacionadas con las estrategias.
el idioma inglés
(Reading Peak 3)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
Identificación
de
Prueba Escrita
vocabulario en una lectura
corta.
3
D) RECURSOS
Equipo
Pintarrón
Copias
CPU c/Internet
Cañón
Material
Fuentes de información
Libro de lecturas de comprensión,
ejercicios de aplicación, marcadores,
Diccionario bilingüe
Reading Peak 3, Build&Grow. London, England 2002
Lengua Adicional al Español Inglés I y II. SEP, DGETI, SEIT. México D.F: 1999
Basic English Grammar, Betty Craven Miles, Extending Reading Keys. Macmillan, 2006
www. Englishclub.com/grammar
http://slideshare.net/”full types of text”
E) VALIDACIÓN
Elabora:
Recibe:
Avala:
Profesor(es)
Jefe de docentes
Comité de Evaluación
4