Carrera: Licenciatura en Nutrición Docente: Licda. LEIDDY DE LEON Curso: Antropología y Sociología TEMA: IMAGINACION SOCIOLOGICA EN TIEMPOS DE EMERGENCIA SANITARIA. SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE INTEGRATES NANCY MELISA PEREZ ESCALANTE CARNÉ 1907016 ADILIS MARINA MORALES 1907016 MARICELA MORALES PEREZ 1907088 ESTELA CARMELA MEJIA PEREZ 1907010 KAREN LUCERO MORALES DIAZ 1907004 BRITNEY IVON ORTIZ ESCALANTE 1907059 LUIS ROBERTO RODRÍGUEZ OROZCO 1905207 Índice Introducción ................................................................................................................................ ii 1. Tema de Investigación ........................................................................................................ 1 1.1. Planteamiento del problema ......................................................................................... 1 1.2. Preguntas de Investigación .......................................................................................... 1 1.3. Justificación ................................................................................................................. 2 1.4. Objetivos ...................................................................................................................... 3 1.4.1. Objetivo General ....................................................................................................... 3 1.4.2. Objetivo específico .................................................................................................... 3 1.5. Marco Teórico .............................................................................................................. 4 1.5.1. Impacto psicológico del COVID-19 ..................................................................... 4 1.5.2. Precauciones en el aula durante el covid-19 ......................................................... 5 1.5.3. Impacto económico de COVID-19 en Guatemala .................................................... 7 1.5.3.1 Impacto en la economía........................................................................................... 7 1.5.4. Coronavirus (Covid-19): Distanciamiento social con los niños ......................... 10 1.5.4.1 ¿Cómo se mantiene una distancia segura en público? .......................................... 10 1.5.4.2. ¿Cómo podemos continuar sociabilizando? ......................................................... 11 1.6. Delimitación de la investigación ................................................................................ 13 1.7. Hipótesis .................................................................................................................... 13 1.8. Técnicas e instrumentos ................................................................................................. 14 1.8.1 Técnicas .................................................................................................................... 14 1.8.2 Instrumento............................................................................................................... 18 1.9. Población y Muestra ...................................................................................................... 21 Capitulo II ................................................................................................................................. 22 2.1. Análisis e interpretación de resultados .......................................................................... 22 2.1 Hallazgos......................................................................................................................... 30 Conclusiones ............................................................................................................................. 31 Recomendaciones ..................................................................................................................... 32 Bibliografía ............................................................................................................................... 33 i ii Introducción La presente investigación se refiere al tema de Imaginación sociológica en tiempos de emergencia sanitaria, analizando el Impacto psicológico debido a lo reciente de la enfermedad se cuenta con poca evidencia disponible, sin embargo, ya especialistas reportan una serie de reacciones y estados psicológicos observados en la población incluyendo efectos en la salud mental, antes y después de la declaración del COVID-19 el 20 de enero del 2020, encontrando que las emociones negativas como la ansiedad, la depresión y la indignación, así como la sensibilidad a los riesgos sociales aumentaron, en tanto disminuyeron las emociones positivas (por ejemplo, la felicidad) y la satisfacción con la vida. En general encontraron que las personas se preocupaban más por su salud y su familia, y menos por el ocio y amigos. Al reabrirse las escuelas, es importante tomar medidas de precaución tanto dentro de las aulas como fuera de ellas para evitar la propagación de la COVID-19. Ha medida que los países han ido implementando las medidas para contener la pandemia, el mundo ha entrado en una gran parálisis de la actividad económica, cuya magnitud y rapidez ha sido algo que nunca se ha experimentado, se sabe que la crisis del COVID-19 podría afectar a la economía de tres maneras principales: afectando directamente a la producción, creando trastornos en la cadena de suministro y en el mercado, y por su impacto financiero en las empresas y los mercados financieros. iii 1. Tema de Investigación 1.1. Planteamiento del problema La imaginación sociológica es una cualidad mental que nos ayuda a usar información para poder desarrollar una razón de lo que ocurre en el mundo lo que está pasando a nuestro alrededor o dentro de nosotros mismos, esto mismo sucede también con los estudiantes. Existen personas que viven con temor que no tienen acceso a poder visibilizar algunos aspectos que a veces pasan, obtener ideas para comprender del momento en el que vivimos y lo que el coronavirus está haciendo con nuestra sociedad. Existen carencia en cuanto a información de prevención y atención sanitaria que perjudica la buena seguridad para disminuir los contagios. Es por eso que surgen un montón de incógnitas que de vemos de resolver como son las siguiente: 1.2. Preguntas de Investigación ¿Cómo afecta la información en los estudiantes al momento de relacionarse? ¿Qué tipo de medidas tiene el colegio y cuáles son los requisitos de cada estudiante para poder ingresar? ¿Cómo está afectando el confinamiento en la economía de los padres de familia de los estudiantes? ¿De qué forma afecta el distanciamiento social en la interacción entre estudiantes? 1 1.3.Justificación ¿Porqué? Se vive una crisis sanitaria en general, y algunos de los afectados son los estudiantes todos nos hemos visto dañados con esta pandemia que nos consume cada día y dicha investigación nos podrá ayudar a conocer que tanto les ha afectado en su vida social, académica y mental, ya que por lo general la mayoría de personas en el mundo se han visto afectados por estas situaciones y lo que esperamos obtener es información acerca de que si les está afectando a los estudiantes estas problemáticas o si esta situación les facilito su vida académica, social y económica. También para conocer si los estudiantes están informados acerca de las prevenciones que deben de seguir para su seguridad y la seguridad de los que les rodean. ¿Para qué? Los estudiantes vean y conozcan los métodos a implementar para la prevención del COVID-19. Pero también tenemos que tener en cuenta de cómo podemos informarnos y disminuir los contagios y podamos vivir en armonía sin miedo a contagiarnos. Nos puede afectar también psicológicamente es por esa razón que hay que informarnos de fuentes confiables para no llenarnos de miedo, ni a las personas, por causa de difundir información que no sea cierta o confiable. 2 1.4. Objetivos 1.4.1. Objetivo General Analizar los problemas que han venido afectando durante el confinamiento del COVID-19 en el aprendizaje de los estudiantes de 5to. Bachillerato de Ciencias Biológicas del Colegio Liceo Torricelli del Municipio de Tacaná S.M. 1.4.2. Objetivo específico 1. Identificar los comportamientos que han tenido los estudiantes del Colegio Liceo Torricelli del Municipio de Tacaná en su relacionamiento social durante el COVID-19. 2. Mencionar las medidas sanitarias que toma el Colegio a la hora de que ingresen los estudiantes. 3. Analizar el impacto económico que tuvo el confinamiento causado por el COVID-19 en la familia de los estudiantes de dicho establecimiento. 4. Deducir como conllevan los estudiantes el distanciamiento social al momento de asistir clases presenciales. 3 1.5. Marco Teórico 1.5.1. Impacto psicológico del COVID-19 Debido a lo reciente de la enfermedad se cuenta con poca evidencia disponible, sin embargo, ya especialistas reportan una serie de reacciones y estados psicológicos observados en la población, incluyendo efectos en la salud mental (Torales, O'Higgins, Castaldelli-Maia & Ventriglio, 2020). Así, Shigemura, Ursano, Morganstein, Kurosawa & Benedek, (2020) informan que las primeras respuestas emocionales de las personas incluyen miedo e incertidumbre extremos. Por otra parte, y dado el miedo y percepciones distorsionadas de riesgo y consecuencias dañinas se informa de comportamientos sociales negativos. Estos estados y conductas pueden dar pie a problemas en salud mental publica incluidas reacciones de angustia (insomnio, ira, miedo extremo a la enfermedad incluso en personas no expuestas), y de comportamientos riesgosos para la salud como mayor uso de alcohol y tabaco y aislamiento social), trastornos específicos como trastorno de estrés postraumático, trastornos de ansiedad, depresión, y somatizaciones. Estos últimos síntomas y la necesidad de intervenciones terapéuticas son igualmente recomendables para niños (She, Yanq, Wang et al., 2020). Un efecto similar lo reportan Li, Wan, Xue, Zhao y Zhu (2020), quienes estudian los mensajes enviados de Weibo (sitio web chino de redes sociales) antes y después de la declaración del COVID-19 el 20 de enero del 2020, encontrando que las emociones negativas como la ansiedad, la depresión y la indignación, así como la sensibilidad a los riesgos sociales aumentaron, en tanto disminuyeron las emociones positivas (por ejemplo, la felicidad) y la satisfacción con la vida. En general encontraron que las personas se preocupaban más por su salud y su familia, y menos por el ocio y amigos. Por otra parte, entre el 31 de enero al 2 de febrero de 2020 se realizó una encuesta en línea a 1210 personas de varias ciudades chinas, encontrándose que el 53.8 % de los encuestados calificó el impacto psicológico de la enfermedad como moderado o severo; 16.5 % reportaron síntomas depresivos moderados a severos; un 28.8 % reportó síntomas de ansiedad moderada a severa; y 8.1 % informaron niveles de estrés moderados a severos. La mayoría de los encuestados informó pasar de 20 a 24 h por día en casa (84.7 %) y además un 75.2 presentaba preocupación de que sus familiares se contagiaran de la enfermedad. Un aspecto importante para considerar en función de incorporar para intervenciones futuras es que se encontró que la 4 información específica y actualizada sobre la salud (p. Ej., tratamiento, situación de brote local) y medidas de precaución específicas como higiene de manos y uso de una mascarilla) se asociaron con un menor impacto psicológico del brote y menores niveles de estrés, ansiedad, y depresión (Wang, Pan, Wan et al., 2020) Con respecto a las intervenciones psicológicas, obviamente a estas alturas es escasa la información que se puede considerar. Aun así, ya se cuenta con alguna información disponible para la comunidad científica. En este sentido, los especialistas concuerdan que las intervenciones en crisis deberían ser consideradas como una medida a implementar en todos los grupos afectados, ya sea pacientes personales médico, contactos cercanos, personas en las áreas afectadas, así como público en general (Zhu, Chen, Ji, et al., 2020). Las intervenciones psicológicas en crisis tienen como objetivo minimizar los daños psicológicos y proveer asistencia durante la prevención y el control de la epidemia, intentando evitar así problemas posteriores como el estrés post traumático. Dado que los recursos son limitados, Jiang et al. (2020), con base a los protocolos establecidos por el Gobierno Chino y aplicados en Shangai en pacientes con neumonía por coronavirus, reporta cuatro niveles de atención que podían ayudar a la priorización de la atención: 1) pacientes con síntomas severos, personal médico de choque investigadores y personal administrativo, 2) pacientes con sintomatología mediana, contactos cercanos, pacientes sospechosos. 1.5.2. Precauciones en el aula durante el covid-19 Al reabrirse las escuelas, es importante tomar medidas de precaución tanto dentro de las aulas como fuera de ellas para evitar la propagación de la COVID-19. • Distanciamiento físico en la escuela. • Cuidar la salud practicando la higiene de las manos. • Consejos de limpieza y desinfección para el aula. • Lo que se debe hacer si un estudiante parece estar enfermo. Una de las principales lecciones que ha dejado la pandemia es la importancia de los maestros para que los niños continúen su proceso de aprendizaje. A medida que se reabren las escuelas 5 dependerá en gran parte de los maestros que los niños puedan continuar su educación en un entorno seguro y saludable, y recuperen los conocimientos y las aptitudes que pudieron haber perdido. Respecto del distanciamiento físico, es necesario establecer algunas normas básicas para el aula. Esas normas deben concordar tanto con los procedimientos adoptados por la administración de tu escuela, como con los protocolos del Ministerio de Salud del país y/o de los organismos y las autoridades de salud locales. Entre las normas recomendadas figuran las siguientes: Mantener una distancia de al menos 1 metro entre todas las personas que se encuentren en la escuela. Aumentar el espacio entre los pupitres (al menos 1 metro) y escalonar los recreos y los recesos para almorzar (si esto resulta difícil, una alternativa es almorzar en el aula). Procurar que los estudiantes realicen durante la jornada escolar tanto las actividades escolares como las extracurriculares en una misma aula, mientras que los maestros pasarán de un aula a otra para impartir sus clases. Otra opción es que los estudiantes utilicen diferentes entradas, si las hay, o establecer un orden para entrar y salir del edificio o del aula. Escalonar los horarios de inicio y finalización de las clases, a fin de evitar que todos los estudiantes y los docentes entren y salgan de la escuela al mismo tiempo. De ser posible, y si el espacio lo permite, pensar en aumentar el número de maestros para que haya menos estudiantes por aula. Advertir de los riesgos que implican las aglomeraciones al recoger a los niños en la escuela y al acompañar a los más pequeños en las guarderías. Evitar que los familiares y los miembros de la comunidad de más edad recojan a los niños (por ejemplo, los abuelos). Organizar los horarios de entrada y salida de otra forma (por ejemplo, por grupos de edad), con el propósito de reducir la aglomeración de niños en determinados momentos. 6 Utilizar señales, marcas en el suelo, cinta adhesiva y otros medios para mantener una distancia de 1 metro en las filas de entrada a la escuela y a las aulas. Examinar qué medidas conviene tomar para la práctica de los deportes y las clases de educación física. Hacer las clases al aire libre o ventilar las aulas tanto como sea posible. Instar a los estudiantes a no reunirse en grupos grandes para socializar al salir de la escuela. (Urzúa, 2020) 1.5.3. Impacto económico de COVID-19 en Guatemala 1.5.3.1 Impacto en la economía Estamos ante una crisis sin precedentes a nivel mundial; a medida que los países han ido implementando las medidas para contener la pandemia, el mundo ha entrado en una gran parálisis de la actividad económica, cuya magnitud y rapidez ha sido algo que nunca se ha experimentado. Por ello, hay una considerable incertidumbre respecto del panorama económico que surgirá una vez salgamos de esta etapa. Lo que está claro es que tendrá un impacto significativo, lo que representa un reto poder cuantificarlo. A nivel mundial, se sabe que la crisis del COVID-19 podría afectar a la economía de tres maneras principales: afectando directamente a la producción, creando trastornos en la cadena de suministro y en el mercado, y por su impacto financiero en las empresas y los mercados financieros. El más reciente informe del Fondo Monetario Internacional -FMI-, señala que la pandemia afectará gravemente la producción mundial y por ende el crecimiento económico en todas las regiones del mundo. El FMI proyecta una reducción en el PIB real de todas las economías del mundo de un 3% para 2020, aunque con una rápida recuperación de 5.8% para 2021. Las economías más avanzadas serán las que verán un mayor impacto, especialmente los países de Europa, como Alemania, España, Francia e Italia con una reducción de 7.5% mientras que Estados Unidos verá una reducción del 6% en su crecimiento económico. 7 Los países de América Latina también tendrán un impacto significativo, al ver reducido su crecimiento económico en cerca de 5%, teniendo México una proyección de -6.6% para 2020. Sin embargo, también se prevé una pronta recuperación en el 2021, con un crecimiento de 3.4%. Por su parte, el Banco de Guatemala, revisó su estimación de crecimiento económico para 2020 del país hacia la baja, al reducir la proyección de 3.5%, que era la original, a un rango de crecimiento entre 0.5% y 1.5%, es decir podríamos estar en el rango de las economías que el FMI estima como de bajo ingreso, dependiendo de cómo evoluciona la crisis en el segundo semestre del año. A nivel microeconómico, seguramente la crisis impactará tanto en los niveles de inversión, ventas, empleo y comercio. De acuerdo a un estudio reciente publicado por el BID1, como resultado de los esfuerzos de contención y el distanciamiento social, la actividad económica más afectada sería la de servicios, que incluye los sectores de comercio, turismo (hoteles y restaurantes) y transporte. Además, la menor demanda agregada tendrá efectos importantes sobre la actividad industrial, pues a nivel mundial las restricciones sanitarias ya han comenzado a interrumpir las cadenas de suministro globales. Si bien, en Guatemala no pareciera que las cadenas de suministro estén siendo afectadas significativamente, las empresas sí reportan importantes mermas en sus niveles de ventas. Según un estudio reciente de CABI2 , la pérdida de facturación para las empresas durante el mes de marzo 2020 fue de un 20% y en abril de 40%, lo que significa una pérdida en ventas por Q12,800 millones en marzo y Q25,600 millones en abril, estimando una pérdida de facturación para todo el año 2020 de unos Q50,000 millones. Esto implica menos ingresos para las empresas, menos ingresos para las personas, menos ingresos para las tiendas de barrio y sobre todo una reducción importante en los ingresos del Estado. De hecho, la Superintendencia de Administración tributaria ya reporta una reducción del 3.3% en la recaudación neta de ingresos tributarios durante el primer trimestre de este año comparada con el mismo periodo del año pasado. Asimismo, los datos de recaudación por actividad económica, muestran una reducción importante, principalmente en las actividades de Hoteles y 8 Restaurantes con una reducción del 24.3%, Transporte y Comunicaciones (-14.7%), Empleados en relación de dependencia (11.7%), Suministro de Servicios Básicos como electricidad, gas y agua (-9.4%) y Servicios relacionados a actividades inmobiliarias y de alquiler (-8.4%). Aunque muestran únicamente el primer trimestre del año, estos datos parecen confirmar lo que se mencionó al principio de esta sección, en cuanto a los sectores económicos que se verán más afectados en las actuales circunstancias, pues las actividades de servicios, turismo, hoteles y transporte son las más afectadas, así como la actividad industrial. Si bien la construcción aún no muestra cifras negativas, un estudio elaborado por la consultora Inmosight3, señala que para finales de año se espera una caída en ventas de vivienda de cerca de 55%. En cuanto a la pérdida de empleos formales, los resultados del estudio realizado por el BID, indican que en Guatemala se podría perder entre un 7.5% y un 13.5% del total, lo que significaría la pérdida de entre 97,500 y 177,000 empleos formales, dependiendo de si la crisis es una de corto plazo o se extiende a un mediano plazo. El escenario de corto plazo supone una caída del PIB del doble a la observada en la crisis del 2009 y que la recuperación económica comenzaría hacia finales de este año, mientras que el escenario de mediano plazo supone que la crisis se extendería por tres trimestres consecutivos, lo que implicaría una tasa de crecimiento negativa cercana al 10%. Por otra parte, es importante mencionar que, para las empresas, cuando ocurre una crisis como la actual aun cuando la prioridad sea el pago a sus colaboradores, la reacción inicial es buscar una reducción en sus gastos, primero posponiendo pagos a proveedores y servicios, y luego probablemente, buscando una reducción en 9 las plazas de trabajo. Estos datos los confirman algunas encuestas realizadas entre finales de marzo y principios de abril, como la realizada por CACIF entre sus empresas agremiadas y la encuesta realizada por la consultora Región 7, a una muestra de 1,000 empresas, en su mayoría MIPYMES. Básicamente, estas confirman que, para la mayoría de empresas, especialmente MIPYMES, sus ingresos han disminuido sustancialmente y si no se producen cambios en las limitaciones para operar, estas están en riesgo de entrar a una crisis financiera en el corto plazo. Sin embargo, existe un reto importante dados los altos niveles de informalidad en el país, pues en países como Guatemala es más complicado hacer llegar la asistencia a las empresas más pequeñas y a las personas en la informalidad. Esto puede causar un problema importante en cuanto a desempleo y mayor pobreza en el sector informal. 1.5.4. Coronavirus (Covid-19): Distanciamiento social con los niños La mayoría de nosotros le decimos "distanciamiento social", pero tal vez sea mejor pensar en "distanciamiento físico". El distanciamiento social pone distancia entre las personas. Al mantenernos alejados unos de otros, quienes están infectados con el virus tienen menos probabilidades de contagiar a otros. El virus se transmite principalmente cuando una persona respira, habla, tose o estornuda, lo cual esparce pequeñas gotitas en el aire. Estas gotitas pueden caer en los ojos, la nariz o la boca de las personas que están paradas a poca distancia, o estas personas pueden respirarlas. Cuando hay una distancia de al menos 6 pies entre las personas, es más probable que estas gotas caigan al suelo en lugar de alcanzar a otras personas. Con menos frecuencia, las gotitas más pequeñas pueden permanecer en el aire durante unos minutos u horas. Estas pequeñas gotitas forman un "aerosol" que se suspende en el aire. Como es posible que las personas contagiadas no tengan síntomas, es conveniente mantener una distancia segura cuando esté cerca de alguien con quien no convive. 1.5.4.1 ¿Cómo se mantiene una distancia segura en público? 10 Muchos estados han reabierto los comercios y reiniciado las actividades recreativas. Por lo tanto, es posible que se pregunte cómo mantenerse alejado de otras personas al salir de su casa. Aquí encontrará algunos consejos para toda la familia: • Ya sea al aire libre o en el interior, manténgase a una distancia de al menos 6 pies de otras personas y lleve una mascarilla. • Siéntese o párese al menos a 6 pies de distancia de otras personas cuando se encuentre en el transporte público. • Cuando necesite alimentos o hacer cualquier otra compra, haga pedidos que pueda retirar con el automóvil, siempre que sea posible. Otra manera de mantenerse alejado de otras personas es realizar las compras en línea desde su hogar. • Siempre que sea posible, escoja lugares al aire libre para comer o para hacer actividades, ya que así hay más espacio para que las personas estén alejadas. • Siga las indicaciones locales sobre la cantidad de personas que puede haber reunidas y las actividades permitidas. Es posible que difieran de un lugar a otro. Además, consulte a su médico, al departamento de salud local o a los CDC para obtener información actualizada. 1.5.4.2. ¿Cómo podemos continuar sociabilizando? Puede parecer que la vida cotidiana ha cambiado de innumerables formas. Se han cancelado las actividades deportivas y los eventos con mucha concurrencia, y las actividades que no han sido canceladas cuentan con medidas estrictas de seguridad. Estos cambios temporales pero necesarios ayudan a las comunidades a mantener el distanciamiento social. Pero no tenemos que sentirnos aislados o solos. Existen formas entretenidas de permanecer conectados socialmente mientras mantenemos una distancia segura de otras personas. Las cenas por Zoom con seres queridos que están lejos, los clubes de lectura remotos y las fiestas de cumpleaños desde los automóviles son algunas maneras de estar juntos mientras nos mantenemos alejados durante esta pandemia. Ayude a sus hijos a mantenerse conectados con amigos y con otros integrantes de la familia extendida a través de visitas por video. Si sus hijos se reúnen con amigos en persona, ayúdelos 11 a organizar pequeñas reuniones al aire libre, donde puedan mantener una distancia segura. Por ejemplo, pueden salir a dibujar la vereda con tiza o a andar en bicicleta. También puede planificar actividades en familia. Salgan a dar un paseo y hagan actividad sin contacto físico. Intente buscar calles tranquilas o senderos no muy concurridos para estas salidas. Es conveniente no ir a lugares donde se juntan muchas personas, especialmente aquellos con cosas que usan muchos niños, como las barras para trepar. 12 1.6. Delimitación de la investigación Factores de la imaginación sociológica en tiempos de emergencia sanitarias de los estudiantes de 5to. Bachillerato en Ciencias Biológicas del Colegio Liceo Técnico preuniversitario Torricelli de Tacaná S.M. en fecha del mes de febrero a junio del año 2021. 1.7. Hipótesis Los estudiantes de 5to Ciencia Biológicas han tenido dificultades en el aprendizaje, así como también en sus relaciones sociales y algunas pueden tener problemas con el pago mensual hacia el colegio. Los estudiantes tienen requisitos para asistir al colegio, como el uso de mascarilla, gel u otros. 13 1.8. Técnicas e instrumentos 1.8.1 Técnicas Técnicas Instrumentos Encuesta Guía de encuesta (abiertas, semiabiertas, estructuradas o semiestructuradas), y cuestionarios. Objetivo especifico 1.Identificar Tema los Preguntas • ✓ ¿Cómo es su Impacto comportamientos que ha psicológico tenido los estudiantes COVID-19. del Colegio Liceo Tacana en del relación social con sus compañeros durante Torricelli del municipio de Análisis el confinamiento? su ✓ ¿Ha relacionamiento social tenido crisis durante el COVID-19. emociones por los sucesos que está ocasionando el COVID-19? ✓ ¿En momento algún te brindan apoyo emocional por 14 Estudiantes parte de los docentes? ✓ ¿El Covid-19 es un impacto negativo en tú educación académica? ✓ ¿Has tenido algún conflicto de diferencia de opiniones sobre la situación actual por COVID-19? 2.Mencionar las • Precauciones en el medidas sanitarias que aula toma el colegio a la hora covid-19 del ingreso de durante el ✓ ¿El colegio te brinda el equipo los necesario para estudiantes. tu protección contra el COVID-19? ✓ ¿Cuentan con personal autorizado para la limpieza y desinfección del aula? ✓ ¿Te han brindado 15 Estudiantes orientación de cómo utilizar correctamente el equipo de protección personal? ✓ Toma precaución al momento de ingerir sus alimentos en horario de receso. ✓ ¿El colegio con un botiquín de emergencia sanitaria? 3.Analizar el impacto • ✓ ¿Está al día con Impacto los pagos de económico que tuvo el económico de confinamiento causado covid-19 en por el COVID-19 en las Guatemala familias de los estudiantes de dicho colegiaturas? ✓ ¿Alguna vez tuvo problemas con los pagos de establecimiento. colegiaturas? ✓ ¿Crees que esta situación actual está afectando tú economía? 16 Estudiantes • 4.Deducir como conllevan los social estudiantes el niños. Distanciamiento con los ✓ ¿Siente que la Estudiantes comunicación es fluida con distanciamiento social al sus compañeros momento de asistir a de salón? ✓ ¿Respeta usted clases presenciales. el distanciamiento social entre sus compañeros? 17 1.8.2 Instrumento Encuesta dirigida a los(as) estudiantes de 5to. Bachillerato en Ciencias Biológicas del Colegio Liceo técnico Preuniversitario Torricelli de Municipio de Tacaná S.M. Objetivo: Recoger información sobre los problemas que han venido afectando durante el confinamiento del covid-19 en el aprendizaje de los estudiantes del Colegio Liceo Técnico Preuniversitario Torricelli, Tacana S.M. Sexo: _______________ Indicaciones: Lea cuidadosamente cada pregunta y marque con una(x) la respuesta que considere correcta y responda lo que se indique. 1) ¿Cómo es su relación social con sus compañeros debido al distanciamiento en la actualidad? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________ 2) ¿Tiene emociones negativas por los sucesos que está ocasionando el COVID-19? Sí No 3) ¿En algún momento le brindan apoyo emocional por parte de los docentes? Siempre A veces Nunca 4) ¿El colegio le brinda el equipo necesario para su protección contra el COVID-19? Sí No ¿Cuáles?____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________ 18 5) ¿Le han brindado orientación de cómo utilizar correctamente el equipo de protección personal? Sí No ¿Cómo?_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6) ¿Cuentan con personal autorizado para la limpieza y desinfección del aula? Sí No 7) ¿Toma precaución al momento de ingerir sus alimentos en horario de receso? Sí No ¿Cómo?_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 8) ¿El colegio cuenta con Botiquín de emergencia sanitaria? Sí No 9) ¿Alguna vez tuvo problemas con los pagos hacia el colegio por la falta de ingresos por consecuencia del COVID-19? Sí No 10) ¿Cree que la situación actual está afectando la economía de su familia? Sí No 11) ¿Siente que la comunicación es fluida con sus compañeros de salón? Sí No 19 ¿Porque?____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12) ¿Respeta el distanciamiento social con sus compañeros? Si No A veces 13) ¿Qué impacto tiene el confinamiento en su educación académica? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 14) ¿Ha tenido algún conflicto de diferencia de opiniones sobre la situación actual por COVID-19? Sí No ¿Porque?____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 20 1.9. Población y Muestra Población Estudiantes de quinto bachillerato en ciencias biológica que asisten al Colegio Liceo Técnico Preuniversitario Torricelli ubicado en Tacaná San Marcos. Muestra Consiste en 20 estudiantes de quinto bachillerato en Ciencias biológicas que asisten al Colegio Liceo Técnico Preuniversitario Torricelli ubicado en Tacaná San Marcos. 21 Capitulo II 2.1. Análisis e interpretación de resultados 1) ¿Cómo es su relación social con sus compañeros debido al distanciamiento en la actualidad? Los estudiantes tuvieron respuestas diferentes pero la mayoría contesto que su relación era buena y el resto respondió que ya nos socializaban por las restricciones del distanciamiento. 2. Tiene emociones negativas por los sucesos que está ocasionando el COVID-19? si 45% 55% no El 55% de los estudiantes respondieron que sí y el 45% dijo que no tiene emociones negativas por el COVID-19. 22 3. ¿En algún momento le brindan apoyo emocional por parte de los docentes? 0% 35% SIEMPRE A VECES NUNCA 65% El 65% de los estudiantes respondieron que nunca y el 34% dijo que a veces y siempre solo lo respondió el 0%. 4. ¿El colegio le brinda el equipo necesario para su protección contra el COVID-19? 20% si no 80% 23 El 20% de los estudiantes respondieron que no y el 80% dijo que el colegio brindo protección contra el COVID-19 como por ejemplo gel antibacterial. 5. ¿Le han brindado orientación de cómo utilizar correctamente el equipo de protección personal? 20% si no 80% El 20% de los estudiantes respondieron que si el 80% dijo que no les han brindado orientación. 24 6. ¿Cuentan con personal autorizado para la limpieza y desinfección del aula? 5% si no 95% El 95% de los estudiantes respondieron que si el 5% dijo que no cuentan con personal de limpieza. 7. ¿Toma precaución al momento de ingerir sus alimentos en horario de receso? 10% si no 90% El 90% de los estudiantes respondieron que si el 10% dijo que no toman precaución a la hora del receso. 25 8. ¿¿El colegio cuenta con Botiquín de emergencia sanitaria? 0% si no 100% El 100% de los estudiantes respondieron que si el 0% dijo que si cuentan con botiquín de emergencia sanitaria. 9. ¿Alguna vez tuvo problemas con los pagos hacia el colegio por la falta de ingresos por consecuencia del COVID-19? 50% 50% si no El 50% de los estudiantes respondieron que si el 50% dijo que no tuvieron problemas por consecuencia del COVID-19. 26 10. ¿Cree que la situación actual está afectando la economía de su familia? 25% si no 75% El 75% de los estudiantes respondieron que si el 25% dijo que no tenían problemas con la economía por causa del COVID-19. 11. ¿Siente que la comunicación es fluida con sus compañeros de salón? si 45% 55% no El 55% de los estudiantes respondieron que si el 45% dijo que no sienten que la comunicación es fluida en el salón por el COVID-19. 27 12. ¿Respeta el distanciamiento social con sus compañeros? 50% 50% si no El 50% de los estudiantes respondieron que si el 50% dijo que no respeta la distancia con sus compañeros. 13. ¿Qué impacto tiene el confinamiento en su educación académica? si 45% 55% 28 no El 55% de los estudiantes respondieron que si el 45% dijo que no afecto con su educación académica. 14. ¿Ha tenido algún conflicto de diferencia de opiniones sobre la situación actual por COVID-19? 40% si no 60% El 40% de los estudiantes respondieron que si el 60% dijo que no Ha tenido algún conflicto de diferencia de opiniones sobre la situación actual por COVID-19. 29 2.1 Hallazgos Al momento de investigar lo que es la imaginación sociológica en tiempos de emergencia sanitaria nos ayudó a conocer acerca de lo que pasa en la vida de los estudiantes ya sea en su relación social con sus compañeros y docentes, así como también en su vida cotidiana por las consecuencias que ha traído el COVID-19. La investigación también busco conocer que tanto conocimiento tienen los estudiantes acerca de las medidas de prevención y si las llevan a cabo al momento de asistir al colegio y que medidas brinda el colegio para la prevención del COVID-19. Otro de los hallazgos fue que la mayoría de los estudiantes tuvieron dificultades por el COVID-19 en su educación académica, así como también la mayoría tuvieron dificultades económicas en su familia esos fueron los motivos por el cual algunos de ellos tuvieron retrasos al momento de pagar las colegiaturas. 30 Conclusiones 1. Según los resultados encontrados se concluye que la emergencia sanitaria del COVID19 ha impactado negativamente en la calidad de vida en los jóvenes del colegio Torricelli de Tacaná San Marcos. 2. El impacto económico tuvo lugar en la vida de todos los estudiantes por la falta de ingresos económico en la familia, y este problema hizo que los estudiantes se atrasaran con los pagos de colegiaturas. 3. Observamos que el colegio Torricelli algunos estudiantes si ponen en práctica el distanciamiento social y otras medidas de seguridad como el uso de mascarilla y gel. 31 Recomendaciones 1. Los estudiantes deben de recibir orientación acerca de las fuentes confiables y como citarla para tener una información verídica acerca del COVID-19 y no tener reacciones o emociones negativas por fuentes no confiables. 2. Para que los estudiantes no abandonen sus estudios el colegio debe facilitar métodos de pagos. 3. Para no contagiarse de COVID-19 tenemos que respetar la medida necesaria de vio seguridad. 32 Bibliografía https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-48082020000100103&script=sci_arttext https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://www.unicef.org/argentina/media /8646/file/tapa.pdf&ved=2ahUKEwj73t7GhfjwAhUrhuAKHYn4CfAQFjABegQIBRAC&usg=AOvVaw3uiv ZUU82vufLa31ZYrO6Q&cshid=1622605964134 https://www.unicef.org/es/coronavirus/precauciones-en-el-aula-durante-covid19 https://kidshealth.org/es/parents/coronavirus-social-distancing-esp.html 33
