Actividad 4. “El saber didáctico”, Cap. 6: “La enseñanza”. Responder: a) Según el capítulo, ¿Cómo define a la enseñanza? ¿Cuáles son sus características? b) Diferenciar la definición “Genérica” de enseñanza, con la definición de “buena enseñanza”, según Fenstermacher. c) ¿Qué rasgos característicos se podrían señalar en las definiciones de enseñanza que se presentan en el capítulo? ¿Qué elementos son considerados por estas teorizaciones? d) ¿Qué significa que la relación que se establece entre la enseñanza y aprendizaje es de dependencia antológica y no de causalidad? e) Explicar la siguiente frase: “La enseñanza incide sobre el aprendizaje como tarea y son sus tareas de aprendizaje desarrolladas por los alumnos los responsables del aprendizaje como rendimiento”. f) ¿Qué significa estudiantar? Dar ejemplos. g) Explicar brevemente cómo la enseñanza pasó a ser una actividad natural espontánea a una práctica social regulada. h) Sintetizar las características de la enseñanza en el contexto escolar. Resolución. a) De modo general, puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. La enseñanza supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de el y un saber contenido de la transmisión. Como recuerda Passmore,” por cada x que enseña, si x enseña, debe de haber alguien que enseña y algo que se enseña. A diferencia de lo que ocurre con el “dar”, en el caso de “enseñar” esta naturaleza triádica es, según Passmore, ”cubierta” ,pues en el lenguaje corriente puede omitirse a quién o qué sin que pierda sentido la afirmación de que alguien enseña. Pero la enseñanza es siempre una forma de intervención destinada a mediar en la relación entre un aprendiz y un contenido a aprender, y por lo tanto, una actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a transmitir como por las características de sus destinatarios. b) Una de las definiciones que se presenta en cuanto a enseñanza es la genérica, es decir, aquella que solo procura establecer rasgos básicos y comunes a la diversidad de situaciones designadas como “enseñanza”: una situación en la que alguien intenta transmitir un conocimiento a otro (enseñar todo a todos). Para Fenstermacher la buena enseñanza puede definirse desde un punto de vista moral, es decir, si las acciones empleadas para transmisión son éticamente justificables y a la vez inspiradoras de buenas acciones. c) La enseñanza involucra siempre tres elementos. La enseñanza supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de el y un saber contenido de la transmisión. La enseñanza siempre es una forma de intervención destinada a mediar en la relación entre un aprendiz y un contenido a aprender. La enseñanza consiste en un intento de transmitir un contenido. Puede tratarse de una destreza como zambullirse de cabeza a una piscina, de una disposición por un género musical. En cualquier caso, una actividad puede clasificarse como “enseñanza” por su propósito de transmitir un conocimiento, aunque el cometido no se logre. d) El término “enseñanza” abarca indistintamente tanto los esfuerzos infructuosos realizados para que alguien aprenda algo, como a las ocasiones en la que ello efectivamente sucede. Ello debe de ser así porque puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje. Entonces entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación de tipo causal que permita asumir que lo primero conduce necesariamente a los segundo. Lleva a pensar estos dos procesos como si fueran “las dos caras de la misma moneda”, es decir, fases inseparables de un fenómeno único. e) Para que la enseñanza incida sobre el aprendizaje, debe ser el alumno quien a través de desarrollar las tareas asignadas por el profesor, de las propias actividades que emprende el alumno para apropiarse del contenido .Debe existir por parte del alumno, un compromiso, responsabilidad y ante todo, deseos de aprender, para así lograr un aprendizaje exitoso. f) El concepto “estudiantar” es propuesto por Fenstermacher, para el autor tiene por significado un conjunto de actividades que los estudiantes desarrollan para apropiarse del contenido; esto es, tratar con los profesores, resolver las tareas asignadas, leer la bibliografía, elaborar resúmenes ,identificar dificultades, hacer consultas ,ejercitarse, etc. g) El hombre es la única especie que logra transformar su medio ambiente, esto lo logra incorporando herramientas y materiales que permiten lograrlo. La cría humana nace desprovista de estos y recursos y es a través de los adultos que adquieren estas culturas para su supervivencia y así, continuar su especie. El niño no elige su lengua, ni las costumbres. A diferencia de los animales, que solo aprenden y enseñan a través de la demostración en situación, el hombre puede hacerlo con otros procedimientos. Ello es posible gracias a su habilidad para “contar” y “mostrar”, pero por sobre todo, para entender las mentes de otros a través del lenguaje. Entre los primeros hombres, la formación de los niños se daba mediante su participación en las actividades cotidiana de los adultos. Conforme se fueron complejizando las sociedades, la formación de los jóvenes requirió de ámbitos especializados Paralelamente, los hombres se volvieron más conscientes de su capacidad para transformar su entorno y proyectar su futuro. Gradualmente la educación pasó de ser un proceso natural a convertirse en un proceso sistemático, de responsabilidad colectiva. La enseñanza fue quedando a cargo de personal especializado. A lo largo de los siglos XVI y XVII, la educación de los jóvenes comenzó a desarrollarse mediante dispositivos más formalizados y estandarizados. Surgieron las primeras de escolarización. h).
