FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ASIGNATURA: Programación de actividades en I.E. II DOCENTE : Dra. Patricia Haydeé Cárdenas Ayala SEMESTRE : VI B TARDE SESIÓN : 05 FECHA : 18-06-2021 ACTIVIDAD: MEDIANTE UN CUADRO COMPARATIVO ESTABLEZCA LAS DIFERENCIAS ENTRE PLANIFICACIÓN ANUAL Y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. PLANIFICACIÓN ANUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE En el contexto actual, en el marco de la educación a distancia y la estrategia nacional en casa , las experiencias de aprendizaje y las actividades/sesiones consideran los propósitos de aprendizaje. Corresponden a las competencias o los desempeños de grado, y los enfoques transversales que se están cursando. Los propósitos de aprendizaje corresponden a las competencias, estándares, criterios de evaluación y los enfoques transversales, según la planificación de la unidad didáctica y, por ende, de la planificación anual. INTEGRANTES: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Alvarado Ormeño Angeles Allccaco Palomino Anali Anicama Anyosa Gabriela Cabezudo Cárdenas Melissa Cámara Choque Kiara Haybo Gonzales Leslie Rimari Zamora Sonia Muñoz Ormeño Tania El enfoque por competencias, es esencial partir de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, lo que requiere comprender las competencias, el nivel esperado descrito en los estándares de aprendizaje o desempeño por grado, e identificar dónde se encuentran los adolescentes respecto de estos referentes. Ese sentido, los docentes deberán de reconocerlos a través de las guías del docente y la programación considerando los canales radio, televisión o Eb, según sea la situación de conectividad de los estudiantes. Consiste en plantear, en líneas generales, la secuencia de situaciones significativas de las unidades didácticas que serán el medio para alcanzar los propósitos de aprendizaje planteados Comprende 31 competencias Experiencias 15 competencias Para determinar los criterios de valoración de la evidencia, los referentes a tener en cuenta son los estándares y/o desempeños de grado o edad porque esos ofrecen descripciones de los aprendizajes en progresión.afrontar sus dificultades, reconocer sus errores y reflexionar sobre cómo superarlos. ANTES DEL COVID-19 PLANIFICACIÓN ANUAL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Integrantes: Alvarado Ormeño Angeles Allccaco Palomino Anali Anicama Anyosa Gabriela Cabezudo Cárdenas Melissa Cámara Choque Kiara Haybo Gonzales Leslie Rimari Zamora Sonia Muñoz Ormeño Tania Las situaciones (exejes) fueron organizadas, de manera consensuada, entre las diferentes direcciones las cuales darán origen a las experiencias de aprendizaje. - En los tres medios se desarrolla una misma situación (Por ejemplo: Salud y conservación ambiental, Ciudadanía y convivencia en la diversidad, etc). Con el uso de las herramientas virtuales nos ayudará a potenciar la enseñanza. UNIDAD DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (SESIONES DE APRENDIZAJE) El tema eje de la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses, necesidades y saberes de los niños y las niñas, para promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas. Las sesiones de aprendizaje son actividades que se realizar para consolidar los logros de los estudiantes Según las necesidades, al interior de las unidades de aprendizaje pueden incorporarse, otras secuencias de aprendizajes que contribuyan al logro de aprendizaje de la unidad tales como: Tienen como finalidad generar en los estudiantes procesos cognitivos que le permitan aprender a aprender y aprender a pensar ° Los proyectos de aprendizaje. » Los módulos de aprendizaje. Elementos principales: El tiempo. El calendario de la comunidad. Los logros de aprendizajes (competencias y capacidades) del currículo. Para realizarla se agrupa en bloques los contenidos diversificados, que puedan ser abordados de manera articulada Secuencia actividades pertinentes. Se organiza en torno a un tema eje. Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecutan de acuerdo con el estilo de cada docente. No hay fórmulas ni rutas preestablecidas. Es integradora y globalizadora. Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes. Prever estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
