PSICOLOGÍA DIFERENCIAL del COMPORTAMIENTO CURSO 18-19 ALUMNOS: - Maribel Martínez Castaño. - Carlos J. Fernández Torres. PROFESORA: - Guadalupe Molinari. 1 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL del COMPORTAMIENTO CURSO 18-19 EVIDENCIA UC2 Ver Video programa Redes “Inteligencias Múltiples: http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-inteligencias-multipleseducacion-personalizada/1270216/ a. ¿Cuál fue el gran descubrimiento de Howard Gardner? Los seres humanos, no somos todos iguales, cuando hablamos de inteligencia, unos manejamos unas inteligencias mejor que otras, es el famoso modelo de las inteligencias múltiples, oponiéndose a la concepción de la inteligencia global y única. Existe para él por tanto multiplicidad de talentos, sólo que sustituyó la palabra talento por inteligencia. Hace 20 años Gardner, formuló su teoría de las Inteligencias Múltiples (inteligencias más específicas) y tuvo un grandísimo impacto en la educación. Si no somos todos iguales debemos de diseñar una educación personalizada para cada uno de nosotros. Hace dos décadas la enseñanza personalizada era una utopía, pero hoy en día con la tecnología actual, tenemos las herramientas necesarias para producir una revolución en la manera de aprender de los niños, finalmente la educación dejara de ser una máquina basada en los 2 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL del COMPORTAMIENTO CURSO 18-19 principios de la revolución industrial y propiciará que los niños encuentren cada uno su elemento y su camino. b. ¿Qué entiende Howard Gardner por Inteligencia? Creer en una inteligencia única, es como un símil donde tienes un solo ordenador en el cráneo, si funciona bien, eficiente y rápido se supone que eres bueno en todo, si funciona a medias, estas dentro de lo normal o habitual, y si va lento es que estas por debajo de lo que se considera un nivel normal. La reivindicación es que no tenemos un solo ordenador en el cerebro. Tenemos una serie de ordenadores independientes para cada área (musical, corporal, espacial…), no es un ordenador pequeño, son múltiples. Unos pueden funcionar de manera perfecta y otros de manera más lenta. Por lo tanto pensar que los cerebros solo hacen una cosa no es correcto. El cerebro se compone por tanto de múltiples inteligencias más específicas. No se limita a lo académico. c. ¿Qué tipos de Inteligencia existen? Gardner distingue 8 tipos de inteligencias Visual-espacial Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Ejemplos: aquellas personas a las que les gusta hacer mapas conceptuales y mentales y que entienden muy bien planos y croquis, etc. Verbal La inteligencia verbal es aquella que se puede observar en personas con facilidad para expresar, comprender y desarrollar mensajes verbales complejos. Ejemplos redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y también los que aprenden con facilidad otros idiomas, etc. Kinestésica Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Ejemplos: actividades deportivas, danza, expresión corporal, etc. 3 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL del COMPORTAMIENTO CURSO 18-19 Lógico-matemática Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Ejemplos: cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos, etc. Musical Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Ejemplos: tener facilidad para memorizar y reproducir parte de canciones o melodías, componer música, etc. Intrapersonal Es la habilidad de la auto-introspección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. Ejemplos: reflexivos, de razonamiento acertado, etc. Interpersonal Es la capacidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. Ejemplos: Disfrutar de trabajos en grupo, tener empatía con terceros, etc. Naturalista Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Ejemplos: personas que aman los animales, las plantas, etc. d. ¿Cuál es el cuestionario más utilizado para medir la Inteligencia? El cociente intelectual de Wechsler, o Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) (original en inglés: Wechsler Adult Intelligence Scale) es un test psicométrico desarrollado por David Wechsler, éste, nos provee de cuatro puntuaciones (Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento), y una quinta que se denomina Cociente Intelectual Total. Considera la inteligencia como una capacidad única y global, Discuta las ventajas y desventajas de este método de evaluación Una de las ventajas, puede ser el poder baremar y hacer comparaciones entre diferentes individuos. Otra también importante, es que al tener todos los 4 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL del COMPORTAMIENTO CURSO 18-19 psicólogos la misma herramienta y parámetros para evaluar a los sujetos, permite tener un método común que todos los profesionales conocen, y poder compartir resultados, así como entender informes que se realicen una vez evaluado el sujeto y habiéndole aplicado éste test. Por el contrario una de las desventajas, es que un resultado negativo en un test tradicional como éste, suele asociarse a una condena al fracaso, al etiquetado del sujeto. Otra de las desventajas es que los resultados de éste tipo de test pueden variar en función de la concentración y el nivel académico del sujeto. Librarse de ese estigma social es el mayor logro de la teoría de las inteligencias múltiples. Es un error que a todos nosotros que somos diferentes, se nos mida con la misma vara. El coeficiente intelectual (CI.) está muy relacionado con el razonamiento verbal y matemático, por tanto si otros sujetos tienen otros tipos de inteligencia, con éste tipo de test, van a resultar con un bajo CI. Y no se le detectarán los otros tipos de inteligencias que sí posee. No existen muchos métodos de medir todas esas otras inteligencias que también son importantes. e. ¿La inteligencia se modifica a través del tiempo? Justifique su respuesta La inteligencia no se mantiene constante si no que varía en función de la evolución de la materia gris del sujeto. La inteligencia por tanto es dinámica. Esto se da especialmente cuando el cerebro está aún en desarrollo. Edad final de infancia y adolescencia (de los 12 a los 20 años) El equipo científico, dirigido por la profesora Cathy Price del Wellcome Trust Centre de Neuroimagen, evaluó en 2004 a 33 adolescentes sanos con edades comprendidas entre los 12 y los 16 años. Los mismos volvieron a evaluarse en 2008, cuando tenían edades comprendidas entre los 15 y los 20 años. En ambas fases se utilizó imagen por resonancia magnética (IRM) para obtener escáneres de la estructura encefálica de los adolescentes. Sus descubrimientos muestran que los CI medidos en el segundo estudio fueron considerablemente distintos a los resultados del test realizado cuatro años antes. Varios participantes habían aumentado su coeficiente en relación a otros de su misma edad hasta en veinte puntos en la escala estandarizada. En cambio, otros sujetos vieron reducido su coeficiente en un grado similar. f. ¿Qué competencias actuales es importante desarrollar para Gardner? En nuestro mundo actual, global, Gardner considera fundamental, trabajar en equipo, en red, trabajar de forma eficiente, colaborar afectivamente, construir 5 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL del COMPORTAMIENTO CURSO 18-19 confianza, todos estos factores sociales, entran también en la categoría de la comprensión de uno mismo. Si no te conoces bien a ti mismo (inteligencia intrapersonal) no tomaras buenas decisiones en tu vida. Si se deja de aprender te conviertes en una persona disfuncional. Es importantísimo aceptar las diferencias para crecer en lo colectivo. g. Conclusión final propia: valoración y reflexión crítica Nuestra conclusión personal a la entrevista es la siguiente. La cuestión básica es la definición de inteligencia, conforme a su definición clásica, o apoyándose en un nuevo enfoque, como hizo Howard Gardner , ampliar la misma incorporando como inteligencias, lo que hasta ahora eran citadas como habilidades o talentos. Esa nueva perspectiva, nos hace tener visiones más abiertas y flexibles frente a la ortodoxa definición de inteligencia. Con estas nuevas perspectivas, todos podemos ser inteligentes y no quedar etiquetados por no tener un alto coeficiente intelectual. Somos inteligentes en algunas áreas más que en otras. Por tanto el término inteligencia deja de ser un término rígido, y pasa a ser mucho más amplio. Bien cierto es que los tests de inteligencia clásicos tienen su aportación positiva aún hoy en día, para muchas cuestiones, no obstante por otro lado han quedado bastante desfasados, ya que etiquetar a una persona como inteligente, sólo por su capacidad verbal o matemática es muy limitado y significa aceptar tener una visión bastante reducida de esa persona. En nuestro mundo, donde la diversidad está muy interiorizada en el ser humano, nos damos cuenta que son múltiples los aspectos y habilidades que las personas pueden tener. Donde pueden destacar, y desarrollar sus habilidades. Esa diversidad es muy valiosa hoy en día, dado que el trabajo en equipo es muy importante, por tanto, somos de la opinión de que habría que favorecerlo más aún desde las escuelas. Lo interesante es formar equipo con personas que tengan habilidades diferentes, para el enriquecimiento del grupo. Todo esto, está influyendo ya, en la educación en general, el profesor no será un mero trasmisor de conocimiento, sino que los maestros se convierten en guía, llegando el individuo a pensar y desarrollar sus propias capacidades. No tenemos que aprender todos nosotros las cosas de la misma manera. Cada uno de nosotros pensamos y aprendemos de una manera distinta. Acabamos con una frase del propio Howard Gardner. “El sistema educativo ha cambiado más en las últimas décadas que en los siglos anteriores.“ 6 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL del COMPORTAMIENTO CURSO 18-19 Bibliografía Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Las inteligencias múltiples en el aula. Buenos Aires, Argentina: Manantial Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de cultura económica Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples (Vol. 1). Barcelona: Paidós. Ramsden, S. Richardson, F, Goulven J, Thomas, Michael S. C., Ellis, C. Shakeshaft, C., Seghier, M., Price, C.- Verbal and non-verbal intelligence changes in the teenage brain. Nature. 2011/10/19/online disponible en https://doi.org/10.1038/nature10514 https://www.nature.com/articles/nature10514#supplementary-information Wechsler, D. (2002). WAIS - III. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler- Tercera edición. Buenos Aires: Paidós 7