Pensamiento y lenguaje en niños

Es el Proceso mediante el
cual se manipulan
símbolos abstractos.
Es el Proceso con el cual
manipulamos
representaciones
mentales o símbolos; esta
información proviene
principalmente de dos
fuentes: percepción y
memoria
Psicólogo suizo, es
conocido por sus
trabajos pioneros sobre
el desarrollo de la
inteligencia en los
niños. Sus estudios
tuvieron un gran
impacto en el campo de
la psicología infantil y
de la educación.
Maduración
biológica
Actividad
Experiencias
sociales
Equilibrio
FACTORES DEL DESARROLLO
Maduración biológica :Cambios
biológicos y genéticos. Nutrición y
cuidado de la salud.
Actividad: Capacidad para actuar en el
entorno, juegos, columpio, equilibrio.
Experiencias sociales: Transmisión
social, influencia, aprendizaje de otros.
Equilibrio
TERMINOS DESCRIPTIVOS
DEL DESARROLLO
Esquema
Adaptación
Asimilación
Acomodación
Equilibrio
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO
Senso-Motora
Pre-operatorio
Operaciones concretas
Logico Formal
ESQUEMA
Es la Estructura mental, el patrón de
pensamiento que una persona utiliza
para tratar una situación específica
en el ambiente.
Se forman esquemas apropiados a la
situación.
ADAPTACIòN
Es el Proceso por el cual los niños ajustan
su pensamiento para incluir y adjuntar
nueva información que promueva su
comprensión y su aprendizaje.
ASIMILACIòN
Es la Adaptación de la nueva
información, los niños adquieren e
incorporan en esquemas existentes
en respuesta a los nuevos estímulos
del ambiente.
ACOMODACIòN
Se ajusta a la nueva información
creando nuevos esquemas cuando
los viejos no funcionan.
Conforme adquieren más información
construyen su comprensión del
mundo de manera diferente.
EQUILIBRIO
Es la Búsqueda de balance mental
entre los sistemas cognoscitivos y la
información del entorno y del medio
ambiente en que se desarrollan.
SENSO – MOTORA
0-2 años
Hay ausencia de función simbólica, por lo
tanto el lactante no presenta ni
pensamientos ni actividad vinculada a
representaciones que permitan evocar las
personas o los objetos ausentes.La inteligencia senso-motora existe antes del
lenguaje, es, por lo tanto, una inteligencia
práctica. De todas formas, el niño va
construyendo un complejo sistema de
esquemas de asimilación y organizando lo
real según un conjunto de estructuras
espacio-temporales y causales.
PRE-OPERATORIO
2-7 años
El período pre-operatorio se extiende desde los dos a los
siete años de edad. En la etapa anterior aparecen los
símbolos, mientras que en ésta se afianza la función
simbólica. El niño pasa de la inteligencia práctica,
basada en el ejercicio (coordinación y organización de
esquemas de acción realmente ejecutados), a la
inteligencia representativa, basada en esquemas de
acción internos y simbólicos a través de los signos,
símbolos, imágenes, conceptos, etc..
OPERACIONES CONCRETAS
7-11 años
El pensamiento se vuelve lógico. La intuición es una
acción interiorizada. Las acciones interiorizadas
que permanecían aisladas en la etapa anterior se
integran en sistemas de acciones, en el sentido de
que una acción puede compensar o anular a otra
anteriormente ejecutada. Esta propiedad de poder
integrarse en un sistema concede al pensamiento
operatorio un equilibrio que está ausente en el
pensamiento intuitivo, el cual se caracteriza por
un equilibrio inestable.
LOGICO FORMAL
11 – 100
Independencia de pensamiento con respecto a los objetos y la
contigüidad espacio – temporal.
Capacidad de planteamiento hipotético.
Inteligencia hipotético formal.
El pensamiento es capaz de conocer objetos abstractos.
Se descubre la posibilidad y la función de situaciones hipotéticas:
situaciones que no existen de hecho pero que pueden llegar a existir
si se crean las condiciones para ello.
El niño ya es capaz de entender y manejar la noción de futuro. Esto
conlleva mayor conciencia y aprecio de las ideas y valores personales.
Etapa que marca el inicio de la inteligencia adulta.
Capacidad de manejar las formas de razonamiento en si mismas,
independientemente de su contenido concreto.
Capacidad de comprobar la veracidad o falsedad de proposiciones
abstractas y simbólicas, como el álgebra, cálculo y lógica simbólica.
LENGUAJE
LENGUAJE
El lenguaje oral es una función y
destreza que se aprende
naturalmente, por una serie de
intercambios
El lenguaje se aprende/ enseña
para y a través de la
comunicación.
LAS BASES DEL LENGUAJE
El niño aprende a hablar con un adulto,
éstos enseñan a hablar al niños, pero nadie
sigue un método preestablecido
conscientemente para hablar con su hijo.
La característica principal de los
intercambios niño-adulto durante los
primeros años es la interacción
Una primera manifestación de esa adaptación
es el “feed-back” correctivo que podríamos
representar esquemáticamente de dos formas
Situación 1
Necesidad del niño
Le lleva a
Expresión pre-lingüística
espontánea más o menos
elaborada
Provoca
Modificación del lenguaje
adulto, basándose en la
expresión del niño
Imitación inmediata o
mediata del modelo adulto
Situación 2
Iniciativa del adulto
Imitación más o menos
espontánea por parte del
niño
Feed-back correctivo a
partir de la imitación del
niño
Imitación inmediata o
mediata del modelo
adulto
BABY TALK
Es llamado Baby-Talk al
sub-cogido lingüistico
que los adultos y los
niños mayores de 5
años emplean cuando
se comunican con
niños mas pequeños
que ellos.
Caracteristicas del Baby Talk
Se habla mas despacio, con mas pautas y pautas mas largas.
Se sube el tono de la voz, empleando un registro mas agudo.
Se cuida mucho la pronunciación.
La entonación es mas expresiva.
Los enunciados son mas cortos y en general mas simples.
Los enunciados son mas completos (se observan menos
cambios repentinos de construcción menos elisiones,
menos estructuras inacabadas)
*-CONCLUSIÒN-*

Calidad relacional de la comunicación en un
entorno que debe ser disponible, motivador y
con la frecuencia lúdico.

Adaptabilidad del lenguaje del adulto, tanto
en el feed-back como en el Babt-Talk a las
especularidades y ritmo evolutivo del niño.
Estimulacion de los juegos imitativos,
inmediatos (canciones, nanas, juegos verbales)
